SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 121
Downloaden Sie, um offline zu lesen
TRABAJO SIMULTÁNEO #70
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 2 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.            Parroquia: El Carmelo.              Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
                                 CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”

Mano                       mamá                        nana                       Ana                        ama
mono

                    OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)
Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del
paquete y encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a
su casa.
Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió
que de las semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la
llegar arriba, vio un castillo.
Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin
parar, con un montón de monedas de oro a sus pies.
Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un
rígido, intento atrapar a Juan.
Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el
tallo par que el gigante no pudiera bajar.
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante.


                                         COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)

Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra
      ejemplo:
Audaz, valerosa, heroica
Bonito, lindo, hermoso, precioso.
Feo, Horrible, desagradable.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                      SEGUNDO                       TERCERO                    CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE         Hablar, escuchar.             Hablar y Escuchar.        Leer, escuchar y hablar.
      BLOQUE CURRICULAR                   Descripción.             Cuento de Hadas.                 Fábulas
      DESTREZA CON CRITERIO DE   Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de         Comprender las fábulas
      DESEMPEÑO                  código alfabético en la       hadas desde la            desde la valoración,
                                 escritura de listas de        identificación de los     análisis y comprensión
                                 palabras y oraciones en       referentes mágicos a los  de su intensión didáctica.
                                 situaciones reales de uso. que aluden sus autores.
     TEMAS                        Correspondencia fonema Otro versión del Cuento               Comprensión de
                                       grafema /m/”m” ;        “Las Habichuelas                    palabras.
                                       /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”    Mágicas.”
                                   DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)
     TIEMPO                      A.M                           A.A                       A.A
     TENTATIVO(20´)              PRERREQUISITOS(3`)            *Leer el cuento las       *Leer la fabula “La abeja
                                 *Reconstruir la dinámica Habichuelas Mágicas del y la paloma.”
                                 a base de preguntas:          texto pág. 56.            *Enlistar los personajes
                                 *De que se trataba la         *Escribir las ideas que   de la fabula y las
                                 dinámica.                     mas les gusto del cuento. acciones que realizo
                                  *Indagar conocimientos                                 cada personaje.
                                 sobre la Descripción.                                   *Escribir las palabras
                                 ESQUEMA                                                 difíciles de entender y
                                 CONCEPTUAL DE                                           buscar el significado.
                                 PARTIDA.(2`)
                                 *Indagar conocimientos
                                 sobre el Fonema grafema
                                 /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
                                 ELABORACIÓN DEL
                                 CONOCIMIENTO.(10´)

                                 G.
                                 *Presentar una palabra y
un grafico.
                 *Asociar la palabra con el
                 grafico.
                 *Comprender la palabra.
                 *Interpretar el contenido.
                 A.
                 *Descomponer la palabra
                 en silabas.
                 *Realizar ejercicios de la
                 serie silábica.
                 S.
                 *Recomponer la palabra.
                 *Combinar las silabas
                 conocidas para formar
                 nuevas palabras.
                 *Observar los dibujos del
                 texto pag.64.
                 *Componer nuevas
                 palabras en base a los
                 dibujos.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.(5´)
                 *Realizar nuevas
                 palabras con los fonemas
                 y grafemas conocidos.
TIEMPO                                        A.M
TENTATIVO(20`)   A.A.                         PRERREQUISITOS.(3)
                 *Aplicar la evaluación en    *Revisar el trabajo
                 el texto de lengua y         autónomo.
                 literatura pág. 65.          *Explorar conocimientos
                                              sobre El cuento Las
                                              habichuelas mágicas.
                                              ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento.
 *Reconocer los
elementos mágicos del
cuento.
*Conversar sobre la otra
versión del cuento.
*Imaginar otra versión del
cuento.
N.
*Narrar el cuento.
*Leer nuevamente el
cuento de forma
individual.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Encontrar la idea
central.
*Diferenciar elementos
imaginarios de la
narración.
*Emitir opiniones
relacionadas con la
narración.
                 *Comparar el cuento
                 leído con la nueva
                 versión del cuento.
                 *Determinar
                 recomendaciones para
                 narraciones posteriores.
TIEMPO           TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20´)   CONOCIMIENTO.                A.M
                  *Exponer de manera          PRERREQUISITOS(3)
                 individual de que se trata   *Revisar el trabajo
                 la nueva versión del         autónomo.
                 cuento y el mensaje que      *Explorar conocimientos
                 nos deja.                    sobre la Estructura de la
                 A.A                          Fabula.
                 *Aplicar la evaluación en    ESQUEMA
                 el texto de lengua y         CONCEPTUAL DE
                 literatura pág. 57-58.       PARTIDA.(2)
                                              *Indagar conocimientos
                                              sobre la Comprensión de
                                              palabras.
                                              ELABORACIÓN DEL
                                              CONOCIMIENTO.(10)
                                              P
                                              *Conversar sobre la
                                              fabula leída en el texto de
                                              lengua y literatura pág.
                                              38.
                                              *Relacionarlo con
                                              experiencias reales.
                                              N.
                                              *Narrar nuevamente la
                                              fábula de la pág. 38. Del
texto de lengua y
                                                     literatura.
                                                     *Identificar las acciones
                                                     que realizo cada
                                                     personaje.
                                                     *Enlistar las palabras de
                                                     cada acción.
                                                     *Buscar el significado de
                                                     las palabras.
                                                      E.
                                                     *Comentar sobre el
                                                     significado de las
                                                     palabras.
                                                     *Emitir opiniones
                                                     relacionadas con las
                                                     palabras.
                                                     *Realizar oraciones con
                                                     los significados de las
                                                     palabras.
                                                     TRANSFERENCIA DE
                                                     CONOCIMIENTOS.(5)
                                                     *Formular nuevas
                                                     oraciones con los
                                                     significados de las
                                                     palabras. *Aplicar
                                                     evaluación en el
                                                     cuaderno de trabajo de
                                                     lengua y literatura pág.
                                                     38-39-40.



RECURSOS   *Texto de lengua y   *Texto de lengua y   *Texto de lengua y
literatura.               literatura.                 literatura.
                              *Cartulina.               *Laminas con las            *Cuaderno de trabajo de
                                                        escenas del cuento.         lengua y literatura.


    EVALUACIÓN INDICADORES    *Reconoce el fonema con   *Escucha narraciones de     *Identifica los
               DE LOGRO.      el grafema                cuentos con atención.       significados de las
                              correspondiente.          *Comprende narraciones      palabras.
                              *Relaciona los dibujos    de los cuentos.             *Comprende las palabras
                              con las palabras.         *Identifica los elementos   desconocidas.
                                                        imaginarios de los
                                                        cuentos
               TÉCNICA     *Pruebas                     *Pruebas                    *Pruebas
               E
               INSTRUMENTO *Cuestionario                *Cuestionario               *Cuestionario
                           Texto de lengua y            Texto de lengua y           Cuaderno de trabajo de
                           literatura pág. 65.          literatura pág. 57-58.      lengua y literatura
                                                                                    pag.38-39-40.




RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...
………………………………………..                     ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA        FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #71

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a:
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 3 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.      Parroquia: El Carmelo.   Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

                               RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
Restar es quitar:
Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así:

                       -                       =
       5                    -              2        =         3
                 REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)
Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:
El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15
mas cercana es 10.

                                        RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)

Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al
que estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.
El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.
La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.
                                                           Um C D U
                                                           2    13 14 16
                                                       - 3      4 5 6
                                                           1    6 7 8
                                                           1    7 7 8

        BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                   SEGUNDO                   TERCERO                     CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE        Demostración,             Demostración,              Demostración,
                                Comunicación,             Comunicación y             Comunicación y
                                representación.           representación.            Representación.
     BLOQUE CURRICULAR          Módulo 2. Numérico.       Módulo 2.Relacines y       Módulo 2. Numérico.
                                                          Funciones.
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Utilizar esquemas gráficosEstablecer relaciones de  Restar con números hasta
     DESEMPEÑO                  para realizar restas de   orden empleando signos    el 9.999, descomponiendo
                                números naturales hasta   y símbolos matemáticos.   las cantidades.
                                el cinco.
     TEMAS                      Resta con números          Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación.
                                naturales hasta el 5.      menor que, = igual que.
                                DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”)
     TIEMPO                     A.M                        A.A                      A.A
     TENTATIVO(20`)             PRERREQUISITOS(3)          *Realizar los siguientes *Realice las siguientes
                                *Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor,     secuencias numéricas.
                                base de preguntas.         menor o igual que.       Patrón =100
                                *Explorar conocimientos    45 85                    3.450……………………..…
                                sobre el tema anterior la  12 45                    Patrón =110
                                Suma en la semirrecta      17 10                    4.560………………………..
                                numérica con números       75 52                    Patrón =200
                                hasta el 5.                85 86                    1.000………………………...
                                ESQUEMA                    45 45                    Patrón =210
                                CONCEPTUAL DE              82 46                    2.300…………………………
                                PARTIDA.(2)                74 85
                                *Indagar conocimientos     12 12
                                sobre la Resta con         47 86
                                números naturales hasta    36 12
                                el 5.                      48 56
                                ELABORACIÓN DEL
                                CONOCIMIENTO.(10)
                                F.C
*Agrupar con material
                 concreto en conjuntos de
                 hasta cinco elementos.
                 *Quitar de cada conjunto
                 un cierto número de
                 objetos.
                 *Determinar que sucedió.
                 *Verificar si esta correcto.
                 F.G
                 *Dibujar en la pizarra el
                 proceso realizado con el
                 material concreto.
                 F.S
                 *Remplazar las semillas
                 por números.
                 *Realizar el mismo
                 proceso que realizo con
                 el material concreto
                 *Explicar lo que es la
                 resta con números
                 naturales.
                 * F.R
                 *Realizar nuevos
                 ejercicios de resta con
                 números naturales de
                 hasta cinco.
                  TRANSFERENCIA DEL             A.M
                 CONOCIMIETO.(5)                PRERREQUISITOS(3)
                 *Realizar nuevas restas        *Revisar el trabajo
TIEMPO           con números naturales          autónomo.
TENTATIVO(20`)   hasta 5.                       *Explorar conocimientos
                                                sobre el tema anterior La
                 A.A                            relación:> mayor que, <
*Aplicar la evaluación en   menor que, = igual que.
el texto de matemática      ESQUEMA
pág. 56-57..                CONCEPTUAL DE
                            PARTIDA.(2)
                            *Indagar conocimientos
                            sobre Redondear a la
                            decena más cercana y
                            estimar respuestas.
                            ELABORACIÓN DEL
                            CONOCIMIENTO.(10)
                            F.C
                            *Presentar material
                            concreto de base 10
                            *Utilizar material concreto.
                            *Formar números
                            utilizando el material
                            concreto. *Identificar la
                            decena inferior más
                            cercana de los números
                            formados.
                            *Redondear los números
                            a la decena inferior más
                            cercana.
                             F.G
                            *Graficar en la pizarra el
                            proceso realizado con el
                            material concreto.
                            F.S
                            *Remplazar el proceso
                            grafico realizando la
                            acción de redondear a la
                            decena inferior más
                            cercana.
*Explicar lo que es
                 redondear a la decena
                 más cercana.
                 F.R
                 *Realizar varios
                 ejercicios redondeando la
                 decena más cercana.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.(5)             A.M
TIEMPO           *Realizar nuevos            PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20`)   ejercicios de3 redondear    *Revisar el trabajo
                 las decenas.                autónomo.
                 A.A                         *Explorar conocimientos
                 *Aplicar la evaluación en   sobre la Secuencias
                 el texto matemática pág.    numéricas.
                 44.                         ESQUEMA CONCEPTUAL
                                             DE PARTIDA.(2)
                                             *Indagar conocimientos
                                             sobre la Resta con
                                             reagrupación.
                                             ELABORACIÓN DEL
                                             CONOCIMIENTO.(10)
                                             F.C
                                             *Presentar material base
                                             10.
                                             *Representar en el material
                                             concreto las restas con
                                             reagrupación con
                                             cantidades de cuatro
                                             dígitos.
                                              F.G
                                              *Graficar en la pizarra las
                                             cantidades representadas
con el material concreto
                                                                                 realizando la resta con
                                                                                 reagrupación.
                                                                                 F.S
                                                                                 *Asignar los números a
                                                                                 cada cantidad representada
                                                                                 gráficamente.
                                                                                 *Leer el texto de
                                                                                 matemática pag.24.
                                                                                 F.R
                                                                                 *Realizar nuevos ejercicios
                                                                                 de series numéricas.
                                                                                 TRANSFERENCIA DE
                                                                                 CONOCIMIENTOS.
                                                                                 *Realizar nuevas restas con
                                                                                 reagrupación.
                                                                                 *Aplicar la evaluación en el
                                                                                 cuaderno trabajo de
                                                                                 matemática pág. 32-33-34
RECURSOS                   *palos.                      *Texto de matemática.    *Material base 10.
                           *semillas.                   *Material de base 10.    *Texto de matemática.
                           *objetos.                                             *Cuaderno de trabajo de
                           *Texto de matemática.                                 matemática.
             INDICADORES   *Utiliza esquemas gráficos   *Redondea números a la   *Representa restas con
             DE LOGRO.     para realizar restas de      decena más cercana de    material base diez.
                           números naturales hasta      números naturales        *Resuelve restas con
                           el 5.                        menores a 100.           reagrupación.
                           *Relaciona la noción de
                           sustracción con la noción
EVALUACIÓN                 de quitar objetos de un
                           conjunto.
             TÉCNICA       *Pruebas                     *Pruebas                 *Pruebas
             E
INSTRUMENTO *Cuestionario            *Cuestionario              *Cuestionario

                              *Texto de matemática   Texto de matemática pág.   Cuaderno de trabajo de
                              pág. 56-57.            44.                        matemática pag.32-33-34.


RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..




………………………………………..                           ……………………………………………………..
………………………………………………..

FIRMA ALUMNA MAESTRA      FIRMA PROFESOR ORIENTADOR                  FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #72
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 4 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                   Cantón: Tulcán.             Parroquia: El Carmelo.                Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                 SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)

Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.
El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por
       lo que debe ser
hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.
Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su
       parte comunican a
una localidad con otras.
El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o
       asearnos.
El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten
       comunicarnos
rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.
Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda.
                                               COMIDA SALUDABLE (tercer año)

Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer
       en abundancia no
es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.
Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.
                                                     CLASES DE SUELOS (Cuarto año)
Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:
SUELO HUMIFERO.
Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de
       plantas
alimenticias.
SUELO ARCILLOSO.
Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo
      utilizan para
sembrar cereales y arboles frutales.
SUELO ARENOSO.
Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos.
 En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar
      constantemente.
SUELO CALCÁREO.
Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                  SEGUNDO                 TERCERO                         CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE            El buen vivir.      El buen vivir.           La localidad, expresión de
                                                                                 relaciones naturales y sociales.
     BLOQUE CURRICULAR          Soy un Buen Vecino.      Los Alimentos.          El suelo y sus Irregularidades.
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Reconocer los servicios Diferenciar la comida    Analizar las particularidades que
     DESEMPEÑO                  que existen en la        saludable               presentan los suelos de la
                                localidad, desde la      seleccionando los       localidad, con la observación
                                observación y            alimentos que           directa durante las indagaciones
                                descripción de los       contribuyen al          de campo, identificación de
                                problemas de su          crecimiento y a         características de los mismos.
                                entorno natural y social mantener la salud.
                                y los beneficios de la
                                resolución de
                                problemas.
                                Servicios básicos y      Comida Saludable.    Clases de Suelo.
                                complementarios.
                                         DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)
     TIEMPO                     A.M                      A.A                  A.A
     TENTATIVO                  PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la      *Dibujar los horizontes del suelo.
                                *Reconstruir la canción preparación de dos    *Escriba una característica de
                                a base de preguntas.     alimentos.           cada horizonte del suelo.
                                *Explorar
                                conocimientos sobre el
                                tema anterior Mis
                                vecinos y vecinas
                                oficios y profesiones.
                                ESQUEMA
                                CONCEPTUAL DE
                                PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre Los servicios
básicos y
complementarios.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)

O.
*Salir a recorrer el
entorno natural.
*Observar el entorno.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de los
servicios básicos y
complementarios del
entorno.
*Describir las
características más
importantes de cada
servicio básico y
complementario.
C.
*Comparar los servicios
básicos y
complementarios.
*Comentar sobre los
servicios básicos y
complementarios.
A
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA               A.M
TIEMPO          DEL                         PRERREQUISITOS.(3)
TENTATIVO(20)   CONOCIMIETO.(5)             *Revisar el trabajo
                *Dibujar un servicio        autónomo.
                básico o                    *Explorar conocimientos
                complementario del          sobre el tema anterior
                entorno.                    La preparación de los
                A.A                         alimentos.
                *Aplicar la evaluación      ESQUEMA
                en el texto de entorno      CONCEPTUAL DE
                natural y social pág. 38-   PARTIDA.(2)
                39.                         *Indagar conocimientos
                                            sobre La comida
                                            saludable.
                                            ELABORACIÓN DEL
                                            CONOCIMIENTO.(10)
                                            O
                                            *Presentar alimentos
                                            nutritivos y alimentos
                                            chatarra.
                                            *Observar los
                                            alimentos
                                            *Determinar el tema a
                                            estudiar.
                                            D.
                                            *Enlistar los alimentos
                                            nutritivos y la comida
                                            chatarra.
                                            *Describir
                                            características de los
                                            alimentos nutritivos y la
                                            comida chatarra.
                                            C
*Leer el texto pág. 38
                *Clasificar los alimentos
                nutritivos y la comida
                chatarra.
                A.
                 *Determinar la
                importancia que tiene la
                comida saludable.
                *Elaborar conclusiones.
                TRANSFERENCIA               A.M
TIEMPO          DEL                         PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20)   CONOCIMIENTO.(5)            *Revisar el trabajo autónomo.
                *Ordenar los alimentos      *Explorar conocimientos sobre el
                en el grupo que             tema anterior Los Horizontes del
                corresponde.                suelo.
                                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                A.A                         PARTIDA.(2)
                *Realizar la actividad de   *Indagar conocimientos sobre
                evaluación de texto de      Los tipos de suelo.
                entorno natural y social    ELABORACIÓN DEL
                pág. 39.                    CONOCIMIENTO.(10)
                                            O
                                            *Presentar recipientes con
                                            muestras de los tipos de suelo.
                                            *Observar los recipientes
                                            H
                                            *Plantear hipótesis
                                            Todos los suelos son los mismos.
                                            E.
                                            *Realizar el experimento para
                                            comprobar la hipótesis
                                            planteada.
                                            C
*Comparar situaciones similares
                                                        con los resultados del
                                                        experimento.
                                                        *Establecer semejanzas y
                                                        diferencias entre los tipos de
                                                        suelos existentes.
                                                        A
                                                        *Leer el texto de ciencias
                                                        naturales en la pág. 29.
                                                        *Analizar las utilidades de cada
                                                        tipo de suelo.
                                                        G
                                                        *Determinar las ventajas y
                                                        desventajas de los diversos tipos
                                                        de suelos.
                                                        TRANSFERENCIA DE
                                                        CONOCIMIENTOS.
                                                        *Elaborar un mapa conceptual
                                                        sobre los tipos de suelos.
                                                        *Aplicar el cuestionario de
                                                        evaluación




RECURSOS   *Entorno natural.   *Lamina con dibujos de   *Texto de Ciencias Naturales.
*Texto de entorno           comida saludable y          *Entorno natural.
                              natural y social.           comida chatarra.
                                                          *Texto de entorno
                                                          natural y social.

   EVALUACIÓN INDICADORES     *Identifica los servicios   *Diferencia la comida       *Identifica los diversos tipos de
              DE LOGRO.       básicos y                   saludable de la no          suelos.
                              complementarios que         saludable.                  *Describe los diferentes tipos de
                              hay en mi localidad.        *Selecciona alimentos       suelos.
                              *Comprende la               nutritivos para su dieta
                              importancia de los          diaria.
                              servicios básicos.
              TÉCNICA         *Pruebas                    *Pruebas                    *Pruebas
              E
              INSTRUMENTO *Cuestionario                   *Cuestionario               *Cuestionario
                          Texto de entorno                Texto de entorno            1.-Cuantos tipos de suelos
                          natural y social 38-39.         natural y social pág. 39.   existen.
                                                                                      ……………………………………
                                                                                      2.-Que contiene el suelo
                                                                                      humifero.
                                                                                      …………………………………….
                                                                                      3.-Explique porque no se puede
                                                                                      sembrar en el suelo calcáreo
                                                                                      ……………………………………..
                                                                                      4.-En que tipo de suelo se puede
                                                                                      sembrar la caña de azúcar.
                                                                                      ………………………………………

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………..
……………………………………………………..           ………………………………………………
   FIRMA ALUMNA MAESTRA   FIRMA PROFESOR ORIENTADOR   FIRMA
                             PROFESOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #73
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 5 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                   Cantón: Tulcán.          Parroquia: El Carmelo.                 Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                   SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)

Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la
       educación y la facilidad
de transporte.
La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario
       controlar el peso,
la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.
La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a
       conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando
       seamos adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud
       y educación.
Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en
       automóvil.
El Transporte puede ser:
Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.
Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.
Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.
Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.
Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida.


                                     LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)

La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los
platos típicos que se consumen en la localidad..
En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado
y los ceviches..
En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos
platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..
En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua
aromática de guayusa.
Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna.

                                           RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)


BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                   SEGUNDO                     TERCERO                        CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE            El buen vivir.          El buen vivir.               La identidad local,
                                                                                         ecuatoriana,
                                                                                         latinoamericana y
                                                                                         planetaria.
     BLOQUE CURRICULAR          Soy un Buen Vecino.         Los Alimentos.               El mundo en el que
                                                                                         vivimos.
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Identificar los servicios de Identificar los alimentos   Identificar las regiones
     DESEMPEÑO                  salud, educación y           típicos de la localidad     del Ecuador y sus
                                transporte de la localidad, por medio de la              principales características
                                identificando sus            descripción de su           físicas con la
                                problemas y las              proceso de elaboración y    observación de material
                                necesidades de los           significado.                cartográfico.
                                habitantes.
     TEMAS                      Salud, educación y           Los alimentos de mi          Relieve ecuatoriano.
                                transporte.                  localidad.
                                       DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”)
     TIEMPO                     A.M                          A.A                          A.A
     TENTATIVO                  PRERREQUISITOS(3)            *Escribir una lista de los   *Leer la pág. 130-31 del
                                *Reconstruir la canción a alimentos saludables y          texto de Estudios
                                base de preguntas.           de los alimentos no          Sociales.
                                *Explorar conocimientos      saludables.                   *Enlistar palabras
                                sobre el tema anterior       *Escribir los platos típicos difíciles de entender y
                                Los servicios básicos y      de su localidad.             consultar en el
                                complementarios.                                          diccionario.
                                ESQUEMA
                                CONCEPTUAL DE
                                PARTIDA.(2)
                                *Indagar conocimientos
                                sobre la Salud, educación
                                y transporte.
                                ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
         O.
         *Presentar dibujos sobre
         la salud, educación y
         transporte.
         *Observar los dibujos
         presentados.
         D.
         *Describir los dibujos
         observados.
         *Enlistar los dibujos
         referentes a educación,
         salud y transporte.
         C.
         *Escuchar la lectura del
         texto de entorno natural y
         social pág. 40-41.
         *Comentar sobre la
         lectura.
         *Comparar los servicios
         de educación, salud y
         transporte que existen
         con los que tienen en su
         entorno.
         A
         *Analizar la importancia
         que tiene cada uno de
         los servicios.
         *Elaborar conclusiones.
         TRANSFERENCIA DEL
         CONOCIMIETO.(5)
         *Realizar un dibujo
TIEMPO   referente a cada servicio. A.M
TENTATIVO   A.A                           PRERREQUISITOS.(3)
            *Aplicar la evaluación en     *Revisar el trabajo
            el texto de entorno natural   autónomo.
            y social pág. 42-43..         *Explorar conocimientos
                                          sobre el tema anterior
                                          Comida saludable.
                                          ESQUEMA
                                          CONCEPTUAL DE
                                          PARTIDA.(2)
                                          *Indagar conocimientos
                                          sobre Los alimentos de
                                          su localidad.
                                          ELABORACIÓN DEL
                                          CONOCIMIENTO.(10)
                                          O
                                          *Observar el cartel con
                                          los platos típicos de cada
                                          región.
                                          *Describir lo observado.
                                          D.
                                          *Enlistar los alimentos
                                          de cada región.
                                          *Describir la importancia
                                          de la producción de los
                                          alimentos de cada región.
                                          C
                                          *Leer el texto pág. 40.
                                          *Comparar los alimentos
                                          de cada región.
                                          *Presentar un grupo de
                                          tarjetas con los alimentos
                                          de cada región .
                                          *Clasificar los alimentos
según la región que
            corresponde.
            A.
             *Determinar la
            importancia de la flora y
            la fauna de cada región.
            *Elaborar un mapa
            conceptual.
            TRANSFERENCIA DEL
            CONOCIMIENTO.(5)
            *Reconocer los platos
            típicos de su localidad.

            A.A                         A.M
TIEMPO      *Realizar la actividad de   PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO   evaluación de texto de      *Revisar el trabajo
            entorno natural y social    autónomo.
            pág. 41.                    *Explorar conocimientos
                                        sobre el tema anterior El
                                        Mapa.
                                        ESQUEMA
                                        CONCEPTUAL DE
                                        PARTIDA.(2)
                                        *Indagar conocimientos
                                        sobre El relieve
                                        ecuatoriano.
                                        ELABORACIÓN DEL
                                        CONOCIMIENTO.(10)
                                        O
                                        *Presentar una lamina
                                        con las diferentes
                                        regiones de nuestro país.
                                        *Observar la lamina
presentada.
                                                                   D.
                                                                   *Describir cada uno de
                                                                   los relieves de las
                                                                   regiones.
                                                                   *Identificar las
                                                                   características que
                                                                   diferencia a cada región
                                                                   de nuestro país.
                                                                   C.
                                                                   *Leer el texto de estudios
                                                                   sociales pág. 30-31
                                                                   *Comparar cada región y
                                                                   su relieve.
                                                                   A
                                                                   *Establecer conclusiones.
                                                                   *Elaborar un mapa
                                                                   conceptual.
                                                                   TRANSFERENCIA DE
                                                                   CONOCIMIENTOS.(5)
                                                                   *Identificar las regiones
                                                                   de nuestro país.
                                                                   Aplicar evaluación del
                                                                   cuaderno de trabajo de
                                                                   estudios sociales pág.16.




RECURSOS   *Laminas con dibujos de     *Entorno natural.           *Lamina de las regiones
           los servicios de salud,     *Tarjetas de los            del Ecuador.
           educación y transporte.     alimentos de cada región.   *Texto de Estudios
           *Texto de entorno natural   *Texto de entorno natural   Sociales.
y social.                   y social.                  *Cuaderno de trabajo de
                                                                                    estudios sociales.


   EVALUACIÓN INDICADORES    *Reconoce que la salud y    *Identifica los platos     *Identifica las regiones
              DE LOGRO.      la educación son            típicos de su localidad.   naturales de nuestro
                             derechos que tiene que      *Se interesa por conocer   país.
                             recibir.                    la preparación de          *Describe el relieve de
                             *Identifica vías y medios   algunos platos típicos.    cada región de nuestro
                             de transporte de su                                    país.
                             localidad.

              TÉCNICA     *Pruebas                       *Pruebas                   *Pruebas
              E
              INSTRUMENTO *Cuestionario                  *Cuestionario              *Cuestionario
                          Texto de entorno natural       Texto de entorno natural   Cuaderno de trabajo de
                          y social pág.42-43.            y social pág. 41.          Estudios Sociales pag.16.




RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………..                       ……………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA           FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #74
                                                PLAN DE CLASE



1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc “ULPIANO CADENA CARPIO”        AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto.

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de Enero del 2012.

1.7 UBICACIÓN:

Provincia: Carchi    Cantón: Tulcán     Parroquia: El Carmelo.   Comunidad: Buenavista.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba




3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
BAILE Bomba

El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y
                       alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.



4.- METODOLOGÍA

4.1- MÉTODO: Mixto

4.2 TÉCNICA: Demostración
3.- ESTRUCTURA


  DESTREZA        CONTENIDO                       ACTIVIDADES                    RECURSOS      EVALUACIÓN



-Crear           Baile "San Juan”   ACTIVIDADES INICIALES                       -Cd.          PROGRESO
Movimientos.                        -Calentamiento                              -Grabadora.   MOTOR
                                                                                -Patio.       Demuestra
                                    -Realizar trotes en el entorno del patio.                 correctamente
                                    - Topes de extremidades superiores e                      coordinación de
                                    inferiores de arriba hacia abajo.                         los pasos en el
                                                                                              baile.
                                    ACTIVIDADES PRINCIPALES
                                    a)Movimientos Corporales
                                                                                              -Emite coherencia
                                    -Realizar movimientos de cintura de la                    entre el sonido
                                    derecha hacia la izquierda.                               realizado y del
                                     -Movimientos circulares de cuello.                       movimiento de su
                                    -Mover la cabeza de adelante hacia atrás                  cuerpo.
                                    y de un lado hacia el otro.

                                    b) Desarrollo de habilidades y
                                    destrezas.

                                    O.-Presentar a los niños los pasos del
                                    baile.
                                    C.
                                    -.Captar los pasos de baile.
                                     D.-Demostrar a los niños los pasos del
                                    baile y los tiempos que dura cada uno.
                                    .A- Analizar cada uno de los pasos
                                    mediante su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los pasos
                        demostrados corrigiendo errores a cada
                        uno.
                         R.E-Realizar repeticiones correctamente
                        de los diferentes pasos del baile
                        aprendidos.
                        E. Bailar con los pasos enseñados toda
                        la canción.


                        ACTIVIDADES FINALES
                        -Revisión de uniforme, y aseo personal
                        de los niños.




OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

 …………………………………          …………………………………………………..                      …………………………………………..
 FIRMA ALUMNO MAESTRO   FIRMA PROFESOR SUPERVISOR                   FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #75
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.            Parroquia: El Carmelo.              Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
                                 CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/d/”d”; /e/”e”

dedo                       dado                       dama                          nada
                                   ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)
El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:
TITULO                      AUTOR
SITUACIÓN INICIAL:
1¿Cómo es el escenario?
¿Qué hay en el?
2¿Cómo son los personajes principales?
3¿Cómo son sus personalidades?
4¿Qué están haciendo?
5¿Cómo son los personajes secundarios?
CONFLICTO
6¿Qué ocurrió?
¿Con quien se encontró?
DESARROLLO
7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?
8¿Despues que paso?
SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.
9¿Cómo se soluciono el conflicto?
10¿Cómo termina el cuento?


                                                PLANIFICACIÓN (cuarto año)

Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:
SITUACIÓN INICIAL
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacen?
CONFLICTO
¿Qué acciones realizan los personajes?
FINAL
¿Qué resolución se dio al problema que se presento?
MORALEJA
¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.




4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                            SEGUNDO                     TERCERO                  CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE                 Hablar, escuchar.           Hablar y Escuchar.      Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR                  Descripción.             Cuento de Hadas.                Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE   Utilizar adecuadamente el    Identificar los elementos Comprender las fábulas
DESEMPEÑO                  código alfabético en la      de los cuento de hadas    desde la valoración,
                           escritura de listas de       que lo convierten en      análisis y comprensión
                           palabras y oraciones en      texto literario desde el  de su intensión didáctica.
                           situaciones reales de uso.   análisis de sus
                                                        características.
TEMAS                      Correspondencia fonema Estructura del cuento de               Planificación.
                              grafema /d/”d”;/e/”e”.               hadas.
                       DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)
TIEMPO                    A.M                           A.A                       A.A
TENTATIVO(20´)            PRERREQUISITOS(3`)            *Leer el cuento La        *Leer la fábula “El conejo
                          *Reconstruir la dinámica Cenicienta.                    y la tortuga”.
                          a base de preguntas:          *Escribir las ideas que   *Enlistar los personajes
                          *De que se trataba la         mas les gusto del cuento. de la fabula y las
                          dinámica.                                               acciones que realizo
                           *Indagar conocimientos                                 cada personaje.
                          sobre el Fonema grafema                                 *Escribir la moraleja de la
                          /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o”                           fábula.
                          ESQUEMA
                          CONCEPTUAL DE
                          PARTIDA.(2`)
                          *Indagar conocimientos
                          sobre el Fonema grafema
                          /d/”d”;/e/”e”.

                           ELABORACIÓN DEL
                           CONOCIMIENTO.(10´)

                           G.
                           *Presentar una palabra y
                           un grafico.
                           *Asociar la palabra con el
grafico.
                 *Comprender la palabra.
                 *Interpretar el contenido.
                 A.
                 *Descomponer la palabra
                 en silabas.
                 *Realizar ejercicios de la
                 serie silábica.
                 S.
                 *Recomponer la palabra.
                 *Combinar las silabas
                 conocidas para formar
                 nuevas palabras.
                 *Observar los dibujos del
                 texto pag.66
                 *Componer nuevas
                 palabras en base a los
                 dibujos.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.(5´)
                 *Realizar nuevas
                 palabras con los fonemas
                 y grafemas conocidos.
TIEMPO                                        A.M
TENTATIVO(20`)   A.A.                         PRERREQUISITOS.(3)
                 *Aplicar la evaluación en    *Revisar el trabajo
                 el texto de lengua y         autónomo.
                 literatura pág. 67.          *Explorar conocimientos
                                              sobre La otra versión del
                                              cuento Las habichuelas
                                              mágicas.
                                               ESQUEMA
                                              CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre La estructura del
cuento de hadas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento leído en el
trabajo autónomo.
 *Reconocer los
elementos mágicos del
cuento.
*Conversar sobre los
personajes del cuento.
N.
*Narrar el cuento La
Cenicienta.
*Leer nuevamente el
cuento de forma
individual.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 60.
*Determinar la estructura
del cuento
*Diferenciar los
elementos que contiene
cada parte de la
estructura del cuento.
*Determinar
recomendaciones para
                 narraciones posteriores.
                 TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIENTO.(5`)
TIEMPO            *Leer otro cuento e           A.M
TENTATIVO(20´)   identificar las partes de la   PRERREQUISITOS(3)
                 estructura del cuento de       *Revisar el trabajo
                 hadas.                         autónomo.
                  A.A                           *Explorar conocimientos
                 *Aplicar la evaluación en      sobre la Comprensión de
                 el texto de lengua y           palabras.
                 literatura pág. 61-62-63.      ESQUEMA
                                                CONCEPTUAL DE
                                                PARTIDA.(2)
                                                *Indagar conocimientos
                                                sobre la Planificación de
                                                una fabula.
                                                ELABORACIÓN DEL
                                                CONOCIMIENTO.(10)
                                                P
                                                *Conversar sobre la
                                                fabula leída en el trabajo
                                                autónomo.
                                                *Relacionarlo con
                                                experiencias reales.
                                                N.
                                                *Narrar nuevamente la
                                                fábula de la tortuga y el
                                                conejo.
                                                *Identificar la estructura
                                                de la fábula.
                                                *Describir los elementos
                                                que contienen cada parte
de la estructura de la
                                                                               fábula.
                                                                                E.
                                                                               *Leer el texto de lengua y
                                                                               literatura pag.43.
                                                                               *Conocer las preguntas
                                                                               que se debe utilizar para
                                                                               planificar una fábula.
                                                                               *Estructurar la fábula
                                                                               basándose en las
                                                                               preguntas de
                                                                               planificación.
                                                                               TRANSFERENCIA DE
                                                                               CONOCIMIENTOS.(5)
                                                                               *Enlistar las preguntas
                                                                               claves para la
                                                                               planificación de la fábula.
                                                                               *Aplicar evaluación en el
                                                                               cuaderno de trabajo de
                                                                               lengua y literatura pág.
                                                                               41-42.




RECURSOS                 *Texto de lengua y        *Texto de lengua y          *Texto de lengua y
                         literatura.               literatura.                 literatura.
                         *Cartulina.               *Cuento la Cenicienta.      *Cuaderno de trabajo de
                                                                               lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES   *Reconoce el fonema con   *Identifica la estructura   *Conoce las preguntas
           DE LOGRO.     el grafema                del cuento de hadas.        claves de la planificación
correspondiente.         *Describe los elementos      de la fábula.
                            *Relaciona los dibujos   que constan en cada          *Estructura una fábula
                            con las palabras.        parte de la estructura del   basándose en las
                                                     cuento de hadas.             preguntas de
                                                                                  planificación de la fabula.
             TÉCNICA     *Pruebas                    *Pruebas                     *Pruebas
             E
             INSTRUMENTO *Cuestionario               *Cuestionario                *Cuestionario
                         Texto de lengua y           Texto de lengua y            Cuaderno de trabajo de
                         literatura pág. 67.         literatura pág. 61-62-63.    lengua y literatura
                                                                                  pag.41-42




RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...


………………………………………..             ………………………………………………. …………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA           FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #76

1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                 Cantón: Tulcán.             Parroquia: El Carmelo.   Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

          RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
5 - 3 = 2              Avanza hasta el  5   y regresa     3
La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda.




              SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)

La resta o sustracción es quitar su signo es menos   -.
Sus términos son:
Minuendo = 36
Sustraendo = 12
Diferencia = 24
Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.
Diferencia: es el resultado de la resta.
                                         ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)

ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.
Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.
Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona.

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                     SEGUNDO                  TERCERO                      CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE        Demostración,              Demostración,             Demostración,
                                Comunicación,              Comunicación y            Comunicación y
                                representación.            representación.           Representación.
     BLOQUE CURRICULAR          Módulo 2. Numérico.        Módulo 2.Numérico.        Módulo 2. Medida.
     DESTREZA CON CRITERIO DE   Utilizar la semirrecta     Resolver problemas de     Utiliza la unidad de
     DESEMPEÑO                  numérica para resolver     sustracción sin           medida de longitud y sus
                                ejercicios de resta con    reagrupación con          submúltiplos en
                                números naturales hasta    números del 0 al 99.      estimación de
                                el cinco.                                            mediciones de objetos de
                                                                                     su entorno.
     TEMAS                      Resta en la semirrecta     Sustracción sin           Estimación de Longitudes.
                                numérica con números       reagrupación de los
                                naturales hasta el 5.      números naturales del 0
                                                           al 99.
                                DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”)
     TIEMPO                     A.M                        A.A                       A.A
     TENTATIVO(20`)             PRERREQUISITOS(3)          *Redondear los siguientes *Realice las siguientes
                                *Reconstruir la dinámica a números a la decena       restas con reagrupación:
                                base de preguntas.         menor:                      6.350
                                *Explorar conocimientos    45                        -
                                sobre el tema anterior la  12                          5.790
                                Resta con números          48
                                naturales hasta el 5.      25
                                ESQUEMA                    75                           3.456
                                CONCEPTUAL DE              36                        -
                                PARTIDA.(2)                98                           1.678
                                *Indagar conocimientos     52
                                sobre la Resta en la       64
                                semirrecta numérica con    38                            8.365
números naturales hasta      98   -
el 5.                        72       6.499
ELABORACIÓN DEL              53
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Dibujar una semirrecta en
el piso con tiza.                     7.365
 *Asignar los números en          -
la semirrecta con semillas            3.598
hasta el 5.
*Representar saltos en la
semirrecta.
*Restar el número de salto
que retrocede en la
semirrecta numérica.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado en la
semirrecta.
F.S
*Remplazar las semillas
por números.
*Realizar el mismo
proceso de las semillas
con los números.
*Explicar lo que es la
resta en la semirrecta
numérica.
* F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de resta en la
semirrecta numérica de
números hasta cinco.
                  TRANSFERENCIA DEL
                 CONOCIMIETO.
                 *Representar en la
                 semirrecta numérica
                 nuevos ejercicios de resta
                 con números naturales
TIEMPO           hasta 5.
TENTATIVO(20`)
                 A.A                          A.M
                 *Aplicar la evaluación en    PRERREQUISITOS(3)
                 el texto de matemática       *Revisar el trabajo
                 pág. 58.                     autónomo.
                                              *Explorar conocimientos
                                              sobre el tema anterior
                                              Redondear a la decena
                                              más cercana y estimar
                                              respuestas.
                                              ESQUEMA
                                              CONCEPTUAL DE
                                              PARTIDA.(2)
                                              *Indagar conocimientos
                                              sobre Sustracción sin
                                              reagrupación de los
                                              números naturales del 0
                                              al 99.
                                              ELABORACIÓN DEL
                                              CONOCIMIENTO.(10)
                                              F.C
                                              *Presentar material
                                              concreto de base 10
                                              *Utilizar material concreto.
                                              *Formar cantidades
utilizando el material
                 concreto.
                 *Realizar la resta sin
                 reagrupación con el
                 material concreto.
                 F.G
                 *Graficar en la pizarra el
                 proceso realizado con el
                 material concreto.
                 F.S
                 *Remplazar el proceso
                 grafico realizando las
                 restas sin reagrupación.
                 *Explicar por que son
                 restas sin reagrupación
                 F.R
                 *Realizar varios
                 ejercicios de restas sin
                 reagrupación.
TIEMPO           TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20`)   CONOCIMIETO.(5)
                 *Resolver problemas de
                 restas sin reagrupación.     A.M
                 A.A                          PRERREQUISITOS(3)
                 *Aplicar la evaluación en    *Revisar el trabajo
                 el texto matemática          autónomo.
                 pág.47-48.                   *Explorar conocimientos
                                              sobre la Resta con
                                              reagrupación.
                                              ESQUEMA
                                              CONCEPTUAL DE
                                              PARTIDA.(2)
                                              *Indagar conocimientos
sobre La estimación de
longitudes.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto.
*Utilizar el material
concreto para realizar la
estimación de medidas de
longitud.
 F.G
 *Graficar en la pizarra la
estimación de medidas de
longitud realizadas con el
material concreto.
F.S
*Asignar el valor de las
medidas de longitud a las
estimaciones realizadas.
*Leer el texto de
matemática pag.26-27
F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de estimación
de longitudes.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Realizar nuevas
estimaciones de
longitudes.

*Aplicar la evaluación en
el cuaderno trabajo de
                                                                                     matemática pág. 35-36.
   RECURSOS                   *tiza                     *Texto de matemática.        *cajas de fosforo.
                              *semillas.                *Material de base 10.        *varios objetos.
                              *Texto de matemática.                                  *Texto de matemática.
                                                                                     *Cuaderno de trabajo de
                                                                                     matemática.

                INDICADORES   *Utiliza la semirrecta    *Resuelve problemas de       *Estima longitudes en
                DE LOGRO.     numérica para resolver    sustracción sin              metros.
                              ejercicios de resta con   reagrupación con             *Establece longitudes
                              números.                  números del 0 al 99.         estimadas menores que el
                                                        *Reconoce el valor           metro.
                                                        posicional de números del
   EVALUACIÓN                                           0 al 99 al resolver restas
                                                        sin reagrupación.
                TÉCNICA     *Pruebas                    *Pruebas                     *Pruebas
                E
                INSTRUMENTO *Cuestionario               *Cuestionario                *Cuestionario

                              *Texto de matemática      Texto de matemática pág.     Cuaderno de trabajo de
                              pág. 58.                  47-48.                       matemática pag.35-36.


RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..




………………………………………..                           ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA   FIRMA PROFESOR ORIENTADOR   FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTÁNEO #77
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
    Provincia: Carchi.                   Cantón: Tulcán.             Parroquia: El Carmelo.             Comunidad:
      Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.

                                          TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)
Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco
       calles ni
carreteras.
Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se
       organizaron en un
comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.
También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.
Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran
       familia unida
y solidaria.
Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques.
                                            HABITOS SALUDABLES (Tercer año)
LA SALUD.
Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al
menos, ocho horas y cuidar de la higiene personal.
NUTRICIÓN.
En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:
HIGIENE.
En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente,
es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.
Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración
y caducidad.
La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos
indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud.
Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.
Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y
mantener buenos hábitos de higiene personal.
                                                    SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad
        y humedad;
así, los más representativos son:
SUELOS ALUVIALES.
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la
        Amazonia. Entro
estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de
        la Costa.
SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.
Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.
SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños
        sectores tanto de
la Sierra como de la Costa.
SUELOS CON CAOLINITA.
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y
        Amazonia.
SUELOS MINERALES.
Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y
      el sur de los
Andes.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.


4. ESTRUCTURA.
      AÑOS DE BÁSICA                           SEGUNDO                    TERCERO            CUARTO
      EJE DE APRENDIZAJE                    El buen vivir.         El buen vivir.   La localidad, expresión
                                                                                    de relaciones naturales y
                                                                                    sociales.
      BLOQUE CURRICULAR         Soy un Buen Vecino.      Los Alimentos.             El suelo y sus
                                                                                    Irregularidades.
      DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que    Reconocer la importancia Analizar las
      DESEMPEÑO                 pueden ser realizadas    de una buena               particularidades que
                                mediante trabajo         alimentación y la          presentan los suelos de
                                comunitario.             promueve en la escuela y la localidad, con la
                                                         el hogar.                  observación y la
                                                                                    interpretación de fotos,
                                                                                    imágenes del estado del
                                                                                    suelo en la localidad.
      TEMAS                        Trabajo Comunitario       Hábitos saludables         Suelos del Ecuador.
                               DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”)
      TIEMPO                    A.M                      A.A                        A.A
      TENTATIVO                 PRERREQUISITOS(3)        *Realizar una lista de los *Escribir las clases de
                                *Reconstruir la dinámica alimentos que consumen suelos y una
                                a base de preguntas.     en su comunidad y          característica de cada
                                *Explorar conocimientos  dibujar el que mas le      uno de ellos.
                                sobre el tema anterior   guste.                     *Leer el texto de ciencias
                                Salud, educación y                                  naturales pág. 31.
                                transporte.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar conocimientos
sobre El trabajo
comunitario.


ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)

O.
*Presentar láminas de
trabajo comunitario.
*Observar las láminas.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de las
personas y actividades
que realizan.
*Describir las
características más
importantes del trabajo
comunitario.
C.
*Comparar los beneficios
del trabajo comunitario y
el trabajo individual.
*Comentar sobre el
trabajo comunitario de su
entorno.
A
*Elaborar conclusiones.

                TRANSFERENCIA DEL
                CONOCIMIETO.(5)
                *Realizar un dibujo que
TIEMPO          represente el trabajo
TENTATIVO(20)   comunitario.                A.M
                                            PRERREQUISITOS.(3)
                A.A                         *Revisar el trabajo
                *Aplicar la evaluación en   autónomo.
                el texto de entorno natural *Explorar conocimientos
                y social pág.45.            sobre el tema anterior
                                            Alimentos de mi
                                            localidad.
                                            ESQUEMA
                                            CONCEPTUAL DE
                                            PARTIDA.(2)
                                            *Indagar conocimientos
                                            sobre Los hábitos
                                            saludables.
                                            ELABORACIÓN DEL
                                            CONOCIMIENTO.(10)
                                            O
                                            *Presentar láminas.
                                            *Observar las láminas.
                                            *Determinar el tema a
                                            estudiar.
                                            D.
                                            *Identificar los hábitos
                                            saludables.
                                            *Describir características
                                            de los hábitos
                                            saludables.
C
                *Leer el texto pág. 42-43
                *Clasificar los hábitos
                saludables.
                A.
                 *Determinar la
                importancia de practicar
                los hábitos saludables.
                *Elaborar conclusiones.
TIEMPO          TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20)   CONOCIMIENTO.(5)            A.M
                *Exponer oralmente los      PRERREQUISITOS(3)
                hábitos saludables.         *Revisar el trabajo
                A.A                         autónomo.
                *Realizar la actividad de   *Explorar conocimientos
                evaluación de texto de      sobre el tema anterior
                entorno natural y social    Clases de suelo.
                pág. 44-45.                 ESQUEMA
                                            CONCEPTUAL DE
                                            PARTIDA.(2)
                                            *Indagar conocimientos
                                            sobre los Suelos del
                                            Ecuador.
                                            ELABORACIÓN DEL
                                            CONOCIMIENTO.(10)
                                            O
                                            *Observar el mapa del
                                            texto de ciencias
                                            naturales pág. 30.
                                            H
                                            *Plantear hipótesis
                                            Todos los suelos del
                                            Ecuador son los mismos.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la
hipótesis planteada.
C
*Comparar los diversos
suelos existentes en el
Ecuador.
*Establecer semejanzas
y diferencias entre los
diversos suelos
existentes en el Ecuador.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 31.
*Analizar las
características de los
diversos suelos del
Ecuador.
G
*Determinar las ventajas
y desventajas de los
diversos tipos de suelos
del Ecuador.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre los
diversos suelos del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en el
mapa del texto.
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre
Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembreTrabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre
Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembreSandra Montenegro
 
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febrero
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febreroTrabajo simultáneo del 13 al 17 de febrero
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febreroSandra Montenegro
 
Planificacion anual de lenguaje2
Planificacion anual de lenguaje2Planificacion anual de lenguaje2
Planificacion anual de lenguaje2Docente de Aula
 
Mes de noviembre Semana del 7 al 11
Mes de noviembre Semana del 7 al 11Mes de noviembre Semana del 7 al 11
Mes de noviembre Semana del 7 al 11Elizabeth Guevara
 
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembrePlan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembreAndrea Estrada Vallejo
 
Planeaciones 2° bim.
Planeaciones 2° bim.Planeaciones 2° bim.
Planeaciones 2° bim.SEV
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePaolis Villarreal
 

Was ist angesagt? (20)

Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre
Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembreTrabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre
Trabajo simultáneo del 7 al 12 de noviembre
 
Planificaciones 21 25 nov
Planificaciones 21 25 novPlanificaciones 21 25 nov
Planificaciones 21 25 nov
 
Planificaciones 28 nov 02 dic
Planificaciones 28 nov 02 dicPlanificaciones 28 nov 02 dic
Planificaciones 28 nov 02 dic
 
Planificaciones 12 16 dic
Planificaciones 12 16 dicPlanificaciones 12 16 dic
Planificaciones 12 16 dic
 
Planificaciones 05 dic 09 dic
Planificaciones 05 dic 09 dicPlanificaciones 05 dic 09 dic
Planificaciones 05 dic 09 dic
 
Pruebas de diagnóstico 05 09 sep
Pruebas de diagnóstico 05 09 sepPruebas de diagnóstico 05 09 sep
Pruebas de diagnóstico 05 09 sep
 
Segunda semana de enero
Segunda semana de enero Segunda semana de enero
Segunda semana de enero
 
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febrero
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febreroTrabajo simultáneo del 13 al 17 de febrero
Trabajo simultáneo del 13 al 17 de febrero
 
Planificacion anual de lenguaje2
Planificacion anual de lenguaje2Planificacion anual de lenguaje2
Planificacion anual de lenguaje2
 
Mes de noviembre Semana del 7 al 11
Mes de noviembre Semana del 7 al 11Mes de noviembre Semana del 7 al 11
Mes de noviembre Semana del 7 al 11
 
Unidad Didáctica
Unidad DidácticaUnidad Didáctica
Unidad Didáctica
 
Planificaciones de l mes de diciembre
Planificaciones  de l mes de diciembrePlanificaciones  de l mes de diciembre
Planificaciones de l mes de diciembre
 
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembrePlan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre
Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre
 
Plan de trabajo 105
Plan de trabajo 105Plan de trabajo 105
Plan de trabajo 105
 
Planeaciones 2° bim.
Planeaciones 2° bim.Planeaciones 2° bim.
Planeaciones 2° bim.
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
 
Estrategias para compartir_la_lectura
Estrategias para compartir_la_lecturaEstrategias para compartir_la_lectura
Estrategias para compartir_la_lectura
 
Unidad 9
Unidad 9Unidad 9
Unidad 9
 
1 Cll Tema 4
1 Cll Tema 41 Cll Tema 4
1 Cll Tema 4
 
Guia 2 de español 7º
Guia 2 de español 7ºGuia 2 de español 7º
Guia 2 de español 7º
 

Ähnlich wie TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO

Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreTrabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreSandra Montenegro
 
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreTrabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreSandra Montenegro
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePaolis Villarreal
 
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembreDiego Mejía
 
Secuencia didáctica lenguaje
Secuencia didáctica lenguajeSecuencia didáctica lenguaje
Secuencia didáctica lenguajelauritasanabria81
 
Plan de trabajo simultáneo 51
Plan de trabajo simultáneo 51Plan de trabajo simultáneo 51
Plan de trabajo simultáneo 51Elizabeth Guevara
 
Plan de trabajo simultáneo 56
Plan de trabajo simultáneo 56Plan de trabajo simultáneo 56
Plan de trabajo simultáneo 56Elizabeth Guevara
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Maryelsan
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Maryelsan03
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011vickyy23
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Maryelsan03
 
Plan de trabajo simultáneo nº 20
Plan de trabajo simultáneo nº 20Plan de trabajo simultáneo nº 20
Plan de trabajo simultáneo nº 20Karina Chalacan
 
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembreDiego Mejía
 
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docxandreanorambuena5
 

Ähnlich wie TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO (20)

5 dic al 9 dic
5 dic al 9 dic5 dic al 9 dic
5 dic al 9 dic
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
 
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreTrabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
 
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembreTrabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
Trabajo simultáneo del 31 de octubre y 1 de noviembre
 
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembrePlan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre
 
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre
2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre
 
Enero 16+20
Enero 16+20Enero 16+20
Enero 16+20
 
28 nov al 2 dic
28 nov al 2 dic28 nov al 2 dic
28 nov al 2 dic
 
Secuencia didáctica lenguaje
Secuencia didáctica lenguajeSecuencia didáctica lenguaje
Secuencia didáctica lenguaje
 
Español marzo 1
Español marzo 1Español marzo 1
Español marzo 1
 
Plan de trabajo simultáneo 51
Plan de trabajo simultáneo 51Plan de trabajo simultáneo 51
Plan de trabajo simultáneo 51
 
Plan de trabajo simultáneo 56
Plan de trabajo simultáneo 56Plan de trabajo simultáneo 56
Plan de trabajo simultáneo 56
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
 
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
Proyecto del 3 al 7 de octubre del 2011
 
Plan de trabajo simultáneo nº 20
Plan de trabajo simultáneo nº 20Plan de trabajo simultáneo nº 20
Plan de trabajo simultáneo nº 20
 
1 esolcc2 cap_es
1 esolcc2 cap_es1 esolcc2 cap_es
1 esolcc2 cap_es
 
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre
4 b2 semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre
 
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx
8-¦ B+ísico_Unidad 1_Gu+¡a n-¦ 4_Clase 3.docx
 

Mehr von Sandra Montenegro

UTEVariables que determinan la diversidad en el aula
UTEVariables que determinan la diversidad en el aulaUTEVariables que determinan la diversidad en el aula
UTEVariables que determinan la diversidad en el aulaSandra Montenegro
 
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones Sandra Montenegro
 
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENEROTRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENEROSandra Montenegro
 
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRETRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRESandra Montenegro
 
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRESandra Montenegro
 
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.Sandra Montenegro
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaSandra Montenegro
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaSandra Montenegro
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaSandra Montenegro
 
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA Sandra Montenegro
 
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavista
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavistaPruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavista
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavistaSandra Montenegro
 
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1Sandra Montenegro
 

Mehr von Sandra Montenegro (20)

UTEVariables que determinan la diversidad en el aula
UTEVariables que determinan la diversidad en el aulaUTEVariables que determinan la diversidad en el aula
UTEVariables que determinan la diversidad en el aula
 
DATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOSDATOS INFORMATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
 
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones
Pruebas de diagnóstico, pruebas de mádurez.y tabulaciones
 
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENEROTRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENERO
TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 23 AL 27 DE ENERO
 
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRETRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 23 DE DICIEMBRE
 
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE
 
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.
Trabajo simultaneo del 24 al 28 de octubre.
 
Trabajo simultáneo
Trabajo simultáneo Trabajo simultáneo
Trabajo simultáneo
 
Trabajo simultáneo .
Trabajo simultáneo .Trabajo simultáneo .
Trabajo simultáneo .
 
TRABAJO SIMULTANEO
TRABAJO SIMULTANEOTRABAJO SIMULTANEO
TRABAJO SIMULTANEO
 
TRABAJO SIMULTANEO
TRABAJO SIMULTANEOTRABAJO SIMULTANEO
TRABAJO SIMULTANEO
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuela
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuela
 
La reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuelaLa reseña histórica de la escuela
La reseña histórica de la escuela
 
Comunidad buenavista
Comunidad buenavistaComunidad buenavista
Comunidad buenavista
 
COMUNIDAD BUENAVISTA
COMUNIDAD BUENAVISTACOMUNIDAD BUENAVISTA
COMUNIDAD BUENAVISTA
 
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA
RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA
 
COMUNIDAD BUENAVISTA
COMUNIDAD BUENAVISTACOMUNIDAD BUENAVISTA
COMUNIDAD BUENAVISTA
 
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavista
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavistaPruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavista
Pruebas de diagnóstico y pruebas de mádurez buenavista
 
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1
TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS Y BLOQUE CURRICULAR#1
 

Kürzlich hochgeladen

1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 

Kürzlich hochgeladen (20)

1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 

TRABAJO SIMULTÁNEO DEL 2 AL 20 DE ENERO

  • 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #70 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Lunes 2 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y literatura. 2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año) /m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o” Mano mamá nana Ana ama mono OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año) Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete y encontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa. Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de las semillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio un castillo.
  • 2. Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, con un montón de monedas de oro a sus pies. Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intento atrapar a Juan. Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que el gigante no pudiera bajar. Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante. COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año) Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo: Audaz, valerosa, heroica Bonito, lindo, hermoso, precioso. Feo, Horrible, desagradable. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  • 3. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, escritura de listas de identificación de los análisis y comprensión palabras y oraciones en referentes mágicos a los de su intensión didáctica. situaciones reales de uso. que aluden sus autores. TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas palabras. /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” Mágicas.” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja *Reconstruir la dinámica Habichuelas Mágicas del y la paloma.” a base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes *De que se trataba la *Escribir las ideas que de la fabula y las dinámica. mas les gusto del cuento. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre la Descripción. *Escribir las palabras ESQUEMA difíciles de entender y CONCEPTUAL DE buscar el significado. PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G. *Presentar una palabra y
  • 4. un grafico. *Asociar la palabra con el grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido. A. *Descomponer la palabra en silabas. *Realizar ejercicios de la serie silábica. S. *Recomponer la palabra. *Combinar las silabas conocidas para formar nuevas palabras. *Observar los dibujos del texto pag.64. *Componer nuevas palabras en base a los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5´) *Realizar nuevas palabras con los fonemas y grafemas conocidos. TIEMPO A.M TENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de lengua y autónomo. literatura pág. 65. *Explorar conocimientos sobre El cuento Las habichuelas mágicas. ESQUEMA
  • 5. CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre La otra versión del cuento Las habichuelas mágicas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre el titulo del cuento. *Reconocer los elementos mágicos del cuento. *Conversar sobre la otra versión del cuento. *Imaginar otra versión del cuento. N. *Narrar el cuento. *Leer nuevamente el cuento de forma individual. E. *Comentar sobre el cuento. *Encontrar la idea central. *Diferenciar elementos imaginarios de la narración. *Emitir opiniones relacionadas con la
  • 6. narración. *Comparar el cuento leído con la nueva versión del cuento. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. TIEMPO TRANSFERENCIA DEL TENTATIVO(20´) CONOCIMIENTO. A.M *Exponer de manera PRERREQUISITOS(3) individual de que se trata *Revisar el trabajo la nueva versión del autónomo. cuento y el mensaje que *Explorar conocimientos nos deja. sobre la Estructura de la A.A Fabula. *Aplicar la evaluación en ESQUEMA el texto de lengua y CONCEPTUAL DE literatura pág. 57-58. PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Comprensión de palabras. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 38. *Relacionarlo con experiencias reales. N. *Narrar nuevamente la fábula de la pág. 38. Del
  • 7. texto de lengua y literatura. *Identificar las acciones que realizo cada personaje. *Enlistar las palabras de cada acción. *Buscar el significado de las palabras. E. *Comentar sobre el significado de las palabras. *Emitir opiniones relacionadas con las palabras. *Realizar oraciones con los significados de las palabras. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Formular nuevas oraciones con los significados de las palabras. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 38-39-40. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
  • 8. literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Laminas con las *Cuaderno de trabajo de escenas del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Escucha narraciones de *Identifica los DE LOGRO. el grafema cuentos con atención. significados de las correspondiente. *Comprende narraciones palabras. *Relaciona los dibujos de los cuentos. *Comprende las palabras con las palabras. *Identifica los elementos desconocidas. imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 65. literatura pág. 57-58. lengua y literatura pag.38-39-40. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………... ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 9. TRABAJO SIMULTÁNEO #71 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Martes 3 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Matemática. 2.2Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa. 3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año) Restar es quitar: Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así: - = 5 - 2 = 3 REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año) Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:
  • 10. El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15 mas cercana es 10. RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año) Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia. Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas. Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero. La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades. Um C D U 2 13 14 16 - 3 4 5 6 1 6 7 8 1 7 7 8 BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de
  • 11. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficosEstablecer relaciones de Restar con números hasta DESEMPEÑO para realizar restas de orden empleando signos el 9.999, descomponiendo números naturales hasta y símbolos matemáticos. las cantidades. el cinco. TEMAS Resta con números Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación. naturales hasta el 5. menor que, = igual que. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Realizar los siguientes *Realice las siguientes *Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor, secuencias numéricas. base de preguntas. menor o igual que. Patrón =100 *Explorar conocimientos 45 85 3.450……………………..… sobre el tema anterior la 12 45 Patrón =110 Suma en la semirrecta 17 10 4.560……………………….. numérica con números 75 52 Patrón =200 hasta el 5. 85 86 1.000………………………... ESQUEMA 45 45 Patrón =210 CONCEPTUAL DE 82 46 2.300………………………… PARTIDA.(2) 74 85 *Indagar conocimientos 12 12 sobre la Resta con 47 86 números naturales hasta 36 12 el 5. 48 56 ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C
  • 12. *Agrupar con material concreto en conjuntos de hasta cinco elementos. *Quitar de cada conjunto un cierto número de objetos. *Determinar que sucedió. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar las semillas por números. *Realizar el mismo proceso que realizo con el material concreto *Explicar lo que es la resta con números naturales. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de resta con números naturales de hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL A.M CONOCIMIETO.(5) PRERREQUISITOS(3) *Realizar nuevas restas *Revisar el trabajo TIEMPO con números naturales autónomo. TENTATIVO(20`) hasta 5. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La A.A relación:> mayor que, <
  • 13. *Aplicar la evaluación en menor que, = igual que. el texto de matemática ESQUEMA pág. 56-57.. CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto de base 10 *Utilizar material concreto. *Formar números utilizando el material concreto. *Identificar la decena inferior más cercana de los números formados. *Redondear los números a la decena inferior más cercana. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando la acción de redondear a la decena inferior más cercana.
  • 14. *Explicar lo que es redondear a la decena más cercana. F.R *Realizar varios ejercicios redondeando la decena más cercana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) A.M TIEMPO *Realizar nuevos PRERREQUISITOS(3) TENTATIVO(20`) ejercicios de3 redondear *Revisar el trabajo las decenas. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre la Secuencias el texto matemática pág. numéricas. 44. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Resta con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material base 10. *Representar en el material concreto las restas con reagrupación con cantidades de cuatro dígitos. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas
  • 15. con el material concreto realizando la resta con reagrupación. F.S *Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente. *Leer el texto de matemática pag.24. F.R *Realizar nuevos ejercicios de series numéricas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar nuevas restas con reagrupación. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 32-33-34 RECURSOS *palos. *Texto de matemática. *Material base 10. *semillas. *Material de base 10. *Texto de matemática. *objetos. *Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática. matemática. INDICADORES *Utiliza esquemas gráficos *Redondea números a la *Representa restas con DE LOGRO. para realizar restas de decena más cercana de material base diez. números naturales hasta números naturales *Resuelve restas con el 5. menores a 100. reagrupación. *Relaciona la noción de sustracción con la noción EVALUACIÓN de quitar objetos de un conjunto. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E
  • 16. INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de pág. 56-57. 44. matemática pag.32-33-34. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 17. TRABAJO SIMULTÁNEO #72 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 4 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año) Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos. Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable. El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo. La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican a una localidad con otras. El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos. El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
  • 18. En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnos rápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo. Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda. COMIDA SALUDABLE (tercer año) Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse. Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades. Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos. Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes. Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. CLASES DE SUELOS (Cuarto año) Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: SUELO HUMIFERO. Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de plantas alimenticias. SUELO ARCILLOSO. Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y arboles frutales. SUELO ARENOSO. Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente. SUELO CALCÁREO. Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.
  • 19. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios Diferenciar la comida Analizar las particularidades que DESEMPEÑO que existen en la saludable presentan los suelos de la localidad, desde la seleccionando los localidad, con la observación observación y alimentos que directa durante las indagaciones descripción de los contribuyen al de campo, identificación de problemas de su crecimiento y a características de los mismos. entorno natural y social mantener la salud. y los beneficios de la resolución de problemas. Servicios básicos y Comida Saludable. Clases de Suelo. complementarios. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la *Dibujar los horizontes del suelo. *Reconstruir la canción preparación de dos *Escriba una característica de a base de preguntas. alimentos. cada horizonte del suelo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2)
  • 20. *Indagar conocimientos sobre Los servicios básicos y complementarios. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los servicios básicos y complementarios del entorno. *Describir las características más importantes de cada servicio básico y complementario. C. *Comparar los servicios básicos y complementarios. *Comentar sobre los servicios básicos y complementarios. A *Elaborar conclusiones.
  • 21. TRANSFERENCIA A.M TIEMPO DEL PRERREQUISITOS.(3) TENTATIVO(20) CONOCIMIETO.(5) *Revisar el trabajo *Dibujar un servicio autónomo. básico o *Explorar conocimientos complementario del sobre el tema anterior entorno. La preparación de los A.A alimentos. *Aplicar la evaluación ESQUEMA en el texto de entorno CONCEPTUAL DE natural y social pág. 38- PARTIDA.(2) 39. *Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. *Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C
  • 22. *Leer el texto pág. 38 *Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA A.M TIEMPO DEL PRERREQUISITOS(3) TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) *Revisar el trabajo autónomo. *Ordenar los alimentos *Explorar conocimientos sobre el en el grupo que tema anterior Los Horizontes del corresponde. suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE A.A PARTIDA.(2) *Realizar la actividad de *Indagar conocimientos sobre evaluación de texto de Los tipos de suelo. entorno natural y social ELABORACIÓN DEL pág. 39. CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar recipientes con muestras de los tipos de suelo. *Observar los recipientes H *Plantear hipótesis Todos los suelos son los mismos. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C
  • 23. *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de suelos existentes. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 29. *Analizar las utilidades de cada tipo de suelo. G *Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de suelos. *Aplicar el cuestionario de evaluación RECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias Naturales.
  • 24. *Texto de entorno comida saludable y *Entorno natural. natural y social. comida chatarra. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Identifica los diversos tipos de DE LOGRO. básicos y saludable de la no suelos. complementarios que saludable. *Describe los diferentes tipos de hay en mi localidad. *Selecciona alimentos suelos. *Comprende la nutritivos para su dieta importancia de los diaria. servicios básicos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno Texto de entorno 1.-Cuantos tipos de suelos natural y social 38-39. natural y social pág. 39. existen. …………………………………… 2.-Que contiene el suelo humifero. ……………………………………. 3.-Explique porque no se puede sembrar en el suelo calcáreo …………………………………….. 4.-En que tipo de suelo se puede sembrar la caña de azúcar. ……………………………………… RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………… ……………………………..
  • 25. …………………………………………………….. ……………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
  • 26. TRABAJO SIMULTÁNEO #73 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Jueves 5 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año) Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidad de transporte. La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor. La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales. La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos. El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación. Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.
  • 27. El Transporte puede ser: Aéreo: avión, avioneta, helicóptero. Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate. Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco. Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta. Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida. LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año) La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad.. En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches.. En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero.. En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa. Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna. RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año) BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  • 28. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar las regiones DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad del Ecuador y sus transporte de la localidad, por medio de la principales características identificando sus descripción de su físicas con la problemas y las proceso de elaboración y observación de material necesidades de los significado. cartográfico. habitantes. TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Relieve ecuatoriano. transporte. localidad. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir una lista de los *Leer la pág. 130-31 del *Reconstruir la canción a alimentos saludables y texto de Estudios base de preguntas. de los alimentos no Sociales. *Explorar conocimientos saludables. *Enlistar palabras sobre el tema anterior *Escribir los platos típicos difíciles de entender y Los servicios básicos y de su localidad. consultar en el complementarios. diccionario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL
  • 29. CONOCIMIENTO.(10) O. *Presentar dibujos sobre la salud, educación y transporte. *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. *Enlistar los dibujos referentes a educación, salud y transporte. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pág. 40-41. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los servicios de educación, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A *Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) *Realizar un dibujo TIEMPO referente a cada servicio. A.M
  • 30. TENTATIVO A.A PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de entorno natural autónomo. y social pág. 42-43.. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Observar el cartel con los platos típicos de cada región. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos de cada región. *Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región. C *Leer el texto pág. 40. *Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada región . *Clasificar los alimentos
  • 31. según la región que corresponde. A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5) *Reconocer los platos típicos de su localidad. A.A A.M TIEMPO *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3) TENTATIVO evaluación de texto de *Revisar el trabajo entorno natural y social autónomo. pág. 41. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El Mapa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre El relieve ecuatoriano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar una lamina con las diferentes regiones de nuestro país. *Observar la lamina
  • 32. presentada. D. *Describir cada uno de los relieves de las regiones. *Identificar las características que diferencia a cada región de nuestro país. C. *Leer el texto de estudios sociales pág. 30-31 *Comparar cada región y su relieve. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Identificar las regiones de nuestro país. Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.16. RECURSOS *Laminas con dibujos de *Entorno natural. *Lamina de las regiones los servicios de salud, *Tarjetas de los del Ecuador. educación y transporte. alimentos de cada región. *Texto de Estudios *Texto de entorno natural *Texto de entorno natural Sociales.
  • 33. y social. y social. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y *Identifica los platos *Identifica las regiones DE LOGRO. la educación son típicos de su localidad. naturales de nuestro derechos que tiene que *Se interesa por conocer país. recibir. la preparación de *Describe el relieve de *Identifica vías y medios algunos platos típicos. cada región de nuestro de transporte de su país. localidad. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de y social pág.42-43. y social pág. 41. Estudios Sociales pag.16. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 34. TRABAJO SIMULTÁNEO #74 PLAN DE CLASE 1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Esc “ULPIANO CADENA CARPIO” AÑO BÁSICO: Segundo, tercero y cuarto. 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.5 AÑO LECTIVO: 2011 -2012 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de Enero del 2012. 1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2 DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Física 2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba 3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
  • 35. BAILE Bomba El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar. 4.- METODOLOGÍA 4.1- MÉTODO: Mixto 4.2 TÉCNICA: Demostración
  • 36. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN -Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR -Patio. Demuestra -Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente - Topes de extremidades superiores e coordinación de inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el baile. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Emite coherencia -Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido derecha hacia la izquierda. realizado y del -Movimientos circulares de cuello. movimiento de su -Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo. y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.
  • 37. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños. OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………… ………………………………………………….. ………………………………………….. FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
  • 38. TRABAJO SIMULTÁNEO #75 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Lengua y literatura. 2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año) 2.3Técnica: Conversación. 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año) /d/”d”; /e/”e” dedo dado dama nada ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año) El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma: TITULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL: 1¿Cómo es el escenario? ¿Qué hay en el? 2¿Cómo son los personajes principales? 3¿Cómo son sus personalidades? 4¿Qué están haciendo? 5¿Cómo son los personajes secundarios?
  • 39. CONFLICTO 6¿Qué ocurrió? ¿Con quien se encontró? DESARROLLO 7.-¿Qué acciones realizaron los personajes? 8¿Despues que paso? SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA. 9¿Cómo se soluciono el conflicto? 10¿Cómo termina el cuento? PLANIFICACIÓN (cuarto año) Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula: SITUACIÓN INICIAL ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hacen? CONFLICTO ¿Qué acciones realizan los personajes? FINAL ¿Qué resolución se dio al problema que se presento? MORALEJA ¿Qué consejo se obtiene de esta fábula? BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
  • 40. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Identificar los elementos Comprender las fábulas DESEMPEÑO código alfabético en la de los cuento de hadas desde la valoración, escritura de listas de que lo convierten en análisis y comprensión palabras y oraciones en texto literario desde el de su intensión didáctica. situaciones reales de uso. análisis de sus características. TEMAS Correspondencia fonema Estructura del cuento de Planificación. grafema /d/”d”;/e/”e”. hadas. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento La *Leer la fábula “El conejo *Reconstruir la dinámica Cenicienta. y la tortuga”. a base de preguntas: *Escribir las ideas que *Enlistar los personajes *De que se trataba la mas les gusto del cuento. de la fabula y las dinámica. acciones que realizo *Indagar conocimientos cada personaje. sobre el Fonema grafema *Escribir la moraleja de la /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” fábula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /d/”d”;/e/”e”. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G. *Presentar una palabra y un grafico. *Asociar la palabra con el
  • 41. grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido. A. *Descomponer la palabra en silabas. *Realizar ejercicios de la serie silábica. S. *Recomponer la palabra. *Combinar las silabas conocidas para formar nuevas palabras. *Observar los dibujos del texto pag.66 *Componer nuevas palabras en base a los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5´) *Realizar nuevas palabras con los fonemas y grafemas conocidos. TIEMPO A.M TENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto de lengua y autónomo. literatura pág. 67. *Explorar conocimientos sobre La otra versión del cuento Las habichuelas mágicas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
  • 42. PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre La estructura del cuento de hadas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre el titulo del cuento leído en el trabajo autónomo. *Reconocer los elementos mágicos del cuento. *Conversar sobre los personajes del cuento. N. *Narrar el cuento La Cenicienta. *Leer nuevamente el cuento de forma individual. E. *Comentar sobre el cuento. *Leer el texto de lengua y literatura pág. 60. *Determinar la estructura del cuento *Diferenciar los elementos que contiene cada parte de la estructura del cuento. *Determinar
  • 43. recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5`) TIEMPO *Leer otro cuento e A.M TENTATIVO(20´) identificar las partes de la PRERREQUISITOS(3) estructura del cuento de *Revisar el trabajo hadas. autónomo. A.A *Explorar conocimientos *Aplicar la evaluación en sobre la Comprensión de el texto de lengua y palabras. literatura pág. 61-62-63. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Planificación de una fabula. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre la fabula leída en el trabajo autónomo. *Relacionarlo con experiencias reales. N. *Narrar nuevamente la fábula de la tortuga y el conejo. *Identificar la estructura de la fábula. *Describir los elementos que contienen cada parte
  • 44. de la estructura de la fábula. E. *Leer el texto de lengua y literatura pag.43. *Conocer las preguntas que se debe utilizar para planificar una fábula. *Estructurar la fábula basándose en las preguntas de planificación. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Enlistar las preguntas claves para la planificación de la fábula. *Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pág. 41-42. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Cuento la Cenicienta. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Identifica la estructura *Conoce las preguntas DE LOGRO. el grafema del cuento de hadas. claves de la planificación
  • 45. correspondiente. *Describe los elementos de la fábula. *Relaciona los dibujos que constan en cada *Estructura una fábula con las palabras. parte de la estructura del basándose en las cuento de hadas. preguntas de planificación de la fabula. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de literatura pág. 67. literatura pág. 61-62-63. lengua y literatura pag.41-42 RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………... ……………………………………….. ………………………………………………. ………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 46. TRABAJO SIMULTÁNEO #76 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Matemática. 2.2Método: Fases de la matemática 2.3Técnica: Observación directa. 3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año) 5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3 La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda. SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año) La resta o sustracción es quitar su signo es menos -. Sus términos son:
  • 47. Minuendo = 36 Sustraendo = 12 Diferencia = 24 Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar. Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo. Diferencia: es el resultado de la resta. ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año) ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro. Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta. Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona. BIBLIOGRAFÍA. *Texto de matemática de tercero y cuarto año de
  • 49. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Resolver problemas de Utiliza la unidad de DESEMPEÑO numérica para resolver sustracción sin medida de longitud y sus ejercicios de resta con reagrupación con submúltiplos en números naturales hasta números del 0 al 99. estimación de el cinco. mediciones de objetos de su entorno. TEMAS Resta en la semirrecta Sustracción sin Estimación de Longitudes. numérica con números reagrupación de los naturales hasta el 5. números naturales del 0 al 99. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Redondear los siguientes *Realice las siguientes *Reconstruir la dinámica a números a la decena restas con reagrupación: base de preguntas. menor: 6.350 *Explorar conocimientos 45 - sobre el tema anterior la 12 5.790 Resta con números 48 naturales hasta el 5. 25 ESQUEMA 75 3.456 CONCEPTUAL DE 36 - PARTIDA.(2) 98 1.678 *Indagar conocimientos 52 sobre la Resta en la 64 semirrecta numérica con 38 8.365
  • 50. números naturales hasta 98 - el 5. 72 6.499 ELABORACIÓN DEL 53 CONOCIMIENTO.(10) F.C *Dibujar una semirrecta en el piso con tiza. 7.365 *Asignar los números en - la semirrecta con semillas 3.598 hasta el 5. *Representar saltos en la semirrecta. *Restar el número de salto que retrocede en la semirrecta numérica. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra el proceso realizado en la semirrecta. F.S *Remplazar las semillas por números. *Realizar el mismo proceso de las semillas con los números. *Explicar lo que es la resta en la semirrecta numérica. * F.R *Realizar nuevos ejercicios de resta en la semirrecta numérica de
  • 51. números hasta cinco. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Representar en la semirrecta numérica nuevos ejercicios de resta con números naturales TIEMPO hasta 5. TENTATIVO(20`) A.A A.M *Aplicar la evaluación en PRERREQUISITOS(3) el texto de matemática *Revisar el trabajo pág. 58. autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto de base 10 *Utilizar material concreto. *Formar cantidades
  • 52. utilizando el material concreto. *Realizar la resta sin reagrupación con el material concreto. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S *Remplazar el proceso grafico realizando las restas sin reagrupación. *Explicar por que son restas sin reagrupación F.R *Realizar varios ejercicios de restas sin reagrupación. TIEMPO TRANSFERENCIA DEL TENTATIVO(20`) CONOCIMIETO.(5) *Resolver problemas de restas sin reagrupación. A.M A.A PRERREQUISITOS(3) *Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo el texto matemática autónomo. pág.47-48. *Explorar conocimientos sobre la Resta con reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos
  • 53. sobre La estimación de longitudes. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto. *Utilizar el material concreto para realizar la estimación de medidas de longitud. F.G *Graficar en la pizarra la estimación de medidas de longitud realizadas con el material concreto. F.S *Asignar el valor de las medidas de longitud a las estimaciones realizadas. *Leer el texto de matemática pag.26-27 F.R *Realizar nuevos ejercicios de estimación de longitudes. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Realizar nuevas estimaciones de longitudes. *Aplicar la evaluación en
  • 54. el cuaderno trabajo de matemática pág. 35-36. RECURSOS *tiza *Texto de matemática. *cajas de fosforo. *semillas. *Material de base 10. *varios objetos. *Texto de matemática. *Texto de matemática. *Cuaderno de trabajo de matemática. INDICADORES *Utiliza la semirrecta *Resuelve problemas de *Estima longitudes en DE LOGRO. numérica para resolver sustracción sin metros. ejercicios de resta con reagrupación con *Establece longitudes números. números del 0 al 99. estimadas menores que el *Reconoce el valor metro. posicional de números del EVALUACIÓN 0 al 99 al resolver restas sin reagrupación. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de pág. 58. 47-48. matemática pag.35-36. RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
  • 55. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  • 56. TRABAJO SIMULTÁNEO #77 1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012. 1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012. 1.7Ubicación: Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año). 2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año). 3INFORMACIÓN CIENTIFICA. TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año) Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco calles ni carreteras. Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se organizaron en un comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos. También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si. Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran familia unida y solidaria. Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques. HABITOS SALUDABLES (Tercer año) LA SALUD. Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
  • 57. Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al menos, ocho horas y cuidar de la higiene personal. NUTRICIÓN. En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos: HIGIENE. En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista. CUIDADO DE LOS ALIMENTOS. Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad. Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad. La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados. Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y mantener buenos hábitos de higiene personal. SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año) Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad y humedad; así, los más representativos son: SUELOS ALUVIALES. Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la Amazonia. Entro estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa. SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS. Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja. SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS. Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa. SUELOS CON CAOLINITA. Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonia. SUELOS MINERALES.
  • 58. Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto año. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que Reconocer la importancia Analizar las DESEMPEÑO pueden ser realizadas de una buena particularidades que mediante trabajo alimentación y la presentan los suelos de comunitario. promueve en la escuela y la localidad, con la el hogar. observación y la interpretación de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad. TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de los *Escribir las clases de *Reconstruir la dinámica alimentos que consumen suelos y una a base de preguntas. en su comunidad y característica de cada *Explorar conocimientos dibujar el que mas le uno de ellos. sobre el tema anterior guste. *Leer el texto de ciencias Salud, educación y naturales pág. 31. transporte.
  • 59. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre El trabajo comunitario. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O. *Presentar láminas de trabajo comunitario. *Observar las láminas. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de las personas y actividades que realizan. *Describir las características más importantes del trabajo comunitario. C. *Comparar los beneficios del trabajo comunitario y el trabajo individual. *Comentar sobre el trabajo comunitario de su entorno. A
  • 60. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) *Realizar un dibujo que TIEMPO represente el trabajo TENTATIVO(20) comunitario. A.M PRERREQUISITOS.(3) A.A *Revisar el trabajo *Aplicar la evaluación en autónomo. el texto de entorno natural *Explorar conocimientos y social pág.45. sobre el tema anterior Alimentos de mi localidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los hábitos saludables. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar láminas. *Observar las láminas. *Determinar el tema a estudiar. D. *Identificar los hábitos saludables. *Describir características de los hábitos saludables.
  • 61. C *Leer el texto pág. 42-43 *Clasificar los hábitos saludables. A. *Determinar la importancia de practicar los hábitos saludables. *Elaborar conclusiones. TIEMPO TRANSFERENCIA DEL TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) A.M *Exponer oralmente los PRERREQUISITOS(3) hábitos saludables. *Revisar el trabajo A.A autónomo. *Realizar la actividad de *Explorar conocimientos evaluación de texto de sobre el tema anterior entorno natural y social Clases de suelo. pág. 44-45. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Observar el mapa del texto de ciencias naturales pág. 30. H *Plantear hipótesis Todos los suelos del Ecuador son los mismos.
  • 62. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar los diversos suelos existentes en el Ecuador. *Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos suelos existentes en el Ecuador. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 31. *Analizar las características de los diversos suelos del Ecuador. G *Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos del Ecuador. *Elaborar un mapa conceptual sobre los diversos suelos del Ecuador. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.(5) *Localizar los tipos de suelos del Ecuador en el mapa del texto.