1. RECURSOS, MÉTODOS, MEDIOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS
PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Autores:
Ana Vidal
Adriana Maldonado
Emilio Cárdenas
Edison Guaña
Ivan Galarza
Maestría Educación a Distancia E-learning
Proyecto de Grado: Evaluaciones en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (A)
Agosto, de 2013

2. Contenido
I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES

3. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Los recursos didácticos son de
utilidad en la medida que permiten
elaborar, consolidar, confirmar y
verificar los contenidos que buscan
en los estudiantes producir un
aprendizaje significativo en base a
objetivos planteados en la etapa de
planeación.
Conjunto de elementos que
facilitan la realización del proceso
de enseñanza aprendizaje.
Recursos de Enseñanza Aprendizaje
Diferentes recursos, caracterizados
como herramientas didácticas que
facilitan la comunicación

4. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Recursos de Enseñanza Aprendizaje

5. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Métodos de Enseñanza Aprendizaje
Clasificación métodos de enseñanza aprendizaje

6. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Descripción de métodos de enseñanza aprendizaje
Métodos Definición Procedimiento
Auditivo
Si es mucho más fácil aprender a
través de lo que llega por el oído, todo
lo que el estudiante recibe en las
clases o lo que explica el profesor, le
será de gran utilidad. Ya que el
estudiante puede aprovechar esta
facilidad acudiendo a conferencias o
charlas, viendo vídeos documentales
sobre temas que le interesen.
 Exposición teórica y práctica
de los temas planteados.
Visual
Se da en las personas que tienen
mucha más facilidad para aprender a
través de lo que ven sus ojos. Si no les
basta con las explicaciones del
profesor para entender la lección y
necesita examinar la materia con sus
propios ojos, es decir, precisa de
dibujos o esquemas para retener la
información, significa que tiene la
llamada "memoria fotográfica" y que
su aprendizaje es visual.
 Utilización de videos, tutoriales,
manuales digitales y en línea
para reforzar lo aprendido en el
aula y para que sean utilizados
por docentes y estudiantes.
 Consultas a bibliotecas virtuales
para realizar investigaciones o
reforzar conocimientos.
Táctil
Si el estudiante tiene este tipo de
aprendizaje necesita que le enseñen
mediante la práctica de la teoría dada.
Entenderá mejor en qué consiste una
suma y una resta si le ayudan con
objetos: lápices, cajas, etc.
 Desarrollo de una práctica
con un mayor nivel de
complejidad.
 Empleo de la plataforma de
educación virtual durante el
desarrollo de la capacitación
Métodos de Enseñanza Aprendizaje

7. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Métodos de Enseñanza Aprendizaje
Kinestésico
Si explica las cosas gesticulando
mucho y moviéndose de aquí para allá
como si representará una obra de
teatro, su aprendizaje es kinestésico y
tiene mucha facilidad para el lenguaje
corporal. Su retentiva podrá ayudarse
visitando museos, yendo al teatro,
entre otros.
 Desarrollo de actividades que
demanden esfuerzo por parte de
los estudiantes en la búsqueda
de información
 Exposición de trabajos
prácticos en los que se llegue
a una investigación y
conocimiento más completo
del tema propuesto en la
capacitación o en clases.

8. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Medios de Enseñanza Aprendizaje

9. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Medios de Enseñanza Aprendizaje
Medios de enseñanza aprendizaje
Medios ejemplos
Convencionales
 Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos
 Tableros didácticos: pizarra, franelógrama
 Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, papelógrafo
 Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa
 Materiales de laboratorio
Audiovisuales
 Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías
 Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio
 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales,
películas, vídeos, programas de televisión.
Tecnológicos
 Computadoras
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas
 Web 2.0: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y
cursos on-line, Plataforma Virtual Moodle
 TV y vídeo interactivo

10. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Técnicas de Enseñanza Aprendizaje
Descripción de técnicas de enseñanza aprendizaje
Técnica Definición Procedimiento Aplicaciones
Conferencia
o
exposición
Es una técnica explosiva
centrada en el instructor, y
consiste en proporcionar
información al grupo, al
tiempo que se limita la
participación de éste
1. Preparación de la conferencia,
considerando aspectos tales como:
Tiempo, Tema, Justificación y
Auditorio
2. Desarrollo de la conferencia, lo
que incluye una introducción, la
exposición de la tesis, apoyada con
ejemplos, demostraciones o
ilustraciones; un periodo de
preguntas, y finalmente la síntesis
del tema propuesto
 Para proporcionar información a
grupos numerosos
 Para concentrar información en un
tiempo limitado
 Para transmitir información de
expertos
 Para complementar a otras técnicas
didácticas en la exposición de teorías
que no exceda de 20 minutos

11. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Técnicas de Enseñanza Aprendizaje
Mesa
redonda
Es una discusión de un tema
por un grupo de expertos
ante un auditorio con la
ayuda de un moderador.
1. El instructor introduce el tema y
explica la mecánica de la mesa
redonda
2. El instructor define un aspecto del
tema para su discusión y actúa
como moderador
3. El instructor fomenta la discusión
y solicita puntos de vista.
4. Cada vez que lo considere
necesario, el instructor elabora una
síntesis de la discusión.
 Para explorar un tema ante grupos
numerosos.
 Para sugerir puntos de vista diferentes
aun grupo.
 Para proporcionar hechos y opiniones
sobre problemas en discusión.
 Para ayudar al grupo a enfrentar un
problema polémico.
Lectura
comprensiva
Consiste en dejar a los
participantes leer un
documento y que lo
comenten con la dirección
del instructor. Como variante
de esta práctica se puede usar
el debate, cuya mecánica es
semejante
1. El instructor fija un tema
2. El instructor selecciona el
documento, lo reproduce y lo
distribuye a los participantes.
3. El instructor solicita a uno o varios
participantes que lean el
documento
4. El instructor interrumpe cuando
considere apropiado para hacer
comentarios o pedirlos a los
participantes
5. Al final de la lectura se formulan
conclusiones.
 Para profundizar en los aspectos
teóricos de un tema
 Para conocer puntos de vista de
autores relevantes
 Para generar en grupos pequeños la
habilidad para analizar y sintetizar la
información
 Como complemento de otras técnicas,
para inducir al grupo a una mayor
participación

12. I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
Técnicas de Enseñanza Aprendizaje
Lectura
comprensiva
Consiste en dejar a los
participantes leer un
documento y que lo
comenten con la dirección
del instructor. Como variante
de esta práctica se puede usar
el debate, cuya mecánica es
semejante
1. El instructor fija un tema
2. El instructor selecciona el
documento, lo reproduce y lo
distribuye a los participantes.
3. El instructor solicita a uno o varios
participantes que lean el
documento
4. El instructor interrumpe cuando
considere apropiado para hacer
comentarios o pedirlos a los
participantes
5. Al final de la lectura se formulan
conclusiones.
 Para profundizar en los aspectos
teóricos de un tema
 Para conocer puntos de vista de
autores relevantes
 Para generar en grupos pequeños la
habilidad para analizar y sintetizar la
información
 Como complemento de otras técnicas,
para inducir al grupo a una mayor
participación

13. Aspectos Metodológicos
I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
III: CONSIDERACIONES FINALES
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Cualitativa
Cinco entrevistas en diferentes
Prestigiosas
instituciones educativas
de las ciudades de Quito
(tres instituciones) y
Venezuela (dos
instituciones)
Efectuada por cada integrante del grupo
De 30 minutos a 1 HoraDuración de la entrevista

14. Aspectos Metodológicos
I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
III: CONSIDERACIONES FINALES
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
En cada institución se realiza una entrevista a un líder clave dentro de
procesos de enseñanza aprendizaje sobre los siguientes puntos:
• ¿A su criterio qué recursos de enseñanza aprendizaje
aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
• ¿A su criterio qué métodos de enseñanza aprendizaje
aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
• ¿A su criterio qué medios de enseñanza aprendizaje
aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseñanza

15. Consideraciones finales
I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES
Recursos:
• Los recursos para el
aprendizaje cumplen una
función mediadora entre la
intencionalidad educativa y el
proceso de aprendizaje, entre
el educador y el educando.
Esta función mediadora
general se desglosa en
diversas funciones específicas
que pueden cumplir los
recursos en el proceso
formativo: estructuradora de la
realidad, motivadora,
controladora de los contenidos
de aprendizaje, innovadora,
etc.
• También pueden generar
actividades de trabajo
atractivas e innovadoras que
sin su existencia sería
imposible programar.
• Es necesario que los docentes
dispongan tiempo de sus
horarios para poder desarrollar
los proyectos, ya que muchos de
ellos no se disponen a trabajar
en horarios fuera de su jornada
laboral, es decir que deberían
tener el tiempo, los recursos y los
espacios necesarios para que
estas actividades tengan o
generen un impacto a nivel
institucional.
• Contar con objetivos
educaciones claros, así como
aplicar diferentes métodos de
enseñanza aprendizaje
orientados hacia el alumno, han
de estimularlo en la construcción
de conocimiento.

16. Consideraciones finales
I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
II: ASPECTOS METODOLÓGICOS
III: CONSIDERACIONES FINALES
CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES
Recursos:
• Los recursos para el
aprendizaje cumplen una
función mediadora entre la
intencionalidad educativa y el
proceso de aprendizaje, entre
el educador y el educando.
Esta función mediadora
general se desglosa en
diversas funciones específicas
que pueden cumplir los
recursos en el proceso
formativo: estructuradora de la
realidad, motivadora,
controladora de los contenidos
de aprendizaje, innovadora,
etc.
• También pueden generar
actividades de trabajo
atractivas e innovadoras que
sin su existencia sería
imposible programar.
• Es necesario que los docentes
dispongan tiempo de sus
horarios para poder desarrollar
los proyectos, ya que muchos de
ellos no se disponen a trabajar
en horarios fuera de su jornada
laboral, es decir que deberían
tener el tiempo, los recursos y los
espacios necesarios para que
estas actividades tengan o
generen un impacto a nivel
institucional.
• Contar con objetivos
educaciones claros, así como
aplicar diferentes métodos de
enseñanza aprendizaje
orientados hacia el alumno, han
de estimularlo en la construcción
de conocimiento.

17. Conclusiones
CAPÍTULO IV: ETAPA DE RESULTADOS
CAPÍTULO V: LA PROPUESTA
CAPÍTULO I: ETAPA DE DIAGNOSIS
CAPÍTULO III: ETAPA DE APLICACIÓN
CAPÍTULO II: ETAPA DE ABORDAJE TEÓRICO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES
Medios:
• Los medios son aquellos
elementos y materiales cuya
función es facilitar los
procesos de enseñanza –
aprendizaje, sirviendo de nexo
o entre educadores y
educandos; en el proceso
pedagógico han logrado
transmitir la información en
diferentes formas, esto ha
permitido un mejor desarrollo
de los procesos educativos y
al mismo tiempo un
aprendizaje más rápido por
parte de los educandos.
• Se recomienda utilizar medios
tecnológicos como
computadoras, programas
informáticos (CD u on-line)
educativos: video juegos,
lenguajes de autor, actividades
de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones
interactivas.

18. Conclusiones
CAPÍTULO IV: ETAPA DE RESULTADOS
CAPÍTULO V: LA PROPUESTA
CAPÍTULO I: ETAPA DE DIAGNOSIS
CAPÍTULO III: ETAPA DE APLICACIÓN
CAPÍTULO II: ETAPA DE ABORDAJE TEÓRICO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES
Métodos:
• Los diferentes métodos de
enseñanza aprendizaje han
sido a lo largo de la historia un
elemento determinante a la
hora de concebir la forma
cómo el estudiante aprende.
Así según el método
conductista el profesor era la
única persona que impartía
sus conocimientos y los
estudiantes quienes lo
asimilaban, a través de
estímulos como la
observación e imitación.
• En el proceso de enseñanza
aprendizaje los medios ayudarán
el manejo de las plataformas
virtuales como Moodle, Claroline,
Dokeos, Zacay, entre otros, y
para ello se deberá conocer las
aplicaciones Web como: páginas
web, weblogs, tours virtuales,
webquest, correo electrónico,
chats, foros, unidades didácticas
y cursos on-line, los mismos que
permitirán un aprendizaje más
rápido y se logrará una
educación b-learnig orientando la
teoría con la práctica.

19. Conclusiones
CAPÍTULO IV: ETAPA DE RESULTADOS
CAPÍTULO V: LA PROPUESTA
CAPÍTULO I: ETAPA DE DIAGNOSIS
CAPÍTULO III: ETAPA DE APLICACIÓN
CAPÍTULO II: ETAPA DE ABORDAJE TEÓRICO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES
Técnicas:
• Hemos visto como las
diferentes técnicas o
herramientas didácticas
facilitan la comunicación, el
intercambio de información, la
interacción, la integración,
entre otros; en el proceso de
enseñanza. Se hace muy
difícil poder decidirse por uno
o alguno, ya que cada una
tiene características
diferentes.
• El uso de las diferentes
técnicas en las prácticas
pedagógicas son recursos
indispensables en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. La
Revolución Educativa del siglo
XXI propone mejorar los
aprendizajes fomentando el uso
de los mismos puesto que nos
encontramos en una sociedad
con nuevas formas de
comunicación, en este sentido
todo el sistema educativo debe
orientarse hacia una mejor
comprensión de estos lenguajes
y hacia la incorporación de estos
recursos en sus prácticas
educativas.

20. Reflexión
“Si buscas resultados distintos no
hagas siempre lo mismo”......
Albert Einstein

21. Muchas Gracias