1. Desarrollo social y de la
personalidad en la niñez intermedia

3. Erick Erickson
6-12 años
Desarrollo Psicosocial
Etapa: Industriosidad vrs Inferioridad.
Enfoque en el esfuerzo por cumplir los desafíos,
comienzan a desarrollar una sensación de
orgullo en base a sus logros.

4. Éxito de la etapa produce
Dominio, aptitud , y
creciente sentido de
destreza
Las dificultades producen
sentimientos de fracaso e
insuficiencia, Bajo nivel por
destacar en cualquier tipo de
actividad.

6. YO
Físico
Los niños dejan de verse menos en
cuanto atributos físicos externos y
mas en cuanto a rasgos
psicológicos.
Debido al incremento de
habilidades cognoscitivas.
Buscan actividades en las que son
buenos, luego reconocen en que
actividades son mejores.
Psicológico

7. •Relaciones sociales
•Apariencia física
•EmocionalPersonal
•Según las asignaturas
en las que son
buenos, y en las que
no tanto.Académico
Comparación
Social
•Evaluación de la
propia conducta,
habilidades, y
opiniones
comparándolas con
otras.
Social
Descendente
•Cuando se comparan
con otros que son
menos competentes a
ellos, debido a que su
autoestima esta en
juego.

8. • Es la autoevaluación general y
especifica, positiva o negativa, de
un individuo. Tiene una
orientación mas emocional.
• Si su autoestima es positiva
creerán que son buenos en
todo, por el contrario si su
autoestima es negativa, sienten
que son ineptos para la mayorías
de cosas, esto tiene que ver en
parte con la crianza de los padres.
• Se eleva durante la niñez
intermedia y luego en la pubertad
decrece levemente(transición
escolar),pero luego logra
estabilizarse.

9. Teoría de la identidad Social
El grupo
minoritario
acepta la
visión
negativa ,
No creen en
cambiar el
poder y la
diferencia de
estatus.
La
Autoestima
Difiere
El grupo
minoritario siente
que los prejuicios
y la discriminación
podrían reducirse.
Culpan a la
sociedad y no así
mismos
La
autoestima
no debería
diferir

11. Lawrence Kohlberg
• Propone que las personas
pasan por los periodos de
desarrollo moral con un
orden fijo, y no alcanzan la
etapa superior hasta la
adolescencia, debido a que
es ahí cuando son capaces
de razonar en un plano
superior.(Operaciones
Formales, según Piaget)
Nivel 1
•Moralidad
Preconvencional.
•Etapa 1Relacionan
obediencia y castigo,
siguen las reglas para
evitar el castigo.
•Etapa 2Recompensa,
se siguen las reglas
debido al propio
beneficio.
Nivel 2
•Moralidad
convencional.
•Lo relacionan con el
efecto en la sociedad.
•Etapa 3 Moralidad
del “buen niño”,
buscan mantener el
respeto d ellos demás
hacer lo que se espera
de ellos.
•Etapa 4Moralidad de
contrato, leyes
individuales y leyes
democráticamente
aceptadas, Se adaptan
a las leyes de la
sociedad, "bien” a lo
que la sociedad define
como bueno.
Nivel 3
•Moralidad
•Etapa 5Moralidad de
contrato, derechos
individuales y leyes
democráticamente
aceptadas, lo que es
correcto debido a un
sentido de obligación
con las leyes que son
aceptadas dentro de
la sociedad.
•Etapa 6 Moralidad de
conciencia y los
principio individuales,
obedece leyes porque
están basados en
principios éticos
universales.

12. Carol Galligan
• LA manera de educar a
los niños y niñas en
nuestra sociedad da
lugar a variaciones.
• Los niños ven la
moralidad como justicia
y equidad.
Etapa 1
• Orientación hacia la supervivencia
individual
• Transide del egoísmo a la
responsabilidad, piensa en que seria
mejor para los otros.
Etapa 2
• Bondad como Autosacrificio
• Considera las necesidades del yo y los
demás. Una mujer debe de sacrificar
sus propios deseos por lo que otras
personas quiere.
• Moralidad de NO violencia
• Considera inmoral lastimar a lastimar a
cualquiera, inclusive uno misma.

14. Los amigos…
• Brindan apoyo
emocional que ayuda a
responder mejor al
estrés.
• Hace menos probable
que los niños sean
blanco de agresiones.
• Son un terreno de
entrenamiento para
comunicarse e
interactuar con otros.

15. Etapa1(4-7años)
• La amistad se basa en la
conducta de los
demas.Ven a los amigos
como quienes les
agradan y con quienes
comparten juguetes y
otras actividades.
• No toman mucho en
cuenta las cualidades de
los otros, Lo que
consideran es la
conducta. (Con quienes
comparten y pueden
compartir)
Etapa2(8-10años)
• La Amistad se basa en la
confianza.
• Tienen en cuenta las
cualidades y los rasgos
personales.
• Los amigos son con
quienes pueden contar
en caso de necesidad, las
violaciones de confianza
se toman muy enserio.
Etapa3(11-15años)
• La Amistad se basa en la
cercanía
Psicologica,Intimidad
,lealtad, y sentimientos
de cercanía
• Empieza al final de la
niñez intermedia,
sostiene la visión de
amistad que se tendrá
durante la adolescencia.

17. Popularidad
• Status; La valoración del niño como miembro
del grupo. Los niños con estatus superior
tienen mayor acceso a los recursos
disponibles.(juguetes, juegos etc.)
• Competencia Social; conjunto de habilidades
que les permiten desempeñarse con éxito en
la sociedad .Como ser
amables, cooperar, controlan su lenguaje no
verbal y proyectan una buena imagen de si
mismos- En el caso de los varones puede
incluir conductas totalmente arbitrarias
como agresividad, se atreven a romper las
reglas que otros se sienten obligados a vivir y
esto causa admiración en el resto de sus
compañeros.
• Si hay posibilidades de ser popular, por
medio de la cognición

18. Trabajo Fronterizo ;
cuando los niños y las
niñas hacen insinuaciones
ocasionales en el
territorio del otro
genero.(besar o atraer
para jugar)
Falta de interacción por lo
cual las amistades se
restringe a personas de
su mismo sexo.
Los niños utilizan la
Jerarquía de dominio y
juegos restrictivos;
basada en mantener el
poder, por lo cual
pueden pelear por un
objeto con un niño de
nivel inferior al suyo.

20. Familias
• Familia con un ambiente cambiante
en el cual ambos padres trabajan, si
los padres son cariñosos y sensibles
a sus necesidades los niños tiene un
desarrollo normal.
• Un solo padre; negativo o positivos
dependiendo de varios factores como
la cantidad de tiempo, posición
económica grado de estrés en el
hogar.
• Familias mezcladas (padrastros);
depende a como se ajustan los niños
a su nuevo hogar (horarios, atención
compartida etc.).
• Familias con padres gays y lesbianas;
No se estiman diferencias evidentes
en la forma de relacionarse con el
resto de los niños.

21. Escuelas: Ambiente Académico
• Las expectativas, en
particular de los padres y
los maestros, afecta la
conducta y producen
resultados que reflejan y
confirman las expectativas.
• Profecía autoralizada; la
expectativa de una persona
es capaz de producir un
resultado, se transmite por
medio de señales verbales y
no verbales.

22. •Retroalimentación; cuando
los maestros tiene mayor
tienen altas expectativas de
un niño aceptan mas sus
ideas, y tienen una
evaluación mas positiva.
•Salida de maestros; Los
niños con mayores
expectativas mantienen un
mayor contacto con sus
maestros.
•Entrada a los niños ; los
niños de quienes se espera
un mayor desempeño
obtiene mas materiales.
•Clima socialemocional del
salón de clases. Los
maestros muestran mayor
calidez y aceptación a los
niños de quienes tienen
altas expectativas que de los
que esperan menos.
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