Suche senden
Hochladen
التعزيز
•
5 gefällt mir
•
7,758 views
T
Teaching Skills
Folgen
التعزيز
Weniger lesen
Mehr lesen
Bildung
Melden
Teilen
Melden
Teilen
1 von 7
Jetzt herunterladen
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Empfohlen
970514教專訪視簡報版
970514教專訪視簡報版
llpseng
Best Presentation
Best Presentation
naturalzx
综合活动领域与综合实践活动课程教学论
综合活动领域与综合实践活动课程教学论
wikicn
造就名师团队之路
造就名师团队之路
qiusir
宜蘭自然共備1040907
宜蘭自然共備1040907
bell5
學習重點雙向細目定稿
學習重點雙向細目定稿
bell5
企業內部講師培訓班—Mtp授證講師 -詹翔霖教授
企業內部講師培訓班—Mtp授證講師 -詹翔霖教授
文化大學
素養導向課程設計0713
素養導向課程設計0713
bell5
Empfohlen
970514教專訪視簡報版
970514教專訪視簡報版
llpseng
Best Presentation
Best Presentation
naturalzx
综合活动领域与综合实践活动课程教学论
综合活动领域与综合实践活动课程教学论
wikicn
造就名师团队之路
造就名师团队之路
qiusir
宜蘭自然共備1040907
宜蘭自然共備1040907
bell5
學習重點雙向細目定稿
學習重點雙向細目定稿
bell5
企業內部講師培訓班—Mtp授證講師 -詹翔霖教授
企業內部講師培訓班—Mtp授證講師 -詹翔霖教授
文化大學
素養導向課程設計0713
素養導向課程設計0713
bell5
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
bell5
0423科學探究花蓮場
0423科學探究花蓮場
bell5
公開課請多指教
公開課請多指教
bell5
981221領域教學停看聽
981221領域教學停看聽
myragood
981221領域教學停看聽 2
981221領域教學停看聽 2
myragood
981221領域教學停看聽 3
981221領域教學停看聽 3
myragood
快樂計劃
快樂計劃
美玲 劉美玲
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
Aya Nor
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
Shin-Shin Lin
夢二新領綱
夢二新領綱
bell5
第三章營養備課導讀
第三章營養備課導讀
bell5
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
張大明 Ta-Ming Chang
أفكار من ذهب
أفكار من ذهب
Souhila Benkaci
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
علي العنزي
1 2
1 2
Elham Mohamed
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
علي العنزي
دورة برمجة عصبية
دورة برمجة عصبية
منتدى الرياضيات المتقدمة
علاج تأخر النطق عند الأطفال
علاج تأخر النطق عند الأطفال
ccna35
970307 SCU Speech PPT
970307 SCU Speech PPT
Frank Liu
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
文化大學
高王經骨盆平衡療法查核表
高王經骨盆平衡療法查核表
TTeacherlearn
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
Teaching Skills
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
bell5
0423科學探究花蓮場
0423科學探究花蓮場
bell5
公開課請多指教
公開課請多指教
bell5
981221領域教學停看聽
981221領域教學停看聽
myragood
981221領域教學停看聽 2
981221領域教學停看聽 2
myragood
981221領域教學停看聽 3
981221領域教學停看聽 3
myragood
快樂計劃
快樂計劃
美玲 劉美玲
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
Aya Nor
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
Shin-Shin Lin
夢二新領綱
夢二新領綱
bell5
第三章營養備課導讀
第三章營養備課導讀
bell5
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
張大明 Ta-Ming Chang
Was ist angesagt?
(12)
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
0411(中華)自然新領綱與科學新教師
0423科學探究花蓮場
0423科學探究花蓮場
公開課請多指教
公開課請多指教
981221領域教學停看聽
981221領域教學停看聽
981221領域教學停看聽 2
981221領域教學停看聽 2
981221領域教學停看聽 3
981221領域教學停看聽 3
快樂計劃
快樂計劃
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
Cooperative Learning in Chinese Teaching 2013
夢二新領綱
夢二新領綱
第三章營養備課導讀
第三章營養備課導讀
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
思翱157課堂競賽與Xtiveco的應用與實施 20140828
Ähnlich wie التعزيز
أفكار من ذهب
أفكار من ذهب
Souhila Benkaci
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
علي العنزي
1 2
1 2
Elham Mohamed
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
علي العنزي
دورة برمجة عصبية
دورة برمجة عصبية
منتدى الرياضيات المتقدمة
علاج تأخر النطق عند الأطفال
علاج تأخر النطق عند الأطفال
ccna35
970307 SCU Speech PPT
970307 SCU Speech PPT
Frank Liu
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
文化大學
高王經骨盆平衡療法查核表
高王經骨盆平衡療法查核表
TTeacherlearn
Ähnlich wie التعزيز
(9)
أفكار من ذهب
أفكار من ذهب
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
1 2
1 2
المرونة في التفكير
المرونة في التفكير
دورة برمجة عصبية
دورة برمجة عصبية
علاج تأخر النطق عند الأطفال
علاج تأخر النطق عند الأطفال
970307 SCU Speech PPT
970307 SCU Speech PPT
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
社皮國小-隔代教養讓孩子生命圓滿-991028-詹翔霖教授
高王經骨盆平衡療法查核表
高王經骨盆平衡療法查核表
Mehr von Teaching Skills
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
Teaching Skills
الضغط النفسي والمهني
الضغط النفسي والمهني
Teaching Skills
افكار في تزيين الفصول
افكار في تزيين الفصول
Teaching Skills
مفتاح الإعراب
مفتاح الإعراب
Teaching Skills
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Teaching Skills
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
Teaching Skills
صعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائية
Teaching Skills
أسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلم
Teaching Skills
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
Teaching Skills
كراسة ألعاب
كراسة ألعاب
Teaching Skills
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
تنمية التفكير الإبداعي باستخدام برنامج سكامبر
تنمية التفكير الإبداعي باستخدام برنامج سكامبر
Teaching Skills
سجل الـاخيرات
سجل الـاخيرات
Teaching Skills
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
Teaching Skills
خطة علاج الضعاف فى اللغة العربية قراءة وكتابة
خطة علاج الضعاف فى اللغة العربية قراءة وكتابة
Teaching Skills
التعليم الذاتي
التعليم الذاتي
Teaching Skills
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
مهارات التعلم والتفكير والبحث (1)
مهارات التعلم والتفكير والبحث (1)
Teaching Skills
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
Teaching Skills
المعلم المتميز
المعلم المتميز
Teaching Skills
Mehr von Teaching Skills
(20)
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
أثر توظيف-استراتيجية-الرؤوس-المرقمة-معاً-على-تنمية-مهارات-التواصل-ودافع-الإنج...
الضغط النفسي والمهني
الضغط النفسي والمهني
افكار في تزيين الفصول
افكار في تزيين الفصول
مفتاح الإعراب
مفتاح الإعراب
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
مهارات صعوبات التعلم الجديدة
صعوبات التعلم النمائية
صعوبات التعلم النمائية
أسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلم
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
الدليل الإجرائي-لإستراتيجيات-التعلم-النشط
كراسة ألعاب
كراسة ألعاب
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
تنمية التفكير الإبداعي باستخدام برنامج سكامبر
تنمية التفكير الإبداعي باستخدام برنامج سكامبر
سجل الـاخيرات
سجل الـاخيرات
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
خطة علاج الضعاف فى اللغة العربية قراءة وكتابة
خطة علاج الضعاف فى اللغة العربية قراءة وكتابة
التعليم الذاتي
التعليم الذاتي
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
مهارات التعلم والتفكير والبحث (1)
مهارات التعلم والتفكير والبحث (1)
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
المعلم المتميز
المعلم المتميز
Kürzlich hochgeladen
1.🎉成绩单,你的成绩! 💡🔥每个人都有自己的成绩单,它记录着我们努力的成果。但有时候,看着这些数字,却发现它们好像在嘲笑我?别担心,让我来告诉你们怎么改...
1.🎉成绩单,你的成绩! 💡🔥每个人都有自己的成绩单,它记录着我们努力的成果。但有时候,看着这些数字,却发现它们好像在嘲笑我?别担心,让我来告诉你们怎么改...
微信 tytyqqww业务接单
1.1.3急救你必须懂四年级设计与工艺练习活页练习单元一四年级设计与工艺急救你必须懂
1.1.3急救你必须懂四年级设计与工艺练习活页练习单元一四年级设计与工艺急救你必须懂
PUAXINYEEMoe
taibif_開放資料流程-清理資料01-通則_20240509_20240509.pdf
taibif_開放資料流程-清理資料01-通則_20240509_20240509.pdf
jhujyunjhang
1.🎉“黑客”如何修改成绩?🤔🎉 在这个信息爆炸的时代,我们经常会看到各种作弊手段。但是你知道吗?有一种作弊方式可能比你想象中更巧妙:它就是——黑客![单...
1.🎉“黑客”如何修改成绩?🤔🎉 在这个信息爆炸的时代,我们经常会看到各种作弊手段。但是你知道吗?有一种作弊方式可能比你想象中更巧妙:它就是——黑客![单...
微信 tytyqqww业务接单
taibif_資料標準概念介紹_20240509_20240509_20340509.pdf
taibif_資料標準概念介紹_20240509_20240509_20340509.pdf
jhujyunjhang
Math Chapter3-教學PPT第03單元形體關係、體積與表面積Grade Six
Math Chapter3-教學PPT第03單元形體關係、體積與表面積Grade Six
611002610
10.2.1 马来西亚各州名称的由来六年级历史单元练习马来西亚各州名称的由来练习
10.2.1 马来西亚各州名称的由来六年级历史单元练习马来西亚各州名称的由来练习
PUAXINYEEMoe
啟思中國語文 - 中二 單元一 - 孟嘗君列傳 - 記敍的方法和人稱1.pptx
啟思中國語文 - 中二 單元一 - 孟嘗君列傳 - 記敍的方法和人稱1.pptx
businesshealthwise
法国蒙彼利埃国家高等建筑学院毕业证制作/德语歌德B1证书/加拿大新斯科舍省农业学院文凭加急制作一个
法国蒙彼利埃国家高等建筑学院毕业证制作/德语歌德B1证书/加拿大新斯科舍省农业学院文凭加急制作一个
michaelell902
Kürzlich hochgeladen
(9)
1.🎉成绩单,你的成绩! 💡🔥每个人都有自己的成绩单,它记录着我们努力的成果。但有时候,看着这些数字,却发现它们好像在嘲笑我?别担心,让我来告诉你们怎么改...
1.🎉成绩单,你的成绩! 💡🔥每个人都有自己的成绩单,它记录着我们努力的成果。但有时候,看着这些数字,却发现它们好像在嘲笑我?别担心,让我来告诉你们怎么改...
1.1.3急救你必须懂四年级设计与工艺练习活页练习单元一四年级设计与工艺急救你必须懂
1.1.3急救你必须懂四年级设计与工艺练习活页练习单元一四年级设计与工艺急救你必须懂
taibif_開放資料流程-清理資料01-通則_20240509_20240509.pdf
taibif_開放資料流程-清理資料01-通則_20240509_20240509.pdf
1.🎉“黑客”如何修改成绩?🤔🎉 在这个信息爆炸的时代,我们经常会看到各种作弊手段。但是你知道吗?有一种作弊方式可能比你想象中更巧妙:它就是——黑客![单...
1.🎉“黑客”如何修改成绩?🤔🎉 在这个信息爆炸的时代,我们经常会看到各种作弊手段。但是你知道吗?有一种作弊方式可能比你想象中更巧妙:它就是——黑客![单...
taibif_資料標準概念介紹_20240509_20240509_20340509.pdf
taibif_資料標準概念介紹_20240509_20240509_20340509.pdf
Math Chapter3-教學PPT第03單元形體關係、體積與表面積Grade Six
Math Chapter3-教學PPT第03單元形體關係、體積與表面積Grade Six
10.2.1 马来西亚各州名称的由来六年级历史单元练习马来西亚各州名称的由来练习
10.2.1 马来西亚各州名称的由来六年级历史单元练习马来西亚各州名称的由来练习
啟思中國語文 - 中二 單元一 - 孟嘗君列傳 - 記敍的方法和人稱1.pptx
啟思中國語文 - 中二 單元一 - 孟嘗君列傳 - 記敍的方法和人稱1.pptx
法国蒙彼利埃国家高等建筑学院毕业证制作/德语歌德B1证书/加拿大新斯科舍省农业学院文凭加急制作一个
法国蒙彼利埃国家高等建筑学院毕业证制作/德语歌德B1证书/加拿大新斯科舍省农业学院文凭加急制作一个
التعزيز
1.
bbbb oﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮﻡ oﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﳘﻴﺔ oﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ
ﺃﻧﻮﺍﻉ oﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺗﻮﻗﻴﺖ oﺍ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳎﺎﻝ ﰲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ oﻻﺳﺘﺨﺪ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪﺍﻟﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻡ
2.
ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ
ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺷﺮﻁ ﻭﻫﻮ ﻣﻬﻤﺎ ﻋﺎﻣﻼ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻳﻌﺘﱪﲢـﺖ ﻳﺘﻢ ﺃﻥ ﳚﺐ ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﻣﻌﲎ ﺧﻠـﻖ ﰲ ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ ﺩﻭﺭﺍ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻧﻌﻠﻢ ﲨﻴﻌﺎ ﻭﻟﻌﻠﻨﺎ ،ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺜﺎﺏ ﺷﺮﻭﻁ ﻳﻘﺘﺪﻱ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﳕﻮﺫﺟﺎ ﻣﻨﻪ ﳚﻌﻼﻥ ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻓﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺣﺠﺮﺓ ﰲ ﺍﳉﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﻋ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺳﻴﻄﺮﺓ ﺃﻥ ﻛﻤﺎ ،ﻃﻼﺑﻪ ﺑﻪﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺇﻃﺎﺭﺍ ﲣﻠﻖ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ ﻤﻠﻴﺎﺕ ﻣـﻦ ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ ﺎ ﻧﻘﺼﺪ ﺍﻹﳚﺎﰊ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺧﻼﻟﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﱯ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ)ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ(ﻭﺟﺪﺍﻧﻴﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﺮﻏﻮﺑﺔ ﺃﺛﺎﺭﺍ ﻟﻠﺜﻮﺍﺏ ﺃﻥ ﻛﻤﺎ ، ،ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺃﻭﻣﺎﺩﻳﺔ ﻣﻜﺎﻓﺄﺓ ﻫﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﲔ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺛﺎﺑﺖ ﺑﺄﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰲ ﺍﳌﺒﺎﻟﻐﺔ ﺃﻥ ﺇﻻ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰲ ﻧﺘﺤﻔﻆ ﺃﻥ ﳚﺐ ﻭﻟﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺇﱃ ﻳﺆﺩﻱ ﺃﻥ ﳝﻜﻦ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ. ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﺰ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻫﻲ ﻭﺇﳕﺎ ،ﻓﺤﺴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ ﻋﻤﻞ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻻﰲ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﻳﺎﺩﺓ ﻭﺑﺎﻟﺘـﺎﱄ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﰲ ﺍﻧﻐﻤﺎﺳﻬﻢ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﻳﺆﺩﻱ ،ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻳﺼﺒﺤﻮﻥ.ﺣﺠـﺮﺓ ﺩﺍﺧـﻞ ﻭﺿـﺒﻄﻪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺣﻔﻆ ﰲ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻥ ﺇﱃ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻫﺬﺍ ﺍ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﰲ ﻛﺜﲑﺍ ﺗﺬﻛﺮ ﻻ ﺍﻟﱵ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﻭﻟﻌﻠﻪ ،ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﳌﺨـﺘﻠﻔﲔ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻥ ،ﳊﺎﱄ ﻃﻴﺐ ﻋﻦ ﻢﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎ ﻢﺇﺭﺷﺎﺩﺍ ﻭﻳﺘﺒﻌﻮﻥ ﻢﻭﳛﺘﺮﻣﻮ ﻢﳛﺒﻮ ﻢﻭﻃﻼ ،ﺗﺪﺭﻳﺴﻬﻢ ﻭﰲ ﺻﻔﻮﻓﻬﻢ ﰲ ﺳﻌﺪﺍﺀ ﺧﺎﻃﺮ. ﻭﻳﺘﻌﺎﻣـﻞ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻳﻘﻮﺩ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﱂ ﺇﺫﺍ ﻓﺈﻧﻪ ،ﻭﻣﺸﺎﻋﺮﻩ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺭﻏﺒﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺑﺼﺮﻑ ﺃﻧﻪ ﻭﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟ ﰲ ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻦ ﻓﺈﻧﻪ ،ﻣﻌﻬﻢﻓﻴﻪ ﺑﺒﻘﺎﺋﻪ ﺳﻌﻴﺪﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻦ ﺍﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻭ ،ﻔﺼﻞ. ﻳﻠﻲ ﻛﻤﺎ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﳘﻴﺔ ﻧﻮﺟﺰ ﺃﻥ ﻭﳝﻜﻦ: ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ،ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻭﺍﻟﺴﺮﻭﺭ ﺍﳌﺘﻌﺔ ﺟﻠﺐ. ﻋﻠﻴﻪ ﺃﺛﻴﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺯﻳﺎﺩﺓ. ﺑﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺛﻘﺔ ﺯﻳﺎﺩﺓ. ﻣﻘﺒﻮﻝ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﺟﻮ ﺧﻠﻖ. ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲢﺼﻴﻞ ﺯﻳﺎﺩﺓ. ﺇﳚﺎﺑ ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﺗﻜﻮﻳﻦﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﳓﻮ ﻴﺔ. ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺯﻳﺎﺩﺓ. ﺍﻟﻔﺼﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﺯﻳﺎﺩﺓ. ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺿﺒﻄﻪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺣﻔﻆ.
3.
ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﰲ
ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻭﺿﻌﻴﻒ ﻭﺍﳌﻨﻄﻮﻱ ﺍﳋﺠﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﺸﺠﻴﻊ. ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺘﺼ ﻴﻤﻜﻥﻨﻭﻋﻴﻥ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻗﻑ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﺯﻴﺯ ﻨﻴﻑ: •ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ. •ﺍﳌﺆﺟﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ. آ ا وا ا ا ه ا آ و أ. ﺃﻭﻻ:ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺣﺪﻭﺙ ﻋﻘﺐ ﺃﻱ ﻓﺼﻞ ﺃﻱ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻳﺘﺒﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺑﻪ ﻭﻳﻘﺼﺪﺇﱃ ﻳﻨﻘﺴﻢ: −א ز ز א ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰲ ﻳﺘﻤﺜﻞ، ﻋﻈـﻴﻢ ، ﻣﻌﻘﻮﻝ ، ﻣﻘﺒﻮﻝ ، ﳑﻜﻦ ، ،ﻣﻀﺒﻮﻁ ﻧﻌﻢ ، ﺃﺣﺴﻨﺖ ، ﲨﻴﻞ ﳑﺘﺎﺯ ،ﺟﻴﺪﺭﺍﺋﻊ ،ﻣﺪﻫﺶ ،..ﻹﺟﺎﺑـﺎﺕ ﻛﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﻭﳝﻜﻦ ،ﻣﻔﺮﺩﺓ ﻛﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﺪﻫﺸﺔ ﻓﻜﺮﺓ ،ﺟﻴﺪ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ،ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ..ﺗﺴﺘﺨﺪ ﺃﻥ ﺃﻭ ،ﺻـﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ ﻫـﺬﻩ ﻡ ﻣﻌﺠـﺐ ﺃﻧـﺎ ،ﻴـﺪﺍ ﻋﺒﺪ ﻳﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﺗﻔﻜﲑ ﻋﻠﻰ ﻳﺪﻝ ﺭﺃﻳﻚ ،ﻭﺍﺋﻞ ﻳﺎ ﻣﺪﻫﺸﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻫﺬﻩ ﻣﺜﻞ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺇ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻛﻴﻒ ،ﻳﻮﺳﻒ ﻳﺎ ﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻚ، ﺇﺑـﺮﺍﻫﻴﻢ ﻳﺎ ﻣﺪﻫﺶ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬﺍ ،ﺳﻌﻴﺪ ﻳﺎ ﺍﻟﺮﺍﺋﻊ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻫﺬﺍ ﱃ ﻓﻴﻬ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ،ﺯﻳﺎﺩ ﻳﺎ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﺍﳌﺮﺓ ﰲ ﺃﻓﻀﻞ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﺃﻥ ﺃﺭﺟﻮﺟﻮﺍﺑـﻚ ،ﺣـﺎﺯﻡ ﻳﺎ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻣﻦ ﺷﻲﺀ ﺎ ﻣﻌﺘﺰ ﻳﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻜﺮ ،ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻦ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﺇﱃ ﲢﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻫﺬﻩ ﺃﻥ ﺇﻻ ﻋﻤﺮ ﻳﺎ ﺳﻠﻴﻢ...ﺍﱁ. ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﲝﺠﻢ ﺟﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻥ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﺍﻷﺭﺑﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ،ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﺰﻳﺰﻱ ﻻﺣﻆ ﺣﻴﺚ ،ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺣﺠﻢ ﰲ ﻓﺎﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ،ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻟـﺬﻳﻦ ﳍـﺆﻻﺀ ﺍﻹﻧﺼﺎﻑ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺍ ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻫﺬﺍ ﳛﻤﻞ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻳﻘﺪﻣﻮﺍ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺇﺟﺎﺑﺘﻬﻢ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ﺣﺎﻓﺰﺍ ﻭﻳﻌﻄﻲ ،ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻗﺪﻣﻮﺍ ﻛﻤﺎ ،ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﻠﻰ ﻟﻴﺤﺼﻠﻮﺍ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺮﺍﺕ ﰲ ﺩﻗﺔ ﺃﻛﺜﺮﻳـﺘﻢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺃﻥ ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﳚﺐ ﺃﻱ ﺗﺪﺭﳚﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻓﻘـﻂ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻛﺎﻥ ﻓﺈﺫﺍ ،ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻪ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺣﺴﺐ ﻛﺼﻔﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻴﻌﺰﺯ ﻭﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﻝ ﺇﺟﺎﺑﺘﻪ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺇﺫﺍ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻴﻌﺰﺯ ﺍﻟﻨـﻮﻋﲔ ﻣﻦ ﺃﺟﺪﻯ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻣﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﳊﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺑﻪ ﺃﺩﺍﺅﻩ ﻛﺎﻥ ﺇﺫﺍ ﺃﻣﺎ ،ﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﲔ. ﻛﻤﺎﻳﺼﺎﺣﺒﻪ ﺃﻥ ﺑﺪ ﻻ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻥ ﻧﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﳚﺐ:
4.
ﻭﺍﻹﻋﺠـﺎﺏ ﺍﻟﺪﻫﺸـﺔ ﻋﻠـﻰ
ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ،ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻧﻐﻤﺔ ﺗﻐﻴﲑ ،ﺍﻟﺘﻌﺰﻳـﺰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ ﻣﻊ ﻣﺘﻤﺸﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻧﱪﺓ ﻭﺗﻜﻮﻥ ،ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﱵ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻭﺍﻻﻧﺒﻬﺎﺭ ﻛﻠﻤﺔ ،ﻓﻤﺜﻼ"ﻧﻌﻢ"ﺗﻌﱪ ﻗﺪﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ،ﺍﻟﻼﻣﺒﺎﻻﺓ ،ﺍﻟﻐﻀﺐ ،ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﻋﻦ...ﺍﱁ. ﻳﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﻣﺜﻼ ﺍﳌﺘﺼﻮﺭ ﻣﻦ ﻓﻠﻴﺲ ،ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺍﳌﻌﻠﻢ"ﳑﺘﺎﺯ"ﻋﺎﺑﺲ ﻭﺟﻬﻪ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻭ ،ﺁﺧﺮ ﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻨﻈﺮ ﺃﻭ ﻋﻨﻪ ﺑﻌﻴﺪﺍ ﺑﻮﺟﻬﻪ ﻳﺸﻴﺢ ﺑﻴﻨﻤﺎ. ª−א ز ز א ﺍ ﰲ ﻳﺘﻤﺜﻞﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻌﺎﱐ ﲢﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﻭﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﳊﺮﻛﺎﺕ: ١.ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ:ﺗﻘﻄﻴـﺐ ﺃﻭ ﺑﺎﻻﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﺗﺄﺛﲑﺍ ﻭﺃﻗﻮﺍﻫﺎ ﻓﻬﻤﺎ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻏﲑ ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ ﺃﺳﻬﻞ ﺗﻌﺘﱪ ﻳﺒـﺪﻭ ﻛﺄﻥ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺗﻌﺒﲑﺍﺕ ﻣﻦ ﺁﺧﺮ ﻋﺪﺩ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﳉﺒﲔ ﻣﺮ ﺍﳌﻌﻠﻢﻣـﻦ ﻛـﺒﲑﺍ ﻗﺪﺭﺍ ﻭﻳﻌﻄﻴﻬﺎ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻳﻘﺪﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺇﱃ ﻳﺸﲑ ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﳚﻴﺐ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺰﺍ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﻳﺸﺠﻌﻪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﰲ ﻳﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﲡﻌﻞ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﻫﺬﻩ ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻷﳘﻴﺔ. ٢.ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺣﺮﻛﺔ:ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺍﻟﻐﻀﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺮﻭﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ ﻋﻦ ﺗﻌﱪ ﺍﻟﱵ ﺑﺎﻹﳝﺎﺀﺍﺕ ﺳﻮﺍﺀ. ٣.ﺣﺍﳉﺴﻢ ﺮﻛﺔ:ﺇﳝﺎﺀ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻌﻄﻲ ﻓﺈﻧﻪ ،ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻣﺎ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻳﻘﺘﺮﺏ ﻟﻜﻲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺘﺤﺮﻙ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮﻝ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻊ ﺃﻥ ﻳﺮﻳﺪ ﺑﺄﻧﻪ. ﳕـﻂ ﻣﻦ ﺟﺰﺀ ﺎﺃ ﺑﻞ ﻭﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻣﻔﻜﻜﺔ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻏﲑ ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺇﱃ ﻳﻨﻈﺮ ﺃﻻ ﻭﳚﺐ ﺃﳕﺎﻁ ﰲ ﺗﺘﺠﻤﻊ ﻭﺍﻟﻮﺟﻪ ﻭﺍﻟﺮﺃﺱ ﺍﳉﺴﻢ ﻓﺤﺮﻛﺎﺕ ،ﺳﻠﻮﻛﻲﺃﻥ ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﺪﻑ ﺍﻟﻨﻮﻋﲔ ﺑﲔ ﻣﺰﺝ ﻫﻨﺎﻙ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﺑﺪ ﻻ ﺃﻱ ،ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﺼﻞ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ ﻭﻏﲑ ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ. ﻛﻤﻌﺰﺯﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺧﺎﺻـﺔ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﻫﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺃﻫﻢ ﺇﻥ ﺍﳌ ﺃﺛﻨﺎﺀﺫﻟﻚ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻭﻣﻦ ،ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﻫﺎﻡ ﻛﻨﻮﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﻴﺔ ﺃﻧﻈﺎﺭ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ،ﻨﺎﻗﺸﺔ: ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻏﲑﻩ ﺃﺣﺪ ﻳﻀﻴﻒ ﺃﻥ ﳝﻜﻦ ﻫﻞ ،ﺟﻴﺪﺓ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻭﺃﻋﻄﺎﻧﺎ ،ﺫﻟﻚ ﻋﻤﻞ ﳝﻜﻦ ﻛﻴﻒ ﻭﺍﺋﻞ ﻟﻨﺎ ﻗﺎﻝ ﻟﻘﺪ. ﻴﺪﺍ ﻋﺒﺪ ﻗﺎﻟﻪ ﻣﺎ ﺗﺪﻋﻢ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﰲ ﻳﻔﻜﺮ ﺃﻥ ﺃﺣﺪﻛﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﻞ. ﺫﻛﺮﻫ ﺍﻟﱵ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﻧﻨﺎﻗﺶ ﺩﻋﻮﻧﺎﳏﻤﺪ ﺎ. ﳎﺮﺩ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﺄﻥ ،ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻏﲑ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﻟﻮ ﺣﱴ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﺃﻭ ﻣﺸﺎﻋﺮ.ﻳﻌﺰﻓﻮﻥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﺟﺘﺬﺍﺏ ﻋﻠﻰ ﻳﻌﻤﻞ ﺃﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﳝﻜﻦ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﻫﺬﻩ ﻣﺜﻞ ﻭﰲ ﺭﺃﻳﻬﻢ ﺃﻭ ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﻳﺸﺠﻌﻬﻢ ﺑﺄﻥ ،ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﰲ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻋﻦ ﻋﺎﺩﺓﻭ ،ﳍﻢ ﺯﻣﻴﻞ ﻳﻘﻮﻟﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﺫﻟﻚ ﻣﺜﺎﻝ:
5.
ﺧﻄﺄ ﻫﺬﺍ ﺑﺄﻥ
ﻳﺸﻌﺮ ﺧﺎﻟﺪ.ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ؟ ﻫﺬﺍ ﻳﺸﺎﺭﻛﻪ ﻣﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻬﻞ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺳﻮﻑ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ،ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻋﺒﺪ.ﻋﻤﺮﻭ؟ ﻳﺎ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺭﺃﻳﻚ ﻣﺎ ﺃﻭ ،ﺍﻟﺴـﺒﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻼ ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ ﻛﺄﻥ ،ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻏﲑ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺍﻹﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﺗﻠﻚ ﻳﻌﺰﺯ ﺃﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﳝﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﻣﺆﺟﻼ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻫﺬﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﳝﻜﻦ ،ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻄﻠﺐ.ﺃﺳـﻠﻮﺏ ﳝﺘﺎﺯ ﻭ ﺃﻧـﻪ ﺇﺫ ،ﻣﺘﻜﻠﻒ ﻭﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻛﺄﻣﺮ ﻳﺒﺪﻭ ﺑﺄﻧﻪ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ،ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻧﻈﺎﺭ ﺗﻠﻔﺖ ﻟﻠﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻟﻔﺎﻇﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻻ ﻓﻬﻮ ،ﻭﺿﻮﺣﺎ ﺃﻭ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺃﻗﻞﺇﻟﻴﻬﺎ.ﻻ ﻗـﺪ ﺑﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺇﳚﺎﰊ ﺃﺛﺮ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺑﻌﺾ ﰲ ﻓﻜﺮﺗﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻳﻜﻮﻥ.ﺃﻭ ﺣﻴﺎﺩﻳـﺎ ﻳﺒﺪﻭ ﻗﺪ ﺇﳕﺎ ﺳﻠﺒﻴﺎ.ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻘﻮﻝ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺍﳌﺜﺎﻝ ﺳﺒﻴﻞ ﻓﻌﻠﻰ:ﺻـﺎﱀ ﻣـﻦ ﻟـﻴﺲ ﺍﻻﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺑﺄﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺃﻧﻪ ﻳﻮﺳﻒ ﻗﺎﻝ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ.ﳍﺬ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮ ﺍﻷﺛﺮ ﺃﻥ ﻳﺒﺪﻭ ﺍﻟﺮﺃﻱ؟ ﳜﺎﻟﻔﻪ ﻣﻦ ﻫﻨﺎﻙ ﻫﻞ،ﺍﳌﺨـﺎﻟﻒ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻳﺮﻳﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻩ ﻟﻪ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺫﺍﺗﻪ ﺣﺪ ﰲ ﻫﻮ ﺃﳝﻦ ﺇﺳﻬﺎﻡ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﳎﺮﺩ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻭﻣﻊ. ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻫﺆﻻﺀ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﻭﳝﻜﻦ ،ﺍﳊﻞ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﰲ ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﻢ ﻳﻨﺪﺭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﳝﺜﻞ ﻃﺎﻟ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻼﺣﻆ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ،ﺗﺪﺭﳚﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﻋﻠﻰﻓﺈﻧـﻪ ،ﻳﻘﻮﻟﻪ ﻣﺎ ﺇﱃ ﻳﻨﺘﺒﻪ ﺃﻭ ﺇﻟﻴﻪ ﻳﻨﻈﺮ ﺧﺠﻮﻻ ﺒﺎ ﺇﳝﺎﺀﺓ ﺃﻭ ﺑﺎﺑﺘﺴﺎﻣﺔ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻫﺬﺍ ﻳﻌﺰﺯ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ.،ﻟﻠﺪﺭﺱ ﻣﻨﺘﺒﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻣﻦ ﻣﺴﺮﻭﺭ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﻭﻳﻌﲏ ﻧﻘﺎﺵ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ ﻳﺪﻭﺭ ﻭﻣﺎ.ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ ،ﺍﳋﺠﻮﻟﲔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻫﺆﻻﺀ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻹﺟ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻳﺴﻬﻞ ،ﺇﻟﻴﻬﻢﻧﺎﺟﺤﺔ ﲡﺮﺑﺔ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻷﻭﱃ ﲡﺮﺑﺘﻬﻢ ﺑﺄﻥ ﺇﺣﺴﺎﺳﺎ ﺗﻌﻄﻴﻬﻢ ﲝﻴﺚ ،ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﰲ ﻳﻨﺪﳎﻮﻥ ﺳﻮﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﺈﻥ ،ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ ﳌﺪﺓ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﺗﺒﻊ ﻣﺎ ﻓﺈﺫﺍ. ﺛﺎﻧﻴﺎ:ﺍﳌﺆﺟﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟ ﻭﻏﲑ ﺍﻟﻠﻔﻈﻲ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ﺍﻟﻨﻮﻋﲔ ﺑﺪﺍﺧﻠﻪ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻫﺬﺍﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻭﻳﺘﻢ ،ﻠﻔﻈﻲ ﺃﻭ ﺍﳌﺆﺟـﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﻛﻨﻮﻉ ﳍﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﻴﺔ ﺃﻧﻈﺎﺭ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﺳﻬﺎﻣﺎﺕ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣـﻦ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻄﻠﺐ ﺃﻭ ،ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﺣﺪ ﺎ ﳚﻴﺐ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍ ﻓﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ،ﻢﻛﺮﺍﺳﺎ ﰲ ﺯﻣﻴﻠﻬﻢ ﺫﻛﺮﻫﺎ ﺍﻟﱵ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻳﻜﺘﺒﻮﺍﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻧﺘﺒـﺎﻩ ﻟﻴﻮﺟﻪ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﳌﺆﺟﻞ ﺁﺧﺮ ﻃﺎﻟﺐ ﺎ ﻗﺎﻡ ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ ﻣﺴﺎﳘﺔ. ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺇﱃ ﻳﻘﻮﺩﻧﺎ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻭﻫﺬﺍ. ﺍﻻﻧﻄﻔﺎء ﳑﺎﺭﺳـﺔ ﻋﻦ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ ﳛﺪﺙ ﺑﺄﻧﻪ ﺗﻔﺴﲑﻩ ﳝﻜﻦ ﺍﳌﻔﻬﻮﻡ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ﺳﺒﻖ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕﻧﺘﻴﺠﺔ ﻭﻫﺬﻩ ،ﺃﺛﺮﻫﺎ ﺑﻄﻞ ﺃﻭ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﻔﺖ ﺎﺃ ﻟﻨﺎ ﺗﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﻭﳑﻦ ،ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺄﻝ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﻭﻣﺜﺎﻝ ،ﺳﻴﺌﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ ﰎ ﺃﻭ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ﻓﻮﺭ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﻷﻛﺜﺮ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻌﺰﺯ ﻻ ﻭﻟﻜﻦ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﳚﻴﺐ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ،ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻌﺾ ﻃﻼﺑﻪﻣـﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺮﺓ ﺍﻹﳚﺎﰊ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﻭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﰲ ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻪ ﻋﻦ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺃﻱ ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻓﻴﺤﺪﺙ.
6.
ﺇﱃ ﺗﺪﺭﳚﻴﺔ ﻣﺮﺍﺣﻞ
ﻋﻠﻰ ﳛﺪﺙ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻓﺠﺎﺋﻴﺔ ﻭﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺩﻓﻌﺔ ﳛﺪﺙ ﻻ ﺍﻻﻧﻄﻔﺎﺀ ﺃﻥ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﳚﺐ ﻭ ﻗﻮﺓ ﺃﳘﻬﺎ ﺃﻣﻮﺭ ﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺃﻧﻪ ﻛﻤﺎ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﲣﺘﻔﻲ ﺃﻥﻭﺍﻟﻈـﺮﻭﻑ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻮﺩﻩ ﻣﺪﻯ ﻭ ﺗﻌﺰﻳﺰﺍ ﺎ ﻳﺼﺎﺩﻑ ﱂ ﺍﻟﱵ ﺑﺎﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺧﱪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ ﺍﶈﻴﻄﺔ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺫﻟﻚ ﻣﺜﻞ ﺗﻘﺒﻞ. ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺗﻮﻗﻴﺖ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺗﻔﻀﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺩﻟﺖ ﺣﻴﺚ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﻦ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻳﻌﺘﱪ ﺍ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰﰲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﺯﺩﻳﺎﺩ ﺇﱃ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﻠﻚ ﺃﺷﺎﺭﺕ ﻭﻟﻘﺪ ،ﺗﺄﺧﺮﻩ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻔﻌﻮﻟﻪ ﻳﻔﻘﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﳌﺆﺟﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻦ ﺍﻗﺘﺮﺏ ﻛﻠﻤﺎ ﻣﻌﲔ ﳌﺜﲑ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ. ﺍ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳎﺎﻝ ﰲ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﰲ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺑﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﻭﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﲢﺴﲔ ﻟﻐﺮﺽ ﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻳﺘﻢﺣﺎﻻﺕ ﲪـﺎﺱ ﻭﻹﺛـﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﺮﺩﻭﺩ ﻭﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺘﺄﺧﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ. ﻭﺴﺎﺌ ﻤﻥ ﺍﻝﻜﺜﻴﺭ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻗﺩ ﻭﺍﻝﻤﺜﺎل ﺴﺒﻴل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻝﺘﻌﺯﻴﺯ ل ١.ﺇﺗﻘﺎﻥ ﰲ ﻳﻨﺠﺤﻮﻥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺍﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ ﻣﻨﺢﻓﻴﻪ ﻣﺮﻏﻮﺏ ﻣﻌﲔ ﺳﻠﻮﻙ. ٢.ﻋﻴﻨﻴﺔ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﻣﻨﺢ. ٣.ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺳﺘﺤﺪﺍﺙ)ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ(ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺃﻭ ﻧﺎﺟﺢ ﻋﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﰲ. ٤.ﺍﻟﻄﺎﻟـﺐ ﻋـﻦ ﺍﻟﺮﺿﺎ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻭﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻹﻋﺠﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﳌﺪﻳﺢ ﺇﺣﻼﻝ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻌ ﰲ ﻭﲞﺎﺻﺔ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺑﻌﺾ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﺍﳌﻜﺎﻓﺄﺓ ﳏﻞ ﺑﻪ ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺇﺷﻌﺎﺭﻩﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ ﻃﻼﺏ ﻣﻊ ﺎﻣﻼﺗﻨﺎ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﺍﳌﻜﺎﻓﺂﺕ ﺗﻨﺎﺳﺒﻬﻢ ﻻ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ. ﻻﺳﺘﺨﺪ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪﺍﻟﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻡ ١.ﺇﱃ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﻧﻮﻉ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻭﺗﻮﻗﻴﺖ ﺑﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺍﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺇﱃ ﻳﺸﲑ ﳏﺪﺩ ﻧﻈﺎﻡ ﻭﺿﻊ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻗﻪ. ٢.ﻗﺒ ﻣﻦ ﻓﻴﻪ ﻭﻣﺮﻏﻮﺑﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥﻣﻌﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻞ. ٣.ﺑﻴـﺖ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﻋﺪﻡ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﺑﻌﺪ ﻓﻴﻪ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺩﺭﺟﺎﺗﻪ ﺃﻗﻮﻯ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﱴ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭﺑﲔ ﺍﻷﺩﺍﺀ. ٤.ﺳﻠﻮﻛﲔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻋﺪﻡﺍﻟـﺬﻱ ﺍﳍﺪﻑ ﻭﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮ ﻣﻊ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﻳﺘﻌﺎﺭﺽ ﻻ ﺣﱴ ﻭﺍﺣﺪ ﻭﻗﺖ ﰲ ﳐﺘﻠﻔﲔ ﻧﺴﻌﺍﻟﺴـﻠﻮﻙ ﺇﱃ ﺍﺳـﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﺗﺆﺩ ﱂ ﺇﺫﺍ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻜﺎﻓﺄﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﳚﺐ ﻛﺬﻟﻚ ،ﺇﻟﻴﻪ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﻰ ﲢﺪﻳﺪﻩ ﺳﺒﻖ ﻣﺎ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ.
7.
٥.ﺍﺳـﺘﺠﺎﺑﺔ ﲢﻘﻴﻖ ﺑﻐﺮﺽ
ﺍﻟﺸﺮﻃﻲ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﰲ ﻭﺁﺧﺮ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻛﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﺪﺓ ﺗﻘﺼﲑ ﳚﺐ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﻥ ﻫﻮ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﺫﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ ﺍﳌﺪﺓ ﺇﻃﺎﻟﺔ ﰒ ﻣﻌﻴﻨﺔﺑـﺪﻻ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﳊﺎﻓﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ ﻣﻦ. ﺍﳌﻌﺰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﳒﺎﺡ ﺃﻥ ﻭ ،ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﺘﺒﲔ ﻭﻫﻜﺬﺍﺯﺍﺕ ﺃﻣﻮﺭ ﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ١.ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺑﺪﻭﻥ ﲟﻨﺎﺳﺒﺔ ﳛﺪﺙ ،ﻣﻔﺘﻌﻼ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻻ. ٢.ﻳﻘﻮﻝ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺑﺼﺪﻕ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﺸﻌﺮ ﺃﻥ. ٣.ﺃﻥﺭﺍﺋﻊ ﺗﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻘﻮﻝ ﻣﻦ ﻓﻠﻴﺲ ﺎﺟﻮﺩ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻧﻮﻉ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﺗﺎﻓﻬﺔ ﻟﻔﻜﺮﺓ. ٤.ﻭﺍﳌﻠﻞ ﺑﺎﻟﺮﺗﺎﺑﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻳﺸﻌﺮ ﻻ ﺣﱴ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺃﻣﺮ ﺍﳌﻌﺰﺯﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊ.
Jetzt herunterladen