Este documento presenta criterios generales para la utilización, diseño y evaluación de medios y nuevas tecnologías en la enseñanza. Señala que la selección de medios debe estar orientada a lograr objetivos curriculares específicos y debe considerar factores como la adecuación al contexto, nivel de complejidad y costo. También presenta principios de diseño como la motivación, organización del contenido y retroalimentación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la prospectiva, del producto y de selección de medios.

1. EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS Y LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
CRITERIOS GENERALES PARA LA UTILIZACIÓN,
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS
Supervisión Educativa
Docente: MSc. Marcos Zambrano Londoño
SALINAS,MAYO DEL 2014

3. NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA CONDICIONADA
A LAS DECISIONES DE LOS DOCENTES.
SELECCIONA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DEL MISMO
TIENE SENTIDO CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM
SELECCIONA LOS MÁS APROPIADOS CON LA TEORÍA Y LA
METODOLOGÍA DE TRABAJO
LOS MEDIOS AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO

5. García Valcárcel
Congruencia entre el modelo didáctico: Medio y función
Adaptabilidad del recurso al contexto curricular.
Aclarar si se trata de aprender el medio o a través del medio
Tener en cuenta que no existe un mejor recurso.

6. SELECCIÓN DE MEDIOS
Orientada a la potencialidad para lograr un objetivo concreto
Función básica facilitar el aprendizaje.
Los medios en función del contexto donde actúa y su empleo
Gerlach y Ely
Adecuación. Medio adecuado para cumplir la tarea definida
Nivel de Complejidad. Nivel correcto de comprensión.
Costo. Que justifique el aprendizaje.
Disponibilidad. Materiales y Equipo cuando se les necesita.
Cualidad Técnica. Aceptable, Legible, Visible y Audible

7. medios según Ballesta
No hay un solo medio que sea optimo para todos los fines.
El uso de los medios tiene que relacionarse con los objetivos.
Los usuarios tienen que familiarizarse con el contenido.
Deben ser adecuados para el formato de enseñanza.
Corresponder a las capacidades y estilos de aprendizaje.
No son buenos o malos por ser concretos o abstractos.
Deben elegirse con criterio objetivo.
Condiciones físicas afectan en grado significativo el resultado.

8. BASES DE LA EFICACIA DE LOS MEDIOS
FORMAS DE USO
CALIDAD ACIERTO EN LA
ELECCION
ORGANIZACION INTERACCIONES
POTENCIALIDAD
DIDACTICA
ADECUACION
Estudiantes
Objetivos
Contexto
ESFUERZO
PERSONAL DEL
PROFESOR

9. .

10. CABERO
SELECCIÓN DE MEDIOS, CRITERIOS DEL EQUIPO DOCENTE
Curriculum espacio donde adquieren los medios un sentido.
La Selección debe tomar varios parámetros curriculares.
Predisposición y actitud de alumnos con profesores para
condicionar los resultados.
Contexto de instrucción o físico como elemento acondicionador.
Diferencias cognitivas condiciona los resultados y el acto didáctico.
Deben propiciar intervención sobre ellos por el profesor y alumnos
Características del medio técnicas pensando para quien, como lo
utilizaremos y que se pretende de el.
Decisiones deben tener sentido con relación a los elementos
curriculares desde la Didáctica y no desde los propios medios.
.

11. PRINCIPIOS GENERALES DISEÑO DE MATERIALES AUDIOVISUALES
Motivación: Necesidad, Interés o Deseo
Diferencias Individuales: Estilos de Aprendizaje = Personas
Objetivos de Aprendizaje: Planificación de la enseñanza.
Organización del Contenido: Secuencias con significado.
Preparación del Aprendizaje: Establecer nivel y proceso.
Emociones: Generador de emociones.
Participación: Incorporar información al archivo experiencia.
Feedback: Información periódico del progreso.
Refuerzo: Información adicional para mejorar y continuar
Práctica y repetición: Serie de exposiciones de información
Aplicación: Objetivo final del aprendizaje.

12. DIMENSIONES BÁSICAS
Definición de un objetivo considerado valioso.
Existencia de una realidad susceptible de ser narrada.
Proceso de búsqueda de documentación e información.
Elaboración, producción y articulación de los mensajes.
Implantación del medio en el contexto de uso.

15. EVALUACIÓN
Según Cabero es una actividad procesual, que persigue en líneas
generales la emisión de un juicio de valor para adoptar una serie de
decisiones.
Salinas señala los siguientes tipos de evaluación:
E. prospectiva o relativa al contexto: Centra su atención en valorar un
proyecto particular.
E. del producto: Valora el contenido científico de un material antes de
su difusión.

16. E. de selección de medios: Da a los docentes criterios
para escoger y distinguir los medios adecuados.
E. en la circulación: El objeto es evaluar aspectos de
respuesta emocional, recuerdos, entre otros.