TRABAJO SIMULTANEO DEL 9 AL 13 DE ENERO

TRABAJO SIMULTÁNEO #75
1DATOS INFORMATIVOS.
1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”.
1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro.
1.3Profesor Orientador: Lic. Víctor Hugo Rodríguez.
1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Lunes 9 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
Provincia: Carchi. Cantón: Tulcán. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
2. DATOS CURRICULARES.
2.1Área: Lengua y literatura.
2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)
2.3Técnica: Conversación.
3INFORMACIÓN CIENTIFICA.
CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)

/d/”d”; /e/”e”

dedo dado dama nada
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS (tercer año)
El cuento de hadas esta estructurado de la siguiente forma:
TITULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL:
1¿Cómo es el escenario?
¿Qué hay en el?
2¿Cómo son los personajes principales?
3¿Cómo son sus personalidades?
4¿Qué están haciendo?

5¿Cómo son los personajes secundarios?
CONFLICTO
6¿Qué ocurrió?
¿Con quien se encontró?
DESARROLLO
7.-¿Qué acciones realizaron los personajes?
8¿Despues que paso?
SOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA.
9¿Cómo se soluciono el conflicto?
10¿Cómo termina el cuento?

PLANIFICACIÓN (cuarto año)

Las siguientes preguntas ayudaran a planificar de mejor manera la escritura de una fábula:
SITUACIÓN INICIAL
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacen?
CONFLICTO
¿Qué acciones realizan los personajes?
FINAL
¿Qué resolución se dio al problema que se presento?
MORALEJA
¿Qué consejo se obtiene de esta fábula?

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar.
BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Identificar los elementos de Comprender las fábulas
DESEMPEÑO código alfabético en la los cuento de hadas que lo desde la valoración, análisis
escritura de listas de convierten en texto y comprensión de su
palabras y oraciones en literario desde el análisis de intensión didáctica.
situaciones reales de uso. sus características.
TEMAS Correspondencia fonema Estructura del cuento de Planificación.
grafema /d/”d”;/e/”e”. hadas.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Los cinco deditos”.)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento La *Leer la fábula “El conejo y
*Reconstruir la dinámica a Cenicienta. la tortuga”.
base de preguntas: *Escribir las ideas que mas *Enlistar los personajes de
*De que se trataba la les gusto del cuento. la fabula y las acciones que
dinámica. realizo cada personaje.
*Indagar conocimientos *Escribir la moraleja de la
sobre el Fonema grafema fábula.
/m/”m” ;
/a/”a”;/n/”n”;/o/”o”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.(2`)
*Indagar conocimientos
sobre el Fonema grafema
/d/”d”;/e/”e”.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10´)

G.
*Presentar una palabra y un
grafico.
*Asociar la palabra con el
grafico.
*Comprender la palabra.
*Interpretar el contenido.
A.
*Descomponer la palabra
en silabas.
*Realizar ejercicios de la
serie silábica.
S.
*Recomponer la palabra.
*Combinar las silabas
conocidas para formar
nuevas palabras.
*Observar los dibujos del
texto pag.66
*Componer nuevas palabras
en base a los dibujos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5´)
*Realizar nuevas palabras
con los fonemas y grafemas
conocidos.

TIEMPO A.A. A.M
TENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág. 67. autónomo.

*Explorar conocimientos
sobre La otra versión del
cuento Las habichuelas
mágicas.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA.(2)
sobre La estructura del
cuento de hadas.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre el titulo
del cuento leído en el
trabajo autónomo.
*Reconocer los elementos
mágicos del cuento.
*Conversar sobre los
personajes del cuento.
N.
*Narrar el cuento La
Cenicienta.
*Leer nuevamente el
cuento de forma individual.
E.
*Comentar sobre el cuento.
*Leer el texto de lengua y
literatura pág. 60.
*Determinar la estructura
del cuento
*Diferenciar los elementos

que contiene cada parte de
la estructura del cuento.
*Determinar
recomendaciones para
narraciones posteriores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5`)
*Leer otro cuento e
identificar las partes de la
estructura del cuento de
hadas.
A.A A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)
TENTATIVO(20´) texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo
pág. 61-62-63. autónomo.
sobre la Comprensión de
palabras.
PARTIDA.(2)
sobre la Planificación de
una fabula.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
P
*Conversar sobre la fabula
leída en el trabajo
autónomo.
*Relacionarlo con
experiencias reales.

N.
*Narrar nuevamente la
fábula de la tortuga y el
conejo.
*Identificar la estructura de
la fábula.
*Describir los elementos
que contienen cada parte
de la estructura de la
fábula.
E.
*Leer el texto de lengua y
literatura pag.43.
*Conocer las preguntas que
se debe utilizar para
planificar una fábula.
*Estructurar la fábula
basándose en las preguntas
de planificación.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Enlistar las preguntas
claves para la planificación
de la fábula.
*Aplicar evaluación en el
cuaderno de trabajo de
lengua y literatura pág. 41-
42.

RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y
literatura. literatura. literatura.
*Cartulina. *Cuento la Cenicienta. *Cuaderno de trabajo de
lengua y literatura.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con el *Identifica la estructura del *Conoce las preguntas
DE LOGRO. grafema correspondiente. cuento de hadas. claves de la planificación de
*Relaciona los dibujos con *Describe los elementos la fábula.
las palabras. que constan en cada parte *Estructura una fábula
de la estructura del cuento basándose en las preguntas
de hadas. de planificación de la
fabula.
TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario
Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de
pág. 67. pág. 61-62-63. lengua y literatura pag.41-
42

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


1.4Profesor Supervisor: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Martes 10 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
2.1Área: Matemática.
2.2Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa.
3INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)
5 - 3 = 2 Avanza hasta el 5 y regresa 3
La rata se representa en la semirrecta numérica cuando regresamos hacia la izquierda.

SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 (tercer año)

La resta o sustracción es quitar su signo es menos -.

Sus términos son:
Minuendo = 36
Sustraendo = 12
Diferencia = 24
Minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
Sustraendo: es la cantidad menor que indica cuanto debo quitar o restar al minuendo.
Diferencia: es el resultado de la resta.
ESTIMACIÓN DE LONGITUDES (cuarto año)

ESTIMAR: Es medir sin utilizar el metro, el decímetro, el centímetro o el milímetro.
Al estimar medidas de longitud, puedes obtener el largo o el ancho de un objeto lo mas aproximado posible a la medida exacta.
Para estimar longitudes se utiliza los dedos, manos, pies o estatura de una persona.

BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de matemática de tercero y cuarto año de

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración,
Comunicación, Comunicación y Comunicación y
representación. representación. Representación.
BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Numérico. Módulo 2. Medida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar la semirrecta Resolver problemas de Utiliza la unidad de medida
DESEMPEÑO numérica para resolver sustracción sin reagrupación de longitud y sus
ejercicios de resta con con números del 0 al 99. submúltiplos en estimación
números naturales hasta el de mediciones de objetos
cinco. de su entorno.
TEMAS Resta en la semirrecta Sustracción sin reagrupación Estimación de Longitudes.
numérica con números de los números naturales del
naturales hasta el 5. 0 al 99.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Quitemos al despistado”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Redondear los siguientes *Realice las siguientes restas
*Reconstruir la dinámica a números a la decena menor: con reagrupación:
base de preguntas. 45 6.350
*Explorar conocimientos 12 -
sobre el tema anterior la 48 5.790
Resta con números naturales 25
hasta el 5. 75
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 36 3.456
PARTIDA.(2) 98 -
*Indagar conocimientos 52 1.678
sobre la Resta en la 64

semirrecta numérica con 38
números naturales hasta el 98 8.365
5. 72 -
ELABORACIÓN DEL 53 6.499
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Dibujar una semirrecta en
el piso con tiza.
*Asignar los números en la 7.365
semirrecta con semillas -
hasta el 5. 3.598
*Representar saltos en la
semirrecta.
*Restar el número de salto
que retrocede en la
semirrecta numérica.
*Verificar si esta correcto.
F.G
*Dibujar en la pizarra el
proceso realizado en la
semirrecta.
F.S
*Remplazar las semillas por
números.
*Realizar el mismo proceso
de las semillas con los
números.
*Explicar lo que es la resta
en la semirrecta numérica.
* F.R
*Realizar nuevos ejercicios

de resta en la semirrecta
numérica de números hasta
cinco.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Representar en la
semirrecta numérica nuevos
ejercicios de resta con
números naturales hasta 5.

A.A A.M
TENTATIVO(20`) texto de matemática pág. 58. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre el tema anterior
Redondear a la decena más
cercana y estimar
respuestas.
PARTIDA.(2)
sobre Sustracción sin
reagrupación de los
números naturales del 0 al
99.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto de base 10

*Utilizar material concreto.
*Formar cantidades
utilizando el material
concreto.
*Realizar la resta sin
reagrupación con el material
concreto.
F.G
*Graficar en la pizarra el
proceso realizado con el
material concreto.
F.S
*Remplazar el proceso
grafico realizando las restas
sin reagrupación.
*Explicar por que son restas
sin reagrupación
F.R
*Realizar varios ejercicios
de restas sin reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Resolver problemas de
restas sin reagrupación.
A.A A.M
TENTATIVO(20`) texto matemática pág.47-48. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre la Resta con
reagrupación.

PARTIDA.(2)
sobre La estimación de
longitudes.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
F.C
*Presentar material
concreto.
*Utilizar el material
concreto para realizar la
estimación de medidas de
longitud.
F.G
*Graficar en la pizarra la
estimación de medidas de
longitud realizadas con el
material concreto.
F.S
*Asignar el valor de las
medidas de longitud a las
estimaciones realizadas.
*Leer el texto de
matemática pag.26-27
F.R
*Realizar nuevos ejercicios
de estimación de
longitudes.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)

*Realizar nuevas
estimaciones de longitudes.

*Aplicar la evaluación en el
cuaderno trabajo de
matemática pág. 35-36.
RECURSOS *tiza *Texto de matemática. *cajas de fosforo.
*semillas. *Material de base 10. *varios objetos.
*Texto de matemática. *Texto de matemática.
*Cuaderno de trabajo de
matemática.

INDICADORES *Utiliza la semirrecta *Resuelve problemas de *Estima longitudes en
DE LOGRO. numérica para resolver sustracción sin reagrupación metros.
ejercicios de resta con con números del 0 al 99. *Establece longitudes
números. *Reconoce el valor estimadas menores que el
posicional de números del 0 metro.
al 99 al resolver restas sin
EVALUACIÓN reagrupación.
E

*Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de
58. 47-48. matemática pag.35-36.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..

1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Miércoles 11 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.
2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).

TRABAJO COMUNITARIO (Segundo año)
Cuando las familias del recinto vista Hermosa ocuparon sus viviendas, estas no tenían luz eléctrica ni agua potable, tampoco calles ni
carreteras.
Para conseguir agua, debían caminar hasta un rio lejano y cargar cubetas muy pesadas. Por eso, los vecinos y vecinas se organizaron en un
comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios básicos.
También mingas para construir un parque, una casa comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre si.
Ahora, todos viven más cómodamente, gracias a su trabajo y cooperación. Están felices porque su recinto es como una gran familia unida
y solidaria.
Puedo colaborar en mi comunidad con pequeñas tareas como no botar basura o cuidar los parques.
HABITOS SALUDABLES (Tercer año)
LA SALUD.

Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.
Para lograrlo es preciso recibir los alimentos , necesarios, minerales, vitaminas y agua; además, realizar ejercicio diario; descansar, al menos, ocho horas
y cuidar de la higiene personal.
NUTRICIÓN.
En cuanto a nutricios, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:
HIGIENE.
En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental
la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
CUIDADO DE LOS ALIMENTOS.
Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.
Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.
La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando
fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha esta inscrita en
todos los alimentos elaborados, envasados o procesados.
Par crecer saludable se debe mantener una alimentación adecuada, realizar deportes, descansar al menos ocho horas diarias y mantener buenos
hábitos de higiene personal.
SUELOS DEL ECUADOR (Cuarto año)
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad y humedad;
así, los más representativos son:
SUELOS ALUVIALES.
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en ls llanuras aluviales de la Amazonia. Entro
estos suelo se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
SUELOS SOBRE PROYECCIONES VOLCANICAS.
Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja.
SUELOS SOBRE MATERIALES ANTIGUOS.
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de
la Sierra como de la Costa.
SUELOS CON CAOLINITA.
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonia.
SUELOS MINERALES.
Se caracterizan pro ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los
Andes.
BIBLIOGRAFIA.

*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de
relaciones naturales y
sociales.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus
Irregularidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar tareas que Reconocer la importancia Analizar las particularidades
DESEMPEÑO pueden ser realizadas de una buena alimentación que presentan los suelos de
mediante trabajo y la promueve en la escuela la localidad, con la
comunitario. y el hogar. observación y la
interpretación de fotos,
imágenes del estado del
suelo en la localidad.
TEMAS Trabajo Comunitario Hábitos saludables Suelos del Ecuador.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Ayuda a tu compañero”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de los *Escribir las clases de
*Reconstruir la dinámica a alimentos que consumen en suelos y una característica
base de preguntas. su comunidad y dibujar el de cada uno de ellos.
*Explorar conocimientos que mas le guste. *Leer el texto de ciencias
sobre el tema anterior naturales pág. 31.
Salud, educación y
transporte.
PARTIDA.(2)

sobre El trabajo
comunitario.

ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)

O.
*Presentar láminas de
trabajo comunitario.
*Observar las láminas.
*Identificar el tema a tratar.
D.
*Hacer una lista de las
personas y actividades que
realizan.
*Describir las
características más
importantes del trabajo
comunitario.
C.
*Comparar los beneficios
del trabajo comunitario y el
trabajo individual.
*Comentar sobre el trabajo
comunitario de su entorno.
A
*Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)

*Realizar un dibujo que
represente el trabajo
comunitario.

TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO(20) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
texto de entorno natural y *Revisar el trabajo
social pág.45. autónomo.
Alimentos de mi localidad.
PARTIDA.(2)
sobre Los hábitos
saludables.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar láminas.
*Observar las láminas.
*Determinar el tema a
estudiar.
D.
*Identificar los hábitos
saludables.
*Describir características de
los hábitos saludables.
C
*Leer el texto pág. 42-43
*Clasificar los hábitos

saludables.
A.
*Determinar la importancia
de practicar los hábitos
saludables.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Exponer oralmente los
hábitos saludables.
TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO(20) *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3)
evaluación de texto de *Revisar el trabajo
entorno natural y social autónomo.
pág. 44-45. *Explorar conocimientos
Clases de suelo.
PARTIDA.(2)
sobre los Suelos del
Ecuador.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar el mapa del
texto de ciencias naturales
pág. 30.
H
*Plantear hipótesis
Todos los suelos del

Ecuador son los mismos.
E.
*Realizar el experimento
para comprobar la hipótesis
planteada.
C
*Comparar los diversos
suelos existentes en el
Ecuador.
*Establecer semejanzas y
diferencias entre los
diversos suelos existentes
en el Ecuador.
A
*Leer el texto de ciencias
naturales en la pág. 31.
*Analizar las características
de los diversos suelos del
Ecuador.
G
*Determinar las ventajas y
desventajas de los diversos
tipos de suelos del Ecuador.
*Elaborar un mapa
conceptual sobre los
diversos suelos del Ecuador.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en el
mapa del texto.

* Realizar la actividad de
evaluación del cuaderno de
trabajo de ciencias
naturales pág. 14.
RECURSOS *Laminas. *Lamina con dibujos de los *Texto de Ciencias
*Texto de entorno natural y hábitos saludables. Naturales.
social. *Texto de entorno natural y *Cuaderno de trabajo de
social. ciencias naturales.
EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica tareas que *Reconoce la importancia *Localiza los tipos de suelos
DE LOGRO. pueden ser realizadas de mantenerse saludable. del Ecuador en un mapa.
mediante trabajo *Promueve la práctica de *Relaciona su provincia con
comunitario. hábitos saludables. el tipo de suelo que
*Colabora con su predomina, considerando
comunidad escolar de un mapa.
manera entusiasta.
E
Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Cuaderno de trabajo de
social 45. social pág. 44-45. ciencias naturales pag.14.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES
GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..

……………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………………..

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012.
1.6Fecha de Realización: Jueves 12 de Enero del 2012.
1.7Ubicación:
2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.
2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).
2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).

FABRICAMOS JUGUETES (Segundo año)

En este taller fabricaremos juguetes de forma sencilla con nuestros compañeros y compañeras.
De eta manera, podremos comprender la importancia de trabajar en equipo para conseguir un objetivo.
Los siguientes materiales necesitaremos:
*cajas de cartón.
*lápices de colores.
*marcadores.
*temperas y pincel.
*papel brillante.
*cinta adhesiva o goma.

ORGANIZAR UN MERCADO (tercer año)

Con esta actividad, clasificaremos los alimentos, jugaremos a que somos vendedores e indicaremos a nuestros clientes la procedencia y las
Propiedades nutritivas de cada grupo de alimentos.
De esta manera, valoraremos la importancia de alimentarnos bien y el trabajo de las personas.
Para esto necesitamos traer recortes de variedad de alimentos y los pegamos en cartulinas.
Clasificamos los alimentos según su tipo, los organizamos y comenzamos a jugar al mercado.

RECURSO HIDROGRAFICOS DEL ECUADOR (cuarto año)
Ecuador es un país pequeño, pero posee una gran cantidad de ríos, lagos y lagunas que bañan sus diferentes regiones. Esta agua, que
desciende desde las montañas permite que se desarrolle vida.
REGIÓN LITORAL.
Se caracteriza por tener cuencas muy densas, alimentadas por muchos ríos. Los más importantes, de norte a sur son:
*Mataje *Chone *Esmeraldas *Daule *Quininde. *Daule *Quevedo *Santiago *Babahoyo *Guayas *Toachi *Muisne *Portoviejo *Yaguachi.
REGIÓN INTERANDINA.
Los ríos en esta región son, en general, poco caudalosos y corrientosos; también existen varios lagos y lagunas que son de agua dulce, los
ríos más importantes son:
*Mira *Carchi *Chota *Guayllabanba *Toachi *Chambo *Chimbo *Chanchan *Cañar *Paute *Jubones *Puyango * Catamayo *Macara.
REGIÓN AMAZONICA.
Esta región posee los ríos mas caudalosos del Ecuador, casi todos son navegables y en ellos se encuentran el 73% del agua de todo el país.
Los ríos más importantes de la región son:
*Putumayo *Napo *Coca *Tiputini * Yasuni *Pastaza *Palora *Santiago *Upano *Zamora.
GALÁPAGOS.
Los lagos y lagunas de Galápagos se encuentran en cráteres y la mayoría son de agua salada:
*Salado *El Junco *Salado Pequeño *Escondido.

BIBLIOGRAFIA.
*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.
*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.

4. ESTRUCTURA.
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local,
ecuatoriana,
latinoamericana y
planetaria.
BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Fomentar el trabajo en Identificar los alimentos Identificar las regiones del
DESEMPEÑO equipo con material según su tipo. Ecuador y sus principales
reciclable. características físicas con la
observación de material
cartográfico.
TEMAS Fabricamos juguetes. Organizar un mercado. Recursos hidrográficos del
Ecuador.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “El rio”)
TIEMPO A.M A.A A.A
TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Realizar una lista de *Leer la pág.32-33 del texto
*Reconstruir la dinámica a alimentos según su origen y de Estudios Sociales.
base de preguntas. dibujar tres ejemplos de *Enlistar los ríos de cada
*Explorar conocimientos cada uno. región.
Trabajo comunitario.
PARTIDA.(2)
sobre la Fabricación de
juguetes.
ELABORACIÓN DEL

CONOCIMIENTO.(10)
O.
*Presentar un juguete
terminado.
*Observar el juguete.
D.
*Describir de que esta
elaborado el juguete.
*Enlistar los materiales que
se necesita para su
elaboración.
C.
*Escuchar la lectura del
texto de entorno natural y
social pág. 48-49.
*Comentar sobre la lectura.
*Comparar los diversos
juguetes que podemos
elaborar.
A
*Analizar la importancia que
tiene reciclar, compartir y
trabajar en equipo.
*Determinar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.(5)
*Elaborar un juguete.
A.A A.M
TIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)
TENTATIVO(20`) texto de entorno natural y *Revisar el trabajo
social pág. 46-47. autónomo.

sobre el tema Hábitos
saludables.

PARTIDA.(2)
sobre como Organizar un
mercado.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Observar los gráficos de
texto pág. 48.
*Describir lo observado.
D.
*Enlistar los materiales para
organizar el mercado.
*Describir la importancia de
clasificar los alimentos
según su origen.
C
*Realizar la actividad
observada.
*Comparar lo realizado con
lo observado
A.
*Determinar la importancia
de consumir alimentos
variados.
*Conversar sobre los

hábitos saludables en los
alimentos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.(5)
*Exponer el trabajo
realizado.
TIEMPO A.A A.M
TENTATIVO(20´) *Realizar el cuestionario de PRERREQUISITOS(3)
evaluación. *Revisar el trabajo
autónomo.
sobre el tema anterior El
relieve ecuatoriano.
PARTIDA.(2)
sobre los Recursos
hidrográficos del Ecuador.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.(10)
O
*Presentar una lamina con
el mapa físico del Ecuador.
*Observar la lamina
presentada.
D.
*Identificar los diversos
ríos de cada región de
nuestro país.
*Enlistar los ríos localizados.
C.

*Leer el texto de estudios
sociales pág. 32-33
*Comparar los recursos
hidrográficos de cada región
del Ecuador.
A
*Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa
conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.(5)
*Identificar los recursos
hidrográficos de cada región
de nuestro país en el mapa.

*Aplicar evaluación del
cuaderno de trabajo de
estudios sociales pág.17.

RECURSOS *caja de cartón. *Recortes de alimentos. *Lamina de los recursos
*colores. *goma hidrográficos de las
*marcador *cartulina. regiones del Ecuador.
*temperas pincel. *Texto de entorno natural y *Texto de Estudios
*papel brillante. social. Sociales.
*cinta adhesiva o goma. *Cuaderno de trabajo de
*Texto de entorno natural y estudios sociales.
social.

EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce la importancia *Identifica los alimentos *Identifica los recursos
DE LOGRO. del trabajo en equipo. según su origen. hidrográficos de cada región
*Identifica la utilidad del *Reconoce la importancia de nuestro país en el mapa.
material reciclado. de mantener hábitos *Explica la importancia de
saludables en la los recursos hidrográficos
alimentación. de nuestro país.
E
Texto de entorno natural y 1.-¿Qué materiales utilizo Cuaderno de trabajo de
social pág.48-49. en la organización del Estudios Sociales pag.17.
mercado?
…………………………………………
2.-¿Cómo clasifico los
alimentos de su mercado?
………………………………………..
3.-¿Por qué es importante
mantener hábitos
saludables con los
alimentos?
………………………………………….
4.-Dibuje el mercado
elaborado.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..


PLAN DE CLASE

1.1Institución de Práctica: Esc. “ULPIANO CADENA CARPIO”. A.E.B: segundo, tercero y cuarto.
1.2Ubicación:
1.6Fecha de Realización: Viernes 13 de Enero del 2012.

2.1Área: Lenguaje musical.
2.2Tema: Cancion “Los Patitos”.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA.

LOS PATITOS
Los patitos van al agua,

Tienen ganas de nadar.

En hileras bien formadas,

Todos saben caminar.

Va la pata por delante,

Los patitos van detrás.

Cuatro, cinco, seis patitos,

Ni uno menos, ni uno más.

Son graciosos y bonitos,

Aunque torpes al andar.

Los patitos van al agua,

Tienen ganas de nadar.

Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra

Ta ra ra, ta ra ra, ta ra ra ra ra

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.

4.1 MÉTODO: Suzuki.

4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN.
*Memorizar y entonar de PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la
manera correcta la *Realizar una dinámica *marcadores. canción.
canción. “ Imitemos animalitos” *Flauta. *Entona toda la canción
ESQUEMA CONCEPTUAL de manera correcta.
DE PARTICA.
sobre canciones que ellos
sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con
la letra de la canción.
*leer la letra de la
canción.
*Entonar la canción el
primer y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes

a que aprendan la
canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos
de la canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la
entonación de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Entonar toda la canción
solos de manera correcta.

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….. ………………………………………………….. …………………………………………………..
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

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