Este documento presenta los criterios y pasos para el desarrollo de recursos didácticos. Explica que los recursos didácticos deben apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y ser coherentes con los objetivos, características de los estudiantes y contexto. También describe los componentes típicos de un recurso didáctico y los pasos recomendados para su construcción, incluyendo el diseño, planificación, construcción de contenido y evaluación. Finalmente, provee ejemplos de diferentes tipos de recursos

1. UNIDAD 2
Desarrollo de Medios y
Herramientas de Productividad
Adrián Villegas Dianta

2. Unidad 2
Desarrollo de Medios y
Herramientas de
Productividad

3. TEMARIO
1. Presentación del tema
2. Criterios para el desarrollo de material didáctico
3. Criterios para la construcción de recursos didácticos
4. Portales de recursos digitales
5. Diseño de actividades con recursos didácticos
6. Herramientas de productividad y medios de enseñanza
7. Recursos interactivos con pizarra digital
8. Conclusiones
9. Vías de contacto del curso

4. 1. PRESENTACIÓN DEL TEMA
• ¿Qué es un recurso didáctico?
• ¿De qué tipos conocemos?
• ¿Qué experiencias tenemos en cuanto a su uso como estudiantes?
• ¿Cuáles son sus finalidades?
• ¿Cómo se conectan con el proceso de enseñanza?
• ¿Cómos e conectan con el proceso de aprendizaje?
• ¿Tenemos experiencias de construcción de recursos didácticos
como docentes?

5. 2. CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE MATERIAL
DIDÁCTICO
A) Consideraciones
•Los recursos didácticos constituyen apoyos al proceso de
enseñanza – aprendizaje, los cuales pueden ser seleccionados o
construidos
•El acento debe estar en como aportan desde la pedagogía al logro
del aprendizaje, más que su desarrollo técnico
•Se conciben como recursos que median en el aprendizaje no que
por si mismos permitirán al estudiante construirlo

6. • Concepción de funcionamiento de los recursos didácticos
median
Recursos
didácticos
median y
Alumnos
facilitan
Facilitan la
construcción del
Docente
conocimiento

7. • Hay que separar entre materiales o medios y recursos didácticos:
 Materiales o medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o
aprendizaje desde lo cognitivo a través e la entrega de
información y no necesariamente con un tratamiento
didáctico
 Necesitan de mediación par darles sentido
 Recursos didácticos: Enfocado principalmente al aprendizaje,
buscando asentar habilidades cognitivas, procedimentales y/o
actitudinales, pues poseen un sentido práctico y una
dimensión didáctica (pensado para el aprendizaje)
 Suelen tener una mediación previa en sus orientaciones o
instrucciones que apoyan el rol mediador docente

8. B) Tipos de Recursos Didácticos
•Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la
finalidad y a la materialidad/soporte del recurso didáctico (no
medios):
 Según materialidad/soporte:
 Impresos: Impresos textuales (libro) e impresos gráficos
(fotografías)
 Concretos: didácticos manipulables
 Sensitivos: Auditivos (música), audiovisuales (videos)
 Digitales: Interactivos (ODA, portales web)
 Mixtos: Impresos (guías, manuales); digitales (multimedia)

9.  Según finalidad o sentido:
 De entrega de información o contenido
 De activación (de conocimientos previos)
 De actividad (investigación, construcción, resolución de
problemas, etc)
 De ejercitación
 De evaluación y autoevaluación
 Combinados

10.  De esta forma pueden darse las siguientes combinaciones:
 Guía de ejercicios
 Webquest de investigación
 ODA de actividades
 Portal web para revisión de contenidos
 O situaciones en que se pide la construcción de un
recurso:
• Maqueta virtuales (cuerpo humano, representación
lugar o hecho), línea de tiempo, mapas conceptuales
• Revistas, diarios, páginas web, blog
• Otros (que involucren audio, video, animaciones, etc)

11. C) Aportes de los Recursos Didácticos
•Contribuyen al reforzamiento cognitivo (o simplemente
información) o a comprender las distintas formas y ritmos de
aprendizaje
•Dentro de una secuencia de aprendizaje constituyen un soporte de
este junto con la mediación docente
•Desarrollan competencias, ante las cuales se puede activar,
ejercitar, desarrollar, evaluar o autoevaluar, simular, crear, etc
•Sistematizan y ordenan la información y una secuencia de trabajo
pedagógico y didáctico
•Fomentar el interés y la motivación individual o grupal

12. • Permiten desarrollar la creatividad de los estudiantes e innovar
en el aula
• Permiten internalizar metodologías de trabajo o disciplinarias
• Entregan autonomía a los estudiantes y les permite desarrollar la
toma de decisiones
• ¿Qué otras ventajas pueden entregar?
• ¿Qué debilidades podemos encontrar?

13. D) Metodologías Constructivistas y TIC
•Una premisa fundamental del constructivismo: el aprendizaje se
construye individual y socialmente, teniendo características como:
Más que la entrega de información, se busca que el alumno
construya a partir de ella
Los contenidos y actividades corresponden a necesidades de la
realidad, para hacer más atractivo y motivante el proceso
educativo
El trabajo autónomo y colaborativo del los estudiante resulta
primordial, en donde el docente juega un rol de guía y el
estudiante es el protagonista y responsable de su aprendizaje

14. E) Constructivismo y TIC
•Las TIC se integran con el constructivismo a partir de:
La generación de actividades o uso de recursos centrados en el
aprendizaje del estudiante
Se debe tender al trabajo autónomo y colaborativo,
fomentando la interacción entre los estudiantes
El proceso de aprendizaje derivado debe ser consciente
Se debe evaluar tanto el proceso como los resultados
(productos)
Se integran las TIC de forma curricular tanto directas como de
forma transversal buscando el desarrollo de competencias

15. •A partir de ello las TIC se pueden utilizar para:
Realizar actividades que busquen el logro de habilidades de
pensamiento superior
Lograr el desarrollo de habilidades propias del Siglo XXI
Alfabetizar digitalmente a los estudiantes
Profundizar, reforzar y ejercitas contenidos y procedimientos y
para extender y amplificar el aprendizaje
Para la construcción de productos tecnológicos (o con
tecnología) que sean significativos a los estudiantes
Como herramientas de apoyo y acompañamiento al proceso de
enseñanza – aprendizaje
Para promover un buen clima de aula y la convivencia

16. Para apoyar diversas metodologías de enseñanza – aprendizaje:
ABP (aprendizaje basado en problemas)
Elaboración de microproyectos
Otros (investigación, comunicación, indagación,
participación, etc)
Para el trabajo con metodologías TIC:
Webquest y cazas del tesoro
Recursos digitales de aprendizaje
Productos TIC: blog, videos, audio, hipertexto, etc
•¿Para que otros fines relativos al proceso de enseñanza –
aprendizaje se puede utilizar las TIC bajo el paradigma
constructivista en la actualidad?

17. F) Algunas Metodologías Constructivistas con Uso de TIC
•1. La metodología de la WebQuest para el uso pedagógico de
Internet (videos 1 y 2; ejemplos 1 y 2, tutorial de creación en
metodología WebQuest aquí)
•2. Objetos Digitales de Aprendizaje (más información aquí, videos
1, 2, y 3; ejemplos aquí)
•3. Plataformas E-learning como Moodle (más información aquí,
videos 1, y 2)
•4. Una nueva propuesta: Clase Digital – CLADI (ejemplos e
información aquí)

18. •5. Herramientas de productividad de escritorio libres (ej.: Open
Office – video) y propietarias (ej.: Office – video)
•6. Herramientas web 2.0 (blog, wikis, podcast, redes sociales, etc
– video 1, 2 y 3)
•7. Software educativo (video 1, 2 y 3) y hardware educativo
(pizarras digitales - video, LMC - video, etc)
•8. Algunos proyectos en Chile:
“Aprender jugando” (video)
“OLPC” (video) y “Classmates” (video)
Escuela del Futuro” (video)
Experiencias varias destacadas (video)

19. 3. CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS
DIDÁCTICOS
A) Componentes de un Recurso Didáctico
•Los recursos didácticos tienen una composición en base a su
sentido (lo que quieren lograr)
•Por ello la estructura y componentes que tienen pueden variar ya
que no es lo mismo una guía de ejercicios que el desarrollo de una
actividad planteada por una ODA
•Sin embargo todos comparten una estructura básica: La instrucción
de uso, el contenido o actividad propuesta que le da sentido y la
interfaz y forma de comunicarla o plantearla

20. • Componentes y mecánica de un recurso didáctico genérico:

21. B) Criterios Para la Selección y Construcción de un Recurso
Didáctico
•Definir el objetivo de aprendizaje a lograr y con ello la
planificación debe contemplar el o los momentos en que se usa el
recurso y los contenidos, habilidades o actitudes que ayudará a
desarrollar (debiendo ser el recurso coherente con ellos)
•Considerar las características de los estudiantes (edad,
conocimientos previos, motivación, tipos y ritmos de aprendizaje
predominantes, factores contextuales, etc) e institucional (debe
ser coherente con el PEI y/o PME)
•Considerar el contexto físico en donde se implementa el recurso
(ej.: espacio físico, acceso a recursos como computadores, etc)

22. • Definir la estrategia de uso del recurso didáctico
• Definir la metodología de uso del recurso didáctico en
consideración a los puntos previos
• Localizar dentro de lo posible (considerando los límites de un
recurso que no a construido uno por ejemplo) el recurso a la
realidad del estudiante (ej.: idioma, conocimientos previos, etc)
• Tiempos de aprendizaje y de uso (coherentes con planificación)
• Cuando son recursos digitales se debe comprender además:
 Navegabilidad, accesibilidad y usabilidad
 Manejo TIC del estudiante
 Requisitos tecnológicos y licencias (si es propietario)

23. C) Pasos Recomendados Para la Construcción de un Recurso
Didáctico
•En primer lugar se deberían tener en mente todas las
consideraciones del punto anterior, pero para su construcción se
pueden seguir los siguientes pasos:
 1. Diseño del recurso: Definir y precisar la idea: foco
curricular, objetivo, tipo, metodologías de trabajo,
componentes, interfaz gráfica, etc, considerando la realidad
escolar y los recursos necesarios para su construcción
 2. Planificación: Planificar (tiempos + acciones + recursos) los
pasos a seguir para su construcción y planificar
pedagógicamente su implementación en aula

24.  3. Diseño instruccional: Diseñar la mediación directa entre el
recurso y el usuario a través de instrucciones
 4. Construcción de contenidos y/o acciones: Búsqueda,
sistematización y construcción de los contenidos que lo
componen y/o de las actividades que dispone
 5. Levantamiento del recurso: Construcción material del
recurso, incluyendo la interfaz gráfica y el levantamiento de
la información
 6. Validación: Revisión del correcto levantamiento para
determinar y mejorar errores
 7. Evaluación: Si es posible y luego de implementar el
recurso, evaluar los resultados de su uso

25. • Esquema de propuesta de construcción:
Fase Diseño del
Diseño del Diseño
Diseño
Planificación
Planificación
diseño recurso
recurso instruccional
instruccional
Construcción de
Construcción de
Fase Levantamiento
Levantamiento
Validación
Validación contenidos //
contenidos
construcción del recurso
del recurso actividades
actividades
Fase
evaluación Evaluación
Evaluación

26. D) Evaluación de un Recurso Didáctico
•Para evaluar un recurso didáctico se debe considerar:
 El mayor parámetro será si contribuyeron o no (y en que
medida) al logro del objetivo de enseñanza y/o aprendizaje
 Para ello se evalúa la implementación la cual puede hacerse
desde:
 La observación objetiva (ej.: medición de resultados de
aprendizaje en los alumnos)
 La observación subjetiva (pautas o focus group en torno a
las percepciones sobre el recurso)
 También puede realizare una evaluación en base a si
cumple o no ciertos estándares de calidad y eficacia

27. E) Ejemplos de Recursos Didácticos
• Guías de trabajo:
• Descargar ejemplo:
 En Word (fondo blanco)
 En Word
 En PDF

28. • Webquest:
Para ver información sobre la WebQuest:
http://www.e-historia.cl/educacion/metodologia-webquest/
Para ver más información sobre herramientas de construcción de WebQuest:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/herramientas-on-line-de-construccion-de-webquest/

29. • ODA:
Para ver información:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/los-objetos-digitales-de-aprendizaje-odas-2/
Más ODAs en: http://www.catalogored.cl

30. • ODEA:
Para ver información :
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/metodologia-clase-digital-cladi/

31. • Unidad didáctica digital (UDD):
Para ver más información sobre la UUD en Power Point:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-poin
Para ver más información sobre la UDD en Prezi:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-prezi/

32. • Líneas de tiempo:

33. • Maquetas:

34. • Mapas (tradicionales e interactivos):

35. • Algunos elementos que se pueden usar de «insumo» para el
material didáctico (depende de su enfoque y uso):
 Libros (dependen del enfoque, pueden ser impresos, digitales
o mixtos –realidad aumentada-)
 Manuales, atlas, mapas, cartografías, relieves
 Comic, revistas, diarios, carteles, murales, publicidad, etc
 Cine, documentales, fotografías, esculturas, multimedias, etc
 Portales web, metodologías TIC y software educativo
 Ver recursos web aquí y aquí

36. 4. PORTALES DE RECURSOS DIGITALES
A) Catálogo Red
• Descripción: Portal del Ministerio de Educación de Chile, que
posee recursos educativos gratuitos y de pago para los distintos
sectores y niveles del currículum nacional
 Se recomienda desde las opciones de mano izquierda,
filtrar por gratuitos y luego el sector de aprendizaje en
básica o media
• País de origen: Chile
• Dirección:
 http://www.catalogored.cl/

37. • Sitio Web:

38. B) EducarChile
• Descripción: Portal chileno con una serie de secciones de
recursos, planificaciones, videos de apoyo y de buenas prácticas
docentes, y de otra serie de recursos. En este portal se canalizan
una serie de informaciones e iniciativas del ámbito educativo
 Se recomienda navegar por sus secciones desde el menú
de la mano izquierda según los elementos que se
requieran. Se recomienda revisar también la
recopilación de recursos en http://www.yoestudio.cl
• País de origen: Chile
• Dirección:
 http://www.educarchile.cl

39. • Sitio Web:

40. C) Portal de Educación de la Junta de Castilla y León
• Descripción: Portal español de recursos educativos digitales, con
acceso además a una serie de información y recursos de otras áreas
como diversidad, multiculturalidad, idiomas, etc
 Se recomienda ingresar a la parte de docentes y luego a
los recursos según nivel educativo y luego sector de
aprendizaje
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.educa.jcyl.es/es

41. • Sitio Web:

42. D) Educarex
• Descripción: Portal educativo de la Junta de Extremadura en
España, que pone a disposición de la comunidad una serie de
contenidos educativos y contenidos de interés de varios sectores y
niveles de aprendizaje
 Se recomienda navegar por el menú de mano izquierda a la
sección de interés con la finalidad de no perderse por el portal
que posee una gran serie de secciones
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.educarex.es

43. • Direcciones de apartados más relevantes:
 Escuela 2.0: conjunto de recursos educativos para
diferentes subsectores y niveles. En:
http://recursos.educarex.es/escuela2.0/
 Laboratorio Virtual de Lecto-Escritura. En:
http://lectoescritura.educarex.es/index.jsp
 Laboratorio Virtual de Ingles. En: http://lvi.educarex.es/
 Buscador de recursos educativos. En:
http://recursos.educarex.es/
 Rincones didácticos. En:
http://www.educarex.es/web/guest/rincones
 Contenidos educativos digitales. En:
http://conteni2.educarex.es/

44. • Sitio Web:

45. E) EduMurcia
• Descripción: Portal de la consejería de Murcia, España, en que se
encuentra gran cantidad de recursos educativos divididos en
categorías como recursos, actividades, programas, aplicaciones,
videos, etc
 Se recomienda desde las opciones de mano derecha,
seleccionar la opción «Recursos» y del árbol que
aparece seleccionar los niveles o temas de interés
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.educarm.es/index.php?zona=PROFESORES

46. • Sitio Web:

47. F) Genmatic
• Descripción: Portal de Creación e Instigación Multimedia
Educativa, con una serie de recursos educativos, muchos de ellos
descargables y en formato flash
 Se recomienda desde las opciones que aparecen en el
menú superior, debajo del nombre del sitio, seleccionar
el sector de interés
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.genmagic.net/educa/

48. • Sitio Web:

49. G) Catedu
• Descripción: Portal del Centro Aragonés de Tecnologías Para la
Educación con acceso a recursos de varios niveles y sectores y
programas TIC para el desarrollo de actividades
 Se recomienda desde las opciones de mano izquierda,
seleccionar el nivel o la temática y dentro de ello el
recurso
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.catedu.es/webcatedu/

50. • Sitio Web:

51. H) Averroes
• Descripción: Portal de la Red Telemática Educativa de Andalucía –
Junta de Andalucía
 Se recomienda seleccionar debajo del portal, la sección
de «Recursos Educativo» y dentro de la nueva pantalla a
mano izquierda el área o sector
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

52. • Sitio Web:

53. I) Vedoque
• Descripción: Página personal de Antonio Salinas García y María
Jesús Egea Gómez, España, que tiene una serie de actividades
didácticas enfocadas a la educación infantil básicamente
 Se recomienda desde las opciones que aparecen en el
menú superior, debajo del nombre del sitio, seleccionar
el sector de interés
• País de origen: España
• Dirección:
 http://www.vedoque.com/

54. • Sitio Web:

55. J) Más Portales de Recursos o de Acceso a Recursos
• Portales Nacionales:
 http://www.e-historia.cl/e-historia-2/portales-de-recursos
 http://www.odisea.ucv.cl/
 http://www.formacionciudadana.cl/
 http://www.yoestudio.cl/iPortal/Portal.Herramientas/pav

56. • Portales Internacionales:
 http://www.escuelatic.es/recursos-y-enlaces/portales-edu
 http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
 http://www.educantabria.es/recursos/recursos
 https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/p

57.  http://jcpintoes.en.eresmas.com/index10.html
 http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/sitios_interes/port
 http://www.recursosparamaestros.com/index.php?search=
 http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/tkCo

58. K) Portales de Recursos Para Pizarra Digital Interactiva
• http://www.e-historia.cl/e-historia-2/portales-de-recursos-para-la-p
• http://recursospdi.wordpress.com
• http://pizarradigitalinteractiva5.blogspot.com
• http://aulascpes.wordpress.com/pizarra-digital
• http://www.cted.udec.cl/pidi/?page_id=166
•http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/m

59. •http://www.telefonica.net/web2/eseducativa/pdi_religion.html
•http://discapacitat-es.diversitatfuncional.org/2010/08/75-unidades-
•http://nosolojuegos.blogspot.com
•http://tecnologiayeducacion.wordpress.com/recursos-educativos
•http://genmagic.org/objetos_pdi_matematicas.html
•http://www.librosvivos.net/portada.asp

60. •http://cprmerida.juntaextremadura.net/index.php?option=com_web
•http://www.escuela20.com/pizarra-digital-recursos-didacticos-smart

61. L) Las Últimas Tendencias en TIC
•Museos virtuales, entornos 3D, meta versos:
http://www.gogofrog.com/adrianvillegasd/

62. •Realidad aumentada:
http://prezi.com/hd7fdezvgzte/posibilidades-de-la-realidad-aumentada-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-

63. •Varias:
 Khan Academy (portal de clases grabadas):
http://www.khanacademy.org/ y
http://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol
 Cursos virtuales (PC y móviles):
http://wwwhatsnew.com/2011/02/12/7-plataformas-gratuitas-para-crear-cursos-de
 Uso códigos QR: http://qredu.net/blog/?paged=2&lang=es y
http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/04/27/65-codigos-qr-12-id
 Realidad aumentada:
http://prezi.com/hd7fdezvgzte/posibilidades-de-la-realidad-aumentada-en-la-ensen

64.  Mundos virtuales:
http://www.slideshare.net/marlonj/experiencias-educativas-en-second-life ,
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/herramientas-para-crear-museos-virtuales/
y http://www.slideshare.net/marlonj/juegos-en-los-mundos-virtuales-1706362
 Uso celulares:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/ideas-para-usar-la-camara-del-celular-en-el-a
/ y http://www.aumenta.me/?q=aumentables
 Redes sociales:
http://redctic.blogspot.com/2011/05/usos-de-las-redes-sociales-en-el-mundo.html

65. •Fuentes de inspiración:
 Catálogo de Experiencias Pedagógicas con TIC:
http://experiencias.enlaces.cl/experiencias-pedagogicas
 Red de Profesores Innovadores:
http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.aspx y
http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx
 Red Docentes Innovadores:
http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5
 Biblioteca de Experiencias:
http://intranet.redenlaces.cl/index.php?id=11413&no_cache=1&cat=3
 Más información: Para más información se puede visitar:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/fuentes-de-inspiracion-para-la-
incorporacion-de-las-tic-en-las-aulas-chilenas/

66. M) Algunas Ideas Finales
• En metodologías: http://www.e-historia.cl/category/metodologias-tic/
•En herramientas: http://www.e-historia.cl/category/herramientas-tic/

67. 5. DISEÑO DE ACTIVIDADES CON RECURSOS DIDÁCTICOS
• Los recursos didácticos median apoyando el proceso de
enseñanza – aprendizaje, por ello se pueden conectar con
actividades de aula
• Para ello se pueden seguir los siguientes pasos:
 Cuando se determinen los objetivos de aprendizaje de una
clase se debe analizar como se alcanzarán
 Estos se alcanzan de forma práctica, por ende se debe
planificar una actividad, dentro de ella se puede ver que
recursos didácticos pueden apoyar en su desarrollo

68.  Aquí resultan claves tres acciones:
 1. Pensar en la tipología y propuesta de recursos que
puede servir
 2. Buscar o construir el recurso didáctico
 3. Revisar el recurso para ver como se inserta en la
actividad
 Posteriormente se planifica la actividad ya conociendo el
recurso, lo que permite saber cuales serán sus
potencialidades y ventajas
 La posterior evaluación de la experiencia determinará como
mejorar a futuro la incorporación de otros recursos, en que
actividades y como poder implementarlos de mejor forma

69. 6. HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD Y MEDIOS DE
ENSEÑANZA
• Recordar que las TIC son un medio no un fin en si mismo
• Se debe tener claridad que lo principal para lograr la
integración curricular de las TIC en nuestro campo es la
planificación de su uso
• ¿Cuáles son los desafíos que nos presenta como docentes la
integración de las TIC en nuestra disciplina?
• ¿Qué elementos se necesitan para integrarlas al currículum?
• ¿Qué necesitamos aprender para poder integrarlas de forma
efectiva a nuestras clases?

70. • Las TIC abren nuevas posibilidades para la enseñanza y
aprendizaje de para las distintas disciplinas escolares:
 Uso de sistemas de información (BBDD) y de
geolocalización par adquirir información
 Uso y construcción de mapas interactivos, relieves, etc
 Uso y construcción de cronologías, mapas conceptuales,
esquemas, libros virtuales, productos ofimáticos, etc
 Constituye un espacio para adquisición de fuentes
(textuales, iconográficas, audiovisuales, etc)
 Uso de recursos interactivos y bibliográficos
 Posibilidades de interacción-comunicación (redes sociales,
mensajería, grupos de discusión, foros, chat, e-mail, etc)

71. •Herramientas de productividad:
 Software de producción (ej.: Open Office, Office)
 Programas de edición o construcción (audio, video, etc)
 Aplicaciones on-line (información, comunicación,
participación)
•Medios de enseñanza:
 PC, notebook, tablet, smartphone, PDA, etc
 Data, proyector, pizarra digital, tabletas, etc
 Periféricos (mouse, parlantes, cámara web, etc)
 Otros (robot de fines educativos, interfaz, etc)

72. 7. RECURSOS INTERACTIVOS CON PIZARRA DIGITAL
A) ¿Qué son las Pizarras Digitales?
•Las pizarras digitales interactivas (PDI o PIDI u otra nomenclatura
similar dependiendo el país), constituyen un novedoso recurso de
hardware
•Deben estar acompañados de software o de recursos pueden dotar
de una gran interactividad a las clases
•Lo más relevante es que se acompañe de una metodología y de
una dinámica de clases en donde se le dé un uso participativo a los
estudiantes y de acorde a los objetivos y metas de aprendizaje que
se han fijado con ellos

73. •Funcionamiento de la pizarra digital:

74. •Pizarra digital y combinación con otros hardware:

75. B) Recursos Varios Sobre Pizarra Digital
•Introducción a la pizarra digital: http://www.e-historia.cl/e-
historia-2/introduccion-a-la-pizarra-digital-interactiva/
•Libros y referencias: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/libros-
sobre-la-pizarra-digital/
•Portales de recursos para la pizarra digital: http://www.e-
historia.cl/e-historia-2/portales-de-recursos-para-la-pizarra-digital-
interactiva/
•Algunas herramientas para trabajar con la pizarra digital:
http://www.e-historia.cl/category/herramientas-tic/

76. 8. CONCLUSIONES
• ¿Qué desafíos nos propone la selección de recursos didácticos?
• ¿Qué desafíos nos propone la construcción de recursos
didácticos?
• ¿Qué pasos podemos seguir para implementar recursos didácticos
dentro de las secuencias de aprendizaje que diseñamos?
• ¿Qué tipos de recursos didácticos podemos diseñar para: reforzar
contenido, ejercitar, desarrollar habilidades y actitudes, evaluar
y autoevaluar, simular, etc?

77. 9. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv@gmail.com
B) Vía Web:
•Página Web:
: http://www.e-historia.cl/
•Aula Digital:
: http://www.e-historia.cl/moodle/