Teorias del aprendizaje

TEMA 3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. SU PROYECCIÓN DIDÁCTICA Didáctica General. BLOQUE I. La Didáctica y el Curriculum Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá

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B. TEORÍAS SOCIO-CRÍTICAS DE LA EDUCACIÓN (¿A qué está contribuyendo la educación? ¿Qué función social tiene la escuela ?) A. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN: (TEORÍAS DEL APRENDIZAJE) ( ¿Cómo aprenden los niños? ) EL CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

Hay que tener en cuenta… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teorías Psicológicas del Aprendizaje ,[object Object],[object Object]

¿Qué aspectos de la persona cambia? ,[object Object],[object Object]

Conductismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Cognitivismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estímulo- Respuesta PAVLOV (1849-1936) Premio Nobel en Fisiología y Medicina en 1904 por el funcionamiento de las glándulas digestivas PAVLOV Se produce por la asociación por contigüidad entre un estímulo incondicionado al que se responde con una respuesta incondicionada, y un estímulo inicialmente neutro, que acaba por adquirir la capacidad de producir la misma respuesta tras asociarse con el primer estímulo.

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Watson Estimulo-Respuesta ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

E.L.Thorndike (1874 – 1949) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estimulo-Respuesta-Consecuencia Proceso Consecuencia Conducta Refuerzo POSITIVO (nota examen:10) Aparición de hecho positivo. INCREMENTO Refuerzo NEGATIVO (“hoy no bajes la basura) Desaparición de hecho negativo. INCREMENTO Castigo POSITIVO (“al finalizar la clase hablamos”) Aparición de hecho negativo. DISMINUCIÓN Castigo NEGATIVO (“hoy no ves la tele”) Desaparición de hecho positivo. DISMINUCIÓN

Condiciones del castigo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría Socio-Histórica ,[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría Socio-Histórica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría Socio-Histórica Alumna/o interacción Desarrollo potencial Desarrollo Real Zona de desarrollo próximo

Epistemología o constructivismo genético ,[object Object],[object Object],[object Object]

Epistemología genética (Piaget) ,[object Object],PUNTOS CLAVE DE SU TEORÍA: ,[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría del conocimiento desde la perspectiva de (Piaget) iInteracción Construcción del conocimiento Esquema

Teoría del aprendizaje verbal significativo (David AUSUBEL) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría de Ausbel ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Aprendizaje por descubrimiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Jerome BRUNER (1915)

Teoría de Bruner ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aprendizaje por descubrimiento DESCUBRIR ALGO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN RELACIONAR CON OTROS CONOCIMIENTOS RETENER EL NUEVO CONOCIMIENTO OBTENER NUEVOS CONOCIMIENTOS ENSAYAR NUEVAS COMBINA-CIONES

Constructivismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],El principio básico del constructivismo subraya la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje

La perspectiva socio-crítica de la educación

Características de la escuela tradicional ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object]

Corrientes de la Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Características de la Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Autores representativos de la Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Propuestas metodológica de la Escuela Nueva ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dewey (1859-1952) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La escuela marxista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Gramsci ,[object Object],[object Object],[object Object]

Escuela marxista y el Estado Español ,[object Object],[object Object],[object Object]

La escuela marxista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Teorías de la resistencia Teorías reproduccionistas

Características de las Experiencias antiautoritarias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Teoría de la desescolarización ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],BIBLIOGRAFÍA

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