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BEGOÑA GROS SALVAT La dimensión socioeducativa de los videojuegos.

VIDEOJUEGOS Entrada más directa de los niños a la cultura informática De simulación Muy criticados por sus contenidos Poco/nada utilizado por los educadores ¿POR QUÉ LOS PROPIOS EDUCADORES RECHAZAN EL VALOR DE LOS VIDEOJUEGOS COMO UN ELEMENTO DE INTERÉS EDUCATIVO? ¿POR QUÉ NO SON UTILIZADOS EN LAS ESCUELAS?

JUEGO Característico de la especie humana. Hasta finales del siglo XIX solo asociado al entretenimiento y diversión. Con el movimiento pedagógico ESCUELA NUEVA Importante protagonismo como metodología de enseñanza. El juego fue introducido en la escuela. Gran potencial educativo Valores ,[object Object],[object Object],[object Object],Con el desarrollo de la tecnología

En las sociedades actuales “ MIEDO” a que los niños utilicen los videojuegos. ¿Por qué? Siempre se critica a elementos como violencia, sexismo, adicción, individualización y aislamiento; sin tener en cuenta los beneficios. Tecnología descuidada por la educación escolar. En torno a 3 ejes ,[object Object],[object Object],[object Object]

1. Los videojuegos integran diversas notaciones simbólicas Texto, sonido, música, animaciones, videos, fotografías, imágenes 3d, etc. 2. Los videojuegos son dinámicos. 3. Los videojuegos son interactivos. Muchas veces muestran fenómenos de procesos cambiantes. El grado de interactividad pude medirse a través de muchas variables. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Diferentes formas de difusión. Unilateral Reciprocidad Multiplicidad

VIOLENCIA ADICCIÓN SEXISMO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dos tipos de juegos de ordenador: Para ser utilizados solo en la escuela. INTELECTUAL AFECTIVO Desarrollar aspectos motrices y habilidades para la resolución de problemas, toma de decisiones, búsqueda de información, organización. Fuente de motivación para trabajar el autoestima, por ejemplo. VIDEOJUEGOS JUEGOS EDUCATIVOS INTENCIONLIDAD DIVERSIÓN/ENTRETENIMIENTO/OCIO. EDUCAR/ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.

♥ Se pueden trabajar muchos contenidos con videojuegos (para trabajar el tema e valores por ejemplo), solo hay que saber utilizarlos. ♥ Los docentes deberían saber aprovechar la “puerta de entrada” de los alumnos a la informática: los videojuegos. Sobre todo porque resultan conocidos por los alumnos y pueden utilizarse como medio de motivación. ♥ El videojuego debe cambiar su intencionalidad: de entretener o divertir a educar.

Permiten aprender habilidades y estrategias Dinamizar relaciones entre los niños Introducir el análisis de valores y conductas. SELECCIÓN

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