Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde

QUALIFICAÇÃO PEDAGÓGICA EM
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE

Módulo 1
Introdução à Educação
Profissional para a Saúde

Belo Horizonte, 2009

EAD_Modulo 1_190809_Chrisinha_Final.indd 1 19/8/2009 09:47:35

ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS MINISTÉRIO DA SAÚDE SECRETARIA DE GESTÃO DO
GERAIS TRABALHO E DA EDUCAÇÃO NA SAÚDE
Av. Augusto de Lima, 2.061 - Barro Preto - BH - MG Esplanada dos Ministérios. Edifício Sede, Bloco G, Ed. Sede,
CEP: 30190-002 - www.esp.mg.gov.br Sala 751 - Zona Cívico-Administrativa – Brasília-DF
CEP: 70058-900
Tammy Angelina Mendonça Claret Monteiro E-mail: degerts@saude.gov.br
Diretora Geral da Escola de Saúde Pública
do Estado de Minas Gerais José Gomes Temporão
Thiago Augusto Campos Horta Ministro da Saúde
Superintendente de Educação ESP-MG Francisco Eduardo de Campos
Onofre Ricardo de Almeida Marques Secretário de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde
Superintendente de Pesquisa ESP-MG Ana Estela Haddad
Adilson Meireles Pacheco Diretora do Departamento de Gestão e da Educação na Saúde
Superintendente de Planejamento, Gestão e Finanças ESP-MG Clarice Aparecida Ferraz
Audrey Silveira Batista Coordenadora Geral de Ações Técnicas em Educação na Saúde
Assessor Jurídico

Nina de Melo Dável SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DE MINAS GERAIS
Auditora Geral Rua Sapucaí, 429 – CEP: 30150-050
Belo Horizonte-MG
Ana Cristina Mortimer Lio de Carvalho www.saude.mg.gov.br
Coordenadora de Educação Permanente - SEDU/ESP-MG

Juliana Fonseca de Oliveira Marcus Vinícius Caetano Pestana da Silva
Secretário de Estado de Saúde de Minas Gerais
Coordenadora de Educação Técnica - SEDU/ESP-MG
Antônio Jorge de Souza Marques
Tereza Cristina Peixoto
Secretário Adjunto de Estado de Saúde de Minas Gerais
Coordenadora de Educação Superior - SEDU/ESP-MG
Helidéa de Oliveira Lima
Patrícia da Conceição Parreiras Subsecretária de Políticas e Ações de Saúde
Coordenadora do Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MG
Jomara Alves da Silva
Adriano Gomes Lima Subsecretária de Inovação e Logística em Saúde
Coordenador do Núcleo de Tecnologia Educacional - SEDU/ESP-MG
Juliana Barbosa e Oliveira
Michael Molinari Andrade Superintendente de Gestão de Pessoas e Educação em Saúde
Coordenador do Núcleo de Ações Estratégicas - SEDU/ESP-MG Aline Branco Macedo
Elaboração - Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MG Gerente de Ações Educacionais em Saúde
Cláudia Tavares do Amaral Marco Antônio Bragança de Matos
Clarice Castilho Figueiredo Superintendente de Atenção à Saúde
Dulcinéia Pereira Costa
Heloisa Correa Moreira Bistene
Juliana Cordeiro Soares Branco
Patrícia da Conceição Parreiras
Poliana Estevam Nazar

Fabiane Martins Rocha
Editora Responsável

Produção Gráfica: Autêntica Editora


Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde: Módulo I – Introdução à Educação Profissional para a Saúde

“O fim da ação educativa é
desenvolver no indivíduo e no
grupo a capacidade de analisar
criticamente a sua realidade;
de decidir ações conjuntas
para resolver problemas e
modificar situações; de
organizar e realizar a ação, e
de avaliá-la com espírito
critico (Brasil/MS, 1981)

3



SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO..................................................................................................................7

INTRODUÇÃO......................................................................................................................9

1. OBJETIVOS.....................................................................................................................10

2. TEMAS DE ESTUDO..........................................................................................................10

3. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES................................................................................. 11

1° Dia ................................................................................................................................ 12
Tema I - A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais.....................................12

Tema II - Educação Profissional em Saúde .........................................................................12

Tema III - O Projeto Político Pedagógico da ESP-MG...........................................................13

Tema IV - Andragogia...........................................................................................................16

Tema V - Planejamento e Prática Pedagógica......................................................................17

Tema VI - Planejamento e Prática Pedagógica: Plano de curso/aula ...................................19

2° Dia ................................................................................................................................ 22
Tema VII - Avaliação do Processo de Ensino – Aprendizagem...............................................22

Tema VIII - Registro Escolar....................................................................................................22

Tema IX - Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle................................................37

5



APRESENTAÇÃO
A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais – ESP-MG, diante da
missão de desenvolver pessoas e produzir conhecimento para a atenção à saúde,
no âmbito do SUS, contribuindo para a organização do sistema e a melhoria da
qualidade dos serviços, assume mais um desafio: ofertar o curso de Qualificação
Pedagógica em Educação Profissional em Saúde, aos seus docentes.
Seu objetivo é proporcionar aos docentes da ESP-MG a construção de
conhecimentos teóricos e metodológicos para uma prática docente autônoma
e comprometida com um ensino de qualidade nos princípios do Sistema Único
de Saúde. O projeto de formação docente semi-presencial com abrangência
em todo o Estado de Minas Gerais é um desafio ambicioso e necessário para
a concretização da qualificação que se inicia e para a construção de uma
sociedade que reconhece a saúde pública como política fundante do Estado.
Cabe ressaltar que esse é o primeiro curso da ESP-MG nessa modalidade
de ensino e será dividido em cinco módulos, sendo um presencial e quatro
a distância. Nesse contexto, tem-se outro desafio: a construção conjunta de
um curso a distância em um movimento de responsabilidade compartilhada.
Para isso, o trabalho educacional será pautado em um modelo de escola
comprometida com sua missão e capaz de relacionar a teoria com a empiria,
priorizando experiências, problematização e educação permanente.
Convidamos todos a iniciar um movimento de construção de aprendizagem,
vencendo obstáculos e crescendo juntos no contexto da saúde coletiva,
do trabalho organizado e da educação permanente. Vamos nos conhecer,
integrar, discutir, avaliar, produzir idéias, planejar, participar das ações e
assumir compromissos. Cabe a cada um de nós decidir o caminho em que
iremos avançar. Esperamos que, durante o curso, vocês encontrem respostas
para suas dúvidas de modo a contribuir para sua prática enquanto docentes.
Dentro dessa prática de construção de conhecimento pretendemos trabalhar
conhecimentos e experiências de todos e encontrar os caminhos para resolução
dos problemas identificados.
A todos que se envolvem nesse projeto, desejamos sucesso, bom trabalho
e boas vindas.

Tammy Angelina Mendonça Claret Monteiro
Diretora Geral

7



INTRODUÇÃO

Bem vindo ao Módulo Introdutório (presencial) do Curso de Qualificação Pedagógica em
Educação Profissional em Saúde da Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais – ESP-MG.
Com a finalidade de planejar, coordenar, executar e avaliar as atividades relacionadas ao ensino,
à educação, à pesquisa e ao desenvolvimento institucional e de recursos humanos, no âmbito
do Sistema Único de Saúde, a ESP-MG, implementa seu novo Projeto Político Pedagógico. Este,
sustentado pelo conceito da Educação Permanente em Saúde, que reconhece e valoriza o potencial
formativo do trabalho, atua no sentido de promover uma “Rede” educacional, visando a articulação
dos diversos campos e atores (população, trabalhadores/alunos, trabalhadores/docentes, gestores)
no fortalecimento do SUS em Minas Gerais.
A Qualificação Pedagógica dos Docentes da ESP-MG objetiva a preparação para o exercício da
docência na Educação Profissional na área da Saúde (formação inicial e continuada de trabalhadores
ou qualificação profissional e, educação técnica de nível médio). Acreditamos que esta qualificação
iniciará uma integração entre o ensino da saúde, o exercício das ações e serviços, a condução
de gestão e de gerência e a efetivação do controle da sociedade sobre o sistema de saúde como
dispositivo de qualificação das práticas de saúde e da educação dos profissionais de saúde. Assim,
pretendemos situar todos como participantes em uma operação conjunta, em que todos usufruem
o protagonismo, a reflexão e produção coletiva de um SUS mineiro justo e igualitário.
Além disso, iniciamos mais um desafio: articular estes atores a partir da utilização de novas
tecnologias na área educacional. Este é o primeiro curso na Modalidade à Distância da ESP-MG.
Com o objetivo de garantir a adesão dos trabalhadores/docentes neste desafio, incorporamos um
módulo presencial (16 horas). Neste módulo os alunos terão oportunidade de conhecer o curso, sua
equipe de tutoria, seus colegas e preparar-se para o uso da tecnologia e das mídias aplicadas.
Estamos seguros de que, trabalhando juntos, vamos encontrar caminhos alternativos para
intervir e modificar, enfrentar novas situações, novas formas de entender, de nos ver e ver nossa
realidade concreta. A efetivação desta proposta pedagógica depende de todos nós.

9



1. OBJETIVO GERAL: COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DA QUALIFICAÇÃO
PARA A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO SUS-MG

Após desenvolver o estudo e as atividades deste Módulo você será capaz de:
• Contextualizar a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais na
oferta de Educação para a Saúde no SUS-MG;
• Refletir sobre a formação do Técnico de nível médio para a área da
saúde;
• Compreender a necessidade da qualificação dos docentes para o pro-
cesso pedagógico em Educação Profissional para a Saúde - qualificação
profissional e cursos técnicos de nível médio;
• Compreender e utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle

2. TEMAS DE ESTUDO

• A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais;
• Educação Técnica de Nível Médio no SUS;
• Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Concepção crítica de educação,
Andragogia, Educação Permanente em Saúde;
• Planejamento de ensino;
• Avaliação/Registro Escolar;
• Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle

10



3. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES

1º DIA
TEMA ATIVIDADES TEMPO
Abertura
A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais • Apresentação dialogada - slides 1 hora

• Levantamento de Conhecimento
Educação Profissional e Saúde
Prévio – Questionário
Educação Técnica de Nível Médio 45 minutos
•Debate

Intervalo/Lanche 15 minutos

Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Concepção Crítica • Apresentação Dialogada – slides
2 horas
de Educação, Educação Permanente, Currículo Integrado. • Trabalhos em Grupo

Almoço 2 horas

Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Andragogia • Reflexão e discussão coletiva 1 hora

• Apresentação do Curso Técnico
Planejamento e Prática Pedagógica: O Guia Curricular do
• Atividade em grupo – 45 minutos
Curso Técnico
Planejamento


• Leitura e discussão de texto
Planejamento e Prática Pedagógica:
• Análise e elaboração de plano de 2 horas
O Guia Curricular do Curso Técnico
aula: Guia Curricular - Professor

2º DIA

TEMA ATIVIDADES TEMPO

Avaliação do Processo de Ensino -Aprendizagem • Exposição dialogada - slides 30 minutos

• Dinâmica: Você sabe seguir
instruções?
Registro Escolar • Estudo de Caso 1 hora e 15 minutos
• Preenchimento dos diários
• Discussão

Registro Escolar • Preenchimento dos diários. 2 horas

Almoço 2 horas

• Utilização do Ambiente Virtual de
Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle 1 hora e 45 minutos
Aprendizagem - AVA


• Utilização do Ambiente Virtual de
Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle Aprendizagem – AVA 2 horas
• Avaliação do módulo presencial

11


CURSO TÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE

ATENÇÃO

1ºdeDIA O Manual do Aluno e do Docente contém todas as informações ne-
Este é apenas um esquema para orientar a apresentação do curso e do sistema
avaliação.
cessárias sobre o mesmo. É importante que o docente estude muito bem.

tema I
ATIVIDADE 6: Pré-Teste
A ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO
ESTADO DE MINAS GERAIS 30 minutos
Objetivo
Objetivos:
Aplicar o pré-teste para identificar o conhecimento prévio dos ACS sobre os temas que serão
• Acolher os participantes do curso e estimular a integração grupal;
abordados nesta semana.

Material Promover um “contrato de convivência” para um bom desempenho do
•
grupo durante o módulo presencial;
Cópias do pré-teste no caderno do aluno e papel pautado para cada ACS.
• Contextualizar a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais na
Desenvolvimento Educação para a Saúde no SUS-MG.
oferta de
1. deve preparar o grupo para o pré-teste, dizendo que esta atividade é parte do processo de
avaliação do Curso, e tem por objetivo analisar o que eles já conhecem sobre os temas que
Desenvolvimento: TÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE
serão abordados na etapa;
CURSO

2. lembrar ATENÇÃO é individual e que cada um deve colocar somente aquilo que já sabe,
que a tarefa
• Abertura: apresentação do grupo e contrato de convivência;
sem preocupar-se em acertar ou não, pois neste momento, não se estará julgando o certo
ou errado, mas o que elesesquema para não sobre apresentação do curso eIsto sistema
• Exposição dialogada (slides ou orientar a determinados assuntos. do é impor-
Este é apenas um conhecem anexo).
tante para avaliação. ansiedade do Aluno e do Docente contém todas as informações ne-
de acalmar a O Manual que porventura o grupo expresse;
3. certificar-se, através de leitura, se as perguntas foram compreendidas por todos.

Fechamento
TEMA II
Devolver as respostas do pré-teste na semana de concentração 2 para que o aluno possa
passar para seu caderno de atividades
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
EM SAÚDE 30 minutos

AVALIAÇÃO DO ALUNO - PRÉ-TESTE1
Objetivo
Objetivos:
Nome: ____________________________________________________Turma: _______
abordados • Refletir sobre a Educação Profissional em Saúde;
nesta semana.
Município: __________________________________________________GRS: _______
• Identificar o “papel” e as competências do docente na Educação Profis-
Material
sional em Saúde da ESP-MG.
Leia com atenção o seguinte caso:
Desenvolvimento
Desenvolvimento:
1
Casodeve preparar o grupo paraSaúde do Estado. Escola de que esta atividade é parteAgente Comunitário de
1. extraído de: CEARÁ. Secretaria de o pré-teste, dizendo Saúde Pública. Curso Técnico de do processo de
• Composição de grupos para discutir as seguintes questões:
Saúde: Etapa Formativa 1: Manual 1: Agente Comunitário de Saúde, sua história e suas atribuições / Escola de Saúde Pública do
Ceará, Escola de Formação em Saúde da Família de Sobral. Fortaleza: Escola de Saúde Pública do Ceará, Escola de Formação em
• O que é Educação?
Saúde da Família de Sobral, 2005. 171 p. (Série Atenção à Saúde).

2. lembrar que a tarefa é individual e que cada um deve colocar somente aquilo que já sabe,
• Qual a diferença entre Educação Básica e Educação Profissional? 33
ou errado, O que que eles conhecem oude Nível Médio?
• mas o é educação Técnica não sobre determinados assuntos. Isto é impor-
tante para acalmar a ansiedade que porventura o grupo expresse;
Manual do Docente.pmd
• Cite alguma legislação sobre educação e educação para os profissio-
33 24/1/2008, 11:32
nais da saúde.
Fechamento
• O que é ser docente?
passar para seu Como docente qual o seu papel na educação dos trabalhadores de
• caderno de atividades
nível médio do setor saúde?

Nome: ____________________________________________________Turma: _______
12
Município: __________________________________________________GRS: _______



ATENÇÃO
de avaliação. O Manual do Aluno e do Docente contém todas as informações ne-

TEMA III
O PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESP-MG 30 minutos

Objetivo
Objetivos:
abordados • Conhecer e discutir o Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: concep-
nesta semana.
ção crítica de educação, Educação Permanente em Saúde; Currículo
Material
Integrado;
• Comparar e diferenciar os pressupostos básicos dos conceitos de Educação
Continuada e Educação Permanente;
Desenvolvimento
1. deve • Formular umpara o pré-teste, dizendo que esta atividade é parte do processo de
preparar o grupo conceito de Educação Permanente em Saúde;
• Discutir o Conceito de Currículo Integrado: ensino
serão abordados na etapa; serviço;
2. lembrar que a tarefa é prática, concentração deve colocar somente aquilo que já sabe,
teoria individual e que cada um dispersão.
ou errado, mas o que eles conhecem ou não sobre determinados assuntos. Isto é impor-
Desenvolvimento:
3. certificar-se, atravésdialogada se as perguntas foram compreendidas por todos.
• Exposição de leitura, (slides anexo);
• Refletir os enunciados abaixo, construir o quadro;
Fechamento
passar para seu caderno de atividades (define) as práticas
O conhecimento preside

Organização do processo de trabalho (construção de práticas)
Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______
As práticas são definidas por múltiplos fatores
Descendente. Necessidade de atualização, identificação
de temas e conteúdos a serem ofertados aos profissionais, geralmente
sob o formato de cursos.atenção o seguinte caso:
Leia com

1
Caso extraído de: CEARÁ. Secretaria de Saúde do Estado. Escola de Saúde Pública. Curso Técnico de Agente Comunitário de
Atualização de conhecimentos específicos

33
As atividades educativas são construídas de maneira
articulada com as medidas para reorganização do sistema/serviços
Manual do Docente.pmd 33 24/1/2008, 11:32

Cursos padronizados. As atividades educativas são construídas de
maneira desarticulada em relação à gestão, à organização do sistema
e ao controle. São pontuais, fragmentadas e se esgotam em si mesmas

Ascendente. Análise coletiva dos processos de trabalho, identificação
dos nós críticos, construção de estratégias.

13



Educação Continuada Educação Permanente

Objetivo

Pressupostos
Pedagógicos

Operacionalização

Atividades
Educativas

• Em grupo formular um conceito de Educação Permanente. Discutir em plenária

Para o grupo Educação Permanente é:

14



• Discutir as CENAS abaixo: Currículo Integrado

Concentração Dispersão
Teoria Prática
Ensino Serviço

Fonte: Diaz Bordenave J. Pereira AM. Estratégias de Ensino Aprendizagem. 13ª. ed., Petrópolis: Vozes;
1993. p. 50.

O que é currículo?
• É um plano pedagógico e institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma
sistemática.
• O conceito de currículo varia de acordo com as diferentes concepções de aprendizagem, como
também varia a sua organização.

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CURRÍCULO INTEGRADO
• É um plano pedagógico onde sua organização institucional articula dina-
micamente trabalho e ensino, prática e teoria, ensino e comunidade.
• A proposta do Currículo Integrado é a que parece mais apropriada para
atender à necessidade de integrar ensino e trabalho na formação de
pessoal de níveis médio e básico pelas instituições de saúde nas suas
diversas categorias.

PERMITE:
• Uma efetiva interação entre ensino e prática profissional;
• A real integração TÉCNICO DEpráticaOMUNITÁRIO DE Se o imediato teste da prática;
CURSO entre AGENTE C e teoria AÚDE

• Um avanço na construção de teorias a partir da anterior;
ATENÇÃO
• A busca de soluções específicas e originais paratodas as informações ne-
de avaliação. O Manual do Aluno e do Docente contém
diferentes situações.

TEMA IV
Andragogia
30 minutos

Objetivo:
Objetivo
• Refletir sobre os processos de construção de conhecimento do aluno
adulto.
abordados nesta semana.

Material
Desenvolvimento:
• Discutir os princípios da Educação de Jovens e Adultos:
Desenvolvimento
hh Princípio 1 – Compartilhar experiências é fundamental para o adulto,
avaliação do Curso, e tem por objetivo analisar o que eles para influenciar as temas que
tanto para reforçar suas crenças, como já conhecem sobre os atitudes
dos outros;
2. lembrar hh Princípioé2individual e que cada um deve colocar somente aquilo que já sabe,
que a tarefa – A relação educacional do adulto é baseada na interação
entre facilitador e aprendiz, onde ambos aprendem entre si, num clima
de liberdade e pró-ação;
3. certificar-se, através de – A experiência é o melhor elemento motivador do adulto,
hh Princípio 3 leitura, se as perguntas foram compreendidas por todos.
portanto, o ambiente de aprendizagem com pessoas adultas precisa
Fechamento permeado de liberdade e incentivo para cada indivíduo falar de
ser
Devolver as respostas do pré-teste opinião, compreensão e conclusões; o aluno possa
sua história, idéias, na semana de concentração 2 para que
hh Princípio 4 – O centro das atividades educacionais de adulto é na
aprendizagem e jamais no ensino;
hh Princípio 5 – O adulto é o agente de sua aprendizagem e, por isso, é
Nome: ____________________________________________________Turma: _______
ele quem deve decidir sobre o que aprender;
Município: hh Princípio 6 – O processo de aprendizagem do adulto se _______
__________________________________________________GRS: desenvolve

16

1


na seguinte ordem: sensibilização (motivação); pesquisa (estudo);
discussão (esclarecimento); experimentação (prática); conclusão (con-
vergência) e compartilhamento (sedimentação);
hh Princípio 7 – A práxis educacional do adulto precisa estar baseada
na reflexão, na ação e, conseqüentemente, os assuntos devem ser
discutidos e vivenciados para que não se caia no erro de se tornarem
verbalistas, que induzem à reflexão, mas não são capazes de colocar
em prática; ou, por outro lado, ativistas, que se apressam a executar,
sem antes refletir nos prós e contras;
hh Princípio 8 – Nos adultos a aprendizagem é orientada para a resolução
de problemasCe tarefasDE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE
URSO TÉCNICO com que se confrontam na sua vida cotidiana;

hh Princípio 9 – São os fatores de ordem interna que motivam o adulto
ATENÇÃO
para a aprendizagem (satisfação, auto-estima, qualidade de vida).

TEMA V
PLANEJAMENTO E PRÁTICA
PEDAGÓGICA 30 minutos

Objetivo
Objetivos:
abordados • Refletir sobre a importância do planejamento para a prática educativa;
nesta semana.
• Conhecer e compreender a elaboração de um plano de aula;
Material
• Motivar para o planejamento constante das ações educacionais.

Desenvolvimento
Desenvolvimento:
avaliação do Curso, e tem porCada grupo irá o que eles já conhecem sobre os temas que
• Dividir em grupos. objetivo analisar construir um plano de trabalho para:
Grupo1: Fazer um bolo de fubá
Grupo 2: Organizar uma festa de despedida de solteiro
Grupo 3: Realizar uma viagem de férias para o Nordeste Brasileiro
Grupo 4: Planejar um orçamento familiar mensal de R$ 3.000,00 (Família:
pai, mãe e dois filhos em idade escolar)
Fechamento
Devolver as respostas planos e enfatizar a necessidade de planejamento.
• Discutir os do pré-teste na semana de concentração 2 para que o aluno possa

PARA REFLETIR
hh Fazer planos é uma atividade conhecida do homem desde que ele se
Nome: ____________________________________________________Turma: _______
descobriu com capacidade de pensar antes de agir. Mas foi com o de-
Município: __________________________________________________GRS: _______ que
senvolvimento comercial e industrial, ocorrido com o capitalismo,
surgiu a preocupação de planejar as ações antes que elas ocorressem;
hh Hoje, em todos os setores da atividade humana, fala-se muito em
planejamento, com maior ênfase na áreacaso:
Leia com atenção o seguinte governamental. Atualmente

1
Saúde: Etapa Formativa 1: Manual 1: Agente Comunitário de Saúde, sua história e suas atribuições / Escola de Saúde Pública do 17

EAD_Modulo 1_190809_Chrisinha_Final.indd 17 33 19/8/2009 09:47:37


ele é uma necessidade em todas as áreas de atuação. Quanto maior
a complexidade dos problemas, maior é a necessidade de planejar as
ações para garantir melhores resultados;
hh Planejar, definindo de forma simples e comum, é não improvisar. É
compatibilizar um conjunto diversificado de ações, de maneira que sua
operacionalização possibilite o alcance de um objetivo comum;
hh Planejar é preparar e organizar bem uma ação, decidir o que fazer e acom-
panhar a sua execução, reformular as decisões tomadas, redirecionar a
sua execução, se necessário, e avaliar os resultados ao seu término;
hh O processo de planejamento contempla pelo menos três momentos
em permanente interação: preparação, acompanhamento e revisão
crítica dos resultados, buscando-se sempre caminhos que facilitem a
realização do que foi previsto.

Modelo de um Plano de Curso/Aula
1. Tema
Informe aqui o tema desta aula. Por exemplo: “Computador como um
instrumento de comunicação”

2. Objetivos
Enumere aqui os objetivos desta aula, ressaltando o que se espera que o
aluno seja capaz de realizar utilizando os conhecimentos obtidos.

3. Conteúdo
Enumere aqui os ítens e sub-ítens que constituem o conteúdo a ser
abordado.

4. Atividades
Detalhe aqui as atividades que serão realizadas durante a aula,
mencionando os procedimentos que serão utilizados em cada atividade.
Por exemplo, a aula pode ser dividida em uma parte expositiva, onde
serão apresentadas noções básicas sobre o tema explorado, seguida
de uma parte prática, onde os alunos deverão desempenhar uma dada
tarefa com o uso do computador.

5. Avaliação
Descreva aqui o(s) instrumento(s) de avaliação de aprendizagem que
será(ão) utilizado(s) nesta aula. Esta avaliação pode, por exemplo,
levar em conta a participação dos alunos, o desempenho em exercícios
práticos, etc. Descreva também uma forma de avaliação da própria aula,
onde os alunos poderão expressar suas opiniões sobre as atividades
desenvolvidas.

6. Material de Apoio
Relacione aqui todo o material que servirá de apoio à preparação e à
execução da aula, incluindo software, apostilas, endereços na Internet, etc.

18



ATENÇÃO
Qualificação Pedagógica emesquema para orientar a apresentação do curso e do sistema para a Saúde
Este é apenas um Educação Profissional em Saúde: Módulo I – Introdução à Educação Profissional

TEMA VI
PLANEJAMENTO E PRÁTICA
PEDAGÓGICA: PLANO DE 30 minutos
CURSO/AULA
Objetivo
abordados Objetivos:
nesta semana.
• Conhecer o Guia Curricular do Curso Técnico;
Material
Cópias do pré-testeum caderno do alunopara a execução da Unidade I.
• Propor no Planejamento e papel pautado para cada ACS.
Desenvolvimento
1. deve Desenvolvimento:pré-teste, dizendo que esta atividade é parte do processo de
preparar o grupo para o
serão abordados na etapa; Curricular do Curso Técnico;
• Apresentar o Guia
sem preocupar-se emComplementar “Orientação didático-pedagógicas paracerto
• Ler o texto acertar ou não, pois neste momento, não se estará julgando o os
docentes”;
3. certificar-se, através de leitura, se as perguntas foramUnidade I do Curso Técnico,
• Construir um Plano de trabalho para a compreendidas por todos. a
partir das atividades sugeridas no Guia Curricular.
Fechamento
Atenção: Planejar as atividades de Concentração e Dispersão.

Nome: ____________________________________________________Turma: _______
TEXTO PARA LEITURA
Município: __________________________________________________GRS: _______
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS PARA OS
DOCENTES1
Patrícia Parreiras
1
A experiência didático-pedagógica nos mostrou a necessidade de cuidar
do processo grupal, observando os seguintes aspectos:
33
1. Organização e ambientação: são passos e providências que facilitam o
processo de aprendizagem para os quais o educador deve estar atento. O
Manual do Docente.pmd
acolhimento e o cuidado com as pessoas promovem o respeito e estabelece
33 24/1/2008, 11:32

um clima favorável para constituição de laços grupais.
hh Observar a adequação do ambiente de sala de aula de acordo com
as condições locais e de forma que possibilite a concentração dos
educandos no conteúdo e na vivência grupal;
hh Providenciar com antecedência todo material necessário, evitando

1
Texto elaborado para o curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em
Saúde.

19



ansiedade frente às dificuldades. Isso ajuda a racionalizar o tempo das
atividades pedagógicas;
hh Procurar ambientar diariamente a sala de aula demonstrando concre-
tamente o cuidado, respeito e carinho, criando um ambiente aconche-
gante para a acolhida do grupo;
hh Preparar a sala de aula com antecedência dispondo as cadeiras em
forma de círculo ou meio círculo de maneira a aumentar a possibili-
dade de comunicação e visualização entre os participantes, de forma
a estimular o diálogo, a participação e otimizar o processo de ensino-
aprendizagem.
2. Estado de ânimo do grupo: relaciona-se ao clima grupal no sentido de ter
abertura dos educandos para situações novas, desconhecidas, curiosidades
e ter disposição para estar com o outro e aprender em grupo. Deve-se cui-
dar para criar um clima grupal onde possam ser vivenciados sentimentos
de acolhimento, descontração, respeito, espontaneidade minimizando as
resistências, a timidez e acomodações.
hh É importante identificar através das posturas corporais, dos silêncios
e dos ruídos a disposição e a capacidade de concentração do grupo
na atividade que está sendo desenvolvida. Ao perceber um clima de
desânimo, cansaço, é importante propor ativadores e dinâmicas que
trabalhem com o lúdico e o corpo de forma a propiciar o restabeleci-
mento de ânimo e concentração para aprendizagem;
hh As exposições dialogadas devem durar, no máximo, 60 minutos, en-
fatizando realmente o diálogo e a participação, mantendo o grupo
animado.
3. Atitudes do educador: o papel do educador é facilitar o diálogo, estimular
as mudanças e a aprendizagem do novo. Para isso, é importante demonstrar
algumas atitudes perante o grupo, quais sejam:
hh Procurar ter uma visão ampla sobre o conteúdo, estudando os assuntos
propostos de forma a ter uma compreensão de suas inter-relações com
o tema em foco, e deste com o contexto;
hh Ter consciência de suas limitações científico-pedagógicas e buscar
superá-las procurando, permanentemente, ter mais leitura de forma
a ser capaz de aprofundar os assuntos debatidos em sala de aula,
ultrapassando opiniões de senso-comum;
hh Valorizar o outro como legítimo outro, estimulando a participação
através do respeito ao direito de fala de cada participante e cuidando
para não polarizar a comunicação entre aqueles mais desinibidos;
hh Favorecer o compartilhar das experiências é indispensável para faci-
litar, enriquecer e dar sentido ao processo de ensino-aprendizagem
dos novos assuntos, integrando-os aos conhecimentos e experiências
prévias dos participantes;
hh Estabelecer uma relação empática com o grupo mantendo uma escuta
atenta e compreendendo o sentido das reações dos participantes;
hh Fortalecer a autonomia e a independência do grupo valorizando o seu

20



pensar, suas opiniões, estimulando a criatividade de forma a favorecer
mudanças de atitudes e práticas no cotidiano de cada participante;
hh Demonstrar confiança na capacidade de aprendizagem dos participan-
tes, evitando centrar as discussões em torno de si;
hh Verificar se não ficaram dúvidas sem esclarecimentos, bem como re-
alizar diariamente as avaliações, para que seja possível corrigir falhas
ou inadequações durante o Curso;
hh Procurar ter uma postura corporal que facilite a aproximação, demons-
trando afetividade, porém evitando dar preferências ou destacar algum
membro específico do grupo;
hh Valorizar os contratos grupais começando e terminando cada atividade
do dia no tempo previsto e, no caso de haver algum problema, sempre
combinar com o grupo os ajustes a serem feitos durante aquele dia
para o cumprimento da programação, sem prejuízos;
hh Iniciar e terminar as aulas no horário combinado não é apenas um
detalhe, mas uma postura educativa e de cidadania que demonstra
respeito e valor aos alunos, pois sabemos que para educar somente
as palavras não são suficientes, mas também o nosso exemplo, efe-
tivando a ação.
4. Sobre o material didático: Tentamos criar um material dinâmico, cria-
tivo e enriquecedor com base nas experiências dos docentes. Porém, não
devemos esquecer:
hh Nenhum material didático é um produto totalmente pronto. Ao aplicá-
lo, anote as dúvidas, problemas ocorridos e seus pontos positivos para
que possamos estar sempre o adaptando às realidades locais;
hh Procure se apropriar o máximo possível do conteúdo a ser abordado
a partir da leitura prévia dos textos;
hh Leia com atenção todas as atividades sugeridas. O trabalho didático-
pedagógico é realizado pelo docente. O material apresentado é como
um Guia para o seu trabalho.

21


Qualificação Pedagógica em Educação ProfissionalÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE à Educação Profissional para a Saúde
CURSO T em Saúde: Módulo I – Introdução

ATENÇÃO

2º DIA

TEMA VII
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE
ENSINO – APRENDIZAGEMminutos
30

Objetivo
Objetivo:
abordados • Refletir sobre o Processo de Avaliação.
nesta semana.

Material CURSO TÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE

Desenvolvimento:
ATENÇÃO
Desenvolvimento Dialogada sobre Avaliação (slides em anexo).curso e do sistema
• Exposição
Este é apenas um esquema para orientar a apresentação do
1. deve preparar o grupo para o pré-teste, dizendo Docente contém todas as informações ne-
de avaliação. O Manual do Aluno e do que esta atividade é parte do processo de
avaliação do Curso, e tem por objetivo importanteque eles já conhecem sobre os temas que
cessárias sobre o mesmo. É analisar o que o docente estude muito bem.
TEMA VIII
REGISTRO ESCOLAR
tante para acalmar a ansiedade que porventura o grupo expresse; 30 minutos
Objetivos:
Objetivo
Fechamento
Aplicar o pré-teste para identificar importância da realização do Registroaluno serão
• Sensibilizar para a o conhecimento Escolar –
Devolver as respostas do pré-teste na semana deprévio dos ACS2sobre os temas quepossa
concentração para que o
Preenchimento dos Diários de Classe;
passar paranestacaderno de atividades
abordados seu semana.

Material Instrumentalizar para o preenchimento dos Diários de Classe – Concen-
•
tração e Dispersão.
Nome: ____________________________________________________Turma: _______
Desenvolvimento
Município: __________________________________________________GRS:do processo de
1. deve Desenvolvimento:pré-teste, dizendo que esta atividade é parte _______
preparar o grupo para o
• Realizar a atividade: “Você sabe seguir instruções?”
VOCÊ SABE SEGUIR INSTRUÇÕES?
1
Caso extraídoEste é um teste que envolveporventuraSaúde Pública. somente três minutos.
de: CEARÁ. Secretaria de Saúde do Estado. Escola de você tem Curso Técnico de Agente Comunitário de
tante para acalmar a ansiedade que
tempo – o grupo expresse;
1. Leia tudo muito cuidadosamente antes de fazer qualquer coisa.
Ceará,certificar-se, através deda Família de Sobral. Fortaleza: Escola de Saúde Pública do Ceará, Escola de Formação em
3. Escola de Formação em Saúde leitura, se as perguntas foram compreendidas por todos.
2. Ponha seu nome no canto superior direito dessa folha de papel.
Fechamento
33
Devolver as respostas círculo ao redor da palavra nome na sentença dois.
3. Faça um do pré-teste na semana de concentração 2 para que o aluno possa
4. Desenhe cinco pequenos quadrados no canto esquerdo superior.
Manual do Docente.pmd 33 24/1/2008, 11:32

5. Ponha um X em cada quadrado.
6. Assine seu nome debaixo do título desta folha.
Nome: ____________________________________________________Turma: _______
7. Depois do título, escreva: SIM, SIM, SIM.
Município: __________________________________________________GRS: _______
8. Ao lado deste papel multiplique 703 por 06.
9. Pronuncie o seu primeiro nome quando chegar aqui.

22
1

33


10. Se você acredita que seguiu as instruções cuidadosamente até aqui,
diga em voz alta EU SEGUI.
11. Abaixo do cálculo anterior some 895 a 980.
12. Ponha um círculo ao redor de sua resposta.
13. Na sua voz, em tom normal, conte de dez até um, de trás para diante.
14. Se você for a primeira pessoa a chegar a esse ponto, diga em voz bem
alta: EU SOU A PRIMERIA PESSOA A CHEGAR A ESTE PONTO. EU SOU
O LIDER EM SEGUIR INSTRUÇÕES.
15. Sublinhe todos os números pares no lado esquerdo deste papel.
16. Diga em voz alta EU ESTOU QUASE TERMINANDO. EU SEGUI AS
INSTRUÇÕES.
17. Agora que você terminou de ler cuidadosamente faça apenas as sen-
tenças um e dois, não diga nada e descanse a caneta em cima do papel
permanecendo em silêncio.
• A partir de um Estudo de Caso, preencher o diário de classe. Cada do-
cente deve preencher o diário de acordo com sua função: concentração
e/ou dispersão

23



DIÁRIO DE CONCENTRAÇÃO
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO DIÁRIO DE
CONCENTRAÇÃO

1. Preencher todos os registros com letra legível.

2. A ESCRITURAÇÃO DO DIÁRIO DE CLASSE É DE OBRIGAÇÃO DOS DOCEN-
TES e deve ser feita à tinta (preta ou azul), não sendo admitidas correções,
emendas ou rasuras que não estejam devidamente ressalvadas.

3. Capa:
hh Preencher com letra legível;
hh Identificar:
hh Município Sede: preencher com o nome do município onde acon-
tece o período de Concentração;
hh Turma: Preencher com letra A para a 1ª turma e com letra B para
a 2ª turma, e assim, sucessivamente. Em caso de uma só turma,
preencher com a palavra Única;
hh Docente e Monitor(a): preencher com o nome completo e legível;
hh Coordenador(a) Local: preencher com o nome completo e legível;
hh Período: corresponde às datas de início e término do Módulo I
(Considerando os períodos de Concentração e Dispersão).

4. Registro de Frequência:
hh Identificar:
a) Período: corresponde às datas de início e término da Unidade de Es-
tudo que deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto
pela Coordenação Local do Curso;
b) Turno: assinalar o turno correspondente ao horário das aulas minis-
tradas. Se o período for correspondente a 08 horas diárias, assinalar
os dois turnos: Manhã Tarde
c) Nome (relação dos alunos): deverá estar organizado em ordem alfa-
bética, conforme lista de alunos matriculados emitida pela Secretaria
de Ensino da ESP-MG;

Exemplo 1: 1) Aparecida Ferreira Gomes
2) Adriana Alves Gonçalves Incorreto
3) Aparecida Ferreira Martins
4) Ana Paula Barbosa
Exemplo 2: 1) Adriana Alves Gonçalves
2) Ana Paula Barbosa
Correto
3) Aparecida Ferreira Gomes
4) Aparecida Ferreira Martins

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