Es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.

1. Universidad Fermín Toro
Vicerrectorado académico
Decanato de investigación y postgrado
Maestría en educación superior
Mención: docencia universitaria
Cátedra: Formulación De Proyecto
Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso
de aprendizaje en los estudiantes del Instituto
Universitario Politécnico “Santiago Mariño”.
Integrante:
ING. ARIAS LILA
LICDO. BONILLA FELIPE
Soc. PAZ MARIA
Cabudare, NOVIEMBRE 2014

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Evaluación integral
del proceso a
aprendizaje del
estudiante, como
herramienta para la
toma de decisiones
con el fin de
fortalecer la calidad
de enseñanza en la
institución.
3 tipos de evaluación
según Avolio de Cols:
sumativa, formativa y
diagnóstica. En caso
IUPSM, la misma
situación donde el
docente debe estar
atento en su proceso
educativo, desde el
inicio de las clases
hasta el final.
Evaluar con un
diagnóstico para
conocer los
conocimientos
previos, interese,
motivación, otros.
para determinar
dominio o base sobre
el programa de la
materia. Seguridad
en hacer buen trabajo
educativo.

3. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
Objetivo General: Proponer un plan de la evaluación diagnóstica para el
mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el
instituto universitario politécnico “Santiago Mariño”. Extensión Mérida.
Objetivos Específicos:
- Diagnósticar la situación actual de aplicación de la evaluación
diagnóstica entre los docentes del IUPSM.
- Determinar las estrategias aplicadas por los docentes en la evaluación
diagnóstica.
- Elaborar el plan de evaluación diagnóstica para el mejoramiento del
aprendizaje.

4. Beneficiará a la Población
Estudiantil de nuevo
ingreso al IUPSM.
Solucionará la
problemática planteada en
relación a la evaluación
diagnóstica y el proceso de
aprendizaje.
Se realizaran las
actividades más
adecuadas al problema
planteado, en beneficio del
producto final “ Educar y
Formar estudiantes
Integrales al servicio del
país.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

5. La evaluación diagnóstica es
parte fundamental del proceso
enseñanza-aprendizaje; inicia
con tomarla en cuenta en la
planeación académica del
docente y lo acompaña a lo
largo de todo su desarrollo, para
retroalimentarlo.
La Importancia del proyecto
radica: Primero en el enfoque
que se le dé a la evaluación
diagnóstica para la
transformación de la práctica
docente.
Segundo: Se busca presentar
una propuesta que sirva de
solución a la problemática
planteada en el IUPSM, en
referencia a la evaluación
diagnóstica como estrategia
evaluativa de retroalimentación
permanente entre docente –
estudiantes.
IMPORTANCIA DEL PROYECTO

6. FUNDAMENTACION
La evaluación diagnostica es un indicador
del éxito frente a las demandas de una
formación profesional, en un mundo
globalizado, en el que se viene apuntando
hacia la calidad total
Con la educación universitaria llegan a la
rutina de los estudiantes de educación
superior mayores responsabilidades
Todos estos elementos constituyen para
los estudiantes situaciones de evaluación,
en las cuales es importante salir exitosos,
pues facilitan el paso a un nivel más
avanzado en su instrucción superior
UNIDAD II

7. Es la que se efectúa al inicio del
proceso enseñanza aprendizaje,
utilizando cualquiera de los
instrumentos de evaluación, o
combinándolos, con la finalidad
de obtener información sobre las
ideas previas de los alumnos.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Brenes (2006:27), la
evaluación diagnóstica “es
el conjunto de técnicas y
procedimientos
evaluativos que se aplican
antes y durante el
desarrollo del proceso de
instrucción.”
Según, Pérez R. (1997), la
evaluación precisará del
diagnóstico para la
realización de “pronósticos
que permitan una actuación
preventiva y que faciliten los
juicios de valor de referencia
personalizada
UNIDAD II

8. El plan es un conjunto de
acciones a través de las
cuales se determina una o
varias estrategias para llevar
a cabo la evaluación de la
competencia de un
educando.
La evaluación diagnóstica
también puede ser de dos
tipos: inicial y puntual
(Rosales, 1991).
La evaluación es uno de los
temas con mayor
protagonismo del ámbito
educativo, y no porque se
trate de un tema nuevo en
absoluto, sino porque a nivel
social, existe más
consciencia de la
importancia y las
repercusiones del hecho de
evaluar o de ser evaluado.
PLANES, TIPOS Y ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
UNIDAD II

9. UNIDAD III
Plan de ejecución
Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación
Demostrar la importancia
- Mesa de trabajo
que tiene la evaluación
- Taller
diagnóstica en el proceso
- Jornadas
de aprendizaje de los
estudiantes.
Humanos:
Ponente
Docentes
Oficina:
Papelería
Video Beam
Pizarra,
Marcadores
Docentes
Jefes de Escuelas
Coordinadora
Académica
3 días -Escrito
-Resultados finales.
Especificar las técnicas y
herramientas que se
puedan emplear en una
evaluación diagnóstica.
- Práctica Grupal o
Individual.
2 horas -Exposición
-Resultados finales.
Implementar la
retroalimentación para
consolidar lo aprendido.
-Intercambio de
experiencias,
opiniones,
conocimientos y
actividades.
3 horas -Evaluación
-Resultados finales.

10. UNIDAD III Estudio de Factibilidad
Factibilidad Educativa
Es la disponibilidad de recursos
necesarios que contribuya a resolver
o mejorar la educación, en este caso
la evaluación diagnóstica, mediante
el uso de innovaciones educativas
por parte de los docentes a través de
acciones que procuren su motivación
para solucionar debidamente los
casos presentados.
En los proyectos factibles se debe
hacer los respectivos estudios
técnicos, económicos, sociales,
educativos y con la aprobación de
cada evaluación tenemos la
viabilidad o factibilidad del proyecto.

11. UNIDAD III
FACTIBILIDAD SOCIAL
Se requiere un estudio social para determinar los beneficiarios
del proyecto, señalar los alcances sociales que se obtendrán y
cómo participarán los beneficiarios en la ejecución y operación
del proyecto
concientizando a la población en pro del proyecto
sobre evaluación diagnóstica como estrategia
para mejorar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes del IUPSM
haciendo que estos con los diferentes avances
tecnológicos logren los objetivos planteados en el
proyecto y así resolver la problemática ya
mencionada con la mejor voluntad de parte del
conglomerado por una mejor educación para
todos.

12. FACTIBILIDAD ECONOMICA
UNIDAD III
Está relacionado con la disponibilidad de recursos humanos,
materiales y financieros para desarrollar el proyecto.
Comprende un conjunto de actividades relativas a la
elaboración, evaluación, análisis y aprobación de las
inversiones.

13. UNIDAD III FACTIBILIDAD TECNICA
Tiene que ver con el desarrollo de las tecnologías adecuadas
dentro de las instituciones educativas en las cuales es
necesario los laboratorios de computación requeridos para un
mejor proceso educativo.

14. Conclusiones
La evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa
generalmente se realiza al inicio de un curso
Podemos decir que la evaluación diagnóstica, además, significa recoger y
analizar sistemáticamente una información, que nos permita determinar el
valor y/o mérito de lo que se hace
En todo proceso relacionado a la activación de proyectos debe haber un estado
inicial, un proceso de transformación y un estado final, cuyas características
dependen del tipo de proyecto que se trate. En el estado
inicial se tienen los insumos y en el estado final el producto que se obtiene.
Siendo el proceso todo lo concerniente a los elementos que producen la
transformación o el cambio que se busca con el proyecto.