La evaluación de los aprendizajes

1. EVALUACIÓN

2. EVALUACIÓN: Una herramienta para
enseñar y para aprender
 La evaluación es un proceso continuo e interactivo que
beneficia tanto a los profesores como a los alumnos
como herramienta para la enseñanza y para el
aprendizaje.
 Proporciona al profesor una información relevante sobre
los conocimientos individuales de casa estudiante.
 Estimula a los estudiantes a que aprendan tanto como
puedan.
 Los profesores pueden evaluar a cada estudiante a
través de una calificación.
 Nuestra evaluación se organiza en dos niveles: en grupo
o individual.

3. METODOS DE EVALUACIÓN
Para obtener una imagen lo mas cercana a la realidad
de la evolución del aprendizaje de los alumnos, se
emplea diferentes tipos de evaluación.
 Actividades en grupo
 Cuadernos
 Exámenes
 Trabajos de investigación en grupo

4. ACTIVIDADES EN GRUPO
 Durante las actividades de clase, el profesor circula
por toda el aula y dialoga con los estudiantes que
trabajan en pequeños grupos.
 El docente hará preguntas destinadas a estimular los
procesos de reflexión de los alumnos.
 Proporciona información tanto a los alumnos como al
profesor sobre la evolución y el pensamiento de los
estudiantes.

5. ACTIVIDADES INDIVIDUALES
 Las actividades individuales están destinadas a
evaluar si el estudiante ha comprendido la
soluciones de problemas a la que ha llegado con el
grupo, haciéndose responsable el alumno de su
propio aprendizaje.

6. Los métodos de evaluación ayudan a los
profesores a motivar a los estudiantes, a
obtener información sobre los conocimientos
de estos y a generar datos que usaran para
asignar una calificación, también ayuda a los
estudiantes a seguir la pista de su propio
progreso y a evaluar su propio aprendizaje. La
evaluación es verdaderamente una buena
herramienta tanto para enseñar como para
aprender.

7. CARPETAS PARA EVALUAR LAS
MATEMATICAS
 La evaluación ideal requiere un conjunto de métodos
complementarios que abarquen el máximo repertorio de
habilidades que ponen en juego a los alumnos para adquirir la
cultura especifica que se les presenta en estrecha interrelación
con la propia actuación del profesor.
 En síntesis, podríamos decir, que dentro del ámbito de la
evaluación, a mayor complejidad metodológica, mayor
eficacia evaluativa.
 La mayor parte de los sistemas de evaluación están dirigidos
a evaluar la consecución “media” de las posibilidades de los
alumnos porque esta diseñada de manera externa y en
función de niveles de dificultad intermedios; es por este
motivo que existe un sistema de evaluación llamado
evaluación por carpetas o portafolios.

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN POR
CAPETAS
Se trata de un conjunto particular de actividades y trabajos
que recoge las mejores producciones de los alumnos y
alumnas y no todas las actividades y trabajos que estos
llevan a cabo; de esta forma, este sistema de evaluación
no se presenta como una forma alternativa de valoración
de aprendizajes escolares sino como un complemento de
aspectos que, de otra manera, podrían pasar
desapercibidos.

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN POR
CAPETAS
 Pueden ser utilizado por el docente para orientar aprendizajes
posteriores, a la vez que ofrece a los estudiantes la posibilidad de
ir integrando estos aprendizajes de manera positiva, paulatina y
consciente.
 Esta colección particular de producciones de los alumnos se
materializa en una carpeta individual donde se identifican
diferentes apartados que son mas o menos prefijados en función
de sus edades y de los objetivos específicos de la propia
evaluación.
 Se trata de una evaluación abierta en la que docente y alumnado
comparten los objetivos de enseñanza y aprendizaje y los
criterios de valoración que en otros sistemas de evaluación
presentan mas opacidad.

10. SISTEMA DE EVALUACION POR
CAPETAS
 Proporciona una dinámica de mejora sobre el propio
trabajo y sobre trabajos posteriores imprimiendo un
acento de revisión y superación continuada.
 El sistema de evaluación por carpetas muestra el
producto, pero también el proceso de aprendizaje por su
característica de trabajo y de perfeccionamiento
progresivo a medio y largo plazo.

11. PORTAFOLIO
 Constituye una manera de presentar los trabajos de los
alumnos con el objetivo de favorecer la evaluación.
 Ofrece un registro de los aprendizajes que reúne materiales
que se elaboran en el proceso de aprender.
 Es un conjunto particular de actividades y trabajos que
acumula las mejores producciones de los estudiantes.
 Constituye una ordenada colección de evidencias que
presentan las producciones que se fueron organizando
para diferentes proyectos del aula.
 Puede ser utilizado para orientar e integrar aprendizajes.

12. Para una buena evaluación,
independientemente del método
que se utilice, es necesario tener un
clima de confianza para generar un
espacio donde el aprendizaje fluya
y se exprese con naturalidad.
La evaluación debe recuperar y
proveer seguridad para proteger a
los alumnos y, de esta manera
lograr una buena enseñanza.