1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
Espacio, Forma y Medida.
Maestra:
Hercy Báez Cruz
Equipo:
Mariana Madai Cruz Cruz
Lucia Cruz Hernández
Juan Daniel Hernández Bautista
Berenice Méndez Santiago
ZullyYolisbetl Olguín Sánchez
Grupo:
2 “B” Lic. Educación Preescolar

2. “Midamos las Figuras”
TEMA:Medida
JUSTIFICACIÓN: esta actividad se diseña como una estrategia
parafomentar en los niños el uso de medidas no convencionales a
través de juegos con la intención de que se familiaricen con el proceso
de medición de longitudes y adquieran conocimientos previos al uso
de las medidas convencionales.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
COMPETENCIA A FAVORECER: utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud.
APRENDIZAJE ESPERADOS:
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos.
 Verifica sus estimaciones de longitud por medio de un
intermediario.
ESTÁNDARES CURRICULARES: relaciona los procesos de medición
como parte de su vida cotidiana y que estas las puede llevar a cabo con
diferentes materiales no convencionales.
PROPÓSITO:fomentar en los niños el uso de medidas no
convencionales para familiarizarlo con el proceso de medición de
longitud a través de juego.

3. MATERIAL:
 Figuras geométricas: Cuadrado, Rectángulo, Trapecio, Rombo,
Triangulo (isósceles, equilátero, escaleno), Círculo.
Tamaño aproximado de 1 m por 50 cm.
Y otro grupo con un tamaño de 10 cm por 10 cm,
por la parte de atrás tendrá velcro para ser pegado
en la tabla.
Elaborados con Foamy
 Tabla elaborada con pellón, con un tamaño aproximado de 1
m por 1.5 m.
EDADES: 3-6 años.
TIEMPO:30 minutos
INICIO:se le preguntará al alumno si sabe ¿qué es medir? (si su
respuesta es favorable, se seguirá con las siguientes cuestiones, de lo
contrario se deberá explicar este término), ¿qué ha medido?, ¿qué
podemos medir? y ¿con qué podemos medir? Una vez realizado esto
se le explicara de forma correcta lo que es medir y sus características.
DESARROLLO:todas las figuras estarán revueltas sobre el suelo y se le
pedirá a los niños que identifique a cada una de las figuras por su
nombre. En seguida, se les dirá el nombre de la figura a medir y el niño
tendrá que elegir la figura correcta para medirla con sus pies y manos.

4. Una vez que el niño realice cada medición, registrará los resultados en
una tabla (elaborada con pellón), pegando en una columna la figura
medida, en otra columna,el objeto utilizado para dicha acción (ya sea
el pie o mano), seguida del resultado obtenido.
CIERRE: al término se le preguntará al niño por qué considera que es
importante medir. Para reforzar conocimientos y estimación de
longitud, a partir de las medidas no convencionales se realizaran
mediciones a objetos del entorno, que tengan parecidocon las figuras
geométricas revisadas y para ello se le dará al niño la opción de elegir
el instrumento de medición que desee.
OBSERVACIONES:
Describió con sus palabras qué es medir, qué se mide y con qué.
Después de las actividades y explicaciones, descubrió las
maneras de medir y por qué es importante medir.
Realizó aproximaciones de medida de manera coherente.
Asoció los procesos de medición con actividades de su vida
cotidiana.
Notó que los procesos simples de medición dan una
aproximación a un resultado concreto.
Reconoció que se puede medir con varios objetos.
Notó que el uso de varios objetos para medir dan resultados
diferentes.