Interdisciplinaridade nos primeiros anos do ensino fundamental.

1. Organização e metodologia do
Ensino Fundamantal
Prof. Thiago Cellin Duarte
thiago.duarte@anhanguera.com
Pedagogia
Interdisciplinaridade nos dois primeiros
anos do Ensino Fundamental

2. Interdisciplinaridade
• Abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e
Bases nº 5.692/71.
• Sua presença no cenário educacional brasileiro
tem se tornado mais presente
• Enfatizada na LDB nº 9.394/96 e com os PCN’s.
• Cada vez mais presente no discurso e na prática
de professores.

3. • Desenvolvimento de um trabalho de integração
dos conteúdos de uma disciplina com outras
áreas de conhecimento
• Apresentadas pelos PCN`s
• Contribui para o aprendizado do aluno.
• Apesar disso, estudos têm revelado que a
interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.
Interdisciplinaridade

4. • Interação entre disciplinas distintas.
• Formulação de um saber crítico-reflexivo
– Processo de ensino-aprendizado.
• Forma de superar a fragmentação entre as
disciplinas.
• Proporciona um diálogo entre estas,
relacionando-as entre si
• Compreensão da realidade.
• Busca relacionar as disciplinas no momento de
enfrentar temas de estudo.
Interdisciplinaridade

5. • Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se
caracteriza pela combinação de atividades do
professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige
o estudo das matérias e assim, os alunos atingem
progressivamente o desenvolvimento de suas
capacidades mentais. O direcionamento do
processo de ensino necessita do conhecimento
dos princípios e diretrizes, métodos,
procedimentos e outras formas organizativas.
Interdisciplinaridade

6. • Articulação de ações disciplinares que buscam
um interesse em comum.
• A interdisciplinaridade oferece uma nova postura
diante do conhecimento
• Mudança de atitude em busca do contexto do
conhecimento
• Garantir a construção de um conhecimento
globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
Interdisciplinaridade

7. • Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do
professor que vai além do que está descrito nos
PCNS
• É necessário o uso de metodologias didáticas
adequadas para essa perspectiva.
• Através do ensino interdisciplinar os professores
possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem
eficaz na compreensão da realidade em sua
complexidade.
Interdisciplinaridade

8. Trabalho integrado nos primeiros anos
do Ensino Fundamental
• O “por quê” e o “como fazer” um trabalho
criativo nos dois primeiros anos do ensino
fundamental.
• Integração de conteúdos de diferentes áreas do
conhecimento – Geografia, História, Matemática,
Portugues, Educação Física, Ciências e Artes.

9. • Princípios norteadores nas Diretrizes:
• Princípios éticos de autonomia, solidariedade e
respeito ao bem comum.
• Princípios políticos dos direitos e deveres da
cidadania, da criticidade e do respeito a
democracia.
• Princípios estéticos de sensibilidade, criatividade
e diversidade de manifestações artísticas e
culturais.
Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

10. • Repensar os espaços e os tempos vivenciados
pelas crianças.
• Conteúdos de ensino = incorporação das
dimensões políticas, éticas e estéticas → cidadão
do século XXI.
• Atividades relacionadas ao cotidiano das crianças
e a interação entre elas.
Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

11. • Articulação entre as áreas do conhecimento =
síntese de dois mundos distintos: o intelectivo e o
sensível.
• O que a criança sabe sobre a realidade?
• Nesse contexto espaço e tempo são essenciais.
• Espaço e tempo devem permear os conteúdos
das diferentes áreas do conhecimento.
Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

12. Espaço e tempo
• O tempo deve ser trabalhado de forma gradual e
continua, pois é muito abstrato e complexo para
as crianças nos primeiros anos do EF.
• O espaço também deve ser cautelosamente
planejado.

13. Alfabetização
• Processo de alfabetização não podem valorizar
apenas as disciplinas de Língua Portuguesa e
Matemática em detrimento as demais.
• Trabalho integrado = envolver as crianças em
outras possibilidades de aprendizagem.
• Percepção de que na escola aprendem-se “coisas
legais” para a vida

14. Práticas para um trabalho integrado
• Educação que abarca o indivíduo na totalidade.
• Aprendizagens fundamentais (DELORS, 1999):
– Aprender a conhecer = conhecimento em
múltiplas dimensões.
– Aprender fazer = autonomia, ousadia.
– Aprender a conviver = compreensão do outro,
respeito ao pluralismo.
– Aprender a ser = autonomia, responsabilidade
social como cidadão do mundo.

15. Atividade em grupo
• Desenvolver um proposta de trabalho que
contemple a interdisciplinaridade.
• Explicitar toda a sequência didática.
• Pontos fundamentais:
– Princípios das Diretrizes (BRASIL, 1998).
– Relação espaço e tempo.
– Aprendizagens fundamentais propostas por
Jaques Delors (1999).