1. Tema og evalueringsplan VG1 Engelsk
Skoleåret 2011/2012
Klasse 1TPA og 1TPB
Faglærere: Kristin Bruknapp og Lisa Stornes

2. Innhold
1. Generelt ..........................................................................................................................................2
2. Arbeidsmåter ..................................................................................................................................2
3. Vurdering .......................................................................................................................................3
3. Tema ..............................................................................................................................................4
3.1. Oppstart ...................................................................................................................................4
3.2. “The Native Population in the English speaking world” ............................................................4
3.3 “The English Speaking World”..................................................................................................5
3.4 “Culture”...................................................................................................................................6
3.5. History .....................................................................................................................................6
3.6. “My UK Town” .......................................................................................................................7
1. Generelt
Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk
språkkompetanse og går igjen i kompetansemålene for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige
redskaper i arbeidet med å forstå og ta i bruk engelsk i stadig mer varierte og krevende
sammenhenger på tvers av kulturer og fagfelt. Muntlige ferdigheter innebærer både å kunne
lytte og å kunne tale.
Å kunne lese i engelsk er en del av den praktiske språkkompetansen og innebærer at en kan
lese med forståelse, utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg
innsikt på tvers av kulturer og fagfelt. Å utvikle leseferdighet på engelsk vil også bidra til å
styrke leseferdigheten generelt.
2. Arbeidsmåter
Hvorfor bruke IKT:
Digitale verktøy gir elevene muligheter for å få vist fram sin kreativitet og å produsere
sammensatte tekster ved hjelp av tekst, bilder, lyd og video. I en sammensatt tekst virker flere
uttrykksformer som skrift, bilde, lyd og film sammen i et hele. Med dagens digitale verktøy
kan man integrere statisk tekst, som skrift og bilde, og dynamisk tekst, som lyd og film i
stadig større grad.

3. I følge læreplanen skal elevene kunne søke etter relevant informasjon på nett, og de skal
kunne vurdere påliteligheten til de ulike kildene de bruker. I tillegg skal de forstå lover og
regler rundt opphavsrett, og hvordan man kan og ikke kan bruke informasjonen man finner på
nett.
Det er også viktig at elevene lærer å kommunisere og samarbeide ved hjelp av ulike digitale
verktøy. I dagens samfunn spiller sosiale medier og andre former for kommunikasjonsverktøy
en stadig viktigere rolle i alles hverdag. Det å kunne se mulighetene og utnytte potensialet for
læring i disse verktøyene er en viktig del av den kunnskapen elevene tar med seg videre.
3. Vurdering
Vurdering er et viktig virkemiddel for læring, men må kommuniseres på riktig måte. Vi ønsker at
elevene skal få størst mulig læringsutbytte av vurderingene våre, og at disse skal motivere dem til
videre arbeid med faget. Vår erfaring er at
Når læringskulturen er fokusert på belønning i form av f.eks., karakterer og rangering, vil elevene
konsentrere seg om å oppnå disse belønningene fremfor å ha fokus på læringsbehov. I slike
læringsmiljø bruker elevene mye tid og energi på å lete etter riktige svar. De tør ikke stille spørsmål
fordi de er redd for å mislykkes. Elever som har problemer og dårlige resultater tror at de mangler
evner, og at de ikke kan gjøre så mye med det. De trekker seg tilbake og unngår å lære fordi de erfarer
at det bare leder til skuffelse. I stedet prøver de å bygge opp selv-tilliten på andre måter. Vi velger å
ikke bruke karakterer som målestokk på elevenes kompetanse, men heller fokusere på læringsmålene.
Dette vil særlig gi gode resultater for elever med lav måloppnåelse. Grunnen er at læreren retter mye
av oppmerksomheten mot de problemene som oppstår i det løpende arbeidet. Både elev og lærer får en
klar forståelse av hva som er problematisk og hvilke nye individuelle mål som må settes for å oppnå
forbedring. En elev vil akseptere og arbeide med slike tilbakemeldinger, hvis de ikke er farget av
undertoner om evner, konkurranse eller sammenligning med andre elever
UNDERVEISVURDERING
Etter hvert tema vil hver enkelt elev få en rapport som beskriver elevens måloppnåelse i dette temaet.
Rapporten gir en tilbakemelding på elevens kompetanse i språk, kommunikasjon, innhold og
gjennomføring (se vedlegg 1).
I tillegg vil rapporten inneholde klare instrukser for hva eleven bør gjøre for å forbedre kompetansen
sin.
EGENVURDERING
Det avsettes og tid i etterkant av hver rapport for at eleven skal få mulighet til å forbedre arbeidet sitt.
Eleven skal og i forbindelse med dette arbeidet levere en egenvurdering av

4. MED-ELEV VURDERING
Elevene har ansvar for å vurdere hverandres blogg. I forbindelse med alle blogginnlegg vil hver enkelt
elev få i oppdrag å vurdere en medelevs blogginnlegg etter fastsatte kriterier på språk,
kommunikasjon, form og innhold.
3. Tema
3.1. Oppstart
Tidsrom: Uke 34-37
I løpet av denne perioden skal dere gjennomføre en kartleggingsprøve i engelsk. Formålet
med kartleggingsprøven er å undersøke om du trenger litt ekstra oppfølging i faget og vil gi
oss mulighet til å tilpasse opplegg og undervisning til ditt nivå.
Det arrangeres også Nettnatt for alle i 1TPA/B. Dette er obligatorisk, men du vil her få en
grundig innføring i mange av de digitale verktøyene du skal bruke i løpet av skoleåret. I
tillegg er dette en god anledning til å bli kjent med både lærere og medelever.
Kiva.org er en frivillig organisasjon som har som mål å samle mennesker gjennom lån for å
redusere global fattigdom. Gjennom bruk av Internett og et verdsomspennende nettverk av
mikrofinansinstitusjoner lar Kiva enkeltpersoner låne ut ned til 25 amerikanske dollar (ca 150
norske kroner) for å hjelpe til med å finansiere småbedrifter eid og drevet av personer fra
lavinntektsgrupper rundt omkring i verden. Vi setter av engelsktimene i uke 37 til å gjøre
småjobber for folk og bedrifter i lokalsamfunnet. Målet er at alle skal tjene inn 150 kr som
skal brukes til å finansiere et mikrolån gjennom Kiva. Årets utfordring er “Hvor mange
mennesker klarer vi å hjelpe i løpet av et skoleår”.
3.2. “The Native Population in the English speaking world”
Tidsrom: uke 38-43
I løpet av denne perioden vil vi arbeide med
temaet - urbefolkningen i den engelskspråklige
verden. Vi skal, i tillegg til å kunne drøfte
sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i
ulike kulturer i flere engelskspråklige land, også
drøfte litteratur av og om urfolk i den
engelskspråklige verden.
De tre folkegruppene vi kommer til å arbeide
mest med er Maoriene fra New Zealand, Aboriginerne fra Australia og Indianerne fra USA. I
tillegg kommer vi til å se filmen “Avatar” og sammenligne den fiktive urbefolkningen i denne
filmen (Na’viene) med de tre virkelige folkegruppene.

5. Den muntlige oppgaven i denne perioden er
en litt praktisk oppgave. Dere deles inn i tre
folkegrupper (Maorier fra New Zealand,
Aboriginere fra Australia og indianere fra
USA). I folkegruppen vil du få tildelt rolle
som høvding, høvding sønn, kriger eller
jeger. Oppgaven består av å vise fram ulike
deler av kulturen til stammen din, som blant
annet skikker, tradisjoner, fortellinger og
ulike former for kunst for de andre gruppene.
Den skriftlige oppgaven i denne perioden
bygger på den muntlige. Igjen ber vi deg gå
inn i rollen du hadde i den muntlige
oppgaven, men denne gangen skal du skrive en individuell fortelling med utgangspunkt i
rollefiguren din. Hvem er du, hvordan lever du, hva er dine oppgaver i stammen?
3.3 “The English Speaking World”
Tidsrom: uke 44-49
Ett av hovedmålene for denne perioden er at du skal
kunne drøfte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier
i ulike kulturer i flere engelskspråklige land. I tillegg skal
du kunne gjøre rede for bruken av engelsk som et
internasjonalt verdensspråk
Blogg: 3 blogginnlegg hvorav minst ett muntlig og minst
ett skriftlig. I tillegg skal det i forbindelse med hver
bloggoppgave kommenteres på minst 3 medelevers
blogginnlegg.
Minitalk: Lag en ppt presentasjon (eller tilsvarende) om den/de personene du valgt å låne
penger til gjennom Kiva. Bruk Jing (eller tilsvarende) til å ta opp en muntlig presentasjon på
max 5 min.
Langsvar: Velg et engelskspråklig land og lag en presentasjon på googlesiden din av dette
landet med utgangspunkt i 3 spørsmål:
3. Gi en kort beskrivelse av landet - historie, geografi, klima osv.

6. 4. Beskriv styreform, tradisjoner og høytider, skolesystem, næringsveier osv. Hva er
likt/ulikt mellom landet du har valgt og Norge?
5. Hvorfor er landet du har valgt er et engelskspråklig land?
Du kan velge å arbeide alene eller sammen med en annen person.
Krav til innhold i denne oppgaven:750-1000 ord, relevante overskrifter, bilder,
animasjon/video/lyd.
3.4 “Culture”
Ett av hovedmålene for denne perioden er, som i
forrige periode, at du skal kunne drøfte sosiale
forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i
flere engelskspråklige land. I denne perioden velger vi
derimot å konsentrere oss om Storbritannia. Vi skal
undersøke sentrale emner knyttet til samfunnsliv,
litteratur og andre kulturuttrykk.
Vi skal arbeide en del med kulturuttrykk som musikk,
film og litteratur. Et tema vi skal bruke tid på er Harry
Potter. Vi skal se noen utdrag fra filmene, lese utdrag fra en av bøkene og analysere
virkemidler i filmplakater. I tillegg får vi forhåpentligvis anledning til å se en av filmene i sin
helhet om det er ønskelig. Mer detaljer om langsvarsoppgave, blogginnlegg og muntlig
oppgave kommer etter hvert.
3.5. History
I løpet av denne perioden skal elevene gjøre seg kjent med britisk Historie fra Kelterne til
Viktorianerne. Vi skal bl.a. drøfte et utvalg engelskspråklige litterære tekster fra ulike deler av
verden og ulike tidsepoker, fra 1500-tallet til moderne tid. I tillegg skal vi analysere og drøfte
et representativt utvalg engelskspråklige litterære tekster fra sjangrene dikt, novelle, roman og
skuespil og lage og vurdere egne muntlige eller skriftlige tekster inspirert av litteratur og
kunst
Vi har delt temaet i tre ulike deler:
1. Den tidligste historien: Omhandler de ulike folkegruppene som har okkupert og
erobret Storbritannia. Perioden strekker seg fra Kelterne til og med slaget ved
Hastings.
2. Tudor perioden: Fra 1485-1603
3. Den Viktorianske perioden: Ca 1830-1901.
Hovedoppgavene denne perioden er gruppe oppgaver:
1. Lage en tidslinje over en av de historiske periodene.
2. Lage en avis med utgangspunkt i en av de historiske periodene.

7. 3.6. “My UK Town”
I løpet av denne perioden skal vi arbeide med
britisk geografi.
Langsvarsoppgaven i denne perioden er “My UK
Town” og dere skal lage en oppgave som beskriver
en fiktiv engelsk by.
Dere må undersøke nærmere hva som kjennetegner
en engelsk by? Mange av dere har sikkert en ide om
hvordan en engelsk by ser ut. Kanskje har noen av
dere vært i england også? I denne oppgaven skal
dere lage en egen fiktiv engelsk by. Byen dere lager
skal være så autentisk som mulig, og inneholde
informasjon om bl.a;
1. Geografi (Hvor ligger byen? Hvordan ser landskapet ut?)
2. Administrasjon (Hvem er ordfører? Hvor er rådhuset? Hvem arbeider hvor?)
3. Historie (Når ble byen grunnlagt? Hvorfor ble det stiftet?)
4. Demografi (Hvor mange mennesker bor der? Hvem er de?)
5. Været
6. Fasiliteter (Industri, butikker, restauranter, puber, kino, svømmebasseng,
treningsstudio etc.)
7. Utdanning (Hvor mange skoler? Hva slags skoler?)
8. Transport (Hvordan komme til og fra denne byen? Hvordan kan vi reise rundt i byen?)
9. Kultur (kjendiser, sport, kunst)
10. Attraksjoner (Steder i nærheten?)

8. Vedlegg 1
Evalueringsrapport
Læreplanmål: Område Under middels Middels Over middels
Eleven skal kunne
Språk Grammatikk
Beherske et bredt Subjekt Mestrer ikke Mestrer stort sett Mestrer entall/flertalls
ordforråd entall/flertalls former entall/flertalls former former av subjekt og
av subjekt eller av subjekt og egennavns regler.
Bruke språkets egennavns regler. egennavns regler. Bruker riktig artikkel
formverk og Bruker sjelden riktig Bruker ikke alltid foran subjekt (a/an
tekststrukturer i artikkel foran subjekt riktig artikkel foran m.m)
skriftlige (a/an m.m) subjekt (a/an m.m)
framstillinger
Verb Blander tiden til Skriver stort sett Skriver verbet i rett
verbet. Bytter mellom verbet/ teksten i tid. Kan bruke
fortid og nåtid. samme tid. Noe bruk sammensatte
Lite/feil bruk av av sammensatte verbformer riktig
sammensatte verbformer i tekstene.
verbformer i tekstene.
Tilfeldig bøyning av De fleste verba er Bøyer verbet i forhold
Samsvar verbet i forhold til bøyd i forhold til til subjektet.
subjektet. subjektet.
Bruker stort sett rette
Preposisjoner En del preposisjonsfeil Noen preposisjonsfeil. preposisjoner og
preposisjonsuttrykk
Annet
Vokabular Mestrer et enkelt Ok vokabular. Kan Avansert vokabular.
vokabular. Bruker bruke og forstår en del Kan bruke og forstår
enkle ord og uttrykk. ulike ord og uttrykk. mange ulike ord og
Bruker en del ord feil. utrykk.
Kan også bruke en del
fremmedord riktig.
Bruker og forstår Kan enkelte enkle Kan bruke/forstår et
Idiomatiske rikt utvalg av
uttrykk få/ingen idiomatiske idiomatiske uttrykk.
uttrykk. idiomatiske uttrykk.

9. Synonymer Lite variert språk. Variert språk God variasjon i
språket
Rettskriving En del feil også i En del Stort sett feilfritt.
elementære ord rettskrivingsfeil, men
mestrer de fleste av de
mest elementære orda
Kommunikasjon Flyt og Uryddig Grei tekstbygging. Avansert
Setnings tekstbygging. Store Store deler av tekstbygging. Veldig
struktur deler av språket/setningene er god flyt i språket. Lett
Velge og bruke språket/setningene er sammenhengende. å forstå. Veldig god
egnede skrive- lite sammenhengende. Enkelte brå setningsstruktur.
og talestrategier En del brå overganger. Litt Bruker avsnitt på en
tilpasset formål, overganger. Mye oppramsing og hensiktsmessig
situasjon og oppramsing og repetisjon. Stort sett måte. Sammenheng
sjanger repetisjon. Ikke sammenheng mellom mellom språk og
sammenheng mellom språk og sjanger. sjanger.
språk og sjanger
Uttrykke seg
skriftlig på en
nyansert og Ordstilling Mange av setningene For det meste en god Ordstillingen i
situasjonstilpass har ordstillingsfeil. setningsoppbygning. setningene er god.
et måte, med Setningene er stort Setningene er bygd
flyt, presisjon og sett bygd opp etter det opp etter det engelske
sammenheng engelske språket. språket.
Bruker mange norske Bruker noen norske God sans for det
Norwenglish ord og uttrykk. Noen
ord og uttrykk. engelske språket. Få
Mange setninger er setninger er direkte engelsk-norske
direkte oversatt fra oversatt fra norsk til uttrykk.
norsk til engelsk, ord engelsk.
for ord.
Tegnsetting For det meste god God tegnsetting.
Lite variert bruk av Bruker riktig tegn i
tegnsetting. Mange tegnsetting. Noen
lange setninger. Kan forhold til hva som
lange setninger med skal formidles.
mange komma i. bruke tegn som
hermetegn, utropstegn
, spørsmålstegn, osv.
mer for å tydeliggjøre
språket.
Innhold Fakta Kan lite om emnet.. Kan litt om emnet. Kan mye, og klarer å
Finner få relevante Finner et par relevante bruke kunnskapene.
Velge og bruke kilder. Store deler er kilder. Noe avskrift. Kan også bruke
innhold fra ulike avskrift. Henviser ikke alltid til kunnskap fra andre
kilder på en kildene på riktig måte. fagområder der det er

10. selvstendig, kritisk relevant. Henter
og ansvarlig måte Det er et minimum av Det er mye informasjon fra
informasjon og det er informasjon men det relevante kilder og
Skrive uformelle ikke gjort noe for å er gjort lite for å henviser til kildene på
tekster med god gjøre informasjonen presentere riktig måte.
struktur og mer spennende og informasjonen på en
sammenheng om interessant for leserne. interessant og Innholdet er presentert
samfunnsmessige spennende måte. på en interessant og
temaer spennende måte
Har forstått deler av
Lese og skrive Mangelfull forståelse oppgaven og løser Har forstått
fagtekster med Relevans
av hva oppgaven ber dette på en enkel og oppgaveteksten og
tilknytning til om. Løser kun små grei måte. Har ikke klarer å besvare den på
eget deler av det oppgaven alltid lest oppgaven en kreativ og
utdanningsprogra er ute etter. like nøye, og besvarer selvstendig
m kun deler av måte.Holder seg godt
oppgaveteksten innenfor rammene
oppgaven gir både når
Produsere tekster det gjelder krav til
med sammensatt De interne linken tar mengde og innhold.
innhold i digitale leseren der de
medier Noen linker tar ikke Interne linker er
Linker leseren dit han/hun forventer å komme,
(interne og men det mangler noen tydelig merket og lar
forventer. Linkene leseren navigere
eksterne) fungerer ikke/er linker. Leseren går seg
noen ganger vill. De mellom sidene (frem
utilstrekkelig og tilbake igjen). De
merket.Svært få av fleste linker til
eksterne kilder går til interne linken tar
linkene til eksterne leseren der de
kilder går til relevante, relevante, oppdaterte forventer å komme.
oppdaterte og og troverdige websider
Nesten alle linker til
troverdige websider eksterne kilder går til
relevante, oppdaterte
og troverdige websider
Retningslinjene for
Opphavsrett opphavsrett er fulgt.
Retningslinjene for Retningslinjene for
opphavsrett er ikke Det er klare
henvisninger til kilder opphavsrett er fulgt.
fulgt. Det er ikke Det er klare
dokumentert hvor på det meste av lånt
materiell. henvisninger til kilder
bilder/tekst er hentet på alt lånt materiell.
fra. Materiell er hentet
fra websider uten
tillatelse.
Gjennomføring Blogginnlegg Mangler to eller flere Mangler et innlegg. Har gjennomført alle
av arbeidsplan 3 innlegg innlegg. Innlegg er levert etter innleggene i tråd med
tidsfrist kravene i planen.
Skriftlig Mangler skriftlig Har levert skriftlig Har gjennomført
oppgave oppgave oppgave, men de/den skriftlige

11. overholdt ikke oppgavene i tråd med
tidsfrist. kravene i planen.
Leseplan
Muntlige Mangler to eller flere Har gjennomført de
oppgaver av de muntlige Mangler en av de muntlige oppgavene i
(muntlige oppgavene. muntlige oppgavene, tråd med kravene i
presentasjoner og/eller har ikke planen.
/kommentarer overholdt tidsfristene.
til medelever
blogginnlegg/
flervalgstester)
1 minitalk,
minst 1
muntlig blogg,
kommentarer