TRABAJO SIMULTANEO DEL 9 AL 13 DE ENERO

TRABAJO SIMULTÁNEO #75
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad:
Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/d/”d”; /e/”e”

dedo dado dama nada
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)
El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:
TITULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL:
1¿Cómo es el escenario?
¿Qué hay en el?
2¿Cómo son los personajes principales?
3¿Cómo son sus personalidades?
4¿Qué están haciendo?
5¿Cómo son los personajes secundarios?

CONFLICTO
6¿Qué ocurrió?
¿Con quien se encontró?
DESARROLLO
7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?
8¿Despues que paso?
SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.
9¿Cómo se soluciono el conflicto?
10¿Cómo termina el cuento?

PLANIFICACIÓN (cuarto año)

Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:
SITUACIÓN INICIAL
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacen?
CONFLICTO
¿Qué acciones realizan los personajes?
FINAL
¿Qué resolución se dio al problema que se presento?
MORALEJA
¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.

BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Identificar los elementos Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la de los cuento de hadas desde la valoración,
escritura de listas de que lo convierten en análisis y comprensión
palabras y oraciones en texto literario desde el de su intensión didáctica.
situaciones reales de uso. análisis de sus
características.
TEMAS Correspondencia fonema Estructura del cuento de Planificación.
grafema /d/”d”;/e/”e”. hadas.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento La *Leer la fábula “El conejo
*Reconstruir la dinámica Cenicienta. y la tortuga”.
a base de preguntas: *Escribir las ideas que *Enlistar los personajes
*De que se trataba la mas les gusto del cuento. de la fabula y las
dinámica. acciones que realizo
*Indagar conocimientos cada personaje.
sobre el Fonema grafema *Escribir la moraleja de la
/m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” fábula.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2`)
*Indagar conocimientos
sobre el Fonema grafema
/d/”d”;/e/”e”.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)

G.
*Presentar una palabra y
un grafico.
*Asociar la palabra con el

grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.
A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.66
*Componer nuevas
palabras en base a los
dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas
palabras con los fonemas
y grafemas conocidos.
TIEMPO A.M
TENTATIVO(20`) A.A. PRERREQUISITOS.(3)
*Aplicar la evaluación en *Revisar el trabajo
el texto de lengua y autónomo.
literatura pág. 67. *Explorar conocimientos
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE

PARTIDA.(2)
sobre La estructura del
cuento de hadas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento leído en el
trabajo autónomo.
*Reconocer los
elementos mágicos del
cuento.
*Conversar sobre los
personajes del cuento.
N.
*Narrar el cuento La
Cenicienta.
*Leer nuevamente el
cuento de forma
individual.
E.
*Comentar sobre el
cuento.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 60.
*Determinar la estructura
del cuento
*Diferenciar los
elementos que contiene
cada parte de la
estructura del cuento.
*Determinar

recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5`)
TIEMPO *Leer otro cuento e A.M
TENTATIVO(20´) identificar las partes de la PRERREQUISITOS(3)
estructura del cuento de *Revisar el trabajo
hadas. autónomo.
A.A *Explorar conocimientos
*Aplicar la evaluación en sobre la Comprensión de
el texto de lengua y palabras.
literatura pág. 61-62-63. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre la Planificación de
una fabula.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre la
fabula leída en el trabajo
autónomo.
*Relacionarlo con
experiencias reales.
N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la tortuga y el
conejo.
*Identificar la estructura
de la fábula.
*Describir los elementos
que contienen cada parte

de la estructura de la
fábula.
E.
*Leer el texto de lengua y
literatura pag.43.
*Conocer las preguntas
que se debe utilizar para
planificar una fábula.
*Estructurar la fábula
basándose en las
preguntas de
planificación.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Enlistar las preguntas
claves para la
planificación de la fábula.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág.
41-42.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
literatura. literatura. literatura.
*Cartulina. *Cuento la Cenicienta. *Cuaderno de trabajo de
lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con *Identifica la estructura *Conoce las preguntas
DE LOGRO. el grafema del cuento de hadas. claves de la planificación

correspondiente. *Describe los elementos de la fábula.
*Relaciona los dibujos que constan en cada *Estructura una fábula
con las palabras. parte de la estructura del basándose en las
cuento de hadas. preguntas de
planificación de la fabula.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y Texto de lengua y Cuaderno de trabajo de
literatura pág. 67. literatura pág. 61-62-63. lengua y literatura
pag.41-42

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA
PROFESOR SUPERVISOR


1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3
La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda.

SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)

-
La resta o sustracción es quitar su signo es menos .
Sus términos son:
Minuendo = 36
Sustraendo = 12
Diferencia = 24
Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.
Diferencia: es el resultado de la resta.

ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)

ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.
Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.
Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona.

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Resolver problemas de Utiliza la unidad de
DESEMPEÑO numérica para resolver sustracción sin medida de longitud y sus
ejercicios de resta con reagrupación con submúltiplos en

números naturales hasta números del 0 al 99. estimación de
el cinco. mediciones de objetos de
su entorno.
TEMAS Resta en la semirrecta Sustracción sin Estimación de Longitudes.
numérica con números reagrupación de los
naturales hasta el 5. números naturales del 0
al 99.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Redondear los siguientes *Realice las siguientes
*Reconstruir la dinámica a números a la decena restas con reagrupación:
base de preguntas. menor: 6.350
*Explorar conocimientos 45 -
sobre el tema anterior la 12 5.790
Resta con números 48
naturales hasta el 5. 25
ESQUEMA 75 3.456
CONCEPTUAL DE 36 -
PARTIDA.(2) 98 1.678
*Indagar conocimientos 52
sobre la Resta en la 64
semirrecta numérica con 38 8.365
números naturales hasta 98 -
el 5. 72 6.499
ELABORACIÓN DEL 53
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Dibujar una semirrecta en
el piso con tiza. 7.365
*Asignar los números en -
la semirrecta con semillas 3.598
hasta el 5.
*Representar saltos en la

semirrecta.
*Restar el número de salto
que retrocede en la
semirrecta numérica.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado en la
semirrecta.
F.S
*Remplazar las semillas
por números.
*Realizar el mismo
proceso de las semillas
con los números.
*Explicar lo que es la
resta en la semirrecta
numérica.
* F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de resta en la
semirrecta numérica de
números hasta cinco.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Representar en la
semirrecta numérica
nuevos ejercicios de resta
con números naturales
TIEMPO hasta 5. A.M
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3)
A.A *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.

el texto de matemática *Explorar conocimientos
pág. 58. sobre el tema anterior
Redondear a la decena
más cercana y estimar
respuestas.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre Sustracción sin
reagrupación de los
números naturales del 0
al 99.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto de base 10
*Utilizar material concreto.
*Formar cantidades
utilizando el material
concreto.
*Realizar la resta sin
reagrupación con el
material concreto.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando las
restas sin reagrupación.

*Explicar por que son
restas sin reagrupación
F.R
*Realizar varios
ejercicios de restas sin
reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5) A.M
TIEMPO *Resolver problemas de PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20`) restas sin reagrupación. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.
*Aplicar la evaluación en *Explorar conocimientos
el texto matemática sobre la Resta con
pág.47-48. reagrupación.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre La estimación de
longitudes.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto.
*Utilizar el material
concreto para realizar la
estimación de medidas de
longitud.
F.G
*Graficar en la pizarra la
estimación de medidas de
longitud realizadas con el

material concreto.
F.S
*Asignar el valor de las
medidas de longitud a las
estimaciones realizadas.
*Leer el texto de
matemática pag.26-27
F.R
*Realizar nuevos
ejercicios de estimación
de longitudes.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Realizar nuevas
estimaciones de
longitudes.

*Aplicar la evaluación en
el cuaderno trabajo de
matemática pág. 35-36.
RECURSOS *tiza *Texto de matemática. *cajas de fosforo.
*semillas. *Material de base 10. *varios objetos.
*Texto de matemática. *Texto de matemática.
*Cuaderno de trabajo de
matemática.

INDICADORES *Utiliza la semirrecta *Resuelve problemas de *Estima longitudes en
DE LOGRO. numérica para resolver sustracción sin metros.
ejercicios de resta con reagrupación con *Establece longitudes
números. números del 0 al 99. estimadas menores que el
*Reconoce el valor metro.
posicional de números del
EVALUACIÓN 0 al 99 al resolver restas

sin reagrupación.
E

*Texto de matemática Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de
pág. 58. 47-48. matemática pag.35-36.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

PROFESOR SUPERVISOR
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.

2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)
Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco
calles ni
carreteras.
Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se
organizaron en un
comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.
También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.
Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran
familia unida
y solidaria.
Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques.
HABITOS SALUDABLES (Tercer año)
LA SALUD.
Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al
menos, ocho horas y cuidar de la higiene personal.
NUTRICIÓN.
En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:
HIGIENE.
En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente,
es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.
Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración
y caducidad.
La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos
indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud.
Esta fecha esta inscrita en todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.
Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y
mantener buenos hábitos de higiene personal.

SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad
y humedad;
así, los más representativos son:
SUELOS ALUVIALES.
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la
Amazonia. Entro
estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de
la Costa.
SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.
Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.
SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños
sectores tanto de
la Sierra como de la Costa.
SUELOS CON CAOLINITA.
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y
Amazonia.
SUELOS MINERALES.
Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y
el sur de los
Andes.
BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión
de relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus

Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que Reconocer la importancia Analizar las
DESEMPEÑO pueden ser realizadas de una buena particularidades que
mediante trabajo alimentación y la presentan los suelos de
comunitario. promueve en la escuela y la localidad, con la
el hogar. observación y la
interpretación de fotos,
imágenes del estado del
suelo en la localidad.
TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de los *Escribir las clases de
*Reconstruir la dinámica alimentos que consumen suelos y una
a base de preguntas. en su comunidad y característica de cada
*Explorar conocimientos dibujar el que mas le uno de ellos.
sobre el tema anterior guste. *Leer el texto de ciencias
Salud, educación y naturales pág. 31.
transporte.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre El trabajo
comunitario.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)

O.
*Presentar láminas de
trabajo comunitario.

*Observar las láminas.
*Identificar el tema a
tratar.
D.
*Hacer una lista de las
personas y actividades
que realizan.
*Describir las
características más
importantes del trabajo
comunitario.
C.
*Comparar los beneficios
del trabajo comunitario y
el trabajo individual.
*Comentar sobre el
trabajo comunitario de su
entorno.
A
*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Realizar un dibujo que
TIEMPO represente el trabajo
TENTATIVO(20) comunitario. A.M
PRERREQUISITOS.(3)
A.A *Revisar el trabajo
*Aplicar la evaluación en autónomo.
el texto de entorno natural *Explorar conocimientos
y social pág.45. sobre el tema anterior
Alimentos de mi
localidad.

ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre Los hábitos
saludables.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar láminas.
*Observar las láminas.
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Identificar los hábitos
saludables.
*Describir características
de los hábitos
saludables.
C
*Leer el texto pág. 42-43
*Clasificar los hábitos
saludables.
A.
*Determinar la
importancia de practicar
los hábitos saludables.
*Elaborar conclusiones.
TIEMPO TRANSFERENCIA DEL
TENTATIVO(20) CONOCIMIENTO.(5) A.M
*Exponer oralmente los PRERREQUISITOS(3)
hábitos saludables. *Revisar el trabajo
A.A autónomo.

*Realizar la actividad de *Explorar conocimientos
evaluación de texto de sobre el tema anterior
entorno natural y social Clases de suelo.
pág. 44-45. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
sobre los Suelos del
Ecuador.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar el mapa del
texto de ciencias
naturales pág. 30.
H
*Plantear hipótesis
Todos los suelos del
Ecuador son los mismos.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la
hipótesis planteada.
C
*Comparar los diversos
suelos existentes en el
Ecuador.
*Establecer semejanzas
y diferencias entre los
diversos suelos
existentes en el Ecuador.
A
*Leer el texto de ciencias

naturales en la pág. 31.
*Analizar las
características de los
diversos suelos del
Ecuador.
G
*Determinar las ventajas
y desventajas de los
diversos tipos de suelos
del Ecuador.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre los
diversos suelos del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en el
mapa del texto.
* Realizar la actividad de
evaluación del cuaderno
de trabajo de ciencias
naturales pág. 14.
RECURSOS *Laminas. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias
*Texto de entorno natural los hábitos saludables. Naturales.
y social. *Texto de entorno natural *Cuaderno de trabajo de
y social. ciencias naturales.
EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica tareas que *Reconoce la importancia *Localiza los tipos de
DE LOGRO. pueden ser realizadas de mantenerse suelos del Ecuador en un
mediante trabajo saludable. mapa.
comunitario. *Promueve la práctica de *Relaciona su provincia
*Colabora con su hábitos saludables. con el tipo de suelo que
comunidad escolar de predomina, considerando

manera entusiasta. un mapa.

E
Texto de entorno natural Texto de entorno natural Cuaderno de trabajo de
y social 45. y social pág. 44-45. ciencias naturales
pag.14.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………..

……………………………………… ………………………………………………
……………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
SUPERVISOR

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 12 de Enero del 2012.

1.7Ubicación:
Buenavista.
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).

FABRICAMOS JUGUETES (Segundo año)

En este taller fabricaremos juguetes de forma sencilla con nuestros compañeros y compañeras.
De eta manera, podremos comprender la importancia de trabajar en equipo para conseguir un objetivo.
Los siguientes materiales necesitaremos:
*cajas de cartón.
*lápices de colores.
*marcadores.
*temperas y pincel.
*papel brillante.
*cinta adhesiva o goma.

ORGANIZAR UN MERCADO (tercer año)

Con esta actividad, clasificaremos los alimentos, jugaremos a que somos vendedores e indicaremos a nuestros clientes la
procedencia y las
Propiedades nutritivas de cada grupo de alimentos.
De esta manera, valoraremos la importancia de alimentarnos bien y el trabajo de las personas.
Para esto necesitamos traer recortes de variedad de alimentos y los pegamos en cartulinas.
Clasificamos los alimentos según su tipo, los organizamos y comenzamos a jugar al mercado.

RECURSO HIDROGRAFICOS DEL ECUADOR (cuarto año)
Ecuador es un país pequeño, pero posee una gran cantidad de ríos, lagos y lagunas que bañan sus diferentes regiones. Esta
agua, que
desciende desde las montañas permite que se desarrolle vida.
REGIÓN LITORAL.
Se caracteriza por tener cuencas muy densas, alimentadas por muchos ríos. Los más importantes, de norte a sur son:
*Mataje *Chone *Esmeraldas *Daule *Quininde. *Daule *Quevedo *Santiago *Babahoyo *Guayas *Toachi *Muisne *Portoviejo
*Yaguachi.
REGIÓN INTERANDINA.
Los ríos en esta región son, en general, poco caudalosos y corrientosos; también existen varios lagos y lagunas que son de
agua dulce, los
ríos más importantes son:
*Mira *Carchi *Chota *Guayllabanba *Toachi *Chambo *Chimbo *Chanchan *Cañar *Paute *Jubones *Puyango * Catamayo
*Macara.
REGIÓN AMAZONICA.
Esta región posee los ríos mas caudalosos del Ecuador, casi todos son navegables y en ellos se encuentran el 73% del agua de
todo el país.
Los ríos más importantes de la región son:
*Putumayo *Napo *Coca *Tiputini * Yasuni *Pastaza *Palora *Santiago *Upano *Zamora.
GALÁPAGOS.
Los lagos y lagunas de Galápagos se encuentran en cráteres y la mayoría son de agua salada:
*Salado *El Junco *Salado Pequeño *Escondido.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que
vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Fomentar el trabajo en Identificar los alimentos según su Identificar las

DESEMPEÑO equipo con material tipo. regiones del Ecuador
reciclable. y sus principales
características físicas
con la observación de
material cartográfico.
TEMAS Fabricamos juguetes. Organizar un mercado. Recursos
hidrográficos del
Ecuador.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El rio”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3 *Realizar una lista de alimentos *Leer la pág.32-33 del
) según su origen y dibujar tres texto de Estudios
*Reconstruir la ejemplos de cada uno. Sociales.
dinámica a base de *Enlistar los ríos de
preguntas. cada región.
*Explorar
conocimientos sobre
el tema anterior
Trabajo comunitario.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar
conocimientos sobre
la Fabricación de
juguetes.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Presentar un juguete
terminado.
*Observar el juguete.
D.

*Describir de que esta
elaborado el juguete.
*Enlistar los
materiales que se
necesita para su
elaboración.
C.
*Escuchar la lectura
del texto de entorno
natural y social pág.
48-49.
*Comentar sobre la
lectura.
*Comparar los
diversos juguetes que
podemos elaborar. A.M
A PRERREQUISITOS.(3)
TIEMPO *Analizar la *Revisar el trabajo autónomo.
TENTATIVO(20`) importancia que tiene *Explorar conocimientos sobre el
reciclar, compartir y tema Hábitos saludables.
trabajar en equipo.
*Determinar ESQUEMA CONCEPTUAL DE
conclusiones. PARTIDA.(2)
TRANSFERENCIA *Indagar conocimientos sobre como
DEL Organizar un mercado.
CONOCIMIETO.(5) ELABORACIÓN DEL
*Elaborar un juguete. CONOCIMIENTO.(10)
A.A O
*Aplicar la evaluación *Observar los gráficos de texto pág.
en el texto de entorno 48.
natural y social pág. *Describir lo observado.
46-47. D.
*Enlistar los materiales para

organizar el mercado.
*Describir la importancia de
clasificar los alimentos según su
origen.
C
*Realizar la actividad observada.
*Comparar lo realizado con lo
observado
A.
*Determinar la importancia de
consumir alimentos variados.
*Conversar sobre los hábitos
saludables en los alimentos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Exponer el trabajo realizado.
A.A
*Realizar el cuestionario de
evaluación.

TIEMPO
TENTATIVO(20´) A.M
PRERREQUISITOS(3
)
*Revisar el trabajo
autónomo.
*Explorar
conocimientos sobre
el tema anterior El

relieve ecuatoriano.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2)
*Indagar
conocimientos sobre
los Recursos
hidrográficos del
Ecuador.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar una lamina
con el mapa físico del
Ecuador.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Identificar los
diversos ríos de cada
región de nuestro
país.
*Enlistar los ríos
localizados.
C.
*Leer el texto de
estudios sociales pág.
32-33
*Comparar los
recursos hidrográficos
de cada región del
Ecuador.
A

*Establecer
conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Identificar los
recursos hidrográficos
de cada región de
nuestro país en el
mapa.

*Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo
de estudios sociales
pág.17.
RECURSOS *caja de cartón. *Recortes de alimentos. *Lamina de los
*colores. *goma recursos hidrográficos
*marcador *cartulina. de las regiones del
*temperas pincel. *Texto de entorno natural y social. Ecuador.
*papel brillante. *Texto de Estudios
*cinta adhesiva o Sociales.
goma. *Cuaderno de trabajo
*Texto de entorno de estudios sociales.
natural y social.

EVALUACIÓ INDICADORES *Reconoce la *Identifica los alimentos según su *Identifica los recursos
N DE LOGRO. importancia del trabajo origen. hidrográficos de cada
en equipo. *Reconoce la importancia de región de nuestro país
*Identifica la utilidad mantener hábitos saludables en la en el mapa.

del material reciclado. alimentación. *Explica la importancia
de los recursos
hidrográficos de
nuestro país.
E
INSTRUMENT *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
O Texto de entorno 1.-¿Qué materiales utilizo en la Cuaderno de trabajo
natural y social organización del mercado? de Estudios Sociales
pág.48-49. ………………………………………… pag.17.
2.-¿Cómo clasifico los alimentos de
su mercado?
………………………………………..
3.-¿Por qué es importante mantener
hábitos saludables con los
alimentos?
…………………………………………
.
4.-Dibuje el mercado elaborado.

GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. ……………………………………………………..
………………………………………………..

PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE CLASE

1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: segundo, tercero y cuarto.
1.2Ubicación:
Buenavista.
1.6Fecha de Realización: Viernes 13 de Enero del 2012.
2.1Área: Lenguaje musical.
2.2Tema: Cancion “Los Patitos”.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

LOS PATITOS
Los patitos van al agua,
Tienen ganas de nadar.
En hileras bien formadas,
Todos saben caminar.

Va la pata por delante,
Los patitos van detrás.

Cuatro, cinco, seis patitos,
Ni uno menos, ni uno más.

Son graciosos y bonitos,
Aunque torpes al andar.
Los patitos van al agua,
Tienen ganas de nadar.

Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra
Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra

3.1 BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN.
DESEMPEÑO
*Memorizar y entonar PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la
de manera correcta la *Realizar una dinámica *marcadores. canción.
canción. “ Imitemos animalitos” *Flauta. *Entona toda la
ESQUEMA canción de manera
CONCEPTUAL DE correcta.
PARTICA.
sobre canciones que
ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con
la letra de la canción.
*leer la letra de la
canción.
*Entonar la canción el
primer y segundo
párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los
estudiantes a que
aprendan la canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos
de la canción.
*Entonar toda la
canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la
entonación de la
canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Entonar toda la
canción solos de
manera correcta.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. …………………………………………………..
………………………………………………….. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR
SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

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