Plan de estudios Artística Sol de Oriente

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA
COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA:
Artística
CICLO 2, GRADOS 4° Y 5°

2011

Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO
EDUCATIVA
NUBIA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN inesnubia@yahoo.es
LONDOÑO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
OLGA YARA SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN olyaco@hotmail.com
CORTÉS ARTÍSTICA Y
CULTURAL
IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN laprincesasara_di@hotmail.com
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
CLAUDIA I. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN claudiaisabelalvarezalvarez@yahoo.es
ALVAREZ ARTÍSTICA Y
CULTURAL
LEONARDO SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN artisticaprofeleo@gmail.com
PALACIO ARTÍSTICA Y
CULTURAL
YENY E. SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN
QUINTERO ARTÍSTICA Y
CULTURAL

F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 2: GRADOS 4° Y 5°
ENUNCIADO 1. 2. 3
VERBO DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONAL
APRECIATIVA Y PRODUCTIVA Y Y ESTÉTICA
PERCEPTIVA CREATIVA
COMPRENDO Que el objeto observado
puede ser interiorizado
y proyectado de diversas
maneras artísticas.

INTERPRETO De forma crítico reflexivo
las distintas situaciones
que se presentan en los
contextos en los cuales
se desenvuelve,
explicando la intención o
intenciones de la obra y
en ocasiones las del
artista.

DESARROLLO Habilidades que
permitan aplicar de una
manera creativa los
diferentes conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su entorno,
de manera responsable.

CREO, PROYECTO Y poner en práctica
PROPONGO aquellas competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar con
los demás y su entorno,
proyectando nuevas y
significativas realidades
artísticas.

EXPERIMENTO La importancia de tomar

buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la
solución de problemas y
vivenciar el arte de
manera sensible y
apasionante.
EXPRESO De múltiples formas los
propios sentimientos y
emociones como los
sentimientos de los
demás y del mundo
aprendiendo a respetar
y tolerar la expresión y
opinión diferente.

INTERACTUO Reconociéndome como
un ser individual y social,
que respeta las
diferencias,
contribuyendo a una
sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.
DISTINGO elementos lúdicos y
creativos de las
expresiones
artísticas de nuestro
entorno
CONOZCO y reflexiono sobre las
diferentes
manifestaciones
artísticas, resinificando el
mundo en relación con el
cuerpo, espacio, tiempo
y movimiento
ENTIENDO Y reflexiono sobre los
diferentes aspectos de
las manifestaciones
artísticas-culturales.

IDENTIFICO Mínimos elementos
histórico-sociales del
arte.

PRACTICO Y ejecuto actividades
referidas a las diversas
manifestaciones

artísticas.

COMPARO Y exploro ejercicios y
actividades prácticos de
las diversas técnicas y
manifestaciones
artísticas.
CONTRASTO Actividades de los
diferentes lenguajes
artísticos.
DIFERENCIO Actividades referidas a
aspectos culturales de
tradición y patrimonio.

ELABORO Material escrito a partir
de la experiencia
artística en el aula de
clase integrando
elementos de arte,
contexto y realidad.
REALIZO Talleres creativos sobre
temas diversos en
relación con el arte y el
entorno.
MUESTRO Interés y actitud
dinámica frente a la
actividad lúdica artística.
EXPLORO Y participo activamente
en los diferentes
ejercicios artísticos.
DISFRUTO Y manifiesto una actitud
positiva en la práctica de
cada una de las técnicas
artísticas.
VALORO Los elementos socio
históricos del arte.
MANIFIESTO Interés y actitud crítica,
abierta y flexible frente a
los temas y actividades
artísticas propuestos
desde el desarrollo
humano.

CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
CONCEPTUALES (saber PROCEDIMENTALES (saber ACTITUDINALES (saber ser)
teórico) práctico)

Distingo elementos lúdicos y Práctico y ejecuto actividades Muestra interés y actitud
creativos de las expresiones referidas a las diversas dinámica frente a la actividad
artísticas de nuestro entorno. manifestaciones artísticas. lúdica artística

Conozco y reflexiono sobre las Comparo y exploro ejercicios y Explora y participa
diferentes manifestaciones actividades prácticos de las activamente en los diferentes
artísticas, resignificando el diversas técnicas y ejercicios artísticos.
mundo en relación con el manifestaciones artísticas.
cuerpo, espacio, tiempo y
movimiento.

Entiendo sobre los diferentes Contrasto actividades de los Disfruta y manifiesta actitud
aspectos de las diferentes lenguajes artísticos. positiva en la práctica de cada
manifestaciones artísticas- una de las técnicas artísticas.
culturales.

Identifico mínimos elementos Distingo actividades referidas a Valora los elementos socio
histórico-sociales del arte. aspectos culturales de tradición históricos del arte.
y patrimonio.

Entiendo, interpreto y Elaboro material escrito a partir Tiene actitud crítico reflexiva
argumento sobre la relación de la experiencia artística en el frente a la experiencia estética
entre los conceptos de Arte, aula de clase integrando que involucra a la propia
contexto y realidad. elementos de arte, contexto y realidad en contexto.
realidad.

Identifico mi ser como parte Realizo talleres creativos sobre Muestra interés y actitud
del entorno y de mi interacción temas diversos en relación con crítica, abierta y flexible frente
con el otro. el arte y el entorno. a los temas y actividades
artísticas propuestos desde el
desarrollo humano.
Comprendo que el objeto Desarrollo habilidades que Experimenta la importancia
observado puede ser permitan aplicar de una manera de tomar buenas decisiones
interiorizado y proyectado de creativa los diferentes en diferentes situaciones y
diversas maneras artísticas. conceptos, capacidades y contextos para la solución de
aprendizajes para transformar problemas y vivir el arte de
su entorno, de manera manera sensible y
responsable. apasionante.
Interpreto de forma crítico Creo, proyecto y propongo Expresa de múltiples formas
reflexiva las distintas poner en práctica aquellas los propios sentimientos y
situaciones que se presentan competencias ciudadanas que le emociones como los
en los contextos en los cuales permiten interactuar con los sentimientos de los demás y
se desenvuelve, explicando la demás y su entorno, del mundo aprendiendo a

intención o intenciones de la proyectando nuevas y respetar y tolerar la
obra y en ocasiones las del significativas realidades expresión y opinión diferente.
artista.

Interactúa y se reconoce
como un ser individual y
social, que respeta las
diferencias, contribuyendo a
una sana convivencia con los
demás y con el entorno
natural, artificial y social.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR

RECOGER Hacer uso del (orden (Orden (Orden
Confirmación
INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior)
Aplicación
Desglosar Reunir, Juzgar el
Incorporar resultado

Descripción: Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y
Las habilidades recordación de información; información; patrones; viejas para discriminar
que se deben información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;
demostrar en conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la
este nivel son: fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación
lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías;
conocimiento de las nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger
ideas principales; contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en
dominio de la interpretar solucionar componentes conocimiento de argumentos
materia hechos; problemas áreas persas; razonados;
comparar, usando predecir verificar el
contrastar; habilidades o conclusiones valor de la
ordenar, agrupar; conocimientos derivadas evidencia;
inferir las causas reconocer la
predecir las subjetividad
consecuencias

Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora,
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas evalúa o
información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, critica en
además de información en principios para conjeturas, plan o base a
principios base a completar una hipótesis, propuesta estándares y
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él criterios
en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella. específicos.
que los aprendió problema una pregunta
o aseveración

Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
Estos - qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
indicadores - cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara

son los que - donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
se utilizan - cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
pero como - describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
verbo en - recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
infinitivo - examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
- calcula - inventa - concluye
Carlos - desarrolla - selecciona
Mezones S. - formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta

EJEMPLO DE Describe los grupos escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un
TAREA(S) de alimentos e sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre
identifica al menos desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos
dos alimentos de almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios
cada grupo. Hace comida utilizando supermercado su clase importantes
un poema acróstico la guía de si estuviera comen al que puedan
sobre la comida alimentos haciendo una desayuno llevarse a
sana. encuesta de que cabo para
comida que todo el
consumen? (10 colegio coma
preguntas) de manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN
USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO)

Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
bibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Galería de Arte Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Bibliografía Exhibición Diario Panfleto
Plano Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones
Juego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico
Cubierta de Libro Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
Cartelera Ensayo Carta Poema
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Afiche
MapaCollage Bitácora de un Lección Archivo de referencia
Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Presentación en Power Point
Colección con Fábula Artículo para revista Encuesta
Descripción Archivo de hechos Mapa Diapositivas de gastos generales
Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario
Programa de Cuento de hadas Reporte escrito
Computador Árbol genealógico

Crucigrama Glosario

Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de
aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor
forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de
los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción
observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base
en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de
utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones
son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a
ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un
vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o
evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una
situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la
regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo
con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al
estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o
conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una
clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras,
objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características
de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir
es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un
instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar
"demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería
un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que
sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo

se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no
limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones
especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño
de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una
organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa
organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones
contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se
pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la
interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con
criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se
deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación
general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o
principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica,
en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando
o marcando.

INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas,
gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de
objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean
competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto,
clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o
describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios
establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir
alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La
respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución
solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución.

El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de
determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o
composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida,
pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una
conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o
similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros
objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas,
organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para
describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos
estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a
realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,
facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la
evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan
subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y
conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un

determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el
aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido
directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de
una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier
hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a
la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y
la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto.
El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de
una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud
crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Distinguir Ejemplificar Categorizar Juzgar
Describir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar
Identificar Inferir Demostrar Crear Apreciar

Clasificar Explicar Manipular Diseñar Comparar
Enumerar Resumir Operar Organizar Criticar
Nombrar Extraer Resolver Reconstruir Fundamentar
Reseñar conclusiones Computar Combinar Contrastar
Reproducir Relacionar Descubrir Componer Discriminar
Seleccionar Interpretar Modificar Proyectar
Fijar Generalizar Usar Planificar
Predecir Esquematizar
Fundamentar Reorganizar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio
psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso
durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este
dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como
en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino
también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo,
no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a
escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible
sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las
categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta
de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a
través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la
caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION POR
TOMA DE MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar Contestar Explicar Invitar
Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Seleccionar Usar Actuar Informar Adherir Iniciar Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Elegir Seguir Ayudar Proponer Integrar Combinar Identificarse
Retener Replicar Conformar Leer Compartir Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer
Señalar Investigar Defender

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento: Comprensión: Aplicación:
Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola en sus propias generalización en una nueva
palabras situación

Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Traducir

Análisis: Síntesis: Evaluación:
Dividir el conocimiento en Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a
partes y mostrar fragmentos de conocimiento criterios dados
relaciones entre ellas para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.

Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
Memorizar
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se
Comprender
asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.

Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
Analizar
conocimiento adquirido y razonar.

Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : COMPRENDER: APLICAR: Hacer uso del
Recoger Información Confirmación explicación conocimiento
- define - asocia - aplica
- lista - estima - completa
- rotula - diferencia - ilustra
- nombra - extiende - muestra
- identifica - resume - examina
- repite - describe - modifica

- quién - interpreta - relata
- qué - discute - cambia
- cuándo - extiende - clasifica
- dónde - contrasta - experimenta
- cuenta - distingue - descubre
- describe - explica - usa
- recoge - parafrasea - computa
- examina - ilustra - resuelve
- tabula - compara - construye
- cita - calcula

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR: EVALUAR : CREAR:
Dividir, Desglosar Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

- separa - decide - combina
- ordena - establece gradación - integra
- explica - prueba - reordena
- conecta - mide - planea
- divide - juzga - inventa
- compara - explica - prepara
- selecciona - valora - generaliza
- explica - critica - compone
- infiere - justifica - modifica
- arregla - apoya - diseña
- clasifica - convence - plantea hipótesis
- analiza - concluye - desarrolla
- categoriza - selecciona - reescribe
- compara - predice
- contrasta - argumenta

F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACION HUMANA

GRADOS (4-5)
Al finalizar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Sol de Oriente a través de sus e
artísticas lograran manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.
R CICLO
CUARTO QUINTO
ESPECIFICO
DO Adquirir un lenguaje técnico a través de las diferentes técnicas Tener un buen manejo de los elementos y herram
plásticas y corporales manifestando su sentir. Aplicándolos a los lenguajes plásticos y corporales

NCIAS DEL Pensamiento crítico Relaciones intra . Creativa: Autonomía: Axiología: . Social R
ENTE reflexivo: e Ciudadana: c
interpersonales: Desarrolla Reconoce la Reconoce t
habilidades que importancia de que es un Establece y
Analiza de forma crítico Capacidad para c
permitan aplicar tomar buenas ser con pone en
reflexiva las distintas expresar de
de una manera decisiones en valores a práctica
situaciones que se presentan S
múltiples formas diferentes través de las aquellas
en los contextos en los creativa los c
los propios diferentes situaciones y relaciones competencia
cuales se desenvuelve. s
sentimientos y conceptos, contextos para que s ciudadanas i
emociones como capacidades y la solución de establece que le s
aprendizajes problemas con los permiten
los sentimientos r
para demás que interactuar
de los demás y d
transformar su lo llevan a con los
del mundo c
entorno, de ser un buen demás y su d
aprendiendo a manera ser social. entorno s
respetar y responsable. c
tolerar la opinión
diferente.

Pensamiento Crítico Social
LO DE LA Reflexivo:(Nivel 2) Ciudadana: (
NCIA Nivel 3)
Comprender que el objeto
observado puede ser Aplicar los
interiorizado y proyectado conocimientos
de diversas maneras artísticos para
artísticas. proyectarlos e
interactuar con
Creativa: (Nivel 5) su entorno y con
Crear, proponer y proyectar los demás.
las experiencias artísticas. Relaciones intra
Axiológica: (Nivel 6) e interpersonles
(Nivel 2)
Respetar y valorar toda
expresión artística. Expresar de
múltiples formas
Social Ciudadana: (Nivel 2) los sentimientos
en diversos
Definir los conocimientos
ejercicios
artísticos para proyectarnos
artísticos.
e interactuar con su entorno
y con los demás. Autonomía:
(Nivel 5)
Relaciones intra e
interpersonales Proponer
trabajos a partir
Definir de múltiples formas
de un
los sentimientos en diversos
conocimiento y
ejercicios artísticos.
un entorno
propio.

Autonomía: (Nivel 6) Pensamiento
Crítico: (Nivel 1)
Descubrir las diferentes
representaciones artísticas Reconocer la
de acuerdo a sus vivencias. intencionalidad
de las diferentes
Pensamiento Crítico: (Nivel disciplinas
1) artísticas.

Identificar la intencionalidad
de las diferentes disciplinas

artísticas.

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo
Procedimentales: Procedimentales: . Conceptuales: Conceptuales:
LOS
RES POR Descubro las posibilidades Relaciono y exploro las formas Apropio los ejercicios de Leo, interpreto y
PERIODOS comunicativas que me expresivas con proyecciones sensibilización como forma de diversas obras ar
permiten enriquecer mis emotivas o anecdóticas propias o analizar, comprender y otras manifestac
cualidades expresivas. procedentes de mi entorno. clarificar mi percepción. culturales.

Actitudinales: Conceptuales: Comprendo discursos Reflexiono sobre
artísticos, reconociendo sus de los lenguajes
Disfruto al relacionarme con Reconozco y analizo los elementos
diferentes finalidades, objetos otras manifestac
las obras artísticas y formales y características específicas y los ámbitos donde son culturales en el o
ejercicios realizados en clase. de los lenguajes artísticos. generados. semiótico

Actitudinales: Comprendo y formal en conte
discursos artísticos, sociales concreto
reconociendo sus diferentes
finalidades, objetos y los Actitudinales:
ámbitos donde son generados. Comprendo y res
diversidad artísti
cultural desde la
interculturalidad

convivencia.

Expreso a través
producción artíst
cultural mi indivi
relación con los d
mi entorno.

Procedimentales

Relaciono y explo
formas expresiva
proyecciones em
anecdóticas prop
procedentes de m

Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales: Conceptuales:

Reconozco y analizo los Reconozco y analizo los elementos Comprendo discursos Leo, interpreto y
LOS elementos formales y formales y características específicas artísticos, reconociendo sus diversas obras ar
RES POR características específicas de de los lenguajes artísticos. diferentes finalidades, objetos otras.
PERIODOS los lenguajes artísticos. y los ámbitos donde son
Leo, interpreto y
generados.
Actitudinales: diversas obras ar
otras manifestac
Disfruto al relacionarme con culturales.
las obras artísticas y
ejercicios realizados en clase. Reflexiono sobre
de los lenguajes
Procedimentales: otras manifestac
Descubro las posibilidades culturales en el o
comunicativas que me semiótico y form
permiten enriquecer mis contextos sociale
cualidades expresivas. concretos.

Actitudinales:

Comprendo y res
diversidad artísti
cultural desde la

interculturalidad
convivencia.

Procedimentales

Relaciono y explo
formas expresiva
proyecciones em
anecdóticas prop
procedentes de m

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 4°

CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMAS

Expresiones .
artísticas.

Periodo: 1
Comprensión de las Aplicación corporal de las Compara los
La rítmica y sus notas musicales notas musicales. diferentes
movimientos. expresadas movimientos
rítmicamente con el corporales.
cuerpo. Distinción de los
Manejo de Identificación del diferentes
lateralidad. movimiento corporal desplazamientos Elabora variados
corporales. desplazamientos
en el espacio.
corporales.
Elaboración de
instrumentos musicales. Crea instrumentos
instrumentos Discriminación de musicales.
musicales instrumentos
musicales.

Realización del color en la Interioriza la escala
Escala tonal. tonal.
Comprensión de la tonalidad.
degradación del color.

Periodo 2 Definición sobre el Conversación sobre el Conoce sobre el
origen del teatro. origen del teatro. origen del teatro.
Origen del teatro.

La voz y la Distinción de Diferenciación de la Realiza los ejercicios
respiración. diferentes ejercicios respiración para el de respiración.
foniátricos. manejo de la voz.
Escritura creativa y Admira diferentes
elementos de Identificación de Creación de diferentes estilos de escritura y
diseño básico. diferentes estilos de estilos de letras. de diseño básico.
letras.
Gama de colores Apreciación de la gama Contempla
(decollage) Diferenciación de la decolores. diferentes gamas de
gama de colores. colores.

Periodo 3 Definición de trazo Construcción de trazos Crea trazos
caligráfico. caligráficos. caligráficos.
Trazos Caligráficos.

Simetrías.
Diferenciación de Creación de simetrías. Inventa diferentes
Relaciones simetrías. estilos simétricos.
espaciales Orientación de relaciones
Interpretación de espaciales. Interioriza el proceso
La ronda. de las relaciones
relaciones espaciales.
(Coreografías) Expresión de la ronda.
espaciales.
Clasificación de las
rondas. Inventa coreografías
para expresar la
ronda.

Periodo 4

Elementos del Explicación de los Aplicación de los Aprecia de los
teatro. elementos del teatro. elementos del teatro. elementos del teatro.

Identificación de Aplicación de algunas Disfruta la aplicación
algunas técnicas técnicas mixtas. de algunas técnicas
Técnicas mixtas. mixtas. mixtas.
Formación de figuras y
Formas y Figuras. Señalización de formas formas. Compara las
Manejo de la y figuras. diferentes formas y
Elaboración de cuadrícula figuras.
cuadrícula. Comprensión del
manejo de una Interioriza la
cuadrícula. elaboración de la
cuadrícula.

CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 5°
CONTENIDOS Y CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMAS

Expresiones Descripción de la Discriminación de los Interioriza el
artísticas. expresión corporal. diferentes ejercicios movimiento corporal.
corporales.

Periodo: 1 Estimación de las Prueba los
notas musicales Manipulación de instrumentos
La rítmica y sus instrumentos musicales. musicales.
movimientos. Descodificación
Ejemplificación de los Relaciona los
Manejo de del movimiento diferentes movimientos diferentes
lateralidad. corporal corporales movimientos
Instrumentos Reproducción de la corporales
Modificación del color en
musicales degradación del color. la tonalidad. Integra la aplicación
Escala tonal. de la tonalidad.

Periodo 2

Origen del teatro. Deducción sobre el Dramatización sobre el Interioriza sobre el
origen del teatro. origen del teatro. origen del teatro.
La voz y la
respiración. Demostración de Utilización de la Muestra los ejercicios
diferentes ejercicios respiración para el de respiración.
Escritura creativa y
foniátricos. manejo de la voz.
elementos de Inventa diferentes
diseño básico. Elección de diferentes Expresión de diferentes estilos de escritura y
estilos de letras. estilos de letras. de diseño básico.
Gama de colores
(decollage) Relación de la gama de Aplicación de la gama Crea diferentes
colores. decolores. gamas de colores.
Periodo 3

Trazos Caligráficos. Clasificación de trazo Creación de trazos Admira los diferentes
caligráfico. caligráficos. trazos caligráficos.
Simetrías.
Distinción de Formación de simetrías. Valora diferentes
Relaciones simetrías. estilos simétricos.
espaciales Orientación de relaciones
Interpretación de Interioriza el proceso

La ronda. relaciones espaciales. espaciales. de las relaciones
(Coreografías) espaciales.

Clasificación de las Expresión de la Inventa coreografías
rondas. ronda. para expresar la
ronda.
Periodo 4

Elementos del Comprensión de los Aprecia los elementos
teatro. elementos del teatro. Aplicación de los del teatro.
elementos del teatro.
Técnicas mixtas. Categorización de Disfruta la aplicación
algunas técnicas Aplicación de algunas de técnicas mixtas.
Formas y Figuras. técnicas mixtas.
mixtas.
Compara las
Manejo de la Formación de figuras y
Deducción de formas y diferentes formas y
cuadrícula formas.
figuras. figuras.

Comprobación del Elaboración de Interioriza la
cuadrícula.
manejo cuadrícula. elaboración de la
cuadrícula.

INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5)
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Periodo 1

Tema: 1

Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:

Manejo conceptos Manejo algunos Manejo remotamente No manejo conceptos
de los diferentes conceptos de conceptos de algunos de los diferentes
temas artísticos. diferentes temas temas artísticos. temas artísticos.
artísticos.
Procedimental: Procedimental: Procedimental:
Procedimental:
Realizo y desarrollo Realizo y desarrollo No realizo y desarrollo
movimientos Realizo y desarrollo pocos movimientos algunos movimientos
rítmicos corporales algunos movimientos rítmicos culturales rítmicos culturales
siguiendo las rítmicos culturales siguiendo siguiendo
instrucciones. siguiendo instrucciones. instrucciones.

Elaboro y instrucciones.
experimento en la
creación de Elaboro y experimento No elaboro y
instrumentos mínimamente en la experimento en la
Elaboro y experimento creación de creación de
musicales. en la creación de instrumentos instrumentos
Actitudinal: algunos instrumentos musicales. musicales.
musicales.
Manejo, elaboro, Actitudinal: Actitudinal:
realizo Actitudinal:
exitosamente Manejo, elaboro, No manejo, elaboro,
Manejo, elaboro, realizo pocas veces realizo exitosamente
esquemas realizo algunas veces
corporales. esquemas corporales. esquemas corporales.
esquemas corporales.

Tema 2


Comprendo las Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo las
diferentes notas notas musicales notas musicales diferentes notas
musicales musicales

Reconozco el Se me dificulta
Manejo el pentagrama reconocer el No reconozco el
pentagrama pentagrama. pentagrama
Procedimental:
Elaboro algunos
Elaboro instrumentos Elaboro pocos No elaboro
instrumentos musicales instrumentos musicales instrumentos
musicales musicales.
Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal: Actitudinal:
Comprendo, manejo y Comprendo, manejo y
Comprendo, manejo participo algunas veces participo pocas veces No comprendo,
y participo en la elaboración de en la elaboración de manejo y participo en
exitosamente en la instrumentos. instrumentos la elaboración de
elaboración de musicales. instrumentos
instrumentos musicales
musicales.

Tema 3


Identifico el Identifico algunos Identifico pocos No identifico el
movimiento movimientos movimientos movimiento corporal
corporal. corporales corporales
Procedimental:
No distingo los
Distingo los Distingo algunos Distingo pocos diferentes
diferentes movimientos movimientos movimientos
movimientos corporales corporales corporales
corporales
Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal:
Identifico, distingo y Identifico, distingo y No Identifico, distingo
Identifico, distingo y manifiesto interés manifiesto interés y manifiesto interés
manifiesto interés algunas veces por los pocas veces por los exitosamente por los
exitosamente por diferentes diferentes movimientos diferentes
los diferentes movimientos movimientos
movimientos corporales. corporales.
corporales.

Tema 4


Comprendo la Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo la
degradación del veces la degradación veces la degradación degradación del color.
color. del color. del color.
Procedimental:
No aplico la
Aplico la Aplico algunas veces la Aplico pocas veces la degradación del color
degradación del degradación del color degradación del color en la tonalidad.
color en la en la tonalidad. en la tonalidad.
tonalidad.
Actitudinal:
Actitudinal:
Comprende, aplica y Actitudinal:
Actitudinal: asimila algunas veces No comprende, aplica
sobre la tonalidad, Comprende, aplica y y asimila sobre la
Comprende, aplica y asimila pocas veces tonalidad, ni respeta
respetando las
asimila diferentes creaciones sobre la tonalidad, las diferentes
exitosamente sobre respetando las creaciones artísticas.

la tonalidad, artísticas. diferentes creaciones
respetando las artísticas.
diferentes
creaciones artísticas.

Periodo 2

Tema 1:


Defino el origen del Defino algunas veces Defino pocas veces el No defino el origen del
teatro. el origen del teatro. origen del teatro. teatro.

Deduzco sobre el Deduzco algunas Deduzco pocas veces No deduzco sobre el
origen del teatro. veces sobre el origen sobre el origen del origen del teatro.
del teatro. teatro.
Procedimental:
Procedimental: Procedimental:
Procedimental: No converso sobre el
Converso algunas Converso pocas veces origen del teatro.
Converso sobre el veces sobre el origen sobre el origen del
origen del teatro. del teatro. teatro.
Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:

Defino, deduzco y Defino, deduzco y me Defino, deduzco y me No defino, deduzco y
me intereso intereso algunas veces intereso pocas veces el me intereso por el
exitosamente por el origen del teatro.
por el origen del origen del teatro.
origen del teatro. teatro.

Tema 2


Distingo los Distingo algunos Distingo pocos No distingo los
diferentes ejercicios ejercicios foniátricos ejercicios foniátricos diferentes ejercicios
foniátricos foniátricos
Diferencio algunas Diferencio pocas veces
Diferencio el tipo de veces el tipo de el tipo de respiración No diferencio el tipo
respiración para el respiración para el para el manejo de la de respiración para el

manejo de la voz. manejo de la voz. voz. manejo de la voz.


Distingo, diferencio Distingo, diferencio y Distingo, diferencio y No distingo, diferencio
y demuestro demuestro algunas demuestro pocas veces y demuestro
exitosamente veces diferentes diferentes ejercicios diferentes ejercicios
diferentes ejercicios ejercicios foniátricos. foniátricos. foniátricos.
foniátricos.

Tema 3


Defino el trazo Defino algunas veces Defino pocas veces el No defino el trazo
caligráfico el trazo caligráfico. trazo caligráfico caligráfico


Procedimental: Elaboro algunos Elaboro pocas veces No elaboro estilos de
estilos de trazos estilos de trazos trazos caligráficos.
Elaboro diferentes
caligráficos. caligráficos.
estilos de trazos
caligráficos. Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal:
Actitudinal: Defino, elaboro y Defino, elaboro y
aprecio algunas veces aprecio pocas veces los No defino, elaboro y
Defino, elaboro y los diferentes estilos diferentes estilos aprecio los diferentes
aprecio estilos caligráficos del
caligráficos del diseño caligráficos del diseño
exitosamente los básico. básico. diseño básico.
diferentes estilos
caligráficos del
diseño básico.

Tema 4


Diferencio la gama Diferencio algunas Diferencio pocas veces No diferencio la gama
de colores veces la gama de la gama de colores de colores
colores
Procedimental:
Aprecio la gama de Aprecio pocas veces la Procedimental:
colores Aprecio algunas veces gama de colores
la gama de colores No aprecio la gama de

colores


Diferencio, aprecio y Diferencio, aprecio y Diferencio, aprecio y Actitudinal:
contemplo contemplo algunas contemplo pocas veces
exitosamente veces diferentes gamas diferentes gamas de No diferencio, aprecio
y contemplo diferentes
diferentes gamas de de colores colores
colores gamas de colores

Periodo 3

Tema 1


Defino trazos Defino algunos trazos Defino pocos trazos No defino trazos
caligráfico caligráfico caligráfico caligráfico

Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:

Construyo trazos Construyo algunos Construyo pocos trazos No construyo trazos
caligráficos. trazos caligráficos. caligráficos. caligráficos.


Defino construyo y Defino construyo y Defino construyo y creo Actitudinal:
creo exitosamente creo algunas veces pocas veces trazos
No defino construyo y
trazos caligráficos. trazos caligráficos. caligráficos.
creo trazos
caligráficos.

Tema 2:

Conceptual: Conceptual Conceptual Conceptual

Diferencio simetrías Diferencio algunas Diferencio pocas No diferencio simetrías
simetrías simetrías
Creo simetrías No creo simetrías
Creo algunas simetrías Creo pocas simetrías


Diferencio, creo e Diferencio, creo e Diferencio, creo e No diferencio, creo e
invento invento algunas veces invento pocas veces invento diferentes
exitosamente diferentes estilos diferentes estilos estilos simétricos
diferentes estilos simétricos simétricos
simétricos

Tema 3


Interpreto Interpreto algunas Interpreto pocas No interpreto
relaciones relaciones espaciales. relaciones espaciales. relaciones espaciales.
espaciales.

Procedimental:
Oriento algunas Oriento pocas No oriento las
Oriento las relaciones espaciales. relaciones espaciales. diferentes relaciones
diferentes espaciales.
relaciones Actitudinal: Actitudinal:
espaciales. Actitudinal:
Interpreto, oriento e Interpreto, oriento e
Actitudinal: interiorizo algunas interiorizo pocas veces No Interpreto, oriento
veces el proceso de las el proceso de las e interiorizo el proceso
Interpreto, oriento e relaciones espaciales. relaciones espaciales. de las relaciones
interiorizo espaciales.
exitosamente el
proceso de las
relaciones
espaciales.

Tema 4


Clasifico rondas Clasifico algunas Clasifico pocas rondas No clasifico rondas
rondas
Procedimental:
Expreso y dinamizo Expreso y dinamizo No expreso y dinamizo
diferentes rondas. Expreso y dinamizo pocas rondas. diferentes rondas.

Actitudinal: algunas rondas. Actitudinal: Actitudinal:

Clasifico, expreso e Actitudinal: Clasifico, expreso e No clasifico, expreso
invento invento pocas veces e invento coreografías
exitosamente Clasifico, expreso e coreografías para para expresar las
coreografías para invento algunas veces
expresar las rondas. rondas.
expresar las rondas. coreografías para
expresar las rondas.

Periodo 4

Tema 1


Explico los Explico algunos Explico pocos No explico los
elementos del elementos del teatro. elementos del teatro. elementos del teatro.
teatro.

Procedimental:
Aplico algunos Aplico pocos No aplico los
Aplico los elementos del teatro elementos del teatro elementos del teatro
elementos del
teatro
Explico, aplico y Explico, aplico y aprecio No explico, aplico y
Actitudinal:
aprecio algunas veces pocas veces los aprecio los elementos
Explico, aplico y los elementos del elementos del teatro. del teatro.
aprecio teatro.
exitosamente los
elementos del
teatro.

Tema 2


Identifico técnicas Identifico algunas Identifico pocas No identifico algunas
mixtas. técnicas mixtas. técnicas mixtas. técnicas mixtas.


Aplico técnicas Aplico algunas Aplico algunas técnicas No aplico algunas

mixtas. técnicas mixtas. mixtas. técnicas mixtas.

Actitudinal:

Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: No identifico, aplico y
disfruto la aplicación
Identifico, aplico y Identifico, aplico y Identifico, aplico y de técnicas mixtas.
disfruto disfruto algunas veces disfruto pocas veces la
exitosamente la la aplicación de aplicación de técnicas
aplicación de técnicas mixtas. mixtas.
técnicas mixtas.

Tema 3:


Señalo formas y Señalo algunas formas Señalo pocas veces No señalo formas y
figuras y figuras formas y figuras figuras


Formo figuras y Formo algunas figuras Formo pocas veces No formo figuras y
formas y formas figuras y formas formas


Señalo, formo y Señalo, formo y Señalo, formo y No señalo, formo y
comparo comparo algunas veces comparo pocas veces comparo las diferentes
exitosamente las las diferentes formas y las diferentes formas y formas y figuras.
diferentes formas y figuras. figuras.
figuras.

Tema 4


Comprendo el Comprendo algunas Comprendo pocas No comprendo el
manejo de una veces el manejo de veces el manejo de una manejo de una
cuadrícula. una cuadrícula. cuadrícula. cuadrícula.


Elaboro la Elaboro algunas veces Elaboro pocas veces la Nunca elaboro la
cuadrícula. la cuadrícula. cuadrícula. cuadrícula.


Comprendo, elaboro Comprendo, elaboro e Comprendo, elaboro e No comprendo,
e interiorizo interiorizo algunas interiorizo pocas veces elaboro e interiorizo la
exitosamente la veces la cuadrícula. la cuadrícula. cuadrícula.
cuadrícula.

ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON

CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5)

METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION

PERIODO 1 Palmoteo Humano CRITERIO: La evaluación
se hará teniendo en
Tema: 1 Desplazamiento por el Cuaderno cuenta la capacidad de
salón escucha, concentración
Explicación del tema. Lápiz
Cantar una canción y movimiento corporal,
Reconocimiento de aplicando las notas con Colores igualmente la
las notas musicales a palmas, pies, voz creatividad en creación
través de la Grabadora
de nuevos sonidos y
expresión corporal. Dibujar las notas Espacio físico juegos de palmas con
musicales en el las diferentes notas
Llevar las notas cuaderno. musicales.
musicales al plano
gráfico. Transcripción del tema y
ejercicios en el
Aplicación del
cuaderno
concepto. Caminamos haciendo
reconocimiento del PROCESO: Cuaderno.
Socialización del espacio físico.
Humano Trabajos en grupo e
trabajo.
individual.
Se realizarán saltos por
TEMA 2 Físico PROCEDIMIENTO:
parejas siguiendo
responsabilidad en el
Explicación del tema. instrucciones del Instrumentos
desarrollo de la clase
profesor. musicales.
Desplazamientos en con toma de apuntes y
diferentes Según el sonido de elaboración de las
direcciones. palma o de un diferentes notas
instrumento musical, musicales.
Desplazamientos de desplazarse en una Aptitudes previas a la
acuerdo al sonido de determinada dirección. explicación y desarrollo
un instrumento del tema.

musical. Actitud frente al
proceso de aprendizaje
Trabajo por parejas. donde se tendrá en
Socialización del Humano, cuenta su
trabajo. predisposición al
Físico trabajo con el docente,
el comportamiento y
TEMA 3 Grabadora
respeto frente a la
Explicación del tema Vasos desechables clase.
Se les pide reunirse en FRECUENCIA:
Familiarización con Pedazos de tela
equipos y se Terminada la clase. (2
diferentes sonidos
escucharán diversos horas)
musicales. Granos de arroz (u
sonidos los cuales
otros)
Trabajo en equipo. imitaran con sus CRITERIO: Se evaluara
cuerpos. Lana para marrar el trabajo de la
Repartición de Lateralidad, interacción
material Luego realizamos un
con el otro.
instrumento
PROCESO: Trabajo por
Elaboración de un determinado (en este
parejas e individual..
instrumento musical. caso una maraca que
se hará con vasos PROCEDIMIENTO:
Socialización del
desechables, granos de Responsabilidad con el
trabajo.
arroz y un pedazo de cuerpo del compañero,
tela). respeto por la creación
de personajes, actitud
Al ritmo de la melodía
positiva y activa durante
harán sonar su
la clase.
instrumento.
FRECUENCIA: Se Evalúa
terminada la clase. (2
horas)

PERIODO 2 Escuchar la narración Grabadora CRITERIO: Se tendrá en
del origen del teatro. cuenta la capacidad
TEMA 1 Cd narrativa y la definición
Desplazamiento por el
Explicación del tema Cuaderno de los personajes, según
espacio trabajando los la explicación dada por
Narración del origen niveles (bajo, medio, Lápiz el maestro.
del teatro. alto)
PROCESO: Se hará un

Imitación de Caracterizando seguimiento y guía en el
personajes y animales y al hombre proceso de la clase
animales. prehistóricos en sus evacuando dudas y
situaciones cotidianas. recibiendo aportes de
Trabajo en equipo. los educandos tanto en
Reunidos en equipo, la transcripción del
Construcción de construirán pequeñas
historias. tema como en el
historias referentes a ejercicio corporal.
Socialización. la narración, donde
ellos sean los PROCEDIMIENTO: Se
protagonistas y evaluara el trabajo en
personajes de la equipo e individual,
historia. Humanos creatividad corporal y
TEMA 2 actitud frente a la
Físico
actividad.
Explicación del tema Grabadora
FRECUENCIA: terminada
Sensibilización de la Cd la clase. (2 horas)
Se pone música para
respiración a través
ambientar el espacio, CRITERIO: Se tendrá en
de la música. Cuaderno
se les pide que cuenta la capacidad de
Ejercicios de respiren de una Lápiz concentración y
respiración. manera consciente
disposición para los
(inhalar, exhalar), diferentes ejercicios
Dinámica grupal con luego cada uno ira respiratorios.
sonidos guturales. palpando el estómago
inflándolo y PROCESO: Se hará un
Transcripción del
desinflándolo. En seguimiento y guía en el
tema.
circulo harán sonidos proceso de la clase
Socialización. guturales fuertes y evacuando dudas y
suaves y se los recibiendo aportes de
TEMA 3 enviarán a otro Humanos los educandos tanto en
compañero, el cual la transcripción del
Explicación del tema Físicos
hará lo mismo y así tema como en el
Se les pide que sucesivamente. Se ejercicio corporal.
Block
lleven letras hará transcripción del
PROCEDIMIENTO: Se
impresas en distintos tema en el cuaderno. Colores
evaluara el trabajo en
tamaños y estilos.
Lápiz equipo e individual,
Trasformación de las creatividad corporal y
letras llevadas a actitud frente a la
clase. actividad.

Utilizar el tipo de FRECUENCIA: terminada

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