1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL002X
CURSO:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
DOCENTE: HERCY BAÉZ CRUZ
ALUMNA: ZULLY YOLISBETL OLGUIN SANCHEZ
PRIMER GRADO GRUPO “B”
3. PROPÓSITO: que los niños aprendan a reconocer las figuras geométricas puedan
comparar, reflexionar observar las características de las figuras mediante la observación.
Estuve en el grupo de 3° “B” había 10 niños sentados de manera que 3 niños compartían
una mesa, primeramente expuse las instrucciones de en qué consistía el juego,
preguntándoles si conocían las figuras geométricas y ellos en ese momento me
respondieron diciendo el nombre de algunas como por ejemplo: cuadrado, triangulo,
rectángulo. Hubo dos niños que sabían muy poco y otros ya tiene bien retomadas esas
bases, les pedí que se reunirán en equipos de 3, respectivamente a cada grupo les
entregue 20 imágenes diciéndoles que los contara aplicando la regla del valor cardinal de
Arthur Baroody, quedándome yo con 20 estampitas que coincidían con las que repartí.
Empecé por mostrarles la primera imagen por un momento y ocultarla , los niños
empezaron a buscarla en base a las imágenes que tenían después hubo un niño que la
mostro y estaba en lo correcto pero al momento de preguntarle el nombre de la figura no
supo y sus compañeritos empezaron a decirles el nombre , les dije al equipo que apoyaran
a su compañero y una niña respondió el nombre correcto de la figura al igual sus
características como el número de lados , seguí así sucesivamente pero en todo eso me
pude dar cuenta que la mayoría de los niños no están siendo estimulados por completo.
Había una niña muy estimulada y con su equipo supo reconocer todas las figuras fue el
4. equipo ganador que acertó las imágenes al final les obsequie una estrellita por haber
acertado.
OBSERVACIONES
Llevar las imágenes conforme al número de niños que contenga el salón ya que puede
haber situaciones que hagan falta.
Pueden hacer variaciones o cambios abordando diferentes temas y repetirlos varias veces.
Actividad con el tangram
Al aplicar el tangram a tres niños fui con una niña y un niño y la niña me dijo que no le
gustaba así que solo se lo aplique a dos niños, que ellos al ver el material les agrado
primero les pregunte si conocían las figuras geométricas y a sí mismo el nombre de
algunas figuras ellos me respondieron que si sabían no le que eran respondiéndome con
5. el nombre de algunas figuras como cuadrado , triángulo, rectángulo, rombo, pero al
momento de mostrarles el tangram y que me señalaran que figura es un cuadrado lo
hicieron de manera correcta en el que se equivocaron fueron al momento de señalar el
triángulo y rombo ya que lo confundían con el rectángulo, ellos empezaron a formar
figuras y me agrado mucho el ver cuanta imaginación tienen ya que formaron barcos,
casas, montaña, flores, nieves etc.
6. Una niña que al igual estaba manipulando un tangram le dije que observara el tangram de
su compañerito ya que había formado un pescado y así lo volviera hacer con su tangram
pero de modo a que ya no lo viera, entonces la niña voltio intentándolo hacer, viendo que
ella lo pudo hacer pero de manera diferente entonces yo la felicite diciéndole que era
muy inteligente vemos como menciona según palabras de Vergnaud, concebimos al
docente como un provocador de aprendizajes por parte de sus alumnos. Al final les
pregunte si les gusta jugar con el tangram respondiéndome que si después un niño le
gustó mucho el tangram diciéndome que se lo regalara así que se lo di viendo que
algunos tienen estimulado el jugar con material didáctico y algunos no.
