1. VHS
Fonte: Site:
www.google.com.br
Fonte: Site:
www.google.com.br

2. VHS-VÍDEO HOME SYSTEM
(SISTEMA DE VÍDEO CASEIRO)

3.  VHS: é um sistema de gravação de áudio e vídeo
inventado pela JVC que foi lançado em 1976, ele era
composto de fitas de vídeos e de um equipamento de
gravação e reprodução que permitia o registro de
programas de TV e sua posterior visualização. A
facilidade de operação e a uma razoável qualidade
fizeram com que o sistema se difundisse, com o tempo
foram introduzidos gravadores portáteis alimentando por
baterias que acoplados a câmeras permitiam gravações
caseiras em vídeo.
 VHS aplicado na educação (em sala de aula)

4. HISTÓRIA DO DVD
Em maio de 1994, as empresas
Sony e Philips anunciaram que
iriam trabalhar cooperativamente
no desenvolvimento de uma nova
mídia de alta densidade,
conhecido hoje em dia com o
nome de Digital Vídeo Disk (DVD).
Essa tecnologia chegou para
substituir os compact disks (CD- Fonte: Site:
ROM) para computadores e o VHS www.google.com.br
(Vídeo Cassete).

5. Os primeiros DVD Players (leitores de DVD)
e discos estavam disponíveis em Novembro
de 1997 no Japão, Março de 1998 nos
Estados Unidos, 1999 na Europa e 2000
na Austrália. No Brasil a tecnologia
começou a ganhar força em 2002 e 2003. O
primeiro filme em DVD lançado nos Estados
Unidos foi o Twister em 1996. No Brasil, o
primeiro DVD de filme foi Era uma vez na
América, da FlashStar lançado em 1998.

6. Uso em Armazenamento de dados, áudio,
vídeo e jogos.
 CAPACIDADE
 4.7 GB (uma camada – comum)
 8.5 GB (duas camadas)
 9.4 GB (dois lados, uma camada)
 17.08 GB (dois lados, duas camadas –
raro)

7. Tipos de DVD
DVD Não Regravável
O DVD-R permitem somente uma gravação, não sendo
possível excluir nada depois, acrescentar dados é
possível se o disco não for finalizado.
DVD Regravável
Os DVD-RW permitem apagar e regravar dados.

8. Leitores de DVD
O leitor de DVD é um acessório doméstico capaz de
reproduzir mídias no formato DVD. Alguns mais
modernos reproduzem também outros formatos como
CD (de música mp3 e fotos), VCD, SVCD, mini-CD,
DVD-RAM e discos de dados, com por exemplo,
filmes no formato *.avi (que foram compactados em
DivX ou XviD).

9. Unidade de leitura de
CD/DVD
Também é possível visualizar DVD em computadores
pessoais, usando uma unidade de leitura de DVD, e
um software ou programa tocador de DVD.

10. SUCESSORES DO DVD
Blu-ray e HD DVD
Estes formatos utilizam um disco diferente,
que é gravado e reproduzido com um laser
azul-violeta ao invés do tradicional
vermelho. O laser azul possui um
comprimento de onda menor, o que permite
o traçado de uma espiral maior no disco,
podendo render até 50 GB e 30 GB de
capacidade no caso do Blu-ray e HD DVD,
respectivamente.

12. O Vídeo e o DVD na sala de
aula
 O uso didático do vídeo
teve a sua raiz no
cinema.
 Antes disso, porém, o
que havia à disposição
de professores e alunos
eram imagens fixas
projetadas por meio de
aparelhos como as então
denominadas “lanternas
mágicas”.

13.  Em 1929 foi instituído o uso do cinema
educativo em todas as escolas primárias
do Rio de Janeiro, quando o acervo
nacional já contava com vários títulos
produzidos dentro e fora do País
 O uso do cinema educativo para o ensino
médico logo provou ter grande
importância. Franceses e Alemães foram
os pioneiros do cinema científico.

14. TELEVISÃO versus VÍDEO
 Vídeo e televisão estão estreitamente
vinculados;
 O vídeo tem alta penetração social;
 A televisão ainda é considerada o mais
popular meio de comunicação social.

15. LINGUAGENS DA TV E DO
VÍDEO
 O vídeo parte do concreto, do visível, do
imediato, próximo, que toca todos os
sentidos.
 TV e vídeo encontraram a fórmula de
comunicar-se com a maioria das pessoas,
tanto crianças como adultas. O ritmo
torna-se cada vez mais alucinante (por
exemplo nos videoclips).

16. USOS DO VÍDEO
PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO EM
AULA:
 Vídeo como Sensibilidade- Um bom
vídeo é interessantíssimo para introduzir
um novo assunto.
 Vídeo como Ilustração- O vídeo muitas
vezes ajuda a mostrar o que se fala em
sala de aula, a compor cenários
desconhecidos dos alunos.

17.  Vídeo como Simulação- É uma ilustração mais
sofisticada. O vídeo pode simular, por exemplo,
experiências de química que seriam perigosas
em laboratório ou que exigiriam muito tempo e
recursos.
 Vídeo como Conteúdo de Ensino- Vídeo que
mostra determinado assunto, de forma direta ou
indireta. Direta quando informa sobre um tema
específico, indireta quando mostra um tema,
permitindo abordagens múltiplas.

18. USOS INADEQUADOS EM AULA
Vídeo tapa-buraco- colocar vídeo quando há um problema
inesperado, como ausência do professor.
Vídeo enrolação- exibir um vídeo sem muita relação com a
matéria.
Vídeo deslumbramento- O professor que acaba de
descobrir o uso do vídeo costuma empolgar-se e passa
vídeo em todas as aulas, enfraquecendo outras dinâmicas
mais pertinentes.
Vídeo perfeição- Existem professores que questionam
todos os vídeos possíveis porque possuem defeitos de
informação ou estéticos. Os vídeos que apresentam
conceitos problemáticos podem ser usados para descobri-
los, junto com os alunos, e questioná-los.

19. DINÂMICA DE ANÁLISE
O professor exibe as cenas mais importantes e as comenta
junto com os alunos, a partir do que estes destacam ou
perguntam. É uma conversa sobre o vídeo, com o professor
como moderador.
O professor não deve ser o primeiro a dar a sua opinião,
principalmente em matérias controvertidas, nem
monopolizar a discussão, mas tampouco deve ficar encima
do muro. Deve posicionar-se, depois dos alunos,
trabalhando sempre dois planos: o ideal e o real; o que
deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo
real).

20. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em termos de uso de recursos múltimídia, como TV,
Vídeo ou DVD, podemos considerar que o suporte visual
proporcionado pela tela da TV, veiculando imagens de
programas, filmes séries, etc. através de vídeo ou DVD,
é essencial como proposta pedagógica, no sentido de
ilustrar e enriquecer as aulas. Também é altamente
motivador, para o aluno, que vê nessas possibilidades
uma espécie de “fuga” dos modelos de aulas
enfadonhas de “quadro-negro, explicações e anotações”,
e também para o professor, que se utiliza de mais
subsídios para sedimentar suas aulas e fazer delas
momentos interessantes de ensino-aprendizagem.