Construir um Power Point para apresentar no Pedagógico/ Escola/ agrupamento que evidencie: - O papel e mais valias da auto-avaliação da BE; - O processo e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento; - A relação com o processo de planeamento; - A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.

1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Professora bibliotecária - Sílvia Faustino/Novembro de 2009

2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “As Bibliotecas enfrentam(…), novos desafios que obrigam à redefinição de práticas e a uma liderança e demonstração de valor que as integrem na estratégia de ensino/aprendizagem da escola e nas práticas de alunos e professores.” KatherineMansfield

3. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Questõesemtorno do conceitoda auto-avaliação: É um instrumento de advocacy, de integraçãoe promoçãodavisibilidadeda BE. Integraçãono processo de gestãoorganizacional e pedagógicadaescola/agrupamento. O papel do PB passa de gestor da informação a interventor no desenvolvimento curricular dos alunos em cooperação com os professores.

4. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Questõesemtorno do conceitoda auto-avaliação(continuação): Reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os professores das diferentes disciplinas. Papel activo no sucesso (resultados) da escola. Atitude de inquirição contínua acerca das práticas de gestão que desenvolve e do seu impacto na escola e no sucesso educativo dos alunos. Agir e liderar demonstrando o Valor da BE através de evidênciase da comunicação contínua com os diferentes actores na escola.

6. Identificar pontos fortes ou menos desenvolvidos na BE.

7. Envolver todo o Agrupamento.

8. Repensar práticas.

9. Redefinir metas.Elaborar um Plano de melhoria

11. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Pensar, hoje, em Auto-avaliação da BE, implica, à partida, que se pense, de uma forma integradora, englobando e envolvendo a Escola/ Agrupamento a quem direccionamos os nossos serviços. Quem participa na avaliação?

12. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento A participação de toda a comunidade escolar é condição sinequanonpara o sucesso da sua aplicação. A comunidade escolar deve colaborar antes, durante e na análise e divulgação dos resultados do Modelo de Auto-avaliação. Todos os intervenientes da comunidade educativa, devem, por isso, manifestar o seu grau de satisfação, evidenciando os pontos fortes ou fracos da BE, colaborando de forma o mais objectiva possível.

13. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Avaliar o quê? APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR A.1 Articulação curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes. A.2 Promoção das Literacias da informação, Tecnológica e digital. B. Leitura e Literacia Estrutura do ModeloDomínios/Subdomínios C. Projectos, parceiros e actividades livres e de abertura à comunidade. C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular C.2 Projectos e Parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1 Articulação da BE com a Escola/agrupamento. Acesso a serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D.3 Gestão da colecção/da informação

14. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Estrutura do Modelo: Perfis de Desempenho A avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada (uma por ano). Esse desempenho envolve a BE, a Gestão e os professores titulares de turma.

16. Questionários aos professores, alunos, pais/Encarregados de Educação.

17. Checklists.

18. Registos estatísticos.

19. Informação contida em documentação.

20. Planificações.

21. Análise de trabalhos dos alunos.

22. Registos de reuniões/ contactos.

25. Recolher as evidências;

26. Interpretar as evidências recolhidas;

27. Identificar o perfil de desempenho;

28. Divulgar os resultados;

30. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “Whatdifference do mylibraryanditslearninginiciativesmake to studentslearning? Whathasmylibraryanditslearninginiciativesenablemystudents to become? RossTodd (2002) É importante que os resultados da Auto-avaliação da BE passem a integrar a Auto-avaliação de Escola, para que a BE seja encarada como um espaço central e valioso onde a mudança de atitude contribua para o sucesso. “Itisnotenought to understandwhatweought to be, unlessweknowwhatwe are; andwe do notunderstandwhatwe are, unlessweknowwhatweought to be” T. S. Eliot

31. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “O relatório de Auto-avaliação da BE deve integrar o relatório anual de actividades da escola e originar uma súmula a incorporar no relatório de avaliação da escola e deve orientar o Coordenador na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral de Educação.” Modelo de Auto-Avaliação da Bibliotecas Escolares RBE

32. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação” Manifesto da Biblioteca Escolar – Unesco