O documento discute como a escola ajuda na construção da identidade social do aluno. A identidade é formada através das experiências e interações dos alunos nos diversos grupos encontrados na escola. A escola oferece a oportunidade de fazer parte de grupos diferentes que influenciam a educação social e visão de mundo do aluno.

1. PRÁTICA PEDAGÓGICA III
FAFOPST
Ciências Biológicas
Vanessa Damaris

2. O HOMEM NO CENTRO DE SUAS
EXPERIÊNCIAS
 Segundo Benjamim (1993,pg 134) O
homem está no centro de suas
experiências.
 Nos últimos 50 anos, os estudos em torno
da identidade têm ocupado um lugar de
destaque em um grande número de
debates em diversos campos e em
produções científicas.

3.  A reflexão sobre a identidade aponta para o
processo de interação dos indivíduos nos
diversos espaços sociais nos quais buscam
construir uma gama de sentidos de si
mesmos e, simultaneamente, do outro.

4.  Nesse aspecto, as instituições sociais
adquirem um importante significado no
processo de construção da identidade,
posto que constituem-se no espaço de
produção de saberes, de experiências, de
inter-relações, de comunicações, de
intenções e das operações de sentido –
simbólicas.
 A escola é primeira instituição social a
auxiliar na construção de sua identidade
social.

5. IDENTIDADE SOCIAL DO ALUNO
 A identidade social do ser humano começa
a ser construída na vida escolar, desde o
primeiro momento que esta passa a
frequentar o jardim da infância.
 Basta observar os vários grupos existentes
em uma sala de aula.

6. DIFERENTES GRUPOS

7.  Ao longo de nossas vidas escolar fazemos parte
dos mais diferentes grupos de estudantes, seja
por escolha própria, seja por circunstâncias que
independem de nossa vontade.
 Assim, entramos e saímos de vários grupos
escolares, os quais certamente são importantes
na conformação de nossa educação social, de
nossos valores e visões de mundo.

8. DIVERSIDADE

9.  Segundo Bauman, (2005) A questão da
identidade só surge com a exposição à
comunidade escolar.
 O universo escolar possibilita um
entrelaçamento de grupos de diferentes
tamanhos e referências sociais, regidos por
um sistema de normas e regras de
funcionamento, capazes de se atualizarem
conforme os interesses de seus
participantes.

10.  Segundo Louro (1999), são muitas as
identidades que os alunos podem construir no
espaço escolar, podendo ser provisórias,
descartáveis, rejeitadas e abandonadas.

11.  Na mesma perspectiva Moliner e Descamps
(2009) afirmam que: Os Alunos são sujeitos
de identidades transitórias e contingentes e,
“nada proíbe pensar que diferentes quadros
identitários se interligam uns aos outros, a
fim de contribuir para o sentimento de
identidade”.

13. REFERENCIAS
 BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro:
Zahar, 2005.
 BENJAMIN, Walter. O autor como produtor.
In:___________. Obras Escolhidas. Magia e
técnica, arte e Política. São Paulo: Brasiliense,
1993.
 DESCHAMPS, Jean-Claude; MOLINER, Pascal. A
identidade em Psicologia Social. Dos processos
identitários às representações sociais. Petrópolis:
Vozes, 2009.
 LOURO, Guacira Lopes. Gênero, Sexualidade e
Educação: uma perspectiva pós-estruturalista.
Petrópolis: Vozes, 1997.