Pourquoi faire des infographies au CI? Limites et risques. Typologies des infographies. Informer et communiquer grâce aux infographies au CDI. Des exemples possibles. Savoir faire une infographie pour enseigner les infographies, fonctions possibles des infographies en information-documentation.

1. « Infographier » en Doc …
Pourquoi pas ? »
Présentation pour la réunion de bassin
Loire Centre : lundi 18 mai 2015.
Infographie- définition :
une représentation visuelle et graphique de données.

2. Travail réalisé dans le cadre de la journée de formation du bassin Loire-Centre
du 18 mai 2015. Programme articulé autour de deux axes : Comment mieux intégrer
le patrimoine local au projet CDI ? Comment faire une infographie ?
---> Plan en diapo 4.
Matin
●
Accueil « café/gâteau maison », accueil par Madame Tagournet, chef d'établissement du collège des Montagnes du
matin. Présentation du collège, de l'internat, de Panissières.
●
Présentation du projet classe à pac conte / patrimoine industriel en introduction à la visite.
●
Balade à pieds au fil du patrimoine industriel de Panissières (Entreprise Granjard/ usine Ducreux/ usines
architecture 19ème siècle/ kiosque à musique) pour rejoindre le musée.
●
Visite du musée de la cravate et du textile. Visite guidée par Mme Veillon-ancien maire de Panissières,
démonstration par un ancien tisseur.
●
Apéritif littéraire : nos coups de cœur (Et je danse aussi... Green manor , la drôle de vie de Bibow Bradley,
Charlotte ….).
Repas de midi : auberge-école de St Martin Lestra.
Après-midi
●
Informations Fêtes du livre de Montbrison 2015. Les auteurs pressentis.
●
Les infographies (présentation/réalisation sur le patrimoine local).
●
Le point collectif : réunions 2015/2016

3. Balade au fil des panneaux d'interprétations de Panissières.
En route pour le musée de la cravate et En route pour le musée de la cravate et
du textile.du textile.

4. Plan
I. « Infographier » en Doc … Pourquoi pas ? » - Atouts.
II. En bref, l'infographie doit être lue avec vigilance, créée avec intelligence.
III. Les limites, les risques.
IV. En savoir plus : présentation de l'article « L’infographie dans la production du savoir » de Giulio
Frigieri-géographe et cartographe.
V. Ce vers quoi il faut particulièrement tendre pour réaliser une infographie en « doc ».
VI. Rappel : typologie des infographies / des exemples.
VII. Exemple d'une séquence attractive et riche : infographier les dépêches de Frédérique Haddad,
Valérie Liger
VIII. Quels outils utiliser ? - Médiagraphie
IX. Exemples et consignes pour élaborer avec les professeurs documentalistes du bassin Loire
Centre une infographie avec Easel.ly sur notre patrimoine de proximité. Plus quelques idées
d'actions en lien avec le patrimoine et parfois l'infographie.
X. Deux exemples d'infographies à améliorer
XI. Extrait du projet interdisciplinaire classe à pac contes du collège des Montagnes du matin
2015/2016.

5. I. « Infographier » en Doc …
Pourquoi pas ? » Atouts 1/3
Visualiser pour mieux communiquer avec les élèves,avec
la communauté éducative pour :
- rendre accessible à tous l'information
(Exemple :Informations administratives) , faciliter l'accès
à des données complexes, rébarbatives (Exemple : bilan
chiffré).
- contextualiser l'information
- scénariser l'information
- valoriser l'information
- rendre visible d'un coup d'oeil différentes données
concernant un même sujet.
Exemple : signalétique, processus de recherche.

6. I. « Infographier » en Doc … Pourquoi pas ?» - Atouts
2/3
Visualiser pour mieux informer, pour mieux enseigner :
- rendre accessible une démarche pédagogique
(Exemple : savoir rechercher)
- rendre accessible une progression
- rappeler des informations essentielles (Exemples :
règles, devoirs et droits, chartes...)
- pour apprendre aux élèves à lire la datavisualisation
dans le cadre de l'EMI.
Visualiser pour mieux adapter un projet, convaincre :
- projet CDI
- projet culturel à défendre ...

7. I. « Infographier » en Doc … Pourquoi pas ?»- Atouts 3/3
Savoir en tant qu'enseignant créer des infographies pour
enseigner la méthode aux élèves pour :
● leur permettre de savoir lire les infographies
visibles/lisibles dans la presse,
● leur permettre de créer un outil de travail utile pour la
création d'affiche, la réalisation de dossier,
réalisation d'une page de couverture...
● Leur permettre d'utiliser ces outils dans leur futur
orientation (journalisme/commerce...) : travail sur
l'orientation.

8. II. En bref, l'infographie doit être :
- lue avec vigilance,
- créée avec intelligence.
Explorer cet outil avec, pour les élèves pour leur
permettre :
● d'être des citoyens éclairés par... une lecture
vigilante des infographie
● d'être des élèves au claire avec leurs connaissances
à « infographier »,
● d'être engagés en étant capable d' adopter un angle
de vue réfléchi et argumenté,
● D'être en capacité d'informer et de convaincre selon
le travail à rendre.

9. III. Les limites, les risques.
1. Datavisualisation : qui a trié, sélectionné les données ? Quel
expertise ? Quelle est l'intention de l'infographiste ? Est-elle d'emblée
compréhensible ?
2. Une infographie est une image à un moment « donné » de
« données » de la réalité, image qui peut être incluse dans un discours.
Lequel ? L'élève saura -t-il resitué ce temps « t » dans un temps long ?
3. Absence de sources.
4. Pas de renvoi vers une médiagraphie.
5. Esthétisme contre ou au service de l' information ?
En situation d'apprentissage il semble nécessaire de demander aux élèves
sources des informations, élaboration d'une médiagraphie renvoyant vers
des articles complémentaires.

10. IV. En savoir plus :IV. En savoir plus : présentation de l'article
« L’infographie dans la production du savoir » de
Giulio Frigieri - géographe et cartographe.(1/3)
Blog.mondediplo.net/2012-08-23-L-infographie-dans-la-production-du-savoir
- A la fois omniprésence des infographies sur internet,et «Extraction de données» et leur «visualisation» ,
élément essentiel du kit contemporain du journaliste.
- Définition : « infographie » désigne une famille de dispositifs servant au traitement graphique d’une
information quantitative ou qualitative : une carte, un graphique(...) et qui poursuivent de multiples objectifs
de communication, traitent une infinité de sujets, utilisent des technologies très variées et conduisent à des
résultats d’excellente comme de très médiocre qualité. En somme, une sorte de fourre-tout…
- Elles proposent des « itinéraires propices à l'interprétation exprimant une réflexion »
- Elles ont une mission : soulever des questions complexes pour les présenter de manière compréhensible à un
public qui n’est pas forcément familier avec les données et les sujets. Elle doit “simplifier sans banaliser,
éveiller des interrogations et offrir des réponses, mais aussi informer de façon claire, captivante et
synthétique.” “L’infographiste essaye « d’apprivoiser » l’information et utilise des stratégies d’analyse et de
communication pour changer la façon dont nous la consommons. »
1. Aujourd'hui changement radical dû à la diffusion mondiale instantanée et massive d'internet” et au moyens
démocratisés de réalisation des infographies.
→ apparition de nouvelles pratiques (cartographie participative)
→ auteurs = utilisateurs d'infographie.
→ problème : les infographies sont parfois plus esthétiques qu'informatives jeu sur la séduction→
plus que sur la diffusion du savoir. Parfois non fiabilité de l'information.

11. IV. En savoir plus :IV. En savoir plus : présentation de l'article « L’infographie dans la
production du savoir » de Giulio Frigieri - géographe et cartographe.
(2/3)
2. Théorie et pratique
- Nécessaire de comprendre les “principes et (les) méthodes valides quel que soit le contexte
technologique ou le logiciel utilisé”.- Comprendre :
●
la sémantique (soigner le contenu du graphique),
●
la syntaxe (le choix et l’articulation des formes graphiques de représentation),
●
la pratique (traduction du contenu en formes graphiques qui ont un sens).
●
Rappeler que dans le domaine “infographique” le lien est intime entre théorie et pratique.
●
Est « beau » en infographie ce qui est clair, efficace.
3. Le résultat d'une intention.
→ L'infographie est utile à celui qui la lit mais aussi à celui qui la crée.
→ Elle est essentiel au “créateur” car elle lui permet de structurer ses savoirs.
→ l'infographie = image ambivalente et multiple de la réalité : elle “transmet des informations
et structure les connaissances, elle décrit et prescrit, elle est formative et informative. C’est
une écriture géométrique et numérique et en même temps une image subjective et partiale.
→ En effet elle est le résultat d'une intention : l’interprétation et le point de vue, l’analyse et
la synthèse sont les véritables valeurs ajoutées de l’infographie.
→ création du projet « Civic Infographics »
→ L'infographie traite de questions d'actualité, les interprète. Mises en lien des problèmes
entre eux et mise en évidence de leur constante corrélation.
Conclusion : l’image originale créée fait émerger un morceau du monde.

12. IV. En savoir plus :IV. En savoir plus : présentation de l'article « L’infographie dans la
production du savoir » de Giulio Frigieri - géographe et cartographe.
(3/3)
La phrase à retenir !
« elle (l'infographie) permet à l’auteur de
mieux comprendre les questions sur
lesquelles il travaille, d’aiguiser ses
connaissances, et aux utilisateurs de recevoir
des informations visualisées qui leur
apportent quelque chose. Elle sert autant
l’auteur que le lecteur. »

13. V. Ce vers quoi il faut particulièrement
tendre pour réaliser une infographie en
« doc » :
1) Être au clair sur le message à transmettre et savoir le transmettre avec clarté.
2) Savoir repérer la nature des liens entre les informations pour les rendre
lisibles et visibles,
● S'agit-il d'une évolution, d'une progression, de ruptures, de continuités...
● S'agit-il d'un bilan, faut-il établir des perspectives ?
→ Choisir le bon graphique !
3) Aller à l'essentiel : « le trop est l’ennemi du bien » → peu de texte, un texte
sous forme de plan.
4) S'appuyer sur des sources fiables.
5) Format paysage ou portrait en lien avec le graphique.
6) Sourcer (URL)!
7) Compléter si nécessaire par une source texte.

14. En conclusion du V :
L'infographie élaborée a-t-elle :
- rendu simple le complexe,
- comparé des informations « comparables »,
- mis en valeur l'essentiel de l'information,
- mis en valeur la tendance importante,
- dressé un bilan ?

15. Une infographie informative.
Exemple d'inforgraphie réalisée par
https://profdocalouest.wordpress.com/tag/infographie/
Que m'apportent les réseaux sociaux si
j'aime lire ?
→ pour les élèves
→ à utiliser comme référent numérique pour éclairer la
communauté éducative
VI. Rappel : typologie
des infographies / des
exemples au CDI.

16. Une infographie informative pour
expliquer une démarche pédagogique.
Extrait du Blog (intéressant!) de Claire Cassaigne,
professeure documentaliste au collège Gérard
Philipe (Paris).
https://fenetresur.wordpress.com/tag/fiche-outil-cdi/
A compléter par l'article suivant issu du même
blog :
le diaporama numérique / en particulier les diapos 37/38
pour ce qui concerne ce travail.
https://fenetresur.wordpress.com/2015/04/03/outils-numeriques-formation-des-profs-docs-stagiaires-2015/

17. Une infographie chronologique au CDI.
Pour montrer, illustrer une évolution, une progression, une transformation au cours du
temps d'un domaine, d'un produit, d'une problématique ....
Exemple sur le plan professionnel :
● Présentation de l 'évolution de la conception des CDI par exemple.
Exemple d'infographie informative :
● Progression des apprentissages proposés dans son EPLE
Exemple en pédagogie pour informer les élèves en documentation :
● Chronologie des outils numériques, de l'évolution des réseaux sociaux
Exemple de situation d'apprentissage possible : création par les élèves d'une chronologie
● Chronologie concernant l'évolution d'un produit en technologie, d'une marque en
section européenne allemand, créer une chronologie politique en histoire, créer une
chronologie qui montre l'évolution du concept de “tiers monde “ en géographie...

18. Exemple.
http://digitalreputationblog.com/wp-content/uploads/2010/12/Time-Line-Web-Social.jpg
Trouvée sur le site : http://lewebpedagogique.com/jddreseauxsociaux/

19. Une infographie qui utilise les « camemberts » pour rendre
visible les données chiffrées.
- Permet de mettre en valeurs des répartitions pour un bilan de fin d'année,
pour appuyer le projet CDI et ses perspectives :
● Nombre de lecteurs de romans, de documentaires...
● Répartition des dépenses.
Une présentation soignée, précise qui « professionnalise »,
crédibilise notre fonction vis à vis des parents, de la
communauté éducative.
- en situation d'apprentissage : projet interdisciplinaire histoire, géographie,
économie...

20. Présentation sous
forme graphique de
quelques statistiques
issues d'esidoc.
Cette présentation doit
être suivie d'analyses.

21. L'infographie « à barres comparées ».
- permet la comparaison de pourcentages :
Exemple professionnel :
● Bilan /projet CDI
Exemple de situation d'apprentissage :
● Exemple dans les TPE : représentation des opinions différentes dans le
cadre d'un sondage/d'une enquête par exemple.
L'infographie « Tableaux comparatifs ».
- permet des comparaisons (!!) par type d'utilisateurs.
L'infographie « Tree maps ».
Pour mettre en valeur des contrastes, pour visualiser en un coup d'oeil la part
relative d'un élément dans un ensemble.

22. L'infographie « à barres comparées »

23. L'infographie « Organigrammes ».
Pour visualiser une démonstration logique, un rapport de causes à effets.
L'infographie comportant des cartes géographiques
commentées.
Pour visualiser des situations/données entre plusieurs pays (à l'aide de couleurs, de
texte en exergue, etc.)
L'infographie « Diagrammes de Venn ».
Pour montrer des interrelations entre différents thèmes qui peuvent être
contenus dans un ou plusieurs ensembles (notions).
L'infographie « Profils comparés »
- Associés à du texte, ils permettent de répondre à la question : « quel type d'utilisateur
êtes vous ? »
Exemple au CDI :
Quel type de lecteurs êtes-vous ? Pour affiner le profil d'un lecteur, le profil d'une
classe et pouvoir ensuite ajuster les actions « lecture » ;
Quel type de « numérivore » êtes-vous ? Pour permettre aux élèves de mieux se
connaître, pour pouvoir adapter les informations données lors d'un cybercafé.

24. L'infographie type
« Diagrammes de Venn ».
Une infographie claire ! Réalisée par
Gaelle Sogliuzzo, professeure
documentaliste.
http://beaumont-redon.fr/wp/cultureinfomedias/files/2014/09/infodoclycee.jpg

25. L'infographie « choix multiple »
- à chaque étape/information de l’infographie on propose au lecteur de choisir
un chemin plutôt qu’un autre → infographie intéractive !
L'infographie « plateau de jeu »
- L'infographie est composée de plusieurs cases comme un jeu.
L'infographie « Information du jour »
- La presse met aujourd'hui en valeur une ou deux informations. Utilisons
leurs outils du moment pour mettre en valeur la presse !
Exemples au CDI : donner envie lire les périodiques
Le présentoir périodique est annoncé par une infographie visualisant les
différents périodiques (matières, intérêts...)
Mise en valeur de l'espace périodique : signalétique chaque emplacement de
périodique est identifé par une infographie correspondant à celui-ci.
Mise en valeur des périodiques en se saisissant d'une ou deux informations
attractives pour faire lire les périodiques.
Exemples au CDI : donner envie lire les romans. Si tu aimes lires les
uchronies alors tu aimeras...
Si tu es plutôt « sentimental » tu aimeras tel roman d'amour....

26. Infographie qui
serait à
compléter.
Peut-être en
mettant dans le
genre au centre et
en associant les
livres par lignes.

27. Pour le présentoir
périodique,
A coller pour
faciliter le
classement.

28. Présentation des
périodiques archivés.

29. VII. Exemple d'une séquence
attractive et riche :
● http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/infographier-des-depeches/
Titre de la séquence : Infographier des
dépêches.
Descripteurs : infographie ; représentation
graphique ; média
Professeures documentalistes auteures de la
séquence : Frédérique Haddad, Valérie Liger

30. VIII. Quels outils utiliser ? -
Médiagraphie
Un powerpoint riche à découvrir :
https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=A2BC107FCBBB8A5E!106&ithint=file%2cpptx&app=PowerPoint&authkey=!AGYSlWBJj2po9fE
Et pour ce qui nous concerne diapo 37 /38
- Easel.li
Tutoriels :
Charles Pucheu-Planté : pour une prise en main rapide! Efficace.
http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/resultat.php?mot=902Durée: 1mn58 S'inscrire
http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/?id=1891 Durée : 11mn32s Découvrir l'interface de
création
https://www.youtube.com/watch?v=CU_WyEZ73D4&feature=youtu.be
Piktochart
- https://www.youtube.com/watch?v=l9HYRjkxluA&feature=youtu.be
● Infographies /
● http://www.commentcamarche.net/faq/34164-creer-des-infographies-en-ligne-outils-et-bonnes-pratiques

31. Sitographie des blogs de collègues
cités dans ce diaporama par ordre de
citation.
● Exemple d'infographies
● Claire Chignard, https://profdocalouest.wordpress.com/
● https://fenetresur.wordpress.com/
● http://lewebpedagogique.com/jddreseauxsociaux/
● Des tutoriels efficaces pour bien prendre en main easel. Ly
http://www.easel.ly/
● http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/?id=1891
● Autre :http://lewebpedagogique.com/jddreseauxsociaux/

32. IX. Exemples et consignes pour élaborer avec les professeurs
documentalistes du bassin Loire Centre une infographie avec
Easel. ly sur notre patrimoine de proximité. Plus quelques
idées d'actions en lien avec le patrimoine et parfois
l'infographie.
Que dire dans notre infographie ?
Notre intention : informative ? Mais pour qui ? A viser pédagogique ?
Objectifs possibles :
- Faire (ré)investir la notion de « culture » aux élèves
- La culture dans leur quotidien, au quotidien
- Rencontrer des acteurs de la culture
- Découverte de la richesse de notre environnement proche
- Un patrimoine qui nous forme et nous informe
- Un patrimoine à partager
- Un patrimoine qui s'inscrit dans la culture nationale et les programmes scolaires
un patrimoine naturel /culturel → 3D
Une infographie qui valorise le patrimoine proche de l'eple, une infographie qui
propose les différents lieux à visiter.

33. Mots clés possibles :
patrimoine
musée
collège
lycée
disciplines /HDA
humanités
Eléments clés possibles :
Localisation du lieu / localisation de l'eple
Date de création du bâtiment
Liens avec les disciplines
Liens avec romans/ musique/...
Médiagraphie
AU CDI /idées pédagogiques autour du patrimoine et parfois de l'infographie.
● Recherche documentaire pour préparer la visite / pour donner suite, compléter →
Réalisation d'un livret de présentation composé d'infographies !
●ballade en extérieur → suivre un itinéraire sur le patrimoine industriel/ ou découverte
de jardins → créer une fiche visuelle comme un carnet de voyage sous forme
d'infographie ou pas !
●lecture d'image fixe/ Mise en image - photographie légendées par des haikus créés par
les élèves. Passer de la photographie à une image abstraite à partir de easel.ly.
●Plaque de rues → qui est-il ? (Elle?) → création de biographies fictionnelles ou réelles.
●Travail d'écriture, création d'histoires,
●Bande annonce patrimoniale : donner envie de voir un musée. (Infographie →
affiches)
●Création dioramas, maquettes architecture, plans de jardin sous forme d' affiches...

34. Easel ly. A noter :
● Il faut faire glisser les icônes pour changer les couleurs,
intégrer les objets, ouvrir un espace texte...
● On réserve le « double clic » pour pour écrire un texte ou pour
entrer les chiffres dans un cammbert par exemple. Les
diagrammes s'adaptent en fonction de nos chiffres.
● L'infographie peut être en privé.
● Mais on peut l'utiliser en cliquant sur save pour la sauvegarde
(!) puis sur download puis sur ouvrir (ouverture de
l'infographie dans la visionneuse de photos windows) ensuite
fichier enregistrer une copie en jpg.

35. X. Deux
exemples à
améliorer :
● Trop de textes,
● Plan peu lisible,
● Choix des couleurs
à revoir.

36. A améliorer :
● Légendes peu
lisibles,
●Peu de
contrastes...
● Mise en page à
retravailler !

37. XI. Extrait du projet interdisciplinaire classe à pac contes du
collège des Montagnes du matin 2015/2016.
Intervenant : Jean Porcherot de l'Atelier Raisin à ST Etienne.
Responsable : Corinne Piégay, professeure de français
Equipe pédagogique : professeure documentaliste, professeure de musique, professeur d'histoire
géographie.
Niveau concerné : classe de 6ème
Présentation synthétique.
Souhaitant approfondir le lien nature/culture sous un nouvel angle comme chaque année, l'équipe
pédagogique travaillera l'articulation environnement/patrimoine industriel local en s'appuyant sur les
richesses de Panissières (musée de la cravate, bâti industriel, exposition de Véronique Vernette,
illustratrice régionale accueillie au musée au premier trimestre).
Jean Porcherot contera et apprendra à conter aux élèves qui conteront à leur tour sur le thème «fil et
tissage» permettant aux élèves de travailler leurs compétences orales. Thème qui sera exploré en
français (réalisation de biographies réelles après enquête auprès des aïeux qui ont travaillé dans les
ateliers de tissage ou biographies imaginaires après un bain de lectures), en documentation par la
réalisation d'un carnet de collecte sur les végétaux liés au textile pour développer des
compétences informationnelles s'appuyant sur le copier-coller-reformuler-créer. Ce projet aura
un volet artistique ( découverte du patrimoine musical populaire - «Les canuts» et création musicale)
et un volet scientifique en lien avec le programme de géographie. Il s'inscrit donc pleinement dans le
projet d'établissement du collège : axe culturel et estime de soi.
Note : les projets français / documentation sont menés conjointement par les
deux professeures.

38. FIN.
Infographie « coquelicots »
Réalisation : Véro et son
équipe !