1. Fighter R. Brieske/11b/SOL Einbettung des Projekts in den laufenden Unterricht : Über das Unterrichtsprojekt zum Film „Fighter“ wurde im Sinne von „Selbst Organisiertem Unterricht“ (SOL) gemeinsam in der Klasse entschieden. Es fiel zeitlich mit der Lektüre und Analyse von Lessings „Minna von Barnhelm“ im Deutschunterricht zusammen. Deshalb wurden aus Gründen der Ökonomie Synergieeffekte in der Behandlung des Filmthemas und der filmischen Mittel angestrebt. Im Unterricht bildeten zuvor formale Aspekte von Dramen, insbesondere „Dramenstruktur“ (Aristotelisches Theater vs. Freytags Fünfaktschema) und Dialoganalyse neben den eher inhaltlichen Gesichtspunkten wie Widerspiegelung des historischen Kontextes und Lessings Kritik an den politischen Verhältnissen Preußens sowie das Thema „Ehre“ die Eckpunkte des Unterrichts. Einige erschienen den Schülern auch später auf unser Projekt transformierbar.

2. Fighter R. Brieske/11b/SOL Umgang mit dem Medium Film im Allgemeinen Das Medium „Film“ wurde in einer kurzen Extrasequenz als eine Formvariante des Dramas betrachtet und die wesentlichsten Gestaltungsmittel (Kameraeinstellung, Perspektive, Kadrierung, Licht, Farbe, Ton und Musik) wiederholt. Mit einigen dieser Aspekte waren die Schüler bereits aus dem Geschichtsunterricht vertraut, weil Schlöndorffs „Der neunte Tag“ auszugsweise im Geschichtsunterricht zum Thema „Erinnerungskultur“ eingesetzt worden war.

3. Fighter R. Brieske/11b/SOL Vorbereitung des Berlinalebesuchs Sie erfolgte in Absprache mit den Schülern in Gruppen, die sich freiwillig Themenkomplexen zuordneten, welche wir im Unterricht erarbeitet hatten. Dazu zählten im Inhaltsbereich: • Personenkonstellation(en) • Thema „Ehre“ in allen Varianten • Dramturgie des Fiulms in Sinne von Freytag/Aristoteles (s.o.) • Motive/Themen/Symbole (Zeichensprache) im Formbereich • Kameraeinstellung • Perspektive • Kadrierung • Licht • Farbe • Ton und Musik

4. Fighter R. Brieske/11b/SOL Unterrichtsvorträge - Es ergab sich in diversen Bereichen (Kadrierung, Licht, Kamerafahrten, Farbgebung, Musik, Motivwiederholung) ein starker Zusammenhang zwischen Form und Inhalt. Inhaltsschwerpunkt „Ehre“; Gruppenarbeit (Durchmischung der Gruppen nach verschiedenen Kriterien wie Migrationshintergrund, Religion, Gender). U.a. wurden fogende Themen aufgestellt und vergeben: • Etymologie „Ehre“ • Komposita zu „Ehre“ • Berufsehre (paradigmatisch) • Thema „Ehre“ zur NS-Zeit (Otto Wels/HJ etc.) • Interviews zum Thema „Ehre“ (filmbezogen, incl. Statistik) • Umfragen in Kiezgeschäften (dito, incl. Statistik) • Türk./arab. Konnotationen zu „Ehre“ • Ehrenmorde • Training in Ku-Fu-Schulen (geschlechtsspezifisch)

5. Fighter R. Brieske/11b/SOL Ergebnissicherung: PowerPoint Präsentation, von den Schülern selbst erarbeitet. (Alle folgenden Folien)

6. Ehre - Ein Projekt der Klasse 11b

7. „ Nein, nein, ich weiß wohl. - Die Ehre ist - die Ehre. “ (aus Minna von Barnhelm von G. F. Lessing)‏

8. Häh? Und so fing unsere Suche an . . .

11. Ehrengabe Ehrenmedaille

12. althochdeutsch: era = Verehrung, Scheu, Ehrfurcht, Würde altenglisch: ar = Ehre, Würde, Ruhm, Achtung, Gnade, Mitleid niederländisch: eer = „Ehre, Ansehen“ altisländisch: eir = Gnade, Milde, Hilfe griechisch: aídos = Scheu, Ehrfurcht altisländisch: idé = verehren, preisen, anflehen Etymologie

13. Ehrenpreis Ehrentafel

16. Ehrenzeichen Waffenehre

18. ehrerbietig ehrbar

19. Töten für die Ehre? Ehrenmorde

21. ehrenhalber ehrfürchtig

24. ehrsam ehrlich

26. ehrwürdig unehrenhaft

28. Ehrenamt Ehrendenkmal

29. Umfrage Kann man 'Ehre' verlieren? Gibt es einen Unterschied zwischen der 'Ehre' eines Mannes und einer Frau?

30. Umfrage Was verbinden Sie mit dem Begriff 'Ehre'?

31. Umfrage Was würden Sie tun um ihre 'Ehre' zu wahren?

32. Ehrwürden Totenehre

33. Wie Sie sehen… „ Die Ehre ist - die Ehre. “ (aus Minna von Barnhelm von G. F. Lessing)‏