El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Aprendizaje significativo - Wikipedia, la enciclopedia libre https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

1. “Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel”

2. Cornell University and University of West Florida, Institute for Human and Machine Cognition
 El conocimiento
humano es
construido;
el aprendizaje
significativo
subyace a esa
construcción.
(J.D. Novak).

3. (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008)
psicólogo y pedagogo judío-estadounidense,
una de las personalidades más importantes
del constructivismo.

4.  Es el proceso a través del
cual una nueva  No-
información (un nuevo arbitrariedad y
conocimiento) se
relaciona de manera sustantividad
no arbitraria pero sí son las
sustantiva (no-literal) características
con la estructura básicas del
cognitiva de la persona
que aprende. aprendizaje
significativo.

5.  El conocimiento previo
estructura cognitiva
del aprendiz es la
variable crucial para el
aprendizaje significativo.
Los nuevos
conocimientos se
incorporan en forma
sustantiva en la
estructura cognitiva del
alumno.

6.  Ausubel llama
“subsumidores”
a los conocimientos
específicamente
relevantes
preexistentes en la
estructura cognitiva
del alumno con los que
se da
la relación sustantiva
o sustancial que
construye el aprendizaje
significativo

7.  2. La estrategia de
 1. El aprendizaje del la enseñanza, que
alumno, que va va desde la
desde el nivel puramente
repetitivo o receptiva hasta la
memorístico, hasta enseñanza que
el nivel del tiene como base el
aprendizaje descubrimiento por
parte del propio
significativo. educando.

8. es cuando el material
de aprendizaje se
relaciona con la
estructura cognitiva
solamente de
manera arbitraria y
literal , y
no da como resultado
la adquisición de
significados para el
sujeto.

9. Es el aprendizaje
significativo
más básico.
Aprendizaje del
significado de
las nuevas
ideas, no de las
palabras
precisas o
símbolos
individuales
usados para
expresarlas.
.

10.  “Un concepto es
un símbolo que
representa una clase o
conjunto de objetos o
eventos con
propiedades comunes.”
-Stephen B. Klein
A partir de experiencias concretas, comprende que la palabra
"manzana" puede usarse también para otras situaciones aparte de
la literal.

11. es un caso
especial y muy
 Sin embargo, en este caso importante
donde los
son representaciones
conceptos
genéricas o categoriales. también se
Aprender lo que significa la representan
palabra-concepto, por símbolos
o sea, aprender qué concepto individuales.
está representado por una
palabra dada y aprender el
significado del concepto

12.  Se refiere a los significados de ideas expresadas por
grupos de palabras (generalmente representando
conceptos) combinadas en proposiciones .
•Este aprendizaje se denomina
aprendizaje significativo
subordinado. Es el tipo más común .
 Según Ausubel, la estructura cognitiva tiende a
organizarse jerárquicamente en términos de nivel
de abstracción, generalidad e inclusividad de
sus contenidos.

15.  Cuando el nuevo
material es una
extensión, elaboración,
modificación o
cuantificación
de conceptos o proposiciones
previamente aprendidos de
manera significativa

17. El nuevo material de aprendizaje guarda una relación de
superordenación con la estructura cognitiva.
 Se da cuando el sujeto aprende un nuevo
concepto o proposición más abarcadora que
pueda subordinar, o “subsumir”, conceptos o
proposiciones ya existentes en su estructura de
conocimiento.
.

18.  aprendizaje de
conceptos o
proposiciones que
no son subordinados
ni superordenados
en relación con
algún concepto o
proposición en
particular ya
existente en la
estructura cognitiva.

19.  .- Sustantivamente, usando los
conceptos y proposiciones
unificadores del contenido de la
materia de enseñanza que tienen
mayor poder
explicativo, inclusividad, generali
dad y relacionalibidad en este
contenido.
 .-
Programáticamente, empleando
principios programáticos para
ordenar secuencialmente la
materia de
enseñanza, respetando su
organización y lógica internas y
planificando la realización de
actividades prácticas

20.  Reconciliación
integrativa.
Principio
 Diferenciación progresiva. programático
Las ideas y conceptos más según el cual la
generales e inclusivos del instrucción debe
contenido de la materia de también
enseñanza explorar relaciones
deben presentarse al comienzo de entre ideas,
la instrucción y, apuntar similitudes y
progresivamente, diferenciarse diferencias
en términos de detalle y importantes y
especificidad. reconciliar
discrepancias
reales o aparentes.

21.  Organización secuencial.  Consolidación.
Insistiendo en el dominio (o
maestría) de lo que se está
estudiando, antes de que se
Consiste en secuenciar los introduzcan los nuevos
tópicos, o unidades de materiales,
estudio, de manera tan
coherente como sea posible Se asegura continua prontitud en la
con las relaciones de materia de enseñanza y alta
dependencia naturalmente probabilidad de éxito en el
existentes en el material de aprendizaje secuencialmente
enseñanza. organizado.
asegurar que el contenido
a presentar pueda
No sólo importa el relacionarse con las
contenido, sino la forma ideas previas
en que se presenta a los
alumnos.

22. La motivación, con
 una actitud favorable
 y una buena relación
con el maestro,
es un factor
fundamental para
que el alumno se
interese por aprender

23. Aprendizaje significativo,
El maestro debe

según Palacios, C. y
Zambrano, E. (1993), es
utilizar ejemplos, cuando “el individuo trata
de relacionar los nuevos
por medio de conocimientos con los
conceptos y proposiciones
 dibujos, relevantes que ya conoce.”
 Esto significa que el material
 diagramas o aprendido se ha
incorporado a la estructura
cognitiva del alumno y se
 fotografías tiene disponible para que en
un momento determinado,
para enseñar los pueda reproducirlo,
relacionarlo con otro
conceptos. aprendizaje, o solucionar un
problema.


24.  Constituyen una
herramienta de gran
utilidad para el desarrollo
de aprendizajes
significativos porque
permiten representar
relaciones significativas
acentuando las relaciones
jerárquicas entre conceptos
en forma de proposiciones
concisas y de un modo
simple y vistoso.

25.  Produce una retención más duradera de
la información. La nueva información al ser
relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
 .
 Es activo, pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje
depende los recursos cognitivos del estudiante.

26. Aprendizaje significativo,
según Palacios, C. y Zambrano, E. (1993),
es cuando “el individuo trata de relacionar los
nuevos conocimientos con los conceptos y
proposiciones relevantes que ya conoce.”
Esto significa que el material aprendido se ha
incorporado a la estructura cognitiva del
alumno y se tiene disponible para que en un
momento determinado, pueda
•Reproducirlo
• Relacionarlo con otro aprendizaje o
•Solucionar un problema.