1. TALLER 02 - CONSTRUCCIÓN DE UN JUEGO DE MESA DIDÁCTICO – RÚBRICA
Logrado con Excelencia
(15 a 17,5 puntos)
Criterio Nº 1: Diseño gráfico (25%)
Logrado
(10 a 14 puntos)
Parcialmente Logrado
(6 a 9 puntos)
No Logrado
(0 a 5 puntos)
La juego posee un alto diseño
gráfico, el cual hace entendible la
propuesta, es altamente coherente
con la disciplina y el contenido
pedagógico y con la propuesta lúdica
de
trabajo,
además
de
su
construcción ser prolija y pertinente
para las acciones que propone
El juego posee un buen diseño
gráfico, permite entender la
propuesta, es coherente con la
disciplina
y
el
contenido
seleccionado, su construcción es
casi completamente prolija y
pertinente para lo que propone
aunque con algunos detalles
El juego posee un diseño
gráfico regular, no permite
entender
del
todo
la
propuesta, no posee una
coherencia directa entre la
disciplina y el contenido,
falta prolijidad y pertinencia
en su construcción
El juego no posee diseño
gráfico o este es no permite
entenderla propuesta desde
los elementos gráficos, no
posee coherencia con la
disciplina y el contenido, no
posee prolijidad y no posee
pertinencia
en
su
construcción
Criterio Nº 2: Diseño de actividad y propuesta pedagógica (25%)
Al juego le falta propuesta
lúdica, no es del todo grupal
Es juego es lúdico, permite jugar ni
juego
de
mesa,
El juego es altamente lúdico,
de manera grupal, aunque no es pedagógicamente le falta
permite jugar de manera grupal, es
del todo un juego de mesa, coherencia, tiene algunos
efectivamente una propuesta de
pedagógicamente es coherente, problemas
en
la
juego de mesa, pedagógicamente es
posee un estilo de juego bien planificación, no es del todo
altamente coherente, posee un estilo
planificado,
es
coherente, coherente,
y
presenta
de juego muy bien planificado, es
aunque con ciertos detalles en algunos problemas en la
coherente en cuanto a la exigencia,
cuanto a la exigencia, contenido exigencia, contenido y logro
contenido y logros de aprendizaje
y logro de aprendizaje
de aprendizaje
Posee el tablero, piezas y reglas
Posee el tablero, piezas y reglas
Posee el tablero y piezas
aunque faltan las reglas
Es un juego en que se requiere de
Es
un
juego
en
donde
forma permanente la estrategia de
mayoritariamente se requiere de Es un juego en donde en muy
parte del usuario
la estrategia de parte del usuario pocas ocasiones se requiere
la estrategia de parte del
usuario
El juego no posee una
propuesta lúdica, no todo
grupal ni juego de mesa,
pedagógicamente no posee
coherencia, tiene problemas
en la planificación, no es
coherente,
y
presenta
problemas en la exigencia,
contenido
y
logro
de
aprendizaje
Posee el tablero a medio
terminar,
faltan
algunas
piezas y no están las reglas
Es un juego en donde no se
requiere la estrategia de
parte del usuario
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2. Logrado con Excelencia
(30 a 35 puntos)
Criterio Nº 3: Exposición (50%)
Logrado
(20 a 28 puntos)
Parcialmente Logrado
(12 a 18 puntos)
La explicación y muestra del
La explicación y muestra del juego desarrollado cumple
juego desarrollado cumple con con algunos de los criterios y
La explicación y muestra del juego casi todos los criterios y la la propuesta no queda del
desarrollado cumple todos los propuesta queda clara
todo clara
criterios y la propuesta queda clara
Existe una buena reflexión ante Existe una reflexión general,
Existe una reflexión profunda y de el proceso desarrollado, pero más que nada un relato del
calidad ante el proceso desarrollado falta precisión
proceso desarrollado
Hay
un
análisis
profundo
y
contextualizado
pedagógica
y Existe un análisis y pero falta Sólo se presenta un relato
curricularmente de los aprendizajes mayor
contextualización del tema pedagógico y
de logro de los estudiantes
pedagógica y curricularmente de curricularmente
ante
el
los aprendizajes de logro de los logro de los aprendizajes de
estudiantes
los estudiantes, no hay
precisión
No Logrado
(0 a 10 puntos)
La explicación y muestra del
juego desarrollado no cumple
con los criterios prefijados y
la propuesta no queda clara
No existe una reflexión
profunda y de calidad ante el
proceso desarrollado
No hay un análisis profundo y
contextualizado pedagógica y
curricularmente
de
los
aprendizajes de logro de los
estudiantes
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