1. OBJETIVO
Aplicar en un ejercicio las características que deben cumplir las
actividades integradoras para evaluar competencias.
AGENDA
4. Saludo y lectura de agenda.
5. Exploración de saberes previos.
- ¿Qué características tienen las actividades integradoras?
- ¿Cuál es el procedimiento para elaborar actividades
integradoras?
3. Presentación sobre las características de las actividades
integradoras.
4. Receso.
5. Elaboración de actividades integradoras.
6. Comentario del trabajo y recomendaciones sobre la evaluación
de los cuadernos.

2. ACTIVIDAD INTEGRADORA
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
2009

3. DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
La actividad integradora es una
actividad de evaluación que consiste en
utilizar una situación-problema real
o simulada de esa realidad (podríamos
también afirmar: situación-problema
contextualizada) para que el alumno, al
resolverla, ponga en uso los
conocimientos, habilidades y actitudes
(recursos) previamente interiorizados.

4. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ACTIVIDAD
INTEGRADORA
• La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos
previamente interiorizados (contenidos conceptuales,
actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)
• La seguridad de obtener una evidencia, a través de una
producción esperada: un informe, un ensayo, una
maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de
limpieza, etc.
• La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un
valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta
actividad no pretende introducir (aprender) recursos o
contenidos, sino evaluarlos.

5. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
• Significativa,
• Con una función operacional clara (el
«porqué» o «para qué»),
• Compleja,
• Del nivel correcto,
• Basada en documentos contextualizados,
• Que evidencia los principales recursos a
movilizar.

6. EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO DE UNA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Una situación es significativa si le da sentido
a lo aprendido, si motiva a ponerse en
movimiento, pero además..
• Si toca los intereses del alumno
• Si es un desafío
• Si es útil para hacer avanzar al alumno
• Si permite darle sentido a los saberes
• Si permite explorar los campos de aplicación de saberes
• Si interpela la construcción de saberes
• Si permite evidenciar la distancia entre teoría y práctica

7. Los constituyentes de una
situación o actividad integradora
 Un soporte. Conjunto de elementos materiales
que le son presentados al educando: texto
escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos:
contexto, información y función.
 Una tarea. La anticipación del producto
esperado.
 Una consigna. Es el conjunto de instrucciones
de trabajo qu le es dado al educando de manera
explícita.

8. Los elementos del soporte de una
actividad integradora
 El contexto. Describe el entorno en el cual se
sitúa el alumno.
 La información sobre la cual el alumno va
actuar. De acuerdo a cada caso, la información
puede estar completa o con lagunas, ser
pertinente o parásita (no pertinente para ser
evaluada).
 La función, la cual determina con qué objetivo
se realiza la producción.

9. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN
O ACTIVIDAD INTEGRADORA
Fuiste a pasar algunos días a la casa de tu tía, ella
te escribe esta carta una semana más tarde:
13 de septiembre de 2008
Hola, querido sobrino.
Espero que hayas llegado bien a tu casa. ¿A qué hora llegaste a la
estación de bus? ¿Qué hiciste entonces para llegar hasta tu casa?
¿Tus hermanos y hermanas estaban contentos por la bicicleta que
llevaste?
Si te escribo hoy es porque mi filtro de agua ya no funciona. Me dijiste
que en la escuela aprendiste a purificar el agua. ¿Puedes decirme
cómo hacerlo de forma económica?
Te mando un abrazo y espero volver a verte pronto en casa.
Tu tía.

10. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O
ACTIVIDAD INTEGRADORA
En 10 líneas, escribe una carta a tu tía:
 Responde a cada una de las preguntas que
ella te hizo a tu regreso.
 Explica lo que debe hacer para purificar el
agua. Utiliza uno de los métodos de
purificación que estudiaste en clase.
 Termina la carta a tu manera.

11. EN EL EJEMPLO ANTERIOR
 El soporte es la carta que envía la tía, la cual cumple
con las siguientes condiciones: el contexto es el entorno
familiar, puesto que la carta a construir es de ese tipo;
la información es la parte del texto de la carta que
habla de la purificación; y la función es de instrucción,
es decir, la descripción de los pasos para purificar el
agua que se espera recibir.
 La tarea, es escribir una carta familiar.
 La consigna, la constituyen las tres instrucciones
planteadas.

12. PASOS PARA DISEÑAR LA EVALUACION DE
UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA
Para evaluar con una actividad integradora es
necesario seguir los siguientes pasos:
• Escribir las generalidades
• Indicar el objetivo programático a evaluar.
• Enumerar los indicadores de logro a evaluar.
• Describir los recursos (saberes) a movilizar.
• Plantear la actividad integradora o situación problema
de integración
• Diseñar el instrumento de autoevaluación.
• Diseñar la matriz de valoración o rúbrica.