semana 1

1. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON
Semana 1
ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y
RECURSOS
Ámbito Introducción: -Reconoce materiales de lectura que le Rescate de conocimientos
Estudio. -Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen permitan ampliar sus conocimientos sobre un previos sobre el tema del
Mostrar un tema utilizando con sus compañeros, o en su caso, para que se acuerden tema. proyecto.
carteles de apoyo. del nombre de cada uno. -Con la colaboración del profesor plantea L. A
Reconocimiento de
preguntas para guiar la búsqueda de Páginas
-Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de información que se necesita
información 7-17
texto y describan voluntariamente sus características: cómo sobre el tema
PROYECTO: es, qué palies tiene, cómo pueden ubicar las páginas, -Recupera conocimientos previos para
dónde están los títulos o encabezados, entre otras, exponer responder a preguntas. PROCEDIMENTAL
la presentación y leerla en voz alta; pedir a los chicos que Expone información a otros usando
sigan la lectura señalando las palabras con su dedo. ilustraciones pertinentes para apoyar su
-Realizar algunas pruebas de localización de apaliados y exposición.
páginas específicas, indagando a los chicos, por ejemplo:
-Toma en cuenta la información que exponen
¿Qué contiene la pagina 12? o ¿En qué lugar del libro
otros y hace coméntanos pertinentes al
podemos conocer en qué página comienza un proyecto? respecto. Expone un tema utilizando
Propiciar que los chicos ubiquen activamente los apartados carteles de apoyo.
El país de los carteles pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con -Con la colaboración del profesor reconoce
sus compañeros. información importante para responder una
pregunta concreta.
PROYECTO DIDÁCTICO
-Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introducción y -Utiliza recursos gráficos de los carteles
RECURSOS:
explicando el objetivo de desarrollarlo, (tamaño de letra, brevedad de los textos,
PROPOSITO: Libros de las
-Leer la lista de los materiales que se necesitan para empleo de colores e ilustraciones) en la
elaboración de recursos para una exposición. Bibliotecas de
Investigar información sobre elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los aula y escolar,
un tema de interés para él y pequeños reconozcan aquellos materiales que hacen falta -Reconoce letras adecuadas para escribir
Periódicos.
sus compañeros; luego a para acordar cómo encontrarlos. frases o palabras.
Revistas.
partir de los datos -Charlar con los pequeños acerca de sus hábitos de aseo y -utiliza mayúsculas para resaltar información.
recopilados, realizar carteles cuidado personal, tratando de que expresen: cuáles son, Diccionario.
con textos, imágenes y para qué los practican, cómo los realizan, por qué son Enciclopedia.
colores, que le van a ayudar a
importantes.
expresar la información a,
otras personas mediante una -Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la COMPETENCIAS
exposición. información que ellos faciliten,
ACTITUDINAL
-Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, La toma de decisiones con información
manos sucias", y 'propiciar que los pequeños comenten la suficiente para expresar e interpretar
Aguarda el turno y escucha
historia, mensajes.
con atención las
-Solicitar a los pequeños que encuentren en el texto las intervenciones de sus
La comunicación afectiva y electiva
palabras que no conocen para empezar a realizar su compañeros.
diccionario personal en un apartado de su cuaderno de La implementación del lenguaje como una
notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las herramienta para interpretarse y entender la
palabras y lo escriban. realidad.
-Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo
que a los pequeños del relato y propiciar que cavilen sobre La utilización del lenguaje como medio para
la necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, comunicarse (en forma oral y escrita).
mencionen los hábitos que practican y anotarlos en una lista
en el pizarrón; pedir a los chicos que escriban en su
cuaderno.

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Semana 1
TEMAS DE REFLEXION
-Correspondencia entre escritura y oralidad.
-Correspondencia grafo-fonética.
-Valor sonoro convencional, utilidad de los recursos gráficos de los carteles; tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
-Uso de mayúsculas en títulos de carteles.
-Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.
MATEMÁTICAS
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: Pensamiento matemático.
algebraico.
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS
Y HABILIDADES ESPERADOS Y RECURSOS
-Pedir a los estudiantes que revisen su libro de matemáticas y que charlen sobre lo
1.1. Solucionar que ven en él. Establece la
problemas que -Solicitar que lean en voz alta la presentación de su libro y que luego comenten lo cardinalidad de
involucren la que aprendieron de matemáticas en el ciclo escolar pasado, colecciones
-Solicitar a los estudiantes que hojeen la primera lección de su libro de texto, que representadas
¿Cuántos utilización de
lean las consignas y comenten de qué se trata la lección. gráficamente.
huevos hay en números en -Propiciar un debate en el grupo para que expresen sus ideas con respecto a lo
el gallinero? diferentes que se pide y comenten cómo se puede solucionar.
contextos. -Formar al grupo en equipos para que solucionen los problemas planteados. COMPETENCIAS
L. A
-Aprobar que para solucionar los problemas utilicen dibujos, objetos o números; Páginas
propiciar que compartan su trabajo y que debatan sobre el empleo de recursos Manejar técnicas
más eficaces para obtener las respuestas. eficientemente. 9-13
-Centrar la reflexión del grupo para que identifiquen la importancia de seleccionar
los datos en función de la pregunta que se pretende responder, Soluciona problemas
-Hacer notar al grupo que no siempre hay que usar todos los datos presentes en el de manera autónoma.
enunciado.
-Promover que los estudiantes relacionen los números y las operaciones con la
situación a solucionar. Comunicar información
-Orientar el análisis de los estudiantes para que entiendan y expliquen qué número matemática.
es útil para obtener el resultado esperado.
-Plantear preguntas relacionadas con la situación, por ejemplo: ¿Es posible que…? Validar procedimientos
-Fijar la reflexión de los estudiantes en que entiendan la relevancia de escoger los y resultados.
datos en función de la pregunta que se quiere responder.
-Indicar a los estudiantes que no en todos los casos hay que utilizar todos los datos
proporcionados en el enunciado.

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Semana 1
EJE: Sentido numérico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales.
algebraico.
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y
Y HABILIDADES RECURSOS
-Comentar a los alumnos que las actividades a realizar se Determina la cardinalidad de colecciones
orientan a identificar los menores que 100, considerando las representadas gráficamente.
regularidades de la serie numérica.
-Trazar en el pizarrón una tabla semejante a la del libro de texto a
fin de que los alumnos dispongan de elementos para contestar
las preguntas relacionadas con el orden de los números en la COMPETENCIAS
serie numérica.
-Pedir que en equipos contesten las preguntas planteadas.
Soluciona dificultades de manera autónoma.
-Solicitar que compartan con sus compañeros las respuestas y L. A
La rifa que las expliquen a partir de los datos que se presentan en el Páginas
1.2. Identificar cuadro. Comunicar información matemática.
9-13
-Pedir que expliquen la información contenida en la tabla, por
regularidades en la
ejemplo: contiene los datos de los números de los boletos que
serie numérica oral tiene que vender cada equipo, el nombre de los equipos, los Validar procedimientos y resultados.
y escrita boletos que están vendidos.
-Solicitar que cada respuesta sea apoyada por la información de Manejar técnicas eficientemente
la tabla.
-Promover que identifiquen las características de los números,
reconociendo ya sea la posición que ocupan en la tabla o
características especificas, como los números de una cifra, es
mayor o menor que,
-Promover que expliquen cómo saben de qué número se trata si
no contaron desde el primer número.
Apoyarlos para que consideren lo que ya saben del orden de los
números, centrando su atención en la forma como consiguieron
la respuesta.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
ORIENTACIONES DIDACTICAS
I1.1 Se muestran a los chicos dificultades que podrían ser reconocidos como problemas de división o
multiplicación, sin embargo, no se espera que se usen tales operaciones que serán aprendidas más 1.2 Se sigue utilizando la serie numérica oral y escrita. Desde primer grado los
tarde; se trata de ofrecerles situaciones de búsqueda de procedimientos de resolución a partir de los chicos trabajaron con la serie de números hasta 100, presente en diferentes
conocimientos que lograron anteriormente; de ubicarlos en situaciones abiertas que beneficien la contextos, y pudieron elaborar ciertos descubrimientos, por ejemplo, que en la
exploración, la discusión y el intercambio con otros compañeros para determinar la validez de lo fila del 40 todos los números comienzan con 4, que cualquier número que
elaborado, por ejemplo; los estudiantes de segundo grado visitaron el parque: fueron 12 chicas, 8 comienza con 5 está antes de los que comienzan con 6, con 7, etcétera. En los
niños, 2 maestras y 1 mamá. Los alumnos quieren subirse a los autos chocadores donde entran 4 en primeros bloques de segundo grado no se tratará necesariamente de ampliar
cada uno. ¿Cuántos autos necesitan para poder subir todos los estudiantes? Las respuestas diversas la serie a más números, sino de profundizar el estudio de las regularidades y
que puedan aparecer, por ejemplo, 5 o 6 autos u otras, según si consideran o no a las profesoras y la de conocer la función que ejercen cada una de las cifras en la escritura de un
mamá, permitirán estudiar cuál es la cuestión que plantea el problema. Las escrituras también número. Este conocimiento más profundo sobre los primeros números (hasta
formarán parte de las discusiones en el aula, ya que se continuará el trabajo en este grado sobre el 100) puede ayudarles a la comprensión del funcionamiento de la serle en otras
significado de las escrituras y su anexo con el contexto. centenas y de la serie de números en general. Se podrán plantear contextos
en los cuales se utilice la serie de números, como por ejemplo en rifas, en
álbumes de figuritas, etc., o bien en un cuadro de números del 0 al 100
reconocer uno o varios números a partir de diferentes informaciones les
permitirá progresar en la comprensión de cómo se organiza la serie, y usar
este conocimiento para determinar un número, por ejemplo, para ubicar el 68
en el cuadro, no es necesario recorrerlo todo, ya que se sabe que está en la
fila que comienza con 60.

4. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON
Semana 1
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA 1 PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS Y
ESPERADOS RECURSOS
Investiguen y obtengan -Invitarlos a que digan si sólo ellos cambian o también las personas que conoce.
-Propiciar que comenten cómo cambian las personas que conocen y que expliquen en
He información sobre las
qué consisten esos cambios, por ejemplo, pueden hacer más o menos cosas, solicitan
cambiado formas de vida y las Describe cambios L. A
más o menos cuidados, entre otras.
manifestaciones culturales -Darles a conocer que todas las personas cambiamos con el paso del tiempo y que eso en su persona y Páginas
en la actualidad y en el es parte de un proceso que se llama desarrollo humano. los asocia con su 10-12
pasado inmediato del -Solicitar que expliquen con sus palabras, lo que es desarrollo humano y realicen un crecimiento
medio local para fortalecer texto breve sobre lo que significa.
su identidad, -Pedir que realicen un dibujo de cómo creen que serán cuando finalicen la primaria,
cuando salgan de la secundaria, cuando tengan 21 años y cuando tengan 30.
-Solicitarles que imaginen a qué se dedicarán y que expliquen por qué lo creen.
-Pedirles que lleven fotografías de ellos y sus familiares para que construyan una línea
del tiempo de su vida, en caso de ser útil mostrar un ejemplo de cómo construir la línea
del tiempo,
-Enfatizar en que la línea del tiempo es la representación gráfica de la historia ya que
muestra secuencialmente los hechos que forman parte de su vida.
TEMA TRANSVERSAL: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA
PROGRAMÁTICO TRANSVERSAL ESPERADOS
Menciono y sitúo la -Diferenciar que los -Charlar con el grupo sobre lo que saben de sus rasgos físicos -Comunica a los
secuencia de cambios seres humanos cambian -Pedir a los estudiantes que pidan a sus familiares fotografías estudiantes cambios
personales a lo largo de a lo largo del tiempo y y ropa de cuando eran chiquitines, así como su canilla médica personales que se han L. A
mis años de vida cada uno construye su y de vacunación. presentado durante sus Bloque 1
mostrando eventos historia. -Propiciar que los estudiantes investiguen información con sus anos de vida
anteriores y presentes, -Ejercitar habilidades y familiares sobre sus características personales cuando eran Identifico la -Trata con respeto a
así como de posibles destrezas personales más bebés, por ejemplo: la manera como hablaban, sus quienes presentan
situaciones futuras, respetando las juegos y travesuras, lo que les gustaba comer, importancia de diversas destrezas
diversidades físicas -Pedir que, organizados en equipos, expongan la información cuidar de mi físicas.
entre sus compañeros, que obtuvieron. alimentación como -identifica su
los miembros de su -Indagar con los estudiantes, el libro de texto y el cuaderno de pertenencia a una
una forma de
familia y otras personas trabajo de la asignatura. familia con
del contexto próximo -Propiciar que los estudiantes reconozcan su organización y beneficiar mi características propias y
-identificar su mostrarles las páginas que comprenden la unidad 1, a efecto cuerpo y mi salud, respeta a otras familias
pertenencia a una de comenzar a trabajar con las Referencias. que tienen otros rasgos.
familia con -Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la -Se cuida al consumir
características propias y sección "Dialoguemos" de su libro de texto. alimentos que
valiosas, donde ejerce -Solicitar a los estudiantes que comenten el texto. beneficien su cuerpo y
su derecho a la salud y -Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su su salud.
al cuidado de su cuaderno de trabajo; organizar parejas para que compartan su
integridad emocional y trabajo.
física.

5. ESCUELA: JOSE MA. MORELOS Y PAVON
Semana 1
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
ESPERADOS
Conceptual Identifiquen la importancia de -Solicitar a los estudiantes que lleven su juego o juguete Percibe y mueve su
Identificar la importancia de su exteriorizar las diferentes preferido. cuerpo entendiendo el
expresión corporal como expresiones personales que le -Solicitar que muestren a sus compañeros lo que llevaron y significado y la intención
vehículo de comunicación e faciliten comunicar emociones e que les digan cómo se juega. de sus acciones. L. A
interacción personal. ideas que lo hacen auténtico, las -Invitar al grupo a jugar tres juegos distintos de los propuestos Bloque 1
demuestre a sus compañeros y por los compañeros.
describa sus respuestas en -Comentar con los alumnos que los juegos que presenten -Establece formas
Actitudinal
función de sus estados de ánimo, deben despertar el interés de sus compañeros, transportarse originales de expresión
Aceptar sus posibilidades y
Intención y resultados fácilmente y no representar peligro, y comunicación,
participar en creaciones
presentados. -Indicar a los alumnos que cada quien debe hacerse
colectivas desde una
responsable.
perspectiva personal.
-Dar el tiempo necesario para que los alumnos identifiquen las
características y reglas de los juegos presentados y que
hayan elegido aprender, propuestos por los compañeros.
-Brindarles el tiempo necesario para que los estudiantes
reconozcan las características y reglas de los juegos
presentados y que hayan seleccionado aprender.
EJE DE ENSEÑANZA, APRECIACION Y EXPRESION EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA
PROGRAMÁTICO
-Pedir a los estudiantes que miren su entorno natural y social y comenten lo
Artes visuales que ven.
-Identifica el punto y la línea como los
-Solicitar que reconozcan formas regulares e irregulares y que expliquen
elementos básicos en la creación de
cómo reconocen unas de otras. L. A
Reconoce características del formas.
-Propiciar que miren en revistas y folletos las imágenes del entorno natural y Bloque 1
espacio. -Examina y reconoce los movimientos
social y que describan lo que ven, considerando texturas, colores, matices,
corporales a partir de los contrastes entre
formas, tamaños, proporcionalidad.
acciones y calidades.
Comunicar sanciones obtenidas Solicitar que describan los sentimientos que les provoca ver unas imágenes
Participa en actividades sensoriales y
por la exploración del espacio. u otras y que relacionen sus sentimientos con los colores, formas y texturas
lúdicas que Integren las cuatro cualidades
que observan.
del sonido (timbre, intensidad, altura y
duración)
-Identifica físicamente sus diferencias con
los demás a partir de los gestos, el
lenguaje corporal y verbal.
Valor identidad Valor Mensual
Reflexiona
¿Crees que el trato a una persona debe cambiar Valor: Identidad
por la forma en que viste? Conjunto de rasgos propios
¿Cambiarías de idea o aspecto para que los demás De un individuo.
te aceptaran?
¿Qué es lo que hace valiosas y únicas a las
personas?