1. La construcción social
de la tecnología y la
práctica tecnológica

2. Mientras algunos simplifican y penalizan los
motivos y argumentos de los consumidores
de música, a partir de los nuevos soportes y
medios, otros van más allá. Así, desde la
perspectiva constructivista es posible
articular distintos análisis
y explicaciones , que nos ayudan a entender
mejor las nuevas prácticas tecnológicas
respecto a este fenómeno.

3. es una corriente pedagógica basada en
la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad
de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear
sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.

4. El constructivismo educativo propone
un paradigma en donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo
como un proceso dinámico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende El
constructivismo en pedagogía se aplica
como concepto didáctico en la
enseñanza orientada a la acción.

5. Críticas al constructivismo

6. En los textos de Mayer, 2004; Kirschner, Sweller, y
Clark, 2006, Sweller y sus colegas argumentan que los
principiantes no poseen los modelos subyacentes
mentales o "esquemas" necesarios para "aprender
haciendo" (p.ej. Sweller, 1988). Es más, Mayer (2004)
sugiere que cincuenta años de datos empíricos no
apoyan la utilización en la enseñanza la técnica
constructivista de descubrimiento puro. En aquellas
situaciones que requieren el descubrimiento, aboga por
el empleo de descubrimiento dirigido. Mayer sugiere que
los principiantes sean "cognoscitivamente activos"
durante el estudio y que los instructores usen "prácticas
dirigidas."

7. También el filósofo de la ciencia Mario
Bunge suscribe críticas al constructivismo
desde su visión del hilorrealismo, “El
constructivismo pedagógico no sólo es falso.
También es perjudicial a causa de que niega
la verdad objetiva, elimina la crítica y el
debate y hace prescindibles a los docentes”.
(BUNGE, Mario. 2007. “A la caza de la
realidad”, ed. Gedisa. Barcelona. España).