1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
TUXPAN, VER. CLAVE: 30DNL0002X
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso:
“Adecuación Curricular”.
Ensayo
Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de
la vida personal y escolar del niño.
Alumna:
Zully Yolisbetl Olguín Sánchez
Docente:
Ing. Hercy Baéz Cruz
Tercer Semestre
Grupo: “B”
Tuxpan de Rodríguez Cano, noviembre de 2013

2. Ahora en la actualidad se ve reflejado en el ámbito de la educación un aspecto de gran
relevanciaen dondelos niños en algunos casoshan disminuido la habilidad de pensar
viéndolo reflejado en el escenario de la sociedadun ejemplo seria que debido a las
innovaciones que son las tecnologías de la información y comunicación se ha
facilitado el acceso a fuentes de información para resolver indagaciones que se nos
presentan en la vida según (Dewey, 1971) menciona que el pensamiento reflexivo es
una consecución de ideas, debido que si es de nuestro interés alguna idea no aclarada
se llega a la búsqueday se enriquece la idea de modo que al ir conociendo se llega a
otra idea llevándonos a la investigación y a tener un pensamiento reflexivo,no solo
dependiendo de lo que se cree debido que como seres humanos diferentes creencias
se llevana cabo en consecuencia de transmisión de conocimientos de generación en
generación, siendo la cultura y el ambiente ámbitos que desarrollan el pensamiento del
niño,mediante lo que hemos visto partiendo del ejemplo de uso de las tics la actual
forma de pensar del alumno que a causa de las herramientas de información que
existen en este tiempova arraigando de manera escaza la habilidad de pensar, siendo
este un papel que no se puede dejar a un lado debido
constantemente
en modernización
a que el mundo está
tanto en el ámbito laboral,social y político
,según(Popkewitz)menciona que el niño es el futuro ciudadano cosmopolita de una
nación cuya razón y racionalidad van a dar como resultado el derecho, la libertad, y el
progreso, poniendo énfasis en el curriculum y las ciencias de la pedagogía,
concordando con el autor que adecuando el currículum de acuerdo a las necesidades
del medio donde el niño se desenvuelve al infante se le tienen que dar las herramientas
necesarias sabiéndolas aplicar para que en un futuro como ciudadano sea mejor, para
la vida y las problemáticas que se le presenten en su contexto llevando a cabo sus
habilidades, actitudes, destrezas, para poder tener un pensamiento crítico y analítico ,el
alumno juega un papel importante en el aula Según (Bonner, 2000)señala que existen
tres diferencias fundamentales entre la transmisión genética y transmisión cultural
(Pag.17) coincidiendo con el debido que muchas de las personas creen que con el
simple hecho de que los padres son inteligentes el hijo también será así siendo que la

3. transmisión genética no lo es del todo debido que puede llegar a verse que el niño no
es apoyado por su familia según (Piaget, 2000)propuso una explicación según la cual el
conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad que lo rodea
siendo esto una factor importante en el niño para un mejor aprovechamiento en la
escuela viendo que se necesita de la transmisión cultural para poder llevar a cabo un
mejor beneficio sin embargo en situaciones así el profesor tiene que implementar
estrategias para la obtención de buenos resultados elaborando una serie de actividades
interesantes con mucho transversalidad de aprendizajes pero si en algún momento el
niño no tiene esa disponibilidad de aprender y llevarlas a cabo no se lograra
coincidiendo siento esto de manera subordinada para llegar a los logros .
El profes0r para poder llevar acabo el aprender a pensar en situaciones de diferente
genero Según (Dewey, 1971)creer implica otra cosa que sirve de testigo,”fundamento
de la creencia” relacionándolo que para esto
el docente tiene conocer los
conocimientos y habilidades que los niños dominan y tienen dificultad no solo
basándose en lo que piensa es necesario que el profesor investigue de forma práctica
fundamentándose en lo teórico teniendo una buena orientación y así mismo
corroborando las ideas que teníapensadollegando al fin de poder actuar de manera
correcta coincidiendo con (Raths, 1971)un proyecto implica trazar un plan para lograr su
mejor ejecución, siendode gran importancia que el profesor sea una persona
competente de modo que pueda exponer, saber hacery utilizar las herramientas y
estrategias que cuenta a su alrededor donde se desarrollan los alumnos, teniendo la
habilidad de enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida escolary personal del niño
ya que estos dos ámbitos son importantes para un buen desarrollo y aprovechamiento,
Según(Tardif, 2008)el profesor para poder desarrollar las capacidades de los niños es
necesario tener y saber que método llevara acabo para poder conseguir en los alumnos
el aprender a pensar demanera reflexiva , es importante poner a los niños situaciones
problemáticas de modo que ellos conforme sus conocimientos previos sepan cómo
actuar llevándolo al pensamientoreflexivo según(Raths, 1971)cuando se pide al alumno
que haga comparaciones, en este momento se coloca en una situación de tener que
emplear el pensamiento, debido que tienen que usar sus sentidos para poder

4. resolverlo poniendo en práctica al mismo tiempo la observación como por ejemplo al
momento de enseñarle al infante dos cuerpos geométricos , mencionándoles cuales
son las características que observe las diferencias y similitudes de la figura de modo a
que empleado lo que saben acerca de estas figuras empezaran a recordar lo que ya se
vio en clase , conocen y la vez abstraen y retienen lo que aún no dominan hacerca de
las características de los cuerpos, haciendo énfasis en la importancia de no darle al niño
la respuesta sino orientarlo de manera que lo que sabe lo pueda aclarar apropiándose
de un conocimiento veraz , en algunos casos el profesor promueve el llevar al niño a
resumir lo vivido del díaanterior o hechos pasados y al llevar acabo esto puede
imaginárselo según (Raths, 1971; Louis Rats, Selma w Aserrmann y otros, 1971)es
establecer, de modo breve o condensado, la sustancia de lo presentado, y replantear la
esencia del asunto, de la idea o ideas centrales conforme esto el llevar a cabo esto el
profesor lo incide a conocer que aprendizajessignificativos obtuvo el niño debido que si
se encuentra en el aula por la mañana preguntando qué fue lo que se vio el díaanterior
d clase , lo alumnos solo recurrirán a las ideas que se les hicieron de interés siendo esto
para el profesor información para poder proseguir a el método que emplea, teniendo
los niños que pensar por sí mismos sacando sus propios concepto según (Delamont)
1975 el profesor impone su definición de los temas leyéndolos directamente
y
preguntando a los alumnos, anulando las otras perspectivas, viendo que no merece la
pena decirlo, esto conlleva en algunos aspectos es por causa de ver al maestro que lo
que dice en el libro se tiene que adquirir practicando la teoría directa perdiendo los
niños el participar en su forma de concepción de un concepto dejando a un lado la
teoría constructivista , según(Delval, 2000)los modelos mentales o representaciones
empiezan a formarse desde muy temprana edad y van modificándose a medida que se
amplía la experiencia del sujeto como en algunos contextos los niños son mandados
abañarse por si solos mencionando la mamá que no sin antes ponerse las chanclas para
no ser resbalado en la hora de la ducha siendo que el niño para saber y aprobar lo que
la madre le supuso lo confirmo haciéndolo de manera que fue sucedido y teniendo la
experiencia para concretar que lo que le dijo la madre fue verdad de modo que tiene
obtiene un aprendizaje significativo , coincidiendo nuevamente(Raths, 1971)menciona
queel clasificar que es poner en orden en la existencia y contribuir a dar significado a la

5. experiencia , interpretar que es un proceso por el cual damos y extraemos cierto
significado de nuestras experiencias encierra análisis y síntesis debido que el niño tiene
que formarsus propias conclusiones conforme o antes mencionado tomando en cuenta
todo lo que se le ha enseñado debido que hay situaciones donde el niño se pone en el
papel de decir lo que piensa al momento de preguntarle sobre alguna cuestión
contesta con sus propias palabras adquiridos con el paso del tiempo siendo que
conforme menciona(Delval, 2000)el lenguaje va a facilitar la formación de categorías al
poder ponerles un rótulo exponiendo su interpretación adquiriendo asimismo el
alumno seguridad en lo que piensay perdiendo el temor a equivocarse, sabiendo que
todos al conocer algo lo interpretamos de manera individual no poder pensar todos de
manera igual claro está que le profesor al llevar a cabo la crítica tiene que ser de
manera constructiva no limitándolo ya que en algunas situaciones el niño muestra su
curiosidad formando su pociones conforme lo que ve , en ocasiones se dan los casos
que el niños al momento de exponer una preguntar como ¿qué es lo que comen los
caracoles? y en ocasiones puede darse el caso que la maestra no lo quiera llevar a que
él lo experimente y solamente se lo llega explicar con sus palabras viendo que no se
desarrolla lo que esta en su naturaleza que es la curiosidad , es importante que el
infante se le desarrolle este aspecto ya que es un trabajo que nace de la curiosidad del
niño tomando como estratega estos casos para que mediante la explicación de la
maestra y lo que observa el alumno poniéndolo a pensar mediante la hipótesis que tal
vez en un inicio tenía pensado que era pero al momento de comprobarlo llego a un
conocimiento verídico,tal vez al no desarrollar estos aspectos mencionados se llega a el
error de que el alumno este sujeto solo a lo que le dice el profesor según (Delamont)el
rol de un alumno tradicional es el de un subordinado , cuyos principales deberes son
seguir la dirección del maestro , coincidiendo con ella en muchos casos lo alumnos
están atenidos a lo que el maestro les provee y la forma de trabajo que rutinariamente
ejecuta el profesor, según (Raths, 1971)muchos niños no captan el significado de las
tareas, se dice que son superficiales, no reflexivos se puede llegar el problema que al
momento de aplicarle alguna actividad que se trata de usar sus habilidades se pone en
el lugar de negativa mencionando que es mucha dificultadelaborarlo diciendo que “no
puede” “no saben” sabiendo que si pueden pero no quieren pensar siendo esto un mal

6. habito(Ball, 1999, pág. 131) mantiene que los alumnos emplean los resultados de sus
sesiones de comprobación para orientar sus actitudes y comportamientos, debido que
si los alumnos observan que el profesor es accesible al darle todo a el alumno o si es
estricto mediantes esto sabrán cómo actuar y comportarse si se deja en proporcionarle
todo al niño vendrá causando consecuencias en su desarrollo como futuras personas
adultaspor eso es importante reiterando que no se le debe facilitar todo al niño, ya que
en un futuro el niño conforme las experiencias que valla teniendo va aprendiendo
según (Raths, 1971)aplicar hechos y principios ante nuevas situaciones , esto se lleva a
cabo cuando el niño mediante una situación pone a prueba los conocimientos que tiene
o conforme lo que ya ha vivido teniendo un pensamiento reflexivo al cómo saber
actuar mediante la situación problemática que sele presente teniendo un conocimiento
complejo para poder saber actuar tanto en el contexto donde vive como en otros
tomando decisiones y no solamente actuar por impulsividad debido que al actuar así se
cae en el error de no tomar buenas decisiones .
Ahora en la actualidad es de gran importancia desarrollar el pensamientoreflexivo y
analíticos en los niños Según (Raths, 1971)cuanto mejor sea la base, con tanta mayor
rapidez podremos anticipar el florecimiento de un estudio inteligente y comprensivo
del hombre y de sus problemas, como sabemos todo lleva una consecución debido a
las diferentes experiencias que tenemos y nos dejan un aprendizaje , el llevar acabo en
el ámbito de la educación malas costumbres lo vanarraigandoen algunas situaciones lo
alumnos para sufuturo como personas adultas siendo la importancia de no dejar de
practicar con los niños a pensar de manera correcta reflexiva y analítica teniendo la
precauciónde que si está en sus manos no ponersearriesgue con el paso del tiempo
como sabemos la educación no es estática sino cambiante debido a la innovación que
con el paso del tiempo se va observando implementándose nuevas demandas por el
cual los niños tienen que tener las competencias de forma transversalteniendo la
preponderancia para poder enfrentar las diferentes situaciones problemáticas en un
futuro.

7. Trabajos citados
Ball. (1999). La interaccion Didactica. Madrid: Cincel .
Bonner. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata S.L.
Delamont, S. (s.f.). La interaccion Didactica. madrid: CINCEL.
Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. madrid: morata.
Dewey, J. (1971). Como enseñar a Pensar . Argentina: Editorial Paidos.
Louis Rats, Selma w Aserrmann y otros. (1971). Como enseñar a pensar Teoria y aplicacion.
Argentina: Paidos.
Piaget, J. (2000). Aprender en la Vida y en la escuela. Madrid: Morata.
Popkewitz, T. S. (s.f.). La interaccion Didactica. Madrid: editorial Cincel.
Tardif, J. (2008). Desarrollo de un programa por competencias: De la. Profesorado revista del
curriculum y formacion del profesorado, 16.