SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 106
Downloaden Sie, um offline zu lesen
1




PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS


              ÁREA
  EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y
            DEPORTES




INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE
                PAUL
             NUCLEO 922


              ASESOR
   LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   2




                                     2005

                                INTRODUCCIÓN


El área de educación física, deporte y recreación esta constituida por los
siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud,
organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos
ejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de
manera coherente desde el grado primero hasta el undécimo.

Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las
competencias praxeológicas, la razón de existir de la educación física
como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la
motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje
del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el
aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de
Graves y la comprensiva de Perkins.

Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de
los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y
perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undécimo. Con esta
área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades
corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos
básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano
competente y transformador de las condiciones sociales en los que le
toca desempeñarse.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   3



1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un
individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la
Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo,
hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello
es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que
forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre
y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel:
axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional,
etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos
de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no
satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia
la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio
del área de la educación física vivida y compartida.

Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7,
el 9, el 12 y el 13.

Aportes del área para alcanzar el fin número 1:

 El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre
  personalidad mediante actividades lúdicas.

 Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social,
  moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su
  cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y
  disciplinas deportivas.


 Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte
  nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.

Fin número 5 y 7

 A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la
  educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos
  deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a
  las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina
  deportiva.

Fin número 6
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   4



 La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica
  de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país.

Fin número 9 y 13

 A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico
  práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico.


Fin número 12

 El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir,
  mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que
  desarrollen sus capacidades físicas.

 A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la
  higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal,
  el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño
  en sus actividades sociales.

En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que
permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente
relevantes

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES

El área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de
estos objetivos:

OBJETIVO A

-   El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los
    estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de
    una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el
    cumplimiento de las normas de una actividad.

OBJETIVO D

-   La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la
    diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y
    valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas
    disciplinas deportivas.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   5



OBJETIVO F

-   La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a
    que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes
    que se le presenten a nivel personal o profesional.

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y
posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de
enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que el
estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su
movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importante
que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la
preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo
permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de
su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben
ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en
actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las
dimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre.

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:

El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la
creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural
que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,
estableciendo la socialización e integración de la participación en el
trabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permite
al estudiante mejorar su competencia praxeológica, desarrollar su
capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.


OBJETIVO H

-   Desde el área de educación física el individuo recibe todas las
    orientaciones necesarias para mantener y conservar su cuerpo en
    buen estado físico y mental.

OBJETIVO I

-   El área de educación física establece a través de una planeación,
    programación desarrollada mediante procesos que motivan al alumno
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   6



    a ejecutar actividades físicas secuénciales de acuerdo a su edad y a
    sus capacidades físicas.

OBJETIVO J

-   El área de educación física indica al estudiante al manejo y
    orientación en la conformación y organización de eventos deportivos
    internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la
    recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   7



4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Aporte del área al logro de los objetivos:

Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primaria
deben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y creatividad,
partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas
motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta
que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se
hacen mayores y el tratamiento más complejo.

Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a
nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la
manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de
manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el
punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que
exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vena
condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los
ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el
momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un
panorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social, cultural e
intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.


4.2   APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA

Aporte del área al logro de los objetivos:
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   8



Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere
en el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices de
base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-
espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes,
respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los
saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos
metodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor la
eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las
demás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las
herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación
Física, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta en
un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que
por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus
expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos,
lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la
Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los
objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo
nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones
concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad
educativa.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS                                DE LA
EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

Aporte del área al logro de los objetivos:

El propósito de la Educación Física en la media académica es el de
incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula como
en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo
sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende
mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a
programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales,
a un mejor status de convivencia ciudadana.

La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandos
para la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempo
libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la
organización de sus propios torneos.

En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo
laboral.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   9



6. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias praxeológicas y/o físico motrices, socio
motrices y perceptivo motrices que propendan por favorecer la práctica
recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en los
educandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y la
interrelación en su cuerpo y mente, en el marco de una educación para
la diversidad y en beneficio del desarrollo de la ciudad de Medellín.


7. REFERENTES TEÓRICOS

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

En educación física tenemos como objeto del conocimiento el estudio del
movimiento humano.

Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un
complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma
global, organizada y sistemática. Es decir cuando se pretende brindar
estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse
en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas
características generales propias de la especie, y de orden biológico,
psicológico, social y cultural que cualquier tipo de intervención debe
tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide
directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo
humano.

Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial
el educador físico, que pretenden incidir en el desarrollo físico motriz del
niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva
del ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto sano
y feliz.

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o
perceptivo, socio y físico motrices. Los procesos de la competencia
perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, la
coordinación y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matriz
son: la comunicación, la interacción, la imaginación, la introyección de
normas y reglas, la expresión y la creatividad. En la competencia física
motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad,
resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   10



en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar
progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se
producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptación orgánica
y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que
posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio que
contribuya a los procesos de interacción con los demás.

El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo
que se presenta progresivamente, dando lugar al aprendizaje de
diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de
desarrollo biológico, del pensamiento y de integración social, todos estos
procesos se producen en interrelación continua, de manera que generan
espacios para lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la
formación de las personas.

Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos
claros sobre la evolución biológica, psicológica y social del ser, y
conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad para formar
procesos de desarrollo en la formación del ser, contener conocimientos
de una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se
requiere aplicar los estímulos fisico motrices con cuidado y en el
momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan
incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser.

Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con
personas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone es
significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que
exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las
personas que orientan el proceso.

En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de
biología, fisiología, psicología y sociología se debe tener, entre otros,
conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología
de la educación física, y concretamente sobre todos los aspectos
implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena,
para así lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas
propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que
supuestamente se esperan.

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para
plantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo de
desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el
potencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   11



en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el
propósito central de contribuir a la formación de personas sanas, felices,
sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad
que centre sus intereses en el bien común.


                               Competencia
                               Praxeológica


          Procesos de                           Prácticas culturales
           formación

   . Vivencia y exploración
                                               .   Conocimiento,    desarrollo,
   . Fundamentación de
                                               dominio,       expresión       y
   técnicas                                    valoración del cuerpo.
   aplicadas y reacciones de                   . Formación técnica, individual
   las                                         y de grupo.
   prácticas culturales.                       Relación    medio    ambiente,
                                               tiempo espacio.
                                               .    Implicaciones     sociales

7.3OBJETO DE ENSEÑANZA

Los contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen
referencia las conductas sicomotoras agrupadas con fines didácticos en
tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de
base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didácticas de los
diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en
cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las
exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo.

Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la
gimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de la región y algunas
destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la
preocupación está concentrada en la participación activa y permanente
de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas
de los deportes mencionados o de uno de sus elementos constructivos;
la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los niños
una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de
las competencias praxeológicas, el fomento de una actividad favorable
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   12



hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la
construcción de valores sociales.

En la educación básica secundaria y media se continúa con el desarrollo
de las competencias praxeológicas, alrededor de los ejes temáticos de:
Deporte, recreación, cultura física y organización. Para desarrollar los
contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemático de los
aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el
desarrollo motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante,
garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han
agrupado así:

      Niveles de categoría de movimientos.
      Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento.
      Socialización y aplicación de experiencias.
      Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento.


7.4 ENFOQUE TEÓRICO

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

          "Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".

En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una
manera directa en el desarrollo y evolución de la educación, marcado en
su mayoría por otros países que han investigado y profundizado en el
área.

La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por
objetivos diversos según los intereses de los políticos de turno, lo cual le
ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora halla habido
verdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero
lugar que merece en el currículo escolar. Igualmente quienes la han
servido han sido inferiores al compromiso adquirido y sólo se han
remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones
y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser
humano.

Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos
que los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la salud y la capacidad
de trabajo.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   13



A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física
y militarmente para defender al país en caso de un intento de
reconquista de España.

El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e
integrado al de la filosofía general de la vid; relacionado con la moral
necesaria para la construcción de la nación y una formación militar e
identidad con la patria naciente.

En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en
actividades gimnásticas, teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los
niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación y
serán presididos por el director; que debe impedir que los niños se
estropeen y se ofendan.

En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como
objeto de adiestramiento "se define la educación física como una rama
de la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentes
órganos del cuerpo".

Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el
espíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir al país hacían que la
educación física siempre estuviera ligada a lo militar.

Algunos de los principales libres que abordan la educación física, son
manuales europeos traducidos al español; como el tratado teórico y
práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel
(1872) que plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1)
Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de
variar los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos
saludables que deben producir con el objeto de "dar fuerzas en lo moral
y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene
su fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado
la existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza y
el vigor y una educación física orientada a lo estético.

En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya
instrucción va a ser fundamental de la personalidad del ciudadano.

A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la
instrucción pública, ordenándose la gimnasia como área obligatoria de
colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales
para orientarla.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   14



El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la
moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia, la nación y la salud
pública. En esta época los médicos ejercieron una particular influencia
sóbrenla educación.

Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una
misión centrada a promover el juego en la escuela activa y a servir de
estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones
de/urbanización y naciente industrialización del país.

En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y
los públicos, en los colegios privados la orientación se basa en la higiene,
disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegios
privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana,
por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la
práctica de los deportes como actividad casi exclusiva de los
aristócratas de la ciudad de Bogotá.

En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la
educación   física   colombiana,   las    revistas gimnásticas son
acontecimientos de gran importancia cívica.

Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones
antropométricas señalan el derrotero de los test como característica de
la evaluación.

La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de
Estado

El progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como
factor importante en el progreso de los pueblos y en el bienestar y
felicidad de los individuos.

La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una
etapa de cambio con la asesoría extranjera, especialmente alemana, en
el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luego
de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como
profesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacional
encargado de la formación de maestras que posteriormente reproducen
los programas en los seis años de educación con dos horas semanales
mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con
aparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar, correr, natación y
paseos.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   15



Formación profesional de profesores de educación física

En el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la
restauración del niño a nivel fisiológico como medio de prevención y
preparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse
en lo físico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educación física
un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente
implementa o crea el Instituto Nacional de Educación Física para la
formación de profesores, con buena asignación de recursos y
dependiente de manera directa del despacho del Ministro de Educación.
Después de varios traslados se ubica en la Universidad Pedagógica
Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física que
desde su formación ha colaborado en forma activa en el desarrollo
académico y pedagógico del área.

En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada
a los procesos de formación cívica y social relacionada con eventos
masivos y patrióticos.

En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y
programas para la educación física en los planteles normalistas del país
a través de actividades de carácter más técnico que incluyen sofbol,
basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol como
actividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía
la enseñanza de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco,
natural y alemán; gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica y postura! y
las danzas (para las mujeres).

En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se
precisan las formas de organización escolar, la evaluación, el uso de
uniformes y la formación especializada de los maestros.

Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de
educación física para la enseñanza media que tiene como propósito
elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamiento
de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. La
estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de
orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados,
ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y
destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo:
velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol,
de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias
adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   16



Danzas nacionales: Sólo para               damas,     es decir, para       colegios
femeninos.

En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte,
se da una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papel
disciplinario. Se inicia una influencia de la educación física
norteamericana y la evaluación se realiza a través del test de AAHPER.

En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la
psicomotricidad para la secundaria y la primaria respectivamente. Se
fortalecen los juegos escolares y los intercolegiados y las actividades
recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del
estímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en
la Ley 181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de la
educación física a través de la cual con la creación en 1971 de
Coldeportes, se pretende detectar talentos y futuras figuras de
diferentes modalidades deportivas, situación que empobrece su función
formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual
que los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades
heterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición mecánica de
algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones
de formación humana y social.

A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación
Física genera un replanteamiento pedagógico de la educación física lo
que genera una transformación en la década de los noventa que busca
generar unas mejores condiciones de ampliación de participación, la
igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente,
el crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas
condiciones a las cuales tratan de responder los cambios promovidos por
la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la
Resolución 2343 de 1996.

Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el
tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en
el desarrollo del ser humano.

CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el
papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a
caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien
los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan
mucho de ser equitativos.         En una sociedad dominada por el
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   17



conocimiento la distancia entre los países más desarrollados y los menos
desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división
entre países productores de tecnología y países consumidores.

Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y
personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos
cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres
aspectos:

 1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las
    telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado
    al reconocimiento del pluralismo.

 2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores
    grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el
    planeta.

 3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo
    poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite
    vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia,
    sino hacia la valoración positiva de la diferencia.

Esta comisión también recomienda que como un importante competente
del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los
estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como
de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto
es la combinación de conocimientos de otros países con los
conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el
reconocimiento de diversas formas de conocer.

Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de
las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y
comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta
un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en
los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de
organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a
nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.

Es necesario transformar la educación física y atender procesos que
antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física
cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la
sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el
movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión
milimétrica, las relaciones y la velocidad.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   18




Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición
física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología,
sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones
precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que
exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de
una nueva realidad para la corporalidad del hombre.

Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica,
a la cual debe responder la educación física.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas
desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante
acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.

Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los
hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte,
moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema
que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información
transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de
acción con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones
corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y
movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la
Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la
relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a
experiencias y proyectos transdisciplinarios.

REFERENCIAS SOCIOCULTURALES

La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en
todos sus campos, afectados por factores externos e internos de
contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucción
de vidas humanas y recursos naturales, concentración de la riqueza,
desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que están
transformando abruptamente los proyectos, los modos de vida y los
valores.


Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – practica
de la educación física que tenga en cuanta       “no solamente el
conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   19



deportivas, sino el conocimiento de tañes actividades como realidades
sociales, culturales, económicas, en síntesis como realidades
antropológicas”

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA

Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas
las culturas atreves de la historia han desarrollado practicas semejantes
a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento
corporal desempeño una función esencial en la evolución del hombre,
en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es
el elemento fundamental de la cultura.

Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del
deporte como fenómeno cultural del movimiento, característico de las
sociedades modernas.

Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación
y legalidad tanto en la sociedad, en general como en las instituciones
encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la
familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro
contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una
actividad, de alguna manera, imprescindible para la vida.

En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento
y factor de la cultura, se producen profundas transformaciones. Son
múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis y
esquematizaciones. El juego es tema de interés en las discusiones sobre
pedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del
tiempo y el espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación se
reconoce como una necesidad vital, como derecho y como ámbito de
experiencia personal y social;

Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también
formas de expresión, de encuentro e intercambios. Practicas de riesgo,
deportes estaremos. Multiplicación de espectáculo por los medios de
comunicación en donde se difunden, se proyectan y desde donde
cautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico del
espectáculo que neutraliza la atención, que distrae, que unifica para
contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física
no puede actuar a margen de estos y otros fenómenos mundiales, como
el deporte y la utilización del tiempo libre, que se desarrolla conforme a
múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   20



deporte, espectáculo y consecuencias ideológicas,                     políticas    y
sociológicas al servicio de la sociedad de consumo.

Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones
sociales sobre la educación física y su posibilidad de intervención en la
formación de cultura y sociedad.

Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana
esta la necesidad de construir una sociedad democrática, digna y justa,
y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores y
actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la
educación física juega un papel fundamental ya que en sus practica se
evidencian procesos de participación y organización.

EDUCACIÓN FÍSICA GLOBALIZACIONY DIVERSIDAD CULTURAL

Colombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos
de su identidad que se expresa en multiplicidad de características
personales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales,
paisajes urbanos y rurales en las diferencias de género y de edades.

La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones
cuyas características de relieve, clima, y ambiente determinan las
particularidades que deben asumir las prácticas de la educación física.
Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes según la
región. No se trata de mantener una situación de aislamiento sino de
precisar lo pertinente y no impones una serie de prácticas que no
corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada
región.

Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo.
La diferencia de condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga
a una atención específica por ejemplo, en aspectos como las dosis de
trabajo físico, la orientación en el espacio, tiempo y actividades
recreativas.   Las particularidades del campo y la ciudad abren la
posibilidad de experiencias curriculares, diversas relacionadas con el
cuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de cada
cultura.

La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se
trata de establecer un apego acrítico a lo tradicional sino expresar que
una obligación de la educación física con la cultura nacional esta en el
rescate y enseñanza de costumbres y valores que, en su proceso de
construcción y transmisión a través de distintas generaciones han
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   21



identificado a los colombianos en general y a sus respectivas regiones,
como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra
empeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener
en cuenta estas tradiciones que esta generación reinterpreta pero no
destruye constituye un importante trabajo de investigación en
innovación curricular.

DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA

Es importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los
campos del conocimiento y a las necesidades sociales exige que las
instituciones escolares construyen un currículo que se oriente a la
formación de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y
destrezas necesarias para participar en la vida publica y desenvolverse
productivamente en la sociedad moderna que implica la formación de
sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de
conocimientos y destrezas y consientes de su pertenencia y
responsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y de gestión.

A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación
colombiana, los objetivos comunes de todos los niveles y los objetivos
específicos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de la
escuela para que asuma su participación activa e internacional en la
formación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos
aspectos sino reconociendo la importancia a todas las dimensiones del
desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible
actuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humano
de manera parcial.

En ese proceso, la educación física a ganado un espacio para su
desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad en las grandes
generaciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica,
la practica del deporte y la preservación de la salud si no esencialmente,
en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.

Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés
en las instituciones escolares y hace de la educación física uno de los
ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en
ello se concreta el proyecto pedagógico necesario para que la escuela
cumpla su papel transformador de la cultura a través de l a formación de
hombres y mujeres con competencias y habilidades para aprender
haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el conflicto,
adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción
de una nueva sociedad.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   22



TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

A nivel de práctica escolar:

   -   Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición
       física.
   -   Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre.
   -   Énfasis en la psicomotricidad.
   -   Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la
       salud.
   -   Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones
       artísticas.

Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado,
profesionales o empíricos, por estas tendencias que a través de la
historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de
corrientes/pedagógicas que ha determinado su evolución.

Objeto de estudio                         Autor
El cuerpo y el juego                      Ommo Gruppe
El hombre en movimiento                   José María Cajigal
Educación por el movimiento               Jean le Boulch
Cultura física                            Lev Matviev, Caridad Calderón
El movimiento como acción                 Kurt Mernel
Cultura del movimiento                    Bart J. Crum
Deporte                                   Herbert Haag
                                          Roland Maul
Conducta motriz
Acción motriz                             Pierre Parlebas
Experiencia corporal                      Jean Barreau y Jean Morne


Todas estas comentes pedagógicas son analizadas por la comunidad
académica colombiana, en especial para la estructuración del currículo y
orientar la actividad pedagógica del maestro.

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El fundamento epistemológico del área es el constructivismo sistémico
de segundo orden. Este enfoque plantea en el conocimiento de las
disciplinas que constituyen el área se puede orientar por la pregunta
¿Cómo observa el observador? Se plantea que en esas disciplinas se
observa desde la teoría y con base en los problemas de investigación
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   23



que se llevan a cabo. Esta observación permite no sólo darse cuenta del
proceso de desarrollo de las competencias praxeológicas de los
estudiantes, sino observarlo con las teorías del área; pero, a su vez, es
posible auto observarse. Cuando se plantea que el conocimiento de la
educación física es una construcción social, se quiere significar que los
problemas de conocimiento e investigación que se plantean en las
disciplinas del área se hace desde una o varias teorías.

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el
papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a
caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien
los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan
mucho de ser equitativos.         En una sociedad dominada por el
conocimiento, la distancia entre los países más desarrollados y los
menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva
división entre países productores de tecnología y países consumidores.

Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y
personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos
cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres
aspectos:

   o La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las
     telecomunicaciones y los medios de comunicación social han
     llevado al reconocimiento del pluralismo.

   o La democratización, entendida como un proceso hacia mayores
     grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el
     planeta.

   o La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido
     demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y
     permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la
     tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.

Esta comisión también recomienda que como un importante competente
del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los
estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como
de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto
es la combinación de conocimientos de otros países con los
conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el
reconocimiento de diversas formas de conocer.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   24



Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de
las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y
comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta
un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en
los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de
organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a
nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.

Es necesario transformar la educación física y atender procesos que
antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física
cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la
sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el
movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión
milimétrica, las relaciones y la velocidad.

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición
física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología,
sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones
precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que
exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de
una nueva realidad para la corporalidad del hombre.

Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica,
a la cual debe responder la educación física.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas
desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante
acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.

Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los
hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte,
moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema
que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información
transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de
acción con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones
corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y
movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la
Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la
relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a
experiencias y proyectos transdisciplinarios.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   25




7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

No se puede entender la educación física como el proceso que tiende a
la acumulación superpuesta de hábitos y datos, o como se ha dicho a la
implantación del mayor número posible de hechos en el mayor número
posible de niños, sino más bien al proceso de vivir de un modo que las
exprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son
las personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio
proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.

Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva
social, económica cultural y política en el municipio de Medellín, pasa
en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personal
total del hombre y la consolidación de su conciencia crítica, mas que por
la sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios y
departamentos.

La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos
que apuntan al mejor desarrollo de la base biológica, de la madurez
emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidades
de autodominio:     sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a
direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar
inclusive a romper el atavismo y el tradicionalismo.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   26




8. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 1º


                                       CULTURA       ORGANIZACI         USO DEL
    DEPORTE         RECREACION         FÍSICA Y          ÓN          TIEMPO LIBRE
                                        SALUD         INFANTIL

 N:     juegos N.      Juegos      N.    Higiene N. El grupo N. Rondas
 básicos     y cooperativos        corporal      infantil
 predeportivo                                                 D. Concepto
 s             D. Concepto         D. Concepto D. Concepto de rondas
               de:                 de    higiene de grupo
 D. Concepto actividades           corporal
 de reglas y lúdicas        de                                P.    ejecuta
 normas     de socialización.      P.            P.           diferentes
 los    juegos .Juego    libre     Procedimient Organizació rondas,
 básicos     y activo        y     os para la n de grupos acompañán
 predeportivo pasivo.              limpieza del infantiles    dolas     con
 s.            .De conjunto        cuerpo.                    algunas
               e individual                                   partes    del
 P. Ejecución                      A. Valoración A.           cuerpo
 de     juegos Socialización.      de la higiene participació
 básicos     y Caminatas           personal.     n de los
 predeportivo .Espacios                          diferentes   A. participa
 s   aplicando recreativos.                      grupos       del trabajo
 las reglas y                                                 en equipo.
 normas.
               A. Acato a las
 A. Valoración normas      del
 de los juegos juego.
 básicos     y
 predeportivo
 s.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes    27



CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 2º
                                         CULTURA        ORGANIZACIO         USO DEL
     DEPORTE          RECREACION         FÍSICA Y       N                TIEMPO LIBRE
                                          SALUD         INFANTIL


N.            Juegos N. Rondas         N.               N. juegos en N.       Juegos
predeportivos                          Conocimient      forma de base dirigidos
atléticos            D.    Concepto    o corporal
                     de rondas:                         D.    Concepto D. Concepto
D. Concepto de .Coreografía          D. Concepto        de     carrusel, de      Juegos
habilidades        y .Juegos         de:                circuito, bazar, dirigidos
posibilidades     de tradicionales y .Esquema           festivales.
locomoción         y de recreación   corporal                            P.    Rescatar
manipulación.        .Ritmos         .Ajuste            P.       Formar algunos
                     autóctonos      postural           juegos      con Juegos
                                     .Coordinació       diferentes       dirigidos
P.        Técnicas   P. Espacios de n                   formas
básicas         de   rondas          .Equilibrio                         A. Compartir
desplazamiento,      dirigidas                          A. Respeto por con           los
lanzamiento,         .Posiciones     P. Posiciones      los turnos       compañeros
                     básicas    para básicas                             algunos
carreras, saltos y
                     una             .Desplazami                         Juegos
competencias.        coreografía     entos,                              dirigidos
                     .Actividades    carreras,
A. Reconocimiento
                     lúdicas         saltos, giros
y respeto de las
capacidades
                     A. Valoración y   A. Creencias,
                     expectativas      valoración,
                     frente a las      expectativas
                     rondas            sobre       el
                                       conocimient
                                       o corporal
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes        28



  CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 3º

                                            CULTURA             ORGANIZACIÓ      USO DEL
   DEPORTE           RECREACION             FÍSICA Y            N                TIEMPO
                                             SALUD              INFANTIL          LIBRE


N.        Iniciación N.         juegos   N. Ritmo          N.          Juegos   N.
predeportiva con dirigido                D. Concepto e tradicionales            Predeportivo
pelota.                                  identificación de D. Concepto de
                      D. Concepto de:    ritmo.            juegos               D.Concepto de
D. Concepto de Juego dirigido.           . Pulso.          tradicionales        predeportivo
juego                 .Activo            . Acento.
predeportivo          .Pasivo            . Compás.         P.         ejecuta   P.   Realizar
                      .Aeróbico          . Velocidad.      diferentes juegos    pequeñas
P. Familiarizarnos .Anaeróbico                             tradicionales        competencias
con el elemento       .De conjunto       P. Desplazamiento
.Conducción de la .Individual            . Saltos.         A. participa del     A.       Saber
pelota           con                     . Palmadas.       rescata de los       perder y saber
diferentes            P.     Descansos   . Giros.          juegos               ganar
segmentos             pedagógicos        . Galopas.        tradicionales.
corporales            .Espacios          . Corcheas.
.Pase y recepción pedagógicos            Bailes
                      recreativos
A. Expectativas y                        A.      Valoración,
preferencias          A. Creencias y     expectativas
frente      a      la necesidades        frente     a      la
iniciación de los sobre los juegos       percepción
juegos                libres             rítmica básica.
predeportivos con                        N. promoción de
pelota.                                  la     salud       y
                                         prevención       de
N. Predeportivos                         enfermedades.
acuáticos.
                                         D. concepto      de
D. Concepto     de                       promoción         y
acuaticidad                              prevención.

P.       Destrezas                       P.       elaborar
acuáticas:                               campañas en el
flotación,                               grupo         de
respiración,                             promoción de la
propulsión básica,                       salud           y
disfrute   en   el                       prevención    de
agua.                                    algunas
                                         enfermedades.
A. Valoración de
los predeportivos                        A. participa de las
acuáticos.                               campañas
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes                             29




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 4º
                                                CULTURA               ORGANIZACI               USO DEL
   DEPORTE             RECREACIÓ                FÍSICA Y                  ÓN                   TIEMPO
                           N                     SALUD                 INFANTIL                 LIBRE

N.          Iniciación N. El Juego          N. Gimnasia educativa N. Danza                  N.           Juegos
deportiva                                                                                   deportivos escolares
                       D. Concepto de       D.     Concepto     de D. Concepto         de
D. Concepto de juego:                       formación              danza                    D. Concepto de:
iniciación deportiva: .Libre                .Hilera, Fila                                   .Participación
.El juego              .Dirigido            .Escuadrón                P. Consulta sobre .Responsabilidad
.Reglamento            .De campo            .Circulo                  los bailes típicos de .Reglamento
.Equipo                .De salón            .Convergencia             cada región
.Atletismo                                  .Divergencia                                    P. Participación en
.Baloncesto            P. Crear espacios                              A. Respeto por las grupo
.Fútbol                recreativos          P. Desplazamiento y       diferentes    danzas .Campeonatos
.Voleibol              .Integraciones       ubicación espacial        regionales .          .Integraciones
                       .Descansos                                                           .Socializaciones
P. Conformación de                          A.     Necesidad      y   N.         expresión
equipos                A. Cooperación       preferencias frente a     corporal.             A. .Dedicación
.Competencias          .Integración         la gimnasia educativa                           .Juego limpio
.Reconocimiento de .Aprende            el                             D.    concepto     de .Respeto
los         diferentes significado    de    N. promoción de           expresión corporal.
campos de juego ganar y perder              la    salud    y
para el desarrollo de                       prevención    de P. ejecuta diferentes
las         diferentes                                       obras de expresión
                                            enfermedades.
actividades                                                           corporal.

A. .Honestidad                              D. concepto        de D.      propone      y
.Cooperación                                promoción           y participa de       las
.Respeto                                    prevención.               obras de expresión
.Tolerancia                                                           corporal.
N. Gimnasia básica                          P.        elabora
                                            campañas en el
D. Concepto de
                                            grupo          de
gimnasia básica
.Pequeños                                   promoción de la
elementos:                                  salud           y
cuerdas,     clavas,                        prevención     de
bastones,                                   algunas
mancuernas                                  enfermedades.
.Normas          de
seguridad                                   A.   participa  y
                                            propone
P.    Ejercicios de
dificultad:                                 campañas       de
.volteo adelante                            promoción       y
.volteo atrás                               prevención.
.Parada de manos
.

A. .Expectativas y
gustos     por   la
gimnasia básica.
.respeto    por  la
diferencia
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   30
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes             31

                                        CULTURA             ORGANIZACI            USO DEL
 DEPORTE         RECREACION             FÍSICA Y                ÓN                TIEMPO
                                         SALUD               INFANTIL              LIBRE

N.               N.                 N. Gimnasia rítmica N.             Grupos    N. Festivales
Minideportes     Dramatización                              infantiles       y   deportivos
                                    D.     Concepto     de juveniles
D. Concepto      D. Concepto de     gimnasia.                                    D.   Concepto
de Mini fútbol   dramatización      .Esquemas               D. Concepto de       de festivales
Mini             .Mito              gimnásticos        con organización:         deportivos
baloncesto       .Leyenda           pequeños              y .Danza               escolares
Mini voleibol    .Fábulas           grandes elementos .Teatro
Mini atletismo   .Cuentos           .Ritmo                  .Porristas           P. Carruseles
Mini natación                       .Coordinación           .Ambiental           .Actividades
               P.   Dramatizar      P. Desplazamientos                           lúdicas
P. Practica de algunos mitos y      rítmicos                P. Participación     .Intergrupos
los            leyendas de su       .Giros                  en grupo:
minideportes región o país          .Convergencias        y .Festival            A.
                                    divergencias            dancistico           Preferencias y
A. Valoración    A. Aprender a      .Círculos               .Obra de teatro      actitudes
y preferencias   valorar      los   .Filas                  .Talento artístico   frente a los
de               mitos          y   .Hileras                .Centro literario    festivales
minideportes     leyendas de su     A.     Valoración     y                      deportivos
                 región, depto y    gustos        por    la A.    Gustos     y
                 país               gimnasia rítmica        preferencias por
                                                            los        grupos
                                    N. Cualidades y infantiles
                                    acontecimientos
                                    físicos
                                    D.     Concepto     de
                                    resistencia
                                    .Fuerza
                                    .Velocidad
                                    .Agilidad
                                    .Flexibilidad
                                    .Coordinación
                                    .Equilibrio
                                    .Ritmo
                                    P.      Iniciación en
                                    multifuncional
                                    A. Necesidades y
                                    desarrollo de las
                                    cualidades físicas

                                    N.     Hábitos  de
                                    higiene          y
                                    alimenticios
                                    D.    Concepto  de
                                    higiene
                                    .Alimento
                                    .Nutrición
                                    .Crecimiento     y
                                    desarrollo
                                    .Longevidad
                                    P.    Normas    de
                                    higiene
                                    .Grupos
                                    alimenticios
                                    A.     Creencia  y
                                    valoración de los
                                    hábitos de higiene
                                    y alimenticios
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   32



CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 5º
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   33




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 6º

                          RECREACIÓ         CULTURA
                                                            ORGANIZACIÓN
GRAD      DEPORTE         N Y TIEMPO        FÍSICA Y
 O                                                             JUVENIL
                             LIBRE           SALUD
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes                                34


        N.           Formación N.         Festivales N. Gimnasia básica          N.
        deportiva.               deportivos.                                     Organizaciones
                                                      D.     Concepto      de    Deportivas.
        D.     Concepto      de D. Concepto de gimnasia básica
        Formación deportiva. Festival recreativo
                                 y deportivo          P. Fundamentacion          D.       Concepto        y
        P. Fundamentación                             básica:                    organización.
        Técnica del:             P. Carruseles.       .Funciones                 .Comité deportivo
        . Fútbol                 .       Actividades perceptivo-motriz           .Grupos juveniles
        . Baloncesto.            lúdicas.             .Formas básicas de
        . Atletismo.             . Intergrupos.       locomoción                 P.Comité   deportivo    del
        . voleibol.                                                              colegio.
        .Ajedrez.                A. Preferencias y A.          Necesidades       .Grupo de recreación.
        Natación                 actitudes frente a frente a las formas          .Grupo ecológico.
        A.    Expectativa     y los        festivales básicas motrices.
        necesidades frente a deportivos.                                         A. Gustos y preferencias
        la           Formación                                                   por   las   organizaciones
        deportiva.                                    N.     Promoción       y   deportivas.
                                                      prevención de la
        N. Fundamentación                             salud.
        deportiva
                                                      D.     Concepto      de
        D. Ambientación y                             higiene deportiva.
        adaptación al fútbol,                         . Cultura física
        atletismo,                                    . Cultura de          la
        microfutbol,                                  salud.
              Baloncesto      y                       .    Prevención      de
  S     voleibol, ajedrez.                            lesiones
        Natación                                      musculares.
  E     . Generalidades del                           .       Enfermedades
  X     microfutbol,                                  cardiovasculares y
  T     atletismo,       fútbol,                      cardiopulmonares
  O     baloncesto.                                   P.             Clínicas
        Voleibol, ajerdrez.                           deportivas.
                                                      .     Charlas       con
        P.                                            autoridades          de
        . Fundamentos                                 salud.
        Técnicos básicos.
        Con el elemento en                            A.Valoración           y
        el campo de juego.                            necesidades sobre
                                                      la promoción y la
        Desplazamientos                               prevención de la
        con:                                          salud.
        .Carreras
        .Saltos                                       Calentamiento
        . Lanzamientos
        .      Cambios       de                       D.    Concepto      del
        dirección.                                    calentamiento
                                                      .Objetivo
        A.    Expectativa     y                       .Estructura
        necesidades frente a                          .Clases
        la    Fundamentación
        deportiva.                                    P.           Movilidad
                                                      articular.
                                                      .           Activación
                                                      dinámica general
                                                      . Estiramientos.

                                                       A. Atención
                                                       . Comunicación
                                                       .Actitud dinámica.
                                                       .responsabilidad
                                                       .Cooperación
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   35




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º

            RECREACIÓN          CULTURA
                                                  ORGANIZACIÓN
DEPORTE        Y TIEMPO         FÍSICA Y
                                                     JUVENIL
                 LIBRE           SALUD
            Festivales
N.          recreativos.     N. Promoción        N.
Formación                    de la salud y       Organizaciones
deportiva. D. Juego libre prevención             deportivas.
            .Lúdica          de            la
D.                           enfermedad.         D.   Concepto     y
Concepto P.         Circuito                     organización:
de          recreativo con D. Concepto           .Comité deportivo
formación bases.             de      higiene     .Grupos juveniles
deportiva.                   deportiva.
            A.       Actitud .       Cultura     P. Comité deportivo
P.          dinámica.        física              del colegio.
Fundamen .Cooperación . Cultura de               .Grupo           de
tacion      .Comunicació la salud.               recreación
Técnica     n                . Prevención        .Grupo ambiental
del:                         de     lesiones
. Atletismo N. Ocio          musculares.         A.     Gustos      y
.                            .                   preferencias por las
Microfutbo D. Concepto Enfermedade               organizaciones
l           de ocio          s                   deportivas
.           P.    Proyectos cardiovascula
Baloncest de ocio            res            y
o                            cardiopulmon
. Voleibol A.          sano ares
. Fútbol    aprovechamie
.Ajedrez    nto          del P.      Clínicas
Natación    tiempo libre     deportivas.
Polo                         . Charlas con
acuático                     autoridades
                             de salud.
A.
Expectativ                   A. Valoración
as        y                  y
necesidad                    necesidades
es frente a                  sobre         la
la                           promoción de
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   36



iniciación                     la salud y
y                              prevención
formación                      de         la
deportiva.                     enfermedad.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º


 G
RAD                DEPORTE                   CULTURA FÍSICA Y SALUD
 O
 S      N. Fundamentacion técnica N. Capacidades motrices
 E      deportiva.
 P                                      D. Concepto de:
 T      D. Concepto de:                  . Capacidades físicas
 I      . Adaptación y ambientación
 M      al atletismo, fútbol, voleibol, P
 O      baloncesto y microfútbol.       . Fuerza.
        .      Generalidades        del . Resistencia
        atletismo, fútbol, baloncesto, .Velocidad
        microfútbol     y     voleibol, . Movilidad
        ajedrez. Polo acuático          A. Cooperación
                                        .Fortaleza
        P.                              .Compromiso
        .Fundamentos          técnicos . Liderazgo
        básicos:
        Con el elemento en el campo N. Gimnasia deportiva.
        de juego.
        .Desplazamientos       carrera, D. Concepto de gimnasia
        saltos y lanzamientos y deportiva.
        clavados                        . Elementos utilizados para la
                                        práctica de la gimnasia.
        A. Expectativas y gusto P. Posiciones básicas.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes     37



        frente a la Fundamentacion . Saltos y giros
        deportiva.                 . Carrera.
                                   . volteo adelante
                                   . volteo atrás.
                                   A. Expectativas y gusto frente
                                   a la gimnasia de ejercicios en
                                   el piso.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º


                      RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y                   ORGANIZACI
    DEPORTE
                      TIEMPO LIBRE      SALUD                         ÓN JUVENIL
N.         Actividades N          Festivales N. Capacidad máxima de N. Formación de
atléticas.             Atléticos.            trabajo.                  líderes
                                                                       deportivos.
D. Concepto de las D.         Torneos      e D. Concepto de:
actividades            integraciones         .Pulso                    D. Concepto de
atléticas:             deportivas          y . Aerobia                 líder.
. Pruebas              culturales.           . Anaerobia
. Reglamento                                 Prevención            de P. Actividades de
. División             P.    Circuitos    de enfermedades cardio - organización        y
. Instalaciones        desarrollo físico.    vasculares.               dirección     de
                                                                       eventos.
P.     Carreras     de A. Actitud dinámica. P.    Ejercicios  en    el
velocidad              .Cooperación          tablero.                  A. Necesidades y
.Carreras de semi- .Comunicación             . Manejo de formulas.     gustos    en   la
fondo                                                                  formación     de
. Carreras de fondo.                         A.Comunicación            líderes
.Relevos                                     . Atención.               deportivos.
.Salto largo                                 . Cooperación.
.Salto alto
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   38


.Salto triple                             N. Gimnasia deportiva.
.Salto con garrocha.
.Lanzamiento      de                      D.       Concepto      de
bala.                                     gimnasia.
.Lanzamiento      de                      . Elementos utilizados
jabalina.                                 para la práctica de la
Lanzamiento       de                      gimnasia.
martillo                                  P. Posiciones básicas.
.Lanzamiento      de                      . Salto
disco                                     . Carrera.
                                          . Giros.
A. Actitud dinámica.                      . Volteo adelante
. Solidaridad                             . Volteo atrás.
.Cooperación                              . Rueda lateral
.Comunicación                             . Media luna
.Respeto    por   las
cualidades        del                     A.Expectativas y gusto
compañero.                                frente a la gimnasia
                                          deportiva.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º


                               RECREACIÓN Y             CULTURA FÍSICA Y
              DEPORTE
GRADO                           TIEMPO LIBRE                  SALUD
   O       N. Baloncesto.    N.Juegos                   N.      Capacidades
  C                          Predeportivos              motrices
  T        D.     Concepto
  A        de baloncesto:    D.    Concepto    de       D.  Concepto      de:
  V        . Historia        juego predeportivo:        Capacidades físicas
  O        . Reglamento      . Juego.
           . Instalaciones   .Lúdica.                   . P. Fuerza.
                             .Deporte                   . Resistencia
           P.                                           .Velocidad
           Fundamentaci      P.Atletismo                . Movilidad
           on técnica:       .Baloncesto                Cooperación
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   39



          .Desplazamien      .Fútbol                    .Fortaleza
          to                 .Voleibol                  .Compromiso
          . Dribling         .Softbol.                  . Liderazgo
          .Pases                                        - Preceptivas
          .Lanzamientos      A.Cooperación
          .Paradas           . Comunicación
          . Doble ritmo      .Trabajo en equipo.
                             . Respeto.
          A .Atención        .Socialización.            A. Valoración de las
          .Comunicación                                 capacidades físicas
          .Cooperación
          .Solidaridad
          .Actitud
          dinámica.
          .Respeto     por
          las cualidades
          del
          compañero.

          N. Voleibol
          D.     Concepto
          de:
          .Historia
          .Reglamento
          . Instalaciones
          .Mecánica

          P.
          Predeportivos
          .Posiciones
          básicas
          .Recepción




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º


GRADO              DEPORTE                  CULTURA FÍSICA Y SALUD
                                         N. Calentamiento.
          .Voleo
          .Servicio                      D. Concepto del calentamiento
          . Bloqueo                      .Objetivo
          . Remate                       .Estructura
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   40


          .Juego                     a    .Clases
          1vs1,2vs2,3vs3,4vs4
          A.Cooperación                   P. Movilidad articular.
          . Comunicación                  . Activación dinámica general
          .Trabajo en equipo.             . Estiramientos.
          . Respeto por las cualidades    Activación dinámica específica
          del compañero.
                                          A. Atención
          N. Fútbol                       . Comunicación
                                          .Actitud dinámica.
          D. Concepto de Fútbol:          .responsabilidad
          . Historia.
          . Reglamento
    O     . Instalaciones
   C      P.predeportivos
   T      .Posiciones básicas
   A      .Conducción
   V      .Control
   O      .Cabeceo
          .El chut
          .Regateo

          A .Actitud dinámica
          .Solidaridad
          .Respeto por las cualidades
          del compañero
          .Cooperación.

          N. Natación
          D. modalidades, saltosa, pol,
          sincronizado, carreras
          P. Fundamentación de la
          natación
          A. Disfrutar del agua




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º

                          RECREACIÓ        CULTURA
                                                                 ORGANIZACI
GRADO       DEPORTE       N Y TIEMPO       FÍSICA Y
                                                                 ÓN JUVENIL
                             LIBRE          SALUD
          N.              N. Festivales N. Gimnasia             N. Formación
          Baloncesto      deportivos.                           de líderes
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   41



                                         D.     Concepto
          D. Concepto     D. Concepto    de gimnasia          D.     Concepto
          de              de:            .Clases      de      de    liderazgo,
          baloncesto:     .Juego         gimnasia.            líder
          . Historia      .Lúdica        .Capacidades
          .                              condicionales        P. Técnicas de
          Reglamento                     y                    liderazgo:
          .               Juegos         coordinativas.       planeación,
          Instalacione    individuales   .Formas              organización,
    N     s               .Juegos     en básicas      de      ejecución,
   O      .Objetivos      equipo         movimiento.          control       y
   V      .Mecánica       .Juegos                             evaluación de
   E      P.              predeportivo P. Ritmo               eventos
   N      Fundament       s.             .Manos libres        comunitarios
   O      acion           .Juegos     de .Rollos
          técnica:        velocidad      .Posiciones          A.   Intereses,
          .Manejo del     .Juegos     de invertidas           gustos,
          balón y         lanzamientos .Esquemas              motivaciones,
          desplazami      .              gimnásticos          expectativas
          entos           .Juegos     de .Carrera             de           la
          .Dribling       pelota.        continua             comunidad
          con manos                      .Farletk
          derecha     e   A.             .Intervalos
          izquierda.      Cooperación .Trabajos con
          .Pases     en   . Atención     el peso del
          diferentes      .Actitud       cuerpo
          posiciones      dinámica.      .Sobre cargas
          de: pecho,      .Solidaridad   livianas.
          picado,         .Liderazgo     Movilidad
          béisbol,        .Comunicació .Estiramientos
          bolos, alto,    n.             .Coordinación
          bajo.                          viso-manual y
          .Lanzamient     N. Ocio        viso-pedica
          os    cortos,                  .Equilibrio
          media       y   D. concepto estático
          larga           de    ocio   y dinámico,      y
          distancia.      tiempo libre recuperado.
          .Paradas de
          uno y dos       P.           A. Cooperación
          tiempos         aprendizajes .Actitud
          .      Doble    en ocio      dinámica
          ritmo                        .Comunicación
          .Juegos         A.      Sana .Cooperación
          predeportiv     convivencia  .Respeto
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   42



          os.

          A .Atención
          .Comunicaci
          ón
          .Cooperació
          n
          .Solidaridad
          .Actitud
          dinámica.
          .Respeto.
          .Superación

CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º

                                RECREACIÓN Y         CULTURA FÍSICA
GRADO           DEPORTE
                                 TIEMPO LIBRE             Y SALUD
          N. Voleibol         N.         Festivales N. Signos vitales
          D. Concepto de:     recreativos
          .Historia                                 D. Definición de
          .Reglamento         D. Concepto de signos              vitales:
          . Instalaciones     festivales            pulso, respiración,
          .Mecánica           recreativos:          temperatura
                              .Juego                presión arterial
          P. Predeportivos    .Lúdica               .Sistema
          .Posiciones         . Circuito recreativo circulatorio
          básicas             .Juegos de la calle .Fc. en reposo
          .Recepción          .Carruseles           .Fc. Máxima
          .Saque                                    .Fc.              en
    N
          . Bloqueo           A.Cooperación         recuperación
   O
          . Remate            .Actitud dinámica. -Fc vasal
   V
          . Golpe de dedos .Comunicación
   E
          .Preparación        .Socialización        P.      Toma       e
   N
          física.                                   interpretación    de
   O
                                                    las frecuencias ( Fc.
          A. Superación                             ):
          .Cooperación                              .Reposo
          . Comunicación                            .Máxima
          .Trabajo        en                        .Recuperación
          equipo.                                   - vasal
          . Respeto por las
          cualidades      del                       A. Valoración de los
          compañero.                                signos vitales
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   43




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º


GRADO                 DEPORTE                 CULTURA FÍSICA Y SALUD
                                             N.Gimnasia deportiva

          N. Fútbol                          D. Concepto de gimnasia
                                             deportiva con ejercicios a
          D. Concepto de Fútbol:             manos libres en el piso
          . Historia.
          . Reglamento                       P. Parada de manos
          . Instalaciones                    .Parada de cabeza
          .Objetivos                         . Volteo adelante
                                             . Volteo atrás
          P.Predeportivos                    . Rueda lateral
    N     .Posiciones básicas                . Media luna
   O      .Conducción                        . Plancha ventral
   V      .Dominio                           . Spliy
   E      .Control                           . Espagat
   N      .Pases
   O      .Cabeceo                           A.Trabajo en equipo
          .El chut                           .Cooperación
          .Regateo                           . Destreza
                                             . Liderazgo
          A..Actitud dinámica                . Fortaleza
          .Solidaridad                       . Superación
          .Respeto por las cualidades
          del compañero
          .Cooperación
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes                             44



          .Comunicación
          .Superación
          .Disciplina
          .Trabajo en equipo.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10º

                                RECREACI
                                                       CULTURA
                                  ÓN Y                                       ORGANIZACIÓN
GRADO       DEPORTE                                    FÍSICA Y
                                 TIEMPO                                         JUVENIL
                                                        SALUD
                                  LIBRE
          N.      Actividades N.        Festivales N. Cuerpo y cultura.      N. Organización de torneos
     D    atléticas            recreativos                                   interclases.
   E                                                D.    Concepto      de
          D.Concepto de:       D. Concepto de cuerpo, sinónimos.             D. Concepto de torneos
   C      .Atletismo           festivales                                    interclases.
   I      .Pruebas de pista recreativos:            P.          Ejercicios   . Arbitraje.
          y campo              .Juego               específicos con el       . Planillaje.
   M      .Pruebas          de .Lúdica              cuerpo en los planos     . Tabla de resultado.
          heptatlon.           .           Circuito sagital,      frontal,   . Programación.
   O                           recreativo           horizontal, vertical.    . Organización
          P. Carreras de:      .Juegos de la calle Lecturas,     talleres,
          . Velocidad          .Carruseles          cuestionarios,           P. Organización de los
          . Vallas                                  mesas redondas           equipos.
          . Relevos            A. Cooperación                                . Distribución por grupos.
          . Semi-Fondo         .Actitud dinámica. A.      Valoración     y   . Sorteo de fechas.
          . Fondo              .Comunicación        respeto del cuerpo,      . Premiación.
          .             Saltos .Socialización       actitud,    escucha,     .Sistemas de juego ( fixture
          horizontales       y                      atención,    respeto,    ).
          verticales: largo,                        autoestima
          alto, triple y con                                                 Cooperación.
          garrocha.                                                          Responsabilidad
          .Lanzamientos de:                                                  .Compromiso
          disco,         bala,                                               .Liderazgo
          martillo, pelota y                                                 .Valoración
          jabalina.                                                          .Trabajo en equipo

          A.Trabajo       en
          equipo.
          .Cooperación
          .Compromiso
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes   45


          .Actitud dinámica
          .Fortaleza
          .Liderazgo
           N. Microfutbol

          D. Concepto de la
          fundamentacion
          técnica         del
          microfutbol:
          . Historia
          . Reglamento
          . Reglas
          Instalaciones del
          campo de juego.
          P. Conducción del
          balón
          . Recepción con la
          planta del pie,
          pecho,      muslo,
          bordes del pie y
          empeine
          . Punta del pie
          .    Lanzamientos
          de:        Lateral,
          esquina y portero.
          . Remates.

          A.     Gusto      y
          preferencias    por
          los   juegos     de
          pelota.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10º

GRADO                    DEPORTE            CULTURA FÍSICA Y SALUD
  D
  É       N. Kickbol                       N. Preparación física
  C
  I       D. Concepto de softbol:          D. Concepto de preparación
  M       .Historia                        física:
  O       .Reglas                          .Capacidades condicionales
          .Instalaciones                   .Capacidades coordinativas
          .Objetivos
          .Mecánica.                       P. Capacidades condicionales:

          P.Carrera                        . Fuerza
          .Fildeo abajo-arriba.            . Resistencia
          .Pases                           . Velocidad
          .Recepción
          .Bateo                           Capacidades coordinativas:
          .Pateo                           . Equilibrio
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes         46



          .Picheo                             . Agilidad
          .Cacheo                             . Ritmo
          .Juego                              . Flexibilidad
          .Preparación física.
                                           A.Fortaleza
          A .Actitud dinámica              . Cooperación
          .Solidaridad                     .Trabajo en grupo
          .Respeto       por           las . Superación
          capacidades                  del . Compromiso
          compañero                        . Comunicación
          .Cooperación.                    . Manipulación de             equipos
          .Comunicación                    multifuncionales.
          .Superación
          .Trabajo en equipo.




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO11º


                                             CULTURA
      DEPORT RECREACIÓ                                         ORGANIZACIÓN
GRADO                                        FÍSICA Y
         E       N                                                JUVENIL
                                              SALUD
          N.           N.    Festivales    N.      Preparación N. Organización    de
   U      Desarrollo   recreativos         física general      interclases.
          del niño de
   N      0 a 6 años. D. Concepto de       D. Concepto de:     D.     Concepto     de
   D                   festivales          .Capacidades        interclases.
   É      D.           recreativos:        condicionales       . Arbitraje.
   C      Concepto     .Juego              .Capacidades        . Planillaje.
   I      de           .Lúdica             coordinativas       . Tabla de resultado.
          desarrollo   .        Circuito                       . Programación.
   M      sensorial.   recreativo          P.   Capacidades
   O      . Sicomotor. .Juegos de la       condicionales:   P. Organización de los
          .            calle                                equipos.
Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes         47


          Locomoción .Carruseles         . Fuerza máxima      .   Distribución    por
          .                              . Potencia           grupos.
          .       Socio A. Cooperación   .      Resistencia   . Sorteo de fechas.
          afectivo      .Actitud         aeróbica             . Premiación.
                        dinámica.        .Resistencia     y
          P. Gatear.    .Comunicación    anaeróbica           A.     Valoración  y
          . Reptar      .Socialización   . Velocidad de       necesidades por la
          . Caminar                      reacción             organización      de
          . Saltar                       . Rapidez            interclases
          .
          Estimulació                    Capacidades
          n temprana                     coordinativas:
                                         . Equilibrio
          A.Expectati                    . Agilidad
          vas        y                   . Ritmo
          necesidade                     . Flexibilidad
          s         de
          desarrollo                     A.Fortaleza
          del niño de                    . Superación
          0 a 6 años.                    . Compromiso
                                         .Manipulación de
          N. Softbol                     equipos
                                         multifuncionales
          D. concepto
          de softbol:
          .Historia
          .Reglas
          .Instalacion
          es
          .Objetivos
          .Mecánica

          P.Carrera
          .Fildeo
          abajo-
          arriba.
          .Pases
          .Recepción
          .Bateo
          .Picheo




CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO11º

GRADO        DEPORTE                                      DEPORTE
   U  .Cacheo
  N   .Juego                              N. Sistema de entrenamiento
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica
Plan de estudio firme educacion fisica

Más contenido relacionado

Was ist angesagt?

Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)
Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)
Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)Bellany13
 
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolares
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolaresPropuesta de articulacion ptms-conucos escolares
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolaresEduardo oliveira
 
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIAS
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIASVINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIAS
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIASJorge Nuñez
 
niveles de planificación escolar en bolivia
niveles de planificación escolar en bolivianiveles de planificación escolar en bolivia
niveles de planificación escolar en boliviaSara Yoshino
 
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...Daniel Martinez
 
Presentacion formacion docente linea educacion y ecologia
Presentacion  formacion docente linea educacion y ecologiaPresentacion  formacion docente linea educacion y ecologia
Presentacion formacion docente linea educacion y ecologiaescuelaescaguey
 
¿ Qué es la educación física
¿ Qué es la educación física¿ Qué es la educación física
¿ Qué es la educación físicahugomedina36
 
Estrategias para la enseñanza de la educación física
Estrategias para la enseñanza de la educación físicaEstrategias para la enseñanza de la educación física
Estrategias para la enseñanza de la educación físicaFrancisco Salazar
 
Circuitos educativos 2016 elaborado por Dr.Edgardo ovalles.
Circuitos educativos 2016 elaborado por  Dr.Edgardo ovalles.Circuitos educativos 2016 elaborado por  Dr.Edgardo ovalles.
Circuitos educativos 2016 elaborado por Dr.Edgardo ovalles.Edgardo Ovalles
 
Educacion fisica adaptada
Educacion fisica adaptadaEducacion fisica adaptada
Educacion fisica adaptadamaiker67
 
Formacion de educadores (inicial)
Formacion de educadores (inicial)Formacion de educadores (inicial)
Formacion de educadores (inicial)Roger Hernandez
 
Educacion fisica primaria
Educacion fisica primariaEducacion fisica primaria
Educacion fisica primariaEuler Ruiz
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...WILDER ALBERTO SIERRA QUINTANA
 
Curiculo nacional bolivariano educacion media
Curiculo nacional bolivariano educacion mediaCuriculo nacional bolivariano educacion media
Curiculo nacional bolivariano educacion mediaJose Carrillo Moreno
 
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Rosbely Baptista
 
Presentación sistema educativo venezolano
Presentación sistema educativo venezolanoPresentación sistema educativo venezolano
Presentación sistema educativo venezolanoyasmir véliz
 

Was ist angesagt? (20)

Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)
Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)
Sesion de clase -TICS EN MI SESIÓN DE CLASE CAPACIDADES FÍSICA (VELOCIDAD)
 
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolares
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolaresPropuesta de articulacion ptms-conucos escolares
Propuesta de articulacion ptms-conucos escolares
 
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIAS
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIASVINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIAS
VINCULACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CON LAS DEMAS MATERIAS
 
niveles de planificación escolar en bolivia
niveles de planificación escolar en bolivianiveles de planificación escolar en bolivia
niveles de planificación escolar en bolivia
 
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...
El aula de Educación Física: hipótesis para su consideración como un espacio ...
 
Los Peic Y Los Pa
Los Peic Y Los PaLos Peic Y Los Pa
Los Peic Y Los Pa
 
Presentacion formacion docente linea educacion y ecologia
Presentacion  formacion docente linea educacion y ecologiaPresentacion  formacion docente linea educacion y ecologia
Presentacion formacion docente linea educacion y ecologia
 
¿ Qué es la educación física
¿ Qué es la educación física¿ Qué es la educación física
¿ Qué es la educación física
 
Estrategias para la enseñanza de la educación física
Estrategias para la enseñanza de la educación físicaEstrategias para la enseñanza de la educación física
Estrategias para la enseñanza de la educación física
 
Circuitos educativos 2016 elaborado por Dr.Edgardo ovalles.
Circuitos educativos 2016 elaborado por  Dr.Edgardo ovalles.Circuitos educativos 2016 elaborado por  Dr.Edgardo ovalles.
Circuitos educativos 2016 elaborado por Dr.Edgardo ovalles.
 
Educacion fisica adaptada
Educacion fisica adaptadaEducacion fisica adaptada
Educacion fisica adaptada
 
Formacion de educadores (inicial)
Formacion de educadores (inicial)Formacion de educadores (inicial)
Formacion de educadores (inicial)
 
Pa
PaPa
Pa
 
Educacion fisica primaria
Educacion fisica primariaEducacion fisica primaria
Educacion fisica primaria
 
PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICAPROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco de educación rem...
 
Curiculo nacional bolivariano educacion media
Curiculo nacional bolivariano educacion mediaCuriculo nacional bolivariano educacion media
Curiculo nacional bolivariano educacion media
 
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
Curriculo Nacional Bolivariano 2.013
 
Presentación sistema educativo venezolano
Presentación sistema educativo venezolanoPresentación sistema educativo venezolano
Presentación sistema educativo venezolano
 
Peic
PeicPeic
Peic
 

Andere mochten auch

Cómo elaborar una propuesta de enseñanza
Cómo elaborar una propuesta de enseñanzaCómo elaborar una propuesta de enseñanza
Cómo elaborar una propuesta de enseñanzaSilvia Gloria Pignat
 
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicasRelación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicasjaminta54
 
Proyecto De EducaciòN FìSica
Proyecto De EducaciòN FìSicaProyecto De EducaciòN FìSica
Proyecto De EducaciòN FìSicaeglintonchacon
 
Competencias y capacidades del área de educación fisica
Competencias y capacidades del área de educación fisicaCompetencias y capacidades del área de educación fisica
Competencias y capacidades del área de educación fisicaSantos Davalos
 
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015PROYECTO EDUCACION FISICA 2015
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015Rosa Chaile
 
Pasos para definir proyecto de vida personal
Pasos para definir proyecto de vida personalPasos para definir proyecto de vida personal
Pasos para definir proyecto de vida personalMargarita Rosa Ayala
 
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?Profe Roberto Carlo
 

Andere mochten auch (12)

Cómo elaborar una propuesta de enseñanza
Cómo elaborar una propuesta de enseñanzaCómo elaborar una propuesta de enseñanza
Cómo elaborar una propuesta de enseñanza
 
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicasRelación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
Relación de teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas
 
Proyecto De EducaciòN FìSica
Proyecto De EducaciòN FìSicaProyecto De EducaciòN FìSica
Proyecto De EducaciòN FìSica
 
Proyecto de educación física
Proyecto de educación  físicaProyecto de educación  física
Proyecto de educación física
 
Competencias y capacidades del área de educación fisica
Competencias y capacidades del área de educación fisicaCompetencias y capacidades del área de educación fisica
Competencias y capacidades del área de educación fisica
 
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015PROYECTO EDUCACION FISICA 2015
PROYECTO EDUCACION FISICA 2015
 
PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROPUESTA PEDAGOGICA.PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROPUESTA PEDAGOGICA.
 
Pasos para definir proyecto de vida personal
Pasos para definir proyecto de vida personalPasos para definir proyecto de vida personal
Pasos para definir proyecto de vida personal
 
Apuntes de Voleibol. TSEASD/TSAAFD
Apuntes de Voleibol. TSEASD/TSAAFDApuntes de Voleibol. TSEASD/TSAAFD
Apuntes de Voleibol. TSEASD/TSAAFD
 
11. proyectos didácticos
11.  proyectos didácticos11.  proyectos didácticos
11. proyectos didácticos
 
Ejemplo Proyecto De aula
Ejemplo Proyecto De aulaEjemplo Proyecto De aula
Ejemplo Proyecto De aula
 
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
¿COMO ELABORAR UN PROYECTO DE AULA?
 

Ähnlich wie Plan de estudio firme educacion fisica

Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011guest02f623ac
 
La educación física y el deporte de alto rendimiento.
La educación física y el deporte de alto rendimiento.La educación física y el deporte de alto rendimiento.
La educación física y el deporte de alto rendimiento.Héctor Herrera Ortiz
 
Plan de area anual de edufisica en actualizacion 2018
Plan  de  area anual de edufisica   en actualizacion 2018Plan  de  area anual de edufisica   en actualizacion 2018
Plan de area anual de edufisica en actualizacion 2018osmir valencia
 
Programa de Educación Física
Programa de Educación Física Programa de Educación Física
Programa de Educación Física Emanem's Petersson
 
Actividad fisica salado bajo
Actividad fisica salado bajoActividad fisica salado bajo
Actividad fisica salado bajoYair Martinez
 
Proyecto actividad fisica salado bajo
Proyecto actividad fisica salado bajoProyecto actividad fisica salado bajo
Proyecto actividad fisica salado bajoYair Martinez
 
Educacion fisica modelo medico2
Educacion fisica modelo medico2Educacion fisica modelo medico2
Educacion fisica modelo medico2Ivanna Machuca
 
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Betty Zonrikz
 
Educacion fisica lepri
Educacion fisica lepriEducacion fisica lepri
Educacion fisica lepriEdi
 
Plan de estudio anual 2019 1
Plan  de  estudio  anual 2019 1Plan  de  estudio  anual 2019 1
Plan de estudio anual 2019 1osmir valencia
 
Programacion educacion fisica
Programacion educacion fisicaProgramacion educacion fisica
Programacion educacion fisicaSantiago Hidalgo
 
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo Grado
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo GradoNueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo Grado
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo GradoCliffor Jerry Herrera Castrillo
 
Educación física y cultura física
Educación física y cultura físicaEducación física y cultura física
Educación física y cultura físicaDaviid Orozco
 

Ähnlich wie Plan de estudio firme educacion fisica (20)

Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011
 
Cultura fisica
Cultura fisicaCultura fisica
Cultura fisica
 
Articles 140441 archivo
Articles 140441 archivoArticles 140441 archivo
Articles 140441 archivo
 
Goretti peval edufisica 2014
Goretti peval  edufisica  2014Goretti peval  edufisica  2014
Goretti peval edufisica 2014
 
La educación física y el deporte de alto rendimiento.
La educación física y el deporte de alto rendimiento.La educación física y el deporte de alto rendimiento.
La educación física y el deporte de alto rendimiento.
 
Educacion fisica lepri
Educacion fisica lepriEducacion fisica lepri
Educacion fisica lepri
 
Plan de area anual de edufisica en actualizacion 2018
Plan  de  area anual de edufisica   en actualizacion 2018Plan  de  area anual de edufisica   en actualizacion 2018
Plan de area anual de edufisica en actualizacion 2018
 
Programa de Educación Física
Programa de Educación Física Programa de Educación Física
Programa de Educación Física
 
Actividad fisica salado bajo
Actividad fisica salado bajoActividad fisica salado bajo
Actividad fisica salado bajo
 
Proyecto actividad fisica salado bajo
Proyecto actividad fisica salado bajoProyecto actividad fisica salado bajo
Proyecto actividad fisica salado bajo
 
Educacion fisica modelo medico2
Educacion fisica modelo medico2Educacion fisica modelo medico2
Educacion fisica modelo medico2
 
Educacion fisica lepri
Educacion fisica lepriEducacion fisica lepri
Educacion fisica lepri
 
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.
 
Educacion fisica lepri
Educacion fisica lepriEducacion fisica lepri
Educacion fisica lepri
 
43732
4373243732
43732
 
Plan de estudio anual 2019 1
Plan  de  estudio  anual 2019 1Plan  de  estudio  anual 2019 1
Plan de estudio anual 2019 1
 
Diseño curricular.
Diseño curricular.Diseño curricular.
Diseño curricular.
 
Programacion educacion fisica
Programacion educacion fisicaProgramacion educacion fisica
Programacion educacion fisica
 
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo Grado
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo GradoNueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo Grado
Nueva Malla EEFF - MINED NICARAGUA - V Ciclo 10mo y 11mo Grado
 
Educación física y cultura física
Educación física y cultura físicaEducación física y cultura física
Educación física y cultura física
 

Mehr von Victor Vega

Funciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularFunciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularVictor Vega
 
Sonda nasogastrica
Sonda nasogastricaSonda nasogastrica
Sonda nasogastricaVictor Vega
 
Exposicion del codo new
Exposicion del codo newExposicion del codo new
Exposicion del codo newVictor Vega
 
3 preguntas de andres
3 preguntas de andres3 preguntas de andres
3 preguntas de andresVictor Vega
 
Importancia de la biomecánica en la licenciatura de educación física
Importancia de la biomecánica en  la licenciatura de educación físicaImportancia de la biomecánica en  la licenciatura de educación física
Importancia de la biomecánica en la licenciatura de educación físicaVictor Vega
 
Trabajo de la exposicion firme
Trabajo de la exposicion firmeTrabajo de la exposicion firme
Trabajo de la exposicion firmeVictor Vega
 
Analisis biomecanico en_natacion
Analisis biomecanico en_natacionAnalisis biomecanico en_natacion
Analisis biomecanico en_natacionVictor Vega
 
10 codo y antebrazo
10   codo y antebrazo10   codo y antebrazo
10 codo y antebrazoVictor Vega
 
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01Sistemamuscular 110522182041-phpapp01
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01Victor Vega
 
Introduccion , objetivo y conclusion
Introduccion , objetivo y conclusionIntroduccion , objetivo y conclusion
Introduccion , objetivo y conclusionVictor Vega
 
Funciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularFunciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularVictor Vega
 
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Rogramación curricular anual del área de educación física 2012
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Victor Vega
 
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...Victor Vega
 
Danzas segun franco
Danzas segun francoDanzas segun franco
Danzas segun francoVictor Vega
 

Mehr von Victor Vega (15)

Funciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularFunciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscular
 
Sonda nasogastrica
Sonda nasogastricaSonda nasogastrica
Sonda nasogastrica
 
Codo
CodoCodo
Codo
 
Exposicion del codo new
Exposicion del codo newExposicion del codo new
Exposicion del codo new
 
3 preguntas de andres
3 preguntas de andres3 preguntas de andres
3 preguntas de andres
 
Importancia de la biomecánica en la licenciatura de educación física
Importancia de la biomecánica en  la licenciatura de educación físicaImportancia de la biomecánica en  la licenciatura de educación física
Importancia de la biomecánica en la licenciatura de educación física
 
Trabajo de la exposicion firme
Trabajo de la exposicion firmeTrabajo de la exposicion firme
Trabajo de la exposicion firme
 
Analisis biomecanico en_natacion
Analisis biomecanico en_natacionAnalisis biomecanico en_natacion
Analisis biomecanico en_natacion
 
10 codo y antebrazo
10   codo y antebrazo10   codo y antebrazo
10 codo y antebrazo
 
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01Sistemamuscular 110522182041-phpapp01
Sistemamuscular 110522182041-phpapp01
 
Introduccion , objetivo y conclusion
Introduccion , objetivo y conclusionIntroduccion , objetivo y conclusion
Introduccion , objetivo y conclusion
 
Funciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscularFunciones del sistema muscular
Funciones del sistema muscular
 
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Rogramación curricular anual del área de educación física 2012
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012
 
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...
Cuál crees que es la importancia de la gimnasia como unidad didactica dentro ...
 
Danzas segun franco
Danzas segun francoDanzas segun franco
Danzas segun franco
 

Plan de estudio firme educacion fisica

  • 1. 1 PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL NUCLEO 922 ASESOR LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
  • 2. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 2 2005 INTRODUCCIÓN El área de educación física, deporte y recreación esta constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta el undécimo. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeológicas, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
  • 3. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 3 1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida. Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13. Aportes del área para alcanzar el fin número 1:  El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.  Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas.  Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor. Fin número 5 y 7  A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina deportiva. Fin número 6
  • 4. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 4  La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país. Fin número 9 y 13  A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico. Fin número 12  El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas.  A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales. En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes 2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES El área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de estos objetivos: OBJETIVO A - El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad. OBJETIVO D - La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas disciplinas deportivas.
  • 5. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 5 OBJETIVO F - La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional. Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre. 3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA El área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos: El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia praxeológica, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo. OBJETIVO H - Desde el área de educación física el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para mantener y conservar su cuerpo en buen estado físico y mental. OBJETIVO I - El área de educación física establece a través de una planeación, programación desarrollada mediante procesos que motivan al alumno
  • 6. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 6 a ejecutar actividades físicas secuénciales de acuerdo a su edad y a sus capacidades físicas. OBJETIVO J - El área de educación física indica al estudiante al manejo y orientación en la conformación y organización de eventos deportivos internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
  • 7. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 7 4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Aporte del área al logro de los objetivos: Los objetivos que priman en el ciclo de la Educación Básica Primaria deben permitir al niño el desarrollo de su imaginación y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo. Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vena condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, predeportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral. 4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Aporte del área al logro de los objetivos:
  • 8. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 8 Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo- espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa. 5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Aporte del área al logro de los objetivos: El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana. La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandos para la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la organización de sus propios torneos. En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral.
  • 9. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 9 6. OBJETIVO GENERAL Desarrollar competencias praxeológicas y/o físico motrices, socio motrices y perceptivo motrices que propendan por favorecer la práctica recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en los educandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y la interrelación en su cuerpo y mente, en el marco de una educación para la diversidad y en beneficio del desarrollo de la ciudad de Medellín. 7. REFERENTES TEÓRICOS 7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO En educación física tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento humano. Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemática. Es decir cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas características generales propias de la especie, y de orden biológico, psicológico, social y cultural que cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano. Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador físico, que pretenden incidir en el desarrollo físico motriz del niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese niño llegue a convertirse en un adulto sano y feliz. 7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o perceptivo, socio y físico motrices. Los procesos de la competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, la coordinación y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matriz son: la comunicación, la interacción, la imaginación, la introyección de normas y reglas, la expresión y la creatividad. En la competencia física motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad, resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios
  • 10. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 10 en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptación orgánica y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio que contribuya a los procesos de interacción con los demás. El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biológico, del pensamiento y de integración social, todos estos procesos se producen en interrelación continua, de manera que generan espacios para lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la formación de las personas. Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolución biológica, psicológica y social del ser, y conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad para formar procesos de desarrollo en la formación del ser, contener conocimientos de una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estímulos fisico motrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser. Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso. En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología se debe tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología de la educación física, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que supuestamente se esperan. Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en el momento oportuno según el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas más competentes
  • 11. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 11 en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de contribuir a la formación de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad que centre sus intereses en el bien común. Competencia Praxeológica Procesos de Prácticas culturales formación . Vivencia y exploración . Conocimiento, desarrollo, . Fundamentación de dominio, expresión y técnicas valoración del cuerpo. aplicadas y reacciones de . Formación técnica, individual las y de grupo. prácticas culturales. Relación medio ambiente, tiempo espacio. . Implicaciones sociales 7.3OBJETO DE ENSEÑANZA Los contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen referencia las conductas sicomotoras agrupadas con fines didácticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didácticas de los diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más complejo. Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de la región y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la preocupación está concentrada en la participación activa y permanente de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los niños una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias praxeológicas, el fomento de una actividad favorable
  • 12. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 12 hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la construcción de valores sociales. En la educación básica secundaria y media se continúa con el desarrollo de las competencias praxeológicas, alrededor de los ejes temáticos de: Deporte, recreación, cultura física y organización. Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemático de los aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han agrupado así:  Niveles de categoría de movimientos.  Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento.  Socialización y aplicación de experiencias.  Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento. 7.4 ENFOQUE TEÓRICO EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR "Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla". En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo y evolución de la educación, marcado en su mayoría por otros países que han investigado y profundizado en el área. La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por objetivos diversos según los intereses de los políticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora halla habido verdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que merece en el currículo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso adquirido y sólo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano. Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos que los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la salud y la capacidad de trabajo.
  • 13. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 13 A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física y militarmente para defender al país en caso de un intento de reconquista de España. El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofía general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y una formación militar e identidad con la patria naciente. En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en actividades gimnásticas, teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación y serán presididos por el director; que debe impedir que los niños se estropeen y se ofendan. En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se define la educación física como una rama de la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentes órganos del cuerpo". Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el espíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir al país hacían que la educación física siempre estuviera ligada a lo militar. Algunos de los principales libres que abordan la educación física, son manuales europeos traducidos al español; como el tratado teórico y práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel (1872) que plantea que la enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar fuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene su fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza y el vigor y una educación física orientada a lo estético. En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamental de la personalidad del ciudadano. A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instrucción pública, ordenándose la gimnasia como área obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales para orientarla.
  • 14. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 14 El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia, la nación y la salud pública. En esta época los médicos ejercieron una particular influencia sóbrenla educación. Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una misión centrada a promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de/urbanización y naciente industrialización del país. En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y los públicos, en los colegios privados la orientación se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la práctica de los deportes como actividad casi exclusiva de los aristócratas de la ciudad de Bogotá. En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educación física colombiana, las revistas gimnásticas son acontecimientos de gran importancia cívica. Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropométricas señalan el derrotero de los test como característica de la evaluación. La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de Estado El progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como factor importante en el progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos. La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesoría extranjera, especialmente alemana, en el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacional encargado de la formación de maestras que posteriormente reproducen los programas en los seis años de educación con dos horas semanales mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar, correr, natación y paseos.
  • 15. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 15 Formación profesional de profesores de educación física En el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la restauración del niño a nivel fisiológico como medio de prevención y preparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse en lo físico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educación física un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de Educación Física para la formación de profesores, con buena asignación de recursos y dependiente de manera directa del despacho del Ministro de Educación. Después de varios traslados se ubica en la Universidad Pedagógica Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física que desde su formación ha colaborado en forma activa en el desarrollo académico y pedagógico del área. En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada a los procesos de formación cívica y social relacionada con eventos masivos y patrióticos. En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y programas para la educación física en los planteles normalistas del país a través de actividades de carácter más técnico que incluyen sofbol, basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres béisbol y fútbol como actividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía la enseñanza de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco, natural y alemán; gimnasia de desarrollo, correctiva, rítmica y postura! y las danzas (para las mujeres). En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se precisan las formas de organización escolar, la evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de los maestros. Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de educación física para la enseñanza media que tiene como propósito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. La estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo: velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación.
  • 16. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 16 Danzas nacionales: Sólo para damas, es decir, para colegios femeninos. En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte, se da una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educación física norteamericana y la evaluación se realiza a través del test de AAHPER. En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la primaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los intercolegiados y las actividades recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de la educación física a través de la cual con la creación en 1971 de Coldeportes, se pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situación que empobrece su función formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición mecánica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones de formación humana y social. A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física genera un replanteamiento pedagógico de la educación física lo que genera una transformación en la década de los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliación de participación, la igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolución 2343 de 1996. Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano. CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el
  • 17. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 17 conocimiento la distancia entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división entre países productores de tecnología y países consumidores. Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos: 1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. 2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. 3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia. Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer. Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación. Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad.
  • 18. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 18 Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre. Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal. Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento. Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios. REFERENCIAS SOCIOCULTURALES La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados por factores externos e internos de contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucción de vidas humanas y recursos naturales, concentración de la riqueza, desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que están transformando abruptamente los proyectos, los modos de vida y los valores. Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – practica de la educación física que tenga en cuanta “no solamente el conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades
  • 19. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 19 deportivas, sino el conocimiento de tañes actividades como realidades sociales, culturales, económicas, en síntesis como realidades antropológicas” SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento corporal desempeño una función esencial en la evolución del hombre, en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la cultura. Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del deporte como fenómeno cultural del movimiento, característico de las sociedades modernas. Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación y legalidad tanto en la sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la vida. En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se producen profundas transformaciones. Son múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis y esquematizaciones. El juego es tema de interés en las discusiones sobre pedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como ámbito de experiencia personal y social; Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también formas de expresión, de encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicación de espectáculo por los medios de comunicación en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico del espectáculo que neutraliza la atención, que distrae, que unifica para contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física no puede actuar a margen de estos y otros fenómenos mundiales, como el deporte y la utilización del tiempo libre, que se desarrolla conforme a múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el
  • 20. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 20 deporte, espectáculo y consecuencias ideológicas, políticas y sociológicas al servicio de la sociedad de consumo. Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones sociales sobre la educación física y su posibilidad de intervención en la formación de cultura y sociedad. Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de construir una sociedad democrática, digna y justa, y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la educación física juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de participación y organización. EDUCACIÓN FÍSICA GLOBALIZACIONY DIVERSIDAD CULTURAL Colombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se expresa en multiplicidad de características personales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de género y de edades. La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones cuyas características de relieve, clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prácticas de la educación física. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes según la región. No se trata de mantener una situación de aislamiento sino de precisar lo pertinente y no impones una serie de prácticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada región. Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo. La diferencia de condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atención específica por ejemplo, en aspectos como las dosis de trabajo físico, la orientación en el espacio, tiempo y actividades recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de cada cultura. La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se trata de establecer un apego acrítico a lo tradicional sino expresar que una obligación de la educación física con la cultura nacional esta en el rescate y enseñanza de costumbres y valores que, en su proceso de construcción y transmisión a través de distintas generaciones han
  • 21. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 21 identificado a los colombianos en general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra empeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones que esta generación reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigación en innovación curricular. DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA Es importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los campos del conocimiento y a las necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currículo que se oriente a la formación de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la formación de sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y de gestión. A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación colombiana, los objetivos comunes de todos los niveles y los objetivos específicos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de la escuela para que asuma su participación activa e internacional en la formación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humano de manera parcial. En ese proceso, la educación física a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica, la practica del deporte y la preservación de la salud si no esencialmente, en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social. Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés en las instituciones escolares y hace de la educación física uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedagógico necesario para que la escuela cumpla su papel transformador de la cultura a través de l a formación de hombres y mujeres con competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción de una nueva sociedad.
  • 22. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 22 TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A nivel de práctica escolar: - Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas. Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado, profesionales o empíricos, por estas tendencias que a través de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de corrientes/pedagógicas que ha determinado su evolución. Objeto de estudio Autor El cuerpo y el juego Ommo Gruppe El hombre en movimiento José María Cajigal Educación por el movimiento Jean le Boulch Cultura física Lev Matviev, Caridad Calderón El movimiento como acción Kurt Mernel Cultura del movimiento Bart J. Crum Deporte Herbert Haag Roland Maul Conducta motriz Acción motriz Pierre Parlebas Experiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne Todas estas comentes pedagógicas son analizadas por la comunidad académica colombiana, en especial para la estructuración del currículo y orientar la actividad pedagógica del maestro. 7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El fundamento epistemológico del área es el constructivismo sistémico de segundo orden. Este enfoque plantea en el conocimiento de las disciplinas que constituyen el área se puede orientar por la pregunta ¿Cómo observa el observador? Se plantea que en esas disciplinas se observa desde la teoría y con base en los problemas de investigación
  • 23. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 23 que se llevan a cabo. Esta observación permite no sólo darse cuenta del proceso de desarrollo de las competencias praxeológicas de los estudiantes, sino observarlo con las teorías del área; pero, a su vez, es posible auto observarse. Cuando se plantea que el conocimiento de la educación física es una construcción social, se quiere significar que los problemas de conocimiento e investigación que se plantean en las disciplinas del área se hace desde una o varias teorías. Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división entre países productores de tecnología y países consumidores. Las modificaciones en esta revolución tecnológica afecta la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos: o La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo. o La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta. o La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia. Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
  • 24. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 24 Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación. Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones y la velocidad. Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre. Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal. Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento. Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
  • 25. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 25 7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS No se puede entender la educación física como el proceso que tiende a la acumulación superpuesta de hábitos y datos, o como se ha dicho a la implantación del mayor número posible de hechos en el mayor número posible de niños, sino más bien al proceso de vivir de un modo que las exprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario. Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva social, económica cultural y política en el municipio de Medellín, pasa en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personal total del hombre y la consolidación de su conciencia crítica, mas que por la sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos. La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos que apuntan al mejor desarrollo de la base biológica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el tradicionalismo.
  • 26. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 26 8. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 1º CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y ÓN TIEMPO LIBRE SALUD INFANTIL N: juegos N. Juegos N. Higiene N. El grupo N. Rondas básicos y cooperativos corporal infantil predeportivo D. Concepto s D. Concepto D. Concepto D. Concepto de rondas de: de higiene de grupo D. Concepto actividades corporal de reglas y lúdicas de P. ejecuta normas de socialización. P. P. diferentes los juegos .Juego libre Procedimient Organizació rondas, básicos y activo y os para la n de grupos acompañán predeportivo pasivo. limpieza del infantiles dolas con s. .De conjunto cuerpo. algunas e individual partes del P. Ejecución A. Valoración A. cuerpo de juegos Socialización. de la higiene participació básicos y Caminatas personal. n de los predeportivo .Espacios diferentes A. participa s aplicando recreativos. grupos del trabajo las reglas y en equipo. normas. A. Acato a las A. Valoración normas del de los juegos juego. básicos y predeportivo s.
  • 27. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 27 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 2º CULTURA ORGANIZACIO USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y N TIEMPO LIBRE SALUD INFANTIL N. Juegos N. Rondas N. N. juegos en N. Juegos predeportivos Conocimient forma de base dirigidos atléticos D. Concepto o corporal de rondas: D. Concepto D. Concepto D. Concepto de .Coreografía D. Concepto de carrusel, de Juegos habilidades y .Juegos de: circuito, bazar, dirigidos posibilidades de tradicionales y .Esquema festivales. locomoción y de recreación corporal P. Rescatar manipulación. .Ritmos .Ajuste P. Formar algunos autóctonos postural juegos con Juegos .Coordinació diferentes dirigidos P. Técnicas P. Espacios de n formas básicas de rondas .Equilibrio A. Compartir desplazamiento, dirigidas A. Respeto por con los lanzamiento, .Posiciones P. Posiciones los turnos compañeros básicas para básicas algunos carreras, saltos y una .Desplazami Juegos competencias. coreografía entos, dirigidos .Actividades carreras, A. Reconocimiento lúdicas saltos, giros y respeto de las capacidades A. Valoración y A. Creencias, expectativas valoración, frente a las expectativas rondas sobre el conocimient o corporal
  • 28. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 28 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 3º CULTURA ORGANIZACIÓ USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y N TIEMPO SALUD INFANTIL LIBRE N. Iniciación N. juegos N. Ritmo N. Juegos N. predeportiva con dirigido D. Concepto e tradicionales Predeportivo pelota. identificación de D. Concepto de D. Concepto de: ritmo. juegos D.Concepto de D. Concepto de Juego dirigido. . Pulso. tradicionales predeportivo juego .Activo . Acento. predeportivo .Pasivo . Compás. P. ejecuta P. Realizar .Aeróbico . Velocidad. diferentes juegos pequeñas P. Familiarizarnos .Anaeróbico tradicionales competencias con el elemento .De conjunto P. Desplazamiento .Conducción de la .Individual . Saltos. A. participa del A. Saber pelota con . Palmadas. rescata de los perder y saber diferentes P. Descansos . Giros. juegos ganar segmentos pedagógicos . Galopas. tradicionales. corporales .Espacios . Corcheas. .Pase y recepción pedagógicos Bailes recreativos A. Expectativas y A. Valoración, preferencias A. Creencias y expectativas frente a la necesidades frente a la iniciación de los sobre los juegos percepción juegos libres rítmica básica. predeportivos con N. promoción de pelota. la salud y prevención de N. Predeportivos enfermedades. acuáticos. D. concepto de D. Concepto de promoción y acuaticidad prevención. P. Destrezas P. elaborar acuáticas: campañas en el flotación, grupo de respiración, promoción de la propulsión básica, salud y disfrute en el prevención de agua. algunas enfermedades. A. Valoración de los predeportivos A. participa de las acuáticos. campañas
  • 29. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 29 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 4º CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACIÓ FÍSICA Y ÓN TIEMPO N SALUD INFANTIL LIBRE N. Iniciación N. El Juego N. Gimnasia educativa N. Danza N. Juegos deportiva deportivos escolares D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto de juego: formación danza D. Concepto de: iniciación deportiva: .Libre .Hilera, Fila .Participación .El juego .Dirigido .Escuadrón P. Consulta sobre .Responsabilidad .Reglamento .De campo .Circulo los bailes típicos de .Reglamento .Equipo .De salón .Convergencia cada región .Atletismo .Divergencia P. Participación en .Baloncesto P. Crear espacios A. Respeto por las grupo .Fútbol recreativos P. Desplazamiento y diferentes danzas .Campeonatos .Voleibol .Integraciones ubicación espacial regionales . .Integraciones .Descansos .Socializaciones P. Conformación de A. Necesidad y N. expresión equipos A. Cooperación preferencias frente a corporal. A. .Dedicación .Competencias .Integración la gimnasia educativa .Juego limpio .Reconocimiento de .Aprende el D. concepto de .Respeto los diferentes significado de N. promoción de expresión corporal. campos de juego ganar y perder la salud y para el desarrollo de prevención de P. ejecuta diferentes las diferentes obras de expresión enfermedades. actividades corporal. A. .Honestidad D. concepto de D. propone y .Cooperación promoción y participa de las .Respeto prevención. obras de expresión .Tolerancia corporal. N. Gimnasia básica P. elabora campañas en el D. Concepto de grupo de gimnasia básica .Pequeños promoción de la elementos: salud y cuerdas, clavas, prevención de bastones, algunas mancuernas enfermedades. .Normas de seguridad A. participa y propone P. Ejercicios de dificultad: campañas de .volteo adelante promoción y .volteo atrás prevención. .Parada de manos . A. .Expectativas y gustos por la gimnasia básica. .respeto por la diferencia
  • 30. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 30
  • 31. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 31 CULTURA ORGANIZACI USO DEL DEPORTE RECREACION FÍSICA Y ÓN TIEMPO SALUD INFANTIL LIBRE N. N. N. Gimnasia rítmica N. Grupos N. Festivales Minideportes Dramatización infantiles y deportivos D. Concepto de juveniles D. Concepto D. Concepto de gimnasia. D. Concepto de Mini fútbol dramatización .Esquemas D. Concepto de de festivales Mini .Mito gimnásticos con organización: deportivos baloncesto .Leyenda pequeños y .Danza escolares Mini voleibol .Fábulas grandes elementos .Teatro Mini atletismo .Cuentos .Ritmo .Porristas P. Carruseles Mini natación .Coordinación .Ambiental .Actividades P. Dramatizar P. Desplazamientos lúdicas P. Practica de algunos mitos y rítmicos P. Participación .Intergrupos los leyendas de su .Giros en grupo: minideportes región o país .Convergencias y .Festival A. divergencias dancistico Preferencias y A. Valoración A. Aprender a .Círculos .Obra de teatro actitudes y preferencias valorar los .Filas .Talento artístico frente a los de mitos y .Hileras .Centro literario festivales minideportes leyendas de su A. Valoración y deportivos región, depto y gustos por la A. Gustos y país gimnasia rítmica preferencias por los grupos N. Cualidades y infantiles acontecimientos físicos D. Concepto de resistencia .Fuerza .Velocidad .Agilidad .Flexibilidad .Coordinación .Equilibrio .Ritmo P. Iniciación en multifuncional A. Necesidades y desarrollo de las cualidades físicas N. Hábitos de higiene y alimenticios D. Concepto de higiene .Alimento .Nutrición .Crecimiento y desarrollo .Longevidad P. Normas de higiene .Grupos alimenticios A. Creencia y valoración de los hábitos de higiene y alimenticios
  • 32. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 32 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 5º
  • 33. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 33 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 6º RECREACIÓ CULTURA ORGANIZACIÓN GRAD DEPORTE N Y TIEMPO FÍSICA Y O JUVENIL LIBRE SALUD
  • 34. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 34 N. Formación N. Festivales N. Gimnasia básica N. deportiva. deportivos. Organizaciones D. Concepto de Deportivas. D. Concepto de D. Concepto de gimnasia básica Formación deportiva. Festival recreativo y deportivo P. Fundamentacion D. Concepto y P. Fundamentación básica: organización. Técnica del: P. Carruseles. .Funciones .Comité deportivo . Fútbol . Actividades perceptivo-motriz .Grupos juveniles . Baloncesto. lúdicas. .Formas básicas de . Atletismo. . Intergrupos. locomoción P.Comité deportivo del . voleibol. colegio. .Ajedrez. A. Preferencias y A. Necesidades .Grupo de recreación. Natación actitudes frente a frente a las formas .Grupo ecológico. A. Expectativa y los festivales básicas motrices. necesidades frente a deportivos. A. Gustos y preferencias la Formación por las organizaciones deportiva. N. Promoción y deportivas. prevención de la N. Fundamentación salud. deportiva D. Concepto de D. Ambientación y higiene deportiva. adaptación al fútbol, . Cultura física atletismo, . Cultura de la microfutbol, salud. Baloncesto y . Prevención de S voleibol, ajedrez. lesiones Natación musculares. E . Generalidades del . Enfermedades X microfutbol, cardiovasculares y T atletismo, fútbol, cardiopulmonares O baloncesto. P. Clínicas Voleibol, ajerdrez. deportivas. . Charlas con P. autoridades de . Fundamentos salud. Técnicos básicos. Con el elemento en A.Valoración y el campo de juego. necesidades sobre la promoción y la Desplazamientos prevención de la con: salud. .Carreras .Saltos Calentamiento . Lanzamientos . Cambios de D. Concepto del dirección. calentamiento .Objetivo A. Expectativa y .Estructura necesidades frente a .Clases la Fundamentación deportiva. P. Movilidad articular. . Activación dinámica general . Estiramientos. A. Atención . Comunicación .Actitud dinámica. .responsabilidad .Cooperación
  • 35. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 35 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º RECREACIÓN CULTURA ORGANIZACIÓN DEPORTE Y TIEMPO FÍSICA Y JUVENIL LIBRE SALUD Festivales N. recreativos. N. Promoción N. Formación de la salud y Organizaciones deportiva. D. Juego libre prevención deportivas. .Lúdica de la D. enfermedad. D. Concepto y Concepto P. Circuito organización: de recreativo con D. Concepto .Comité deportivo formación bases. de higiene .Grupos juveniles deportiva. deportiva. A. Actitud . Cultura P. Comité deportivo P. dinámica. física del colegio. Fundamen .Cooperación . Cultura de .Grupo de tacion .Comunicació la salud. recreación Técnica n . Prevención .Grupo ambiental del: de lesiones . Atletismo N. Ocio musculares. A. Gustos y . . preferencias por las Microfutbo D. Concepto Enfermedade organizaciones l de ocio s deportivas . P. Proyectos cardiovascula Baloncest de ocio res y o cardiopulmon . Voleibol A. sano ares . Fútbol aprovechamie .Ajedrez nto del P. Clínicas Natación tiempo libre deportivas. Polo . Charlas con acuático autoridades de salud. A. Expectativ A. Valoración as y y necesidad necesidades es frente a sobre la la promoción de
  • 36. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 36 iniciación la salud y y prevención formación de la deportiva. enfermedad. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 7º G RAD DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD O S N. Fundamentacion técnica N. Capacidades motrices E deportiva. P D. Concepto de: T D. Concepto de: . Capacidades físicas I . Adaptación y ambientación M al atletismo, fútbol, voleibol, P O baloncesto y microfútbol. . Fuerza. . Generalidades del . Resistencia atletismo, fútbol, baloncesto, .Velocidad microfútbol y voleibol, . Movilidad ajedrez. Polo acuático A. Cooperación .Fortaleza P. .Compromiso .Fundamentos técnicos . Liderazgo básicos: Con el elemento en el campo N. Gimnasia deportiva. de juego. .Desplazamientos carrera, D. Concepto de gimnasia saltos y lanzamientos y deportiva. clavados . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. A. Expectativas y gusto P. Posiciones básicas.
  • 37. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 37 frente a la Fundamentacion . Saltos y giros deportiva. . Carrera. . volteo adelante . volteo atrás. A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACI DEPORTE TIEMPO LIBRE SALUD ÓN JUVENIL N. Actividades N Festivales N. Capacidad máxima de N. Formación de atléticas. Atléticos. trabajo. líderes deportivos. D. Concepto de las D. Torneos e D. Concepto de: actividades integraciones .Pulso D. Concepto de atléticas: deportivas y . Aerobia líder. . Pruebas culturales. . Anaerobia . Reglamento Prevención de P. Actividades de . División P. Circuitos de enfermedades cardio - organización y . Instalaciones desarrollo físico. vasculares. dirección de eventos. P. Carreras de A. Actitud dinámica. P. Ejercicios en el velocidad .Cooperación tablero. A. Necesidades y .Carreras de semi- .Comunicación . Manejo de formulas. gustos en la fondo formación de . Carreras de fondo. A.Comunicación líderes .Relevos . Atención. deportivos. .Salto largo . Cooperación. .Salto alto
  • 38. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 38 .Salto triple N. Gimnasia deportiva. .Salto con garrocha. .Lanzamiento de D. Concepto de bala. gimnasia. .Lanzamiento de . Elementos utilizados jabalina. para la práctica de la Lanzamiento de gimnasia. martillo P. Posiciones básicas. .Lanzamiento de . Salto disco . Carrera. . Giros. A. Actitud dinámica. . Volteo adelante . Solidaridad . Volteo atrás. .Cooperación . Rueda lateral .Comunicación . Media luna .Respeto por las cualidades del A.Expectativas y gusto compañero. frente a la gimnasia deportiva. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA Y DEPORTE GRADO TIEMPO LIBRE SALUD O N. Baloncesto. N.Juegos N. Capacidades C Predeportivos motrices T D. Concepto A de baloncesto: D. Concepto de D. Concepto de: V . Historia juego predeportivo: Capacidades físicas O . Reglamento . Juego. . Instalaciones .Lúdica. . P. Fuerza. .Deporte . Resistencia P. .Velocidad Fundamentaci P.Atletismo . Movilidad on técnica: .Baloncesto Cooperación
  • 39. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 39 .Desplazamien .Fútbol .Fortaleza to .Voleibol .Compromiso . Dribling .Softbol. . Liderazgo .Pases - Preceptivas .Lanzamientos A.Cooperación .Paradas . Comunicación . Doble ritmo .Trabajo en equipo. . Respeto. A .Atención .Socialización. A. Valoración de las .Comunicación capacidades físicas .Cooperación .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto por las cualidades del compañero. N. Voleibol D. Concepto de: .Historia .Reglamento . Instalaciones .Mecánica P. Predeportivos .Posiciones básicas .Recepción CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 8º GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Calentamiento. .Voleo .Servicio D. Concepto del calentamiento . Bloqueo .Objetivo . Remate .Estructura
  • 40. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 40 .Juego a .Clases 1vs1,2vs2,3vs3,4vs4 A.Cooperación P. Movilidad articular. . Comunicación . Activación dinámica general .Trabajo en equipo. . Estiramientos. . Respeto por las cualidades Activación dinámica específica del compañero. A. Atención N. Fútbol . Comunicación .Actitud dinámica. D. Concepto de Fútbol: .responsabilidad . Historia. . Reglamento O . Instalaciones C P.predeportivos T .Posiciones básicas A .Conducción V .Control O .Cabeceo .El chut .Regateo A .Actitud dinámica .Solidaridad .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación. N. Natación D. modalidades, saltosa, pol, sincronizado, carreras P. Fundamentación de la natación A. Disfrutar del agua CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º RECREACIÓ CULTURA ORGANIZACI GRADO DEPORTE N Y TIEMPO FÍSICA Y ÓN JUVENIL LIBRE SALUD N. N. Festivales N. Gimnasia N. Formación Baloncesto deportivos. de líderes
  • 41. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 41 D. Concepto D. Concepto D. Concepto de gimnasia D. Concepto de de: .Clases de de liderazgo, baloncesto: .Juego gimnasia. líder . Historia .Lúdica .Capacidades . condicionales P. Técnicas de Reglamento y liderazgo: . Juegos coordinativas. planeación, Instalacione individuales .Formas organización, N s .Juegos en básicas de ejecución, O .Objetivos equipo movimiento. control y V .Mecánica .Juegos evaluación de E P. predeportivo P. Ritmo eventos N Fundament s. .Manos libres comunitarios O acion .Juegos de .Rollos técnica: velocidad .Posiciones A. Intereses, .Manejo del .Juegos de invertidas gustos, balón y lanzamientos .Esquemas motivaciones, desplazami . gimnásticos expectativas entos .Juegos de .Carrera de la .Dribling pelota. continua comunidad con manos .Farletk derecha e A. .Intervalos izquierda. Cooperación .Trabajos con .Pases en . Atención el peso del diferentes .Actitud cuerpo posiciones dinámica. .Sobre cargas de: pecho, .Solidaridad livianas. picado, .Liderazgo Movilidad béisbol, .Comunicació .Estiramientos bolos, alto, n. .Coordinación bajo. viso-manual y .Lanzamient N. Ocio viso-pedica os cortos, .Equilibrio media y D. concepto estático larga de ocio y dinámico, y distancia. tiempo libre recuperado. .Paradas de uno y dos P. A. Cooperación tiempos aprendizajes .Actitud . Doble en ocio dinámica ritmo .Comunicación .Juegos A. Sana .Cooperación predeportiv convivencia .Respeto
  • 42. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 42 os. A .Atención .Comunicaci ón .Cooperació n .Solidaridad .Actitud dinámica. .Respeto. .Superación CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º RECREACIÓN Y CULTURA FÍSICA GRADO DEPORTE TIEMPO LIBRE Y SALUD N. Voleibol N. Festivales N. Signos vitales D. Concepto de: recreativos .Historia D. Definición de .Reglamento D. Concepto de signos vitales: . Instalaciones festivales pulso, respiración, .Mecánica recreativos: temperatura .Juego presión arterial P. Predeportivos .Lúdica .Sistema .Posiciones . Circuito recreativo circulatorio básicas .Juegos de la calle .Fc. en reposo .Recepción .Carruseles .Fc. Máxima .Saque .Fc. en N . Bloqueo A.Cooperación recuperación O . Remate .Actitud dinámica. -Fc vasal V . Golpe de dedos .Comunicación E .Preparación .Socialización P. Toma e N física. interpretación de O las frecuencias ( Fc. A. Superación ): .Cooperación .Reposo . Comunicación .Máxima .Trabajo en .Recuperación equipo. - vasal . Respeto por las cualidades del A. Valoración de los compañero. signos vitales
  • 43. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 43 CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO 9º GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD N.Gimnasia deportiva N. Fútbol D. Concepto de gimnasia deportiva con ejercicios a D. Concepto de Fútbol: manos libres en el piso . Historia. . Reglamento P. Parada de manos . Instalaciones .Parada de cabeza .Objetivos . Volteo adelante . Volteo atrás P.Predeportivos . Rueda lateral N .Posiciones básicas . Media luna O .Conducción . Plancha ventral V .Dominio . Spliy E .Control . Espagat N .Pases O .Cabeceo A.Trabajo en equipo .El chut .Cooperación .Regateo . Destreza . Liderazgo A..Actitud dinámica . Fortaleza .Solidaridad . Superación .Respeto por las cualidades del compañero .Cooperación
  • 44. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 44 .Comunicación .Superación .Disciplina .Trabajo en equipo. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10º RECREACI CULTURA ÓN Y ORGANIZACIÓN GRADO DEPORTE FÍSICA Y TIEMPO JUVENIL SALUD LIBRE N. Actividades N. Festivales N. Cuerpo y cultura. N. Organización de torneos D atléticas recreativos interclases. E D. Concepto de D.Concepto de: D. Concepto de cuerpo, sinónimos. D. Concepto de torneos C .Atletismo festivales interclases. I .Pruebas de pista recreativos: P. Ejercicios . Arbitraje. y campo .Juego específicos con el . Planillaje. M .Pruebas de .Lúdica cuerpo en los planos . Tabla de resultado. heptatlon. . Circuito sagital, frontal, . Programación. O recreativo horizontal, vertical. . Organización P. Carreras de: .Juegos de la calle Lecturas, talleres, . Velocidad .Carruseles cuestionarios, P. Organización de los . Vallas mesas redondas equipos. . Relevos A. Cooperación . Distribución por grupos. . Semi-Fondo .Actitud dinámica. A. Valoración y . Sorteo de fechas. . Fondo .Comunicación respeto del cuerpo, . Premiación. . Saltos .Socialización actitud, escucha, .Sistemas de juego ( fixture horizontales y atención, respeto, ). verticales: largo, autoestima alto, triple y con Cooperación. garrocha. Responsabilidad .Lanzamientos de: .Compromiso disco, bala, .Liderazgo martillo, pelota y .Valoración jabalina. .Trabajo en equipo A.Trabajo en equipo. .Cooperación .Compromiso
  • 45. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 45 .Actitud dinámica .Fortaleza .Liderazgo N. Microfutbol D. Concepto de la fundamentacion técnica del microfutbol: . Historia . Reglamento . Reglas Instalaciones del campo de juego. P. Conducción del balón . Recepción con la planta del pie, pecho, muslo, bordes del pie y empeine . Punta del pie . Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero. . Remates. A. Gusto y preferencias por los juegos de pelota. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO10º GRADO DEPORTE CULTURA FÍSICA Y SALUD D É N. Kickbol N. Preparación física C I D. Concepto de softbol: D. Concepto de preparación M .Historia física: O .Reglas .Capacidades condicionales .Instalaciones .Capacidades coordinativas .Objetivos .Mecánica. P. Capacidades condicionales: P.Carrera . Fuerza .Fildeo abajo-arriba. . Resistencia .Pases . Velocidad .Recepción .Bateo Capacidades coordinativas: .Pateo . Equilibrio
  • 46. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 46 .Picheo . Agilidad .Cacheo . Ritmo .Juego . Flexibilidad .Preparación física. A.Fortaleza A .Actitud dinámica . Cooperación .Solidaridad .Trabajo en grupo .Respeto por las . Superación capacidades del . Compromiso compañero . Comunicación .Cooperación. . Manipulación de equipos .Comunicación multifuncionales. .Superación .Trabajo en equipo. CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO11º CULTURA DEPORT RECREACIÓ ORGANIZACIÓN GRADO FÍSICA Y E N JUVENIL SALUD N. N. Festivales N. Preparación N. Organización de U Desarrollo recreativos física general interclases. del niño de N 0 a 6 años. D. Concepto de D. Concepto de: D. Concepto de D festivales .Capacidades interclases. É D. recreativos: condicionales . Arbitraje. C Concepto .Juego .Capacidades . Planillaje. I de .Lúdica coordinativas . Tabla de resultado. desarrollo . Circuito . Programación. M sensorial. recreativo P. Capacidades O . Sicomotor. .Juegos de la condicionales: P. Organización de los . calle equipos.
  • 47. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes 47 Locomoción .Carruseles . Fuerza máxima . Distribución por . . Potencia grupos. . Socio A. Cooperación . Resistencia . Sorteo de fechas. afectivo .Actitud aeróbica . Premiación. dinámica. .Resistencia y P. Gatear. .Comunicación anaeróbica A. Valoración y . Reptar .Socialización . Velocidad de necesidades por la . Caminar reacción organización de . Saltar . Rapidez interclases . Estimulació Capacidades n temprana coordinativas: . Equilibrio A.Expectati . Agilidad vas y . Ritmo necesidade . Flexibilidad s de desarrollo A.Fortaleza del niño de . Superación 0 a 6 años. . Compromiso .Manipulación de N. Softbol equipos multifuncionales D. concepto de softbol: .Historia .Reglas .Instalacion es .Objetivos .Mecánica P.Carrera .Fildeo abajo- arriba. .Pases .Recepción .Bateo .Picheo CUADRO DE CONTENIDOS – EJES TEMÁTICOS GRADO11º GRADO DEPORTE DEPORTE U .Cacheo N .Juego N. Sistema de entrenamiento