1. Un, dos y tres…
Esther Miranda

2. ÍNDICE
MAPA DE EMPATÍA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
TEMPORALIZACIÓN, Nº SESIONES
EDUCACIÓN EN VALORES, COMPETENCIAS
BÁSICAS.

3. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL
APRENDIZAJE
COLABORACIÓN FAMILIA
METODOLOGÍA Y RECURSOS
CONCLUSIÓN
ACTIVIDADES Y TAREAS
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.

4. ¿QUÉ DICE?
Me gusta mucho jugar al fútbol con mis amigos y elegir mi equipo pero no me gusta perder, a veces, no quieren jugar
conmigo porque dicen que soy muy cabezotas y tramposo porque no respeto las normas. Eso no es verdad, lo que pasa es
que tardan mucho en sacar, lanzar el balón…
¿QUÉ HACE?
Es mentiroso.
Es muy cabezotas, siempre quiere llevar la razón.
No puede estarse quieto o sentado.
Molesta a los demás compañeros cuando no hacen lo que el quiere.
Llama la atención.
No presta atención a las explicaciones de la maestra.
No termina sus tareas en el tiempo acordado.
Olvida frecuentemente su material escolar.
¿QUÉ PIENSA?
Quiero ser el mejor de mis amigos, el que mejor juega al fútbol.
Me gusta que los demás hagan lo que yo digo.
Me gustaría quedarme sentado en mi sitio, pero no puedo, me pongo muy nervioso si pasa mucho tiempo si no me levanto.
Me molesta que me digan que soy mentiroso.
¿QUÉ SIENTE?
Me da mucha rabia cuando la maestra dice que no he hecho los deberes o que no he traído el material, a veces se me
olvidan.
Me enfado mucho y me pongo triste cuando dicen que soy un desastre, que no paro quieto.
Cuando estoy mucho tiempo en un mismo lugar o haciendo algo, me pongo muy nervioso, me dan ganas de irme
corriendo, levantarme, saltar…
MAPA DE EMPATÍA

5. TEMPORALIZACIÓN, Nº SESIONES
Todo el curso.
( variables en función de la evolución y
progreso del alumno).

6. EDUCACIÓN EN VALORES, COMPETENCIAS
BÁSICAS.
CONVIVENCIA
Lingüística.
Matemáticas.
conocimiento e
interacción con el
medio físico.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa
personal.

7. JUSTIFICACIÓN
La formación de un autoconcepto
positivo y el ajuste comportamiento
a los primeros grupos sociales
constituyen aspectos básicos del
desarrollo. Esta UD se contribuye de
forma específicas estos aspectos,
completando lo tratado en otras
unidades.

8. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
• Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en
el aprendizaje.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.

9. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
OBJETIVOS:
• Formar una imagen positiva de sí mismo y de los
demás.
• Adquirir estrategias de resolución de conflictos.
• Adecuar su comportamiento a otros niños y
adultos.
• Influir en la conducta de los demás desarrollando
hábitos de ayuda y colaboración.
• Participar y disfrutar de acontecimientos
sociales.
• Utilizar algunas normas sociales.
• Comunicarse con los demás a través de las
distintas formas de expresión y de comunicación.
CONTENIDOS:
• Características que definen y diferencian a las personas.
• Identificación de las propias emociones y sentimientos.
• Aplicación de estrategias de resolución de conflictos.
• Actitudes: Aceptación de las propias características.
• Reglas y normas de convivencia.
• Comportamiento ajustado a las situaciones grupales.
• Participación en situaciones sociales ( ayuda y colaboración)
• Interés por participar en la vida del grupo y asumir
responsabilidades
• Valoración de las cosas que nos aportan otras personas:
cuidado, cariño, compañía, protección.
• ) Distintas formas de comunicación entre las personas.
• Comunicación con los otros respetando el turno de palabra y
las distintas opiniones.
• Escucha y respeto hacia los demás en conversaciones.
• Valoración de las distintas formas de comunicación para
relacionarse con los demás
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Valora de forma positiva las propias capacidades y limitaciones.
• Utiliza estrategias de resolución de conflictos.
• Respeta las normas de la clase.
• Se comporta de forma adecuada en situaciones grupales.
• Muestra actitudes de colaboración y ayuda.
• Asume pequeñas responsabilidades
• Utiliza distintas formas de comunicación en la relación con los demás.
• Se interesa por comunicarse con los otros.

10. ACTIVIDADES Y TAREAS

24. METODOLOGÍA Y RECURSOS
La metodología que vamos a seguir en nuestra intervención estará conectada en todo momento con una serie de
principios generales: partiremos del nivel de desarrollo del alumno, asegurando aprendizajes significativos y
constructivos. En todo momento, intentaremos una perspectiva globalizadora que integre los contenidos de los
ámbitos de experiencias en la UD, relacionándolos con lo que ya sabe. Utilizaremos la observación y la exploración,
la actividad física y mental, planteando actividades de forma lúdica. En todo momento estableceremos relaciones de
mediación, guía y ayuda en la construcción de aprendizajes, favoreciendo la autonomía, creando un clima cálido
donde el alumno se sienta querido, utilizando el refuerzo positivo, valorando el trabajo realizado por el alumno,
aceptando sus posibilidades y limitaciones
Para facilitar el cumplimiento de las instrucciones por parte del alumno será necesario, en primer lugar, que se
establezca un contacto ocular o proximidad física con nuestro alumno, asegurando así su atención. Se darán las
instrucciones de una en una y estás serán concretas, cortas y en un lenguaje positivo, una vez se cumplan, serán
elogiadas inmediatamente. Con respecto a nuestras explicaciones deben ser motivadoras y dinámicas.
Es importante que este organizadas y que nos aseguremos de la comprensión por parte del alumno.
Las tareas deben tener un formato simple y claro, y que se asignen en una cantidad justa, en caso de tratarse de
actividades largas, sería conveniente fragmentarlas. Igualmente es imprescindible un refuerzo y supervisión
constante.
También, haremos uso de registros o contratos, con el fin de facilitarle la planificación y realización de los deberes.
RECURSOS
Personales: P.T., EOEP, alumno-compañeros, familia
Materiales: libros, fichas de actividades, puzles, rompecabezas, ensartables …
Audiovisuales: ordenador, conexión a internet, sofware y distintas páginas de internet
. www.elhuevodechocolate.com
. www.pequenet.com
. www.primeraescuela.com

25. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUCIÓN: anteriormente
mencionados.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación
directa/ indirecta, cuaderno del alumno, trabajo diario,
diálogos…
EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE:
Cuestionario: ajuste entre la intención educativa y la
realidad, aprovechamiento de los recursos, colaboración
con la familia, ambiente que se percibe, relación
docente-alumno, adecuación de las actividades …

26. COLABORACIÓN FAMILIA
Generalización de los aprendizajes trabajados en
el aula con la colaboración familiar, para ello
hacemos uso de la AGENDA ESCOLAR , donde
diariamente iremos anotando los contenidos que
hemos trabajado en el aula, las dificultades, los
progresos experimentados por el alumno e
igualmente quedarán reflejadas las orientaciones
para reforzar en casa todos estos aspectos.

27. CONCLUSIÓN
A lo largo de esta UD he pretendido, trazar un marco que
sirva de base de trabajo. He tenido en cuenta de forma
especial al alumno con sus características específicas en el
proceso de E/A. sea en todo en pro de una enseñanza de
mejor calidad y en beneficio del protagonista: el alumno.
De manera más específica, el alumno debe haber
interiorizado los siguientes aspectos:
• Una imagen positiva de sí mismo y de los demás.
• Participar en acontecimientos sociales respetando las
normas.