Verbes au présent 1/3

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Français langue étrangère / seconde Grammaire : Les temps des verbes Conjugaisons de quelques verbes au présent de l'indicatif (Avoir, Être et verbes en -er)

Bildung

Le présent
Conjugaisons de quelques verbes
(AVOIR, ÊTRE et verbes en –ER)
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AVOIR (présent)
J’ai
Tu as
Il/Elle a
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Nous avons
Vous avez
Ils/Elles ont

ÊTRE (présent)
Je suis
Tu es
Il/Elle est
www.topfle.com
Nous sommes
Vous êtes
Ils/Elles sont

S’APPELER (présent)
Je m’appelle
Tu t’appelles
Il/Elle s’appelle
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Nous nous appelons
Vous vous appelez
Ils/Elles s’appellent

PARLER (présent)
Je parle
Tu parles
Il/Elle parle
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Nous parlons
Vous parlez
Ils/Elles parlent

REGARDER (présent)
Je regarde
Tu regardes
Il/Elle regarde
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Nous regardons
Vous regardez
Ils/Elles regardent

ÉCOUTER (présent)
J’écoute
Tu écoutes
Il/Elle écoute
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Nous écoutons
Vous écoutez
Ils/Elles écoutent

HABITER (présent)
J’habite
Tu habites
Il/Elle habite
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Nous habitons
Vous habitez
Ils/Elles habitent

TRAVAILLER (présent)
Je travaille
Tu travailles
Il/Elle travaille
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Nous travaillons
Vous travaillez
Ils/Elles travaillent

AIMER (présent)
J’aime
Tu aimes
Il/Elle aime
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Nous aimons
Vous aimez
Ils/Elles aiment

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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Verbes au présent 1/3

1. Le présent Conjugaisons de quelques verbes (AVOIR, ÊTRE et verbes en –ER) www.topfle.com

2. AVOIR (présent) J’ai Tu as Il/Elle a www.topfle.com Nous avons Vous avez Ils/Elles ont

3. ÊTRE (présent) Je suis Tu es Il/Elle est www.topfle.com Nous sommes Vous êtes Ils/Elles sont

4. S’APPELER (présent) Je m’appelle Tu t’appelles Il/Elle s’appelle www.topfle.com Nous nous appelons Vous vous appelez Ils/Elles s’appellent

5. PARLER (présent) Je parle Tu parles Il/Elle parle www.topfle.com Nous parlons Vous parlez Ils/Elles parlent

6. REGARDER (présent) Je regarde Tu regardes Il/Elle regarde www.topfle.com Nous regardons Vous regardez Ils/Elles regardent

7. ÉCOUTER (présent) J’écoute Tu écoutes Il/Elle écoute www.topfle.com Nous écoutons Vous écoutez Ils/Elles écoutent

8. HABITER (présent) J’habite Tu habites Il/Elle habite www.topfle.com Nous habitons Vous habitez Ils/Elles habitent

9. TRAVAILLER (présent) Je travaille Tu travailles Il/Elle travaille www.topfle.com Nous travaillons Vous travaillez Ils/Elles travaillent

10. AIMER (présent) J’aime Tu aimes Il/Elle aime www.topfle.com Nous aimons Vous aimez Ils/Elles aiment