Programa del Curso Propedéutico (1997-1998)

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
CIUDAD UNIVERSITARIA DE CARACAS
CARACAS, D.C. VENEZUELA
PROGRAMAS DEL PROPEDÉUTICO
PERÍODO LECTIVO
1997 – 1998

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
CIUDAD UNIVERSITARIA DE CARACAS
CARACAS, D.C. VENEZUELA
PROGRAMA INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL

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1. PRESENTACIÓN
El presente programa ha sido estructurado con la intención de ubicar al estudiante que
se inicia en la carrera, en una serie de nociones básicas con respecto al Trabajo Social,
así como también adentrarlo en los procesos reflexivos que le permitan valorar sus
competencias actuales y reconocer la importancia de las competencias futuras a
desarrollar durante todo su proceso formativo.
Con el mismo se aspira atender el tratamiento de nueve temas, a saber:
- El Trabajo Social: Su conformación histórica.
- El Trabajo Social: Su conformación conceptual.
- La Identidad Profesional en el Trabajo Social.
- Fundamentos éticos y operativos del Trabajo Social.
- Los escenarios y espacios ocupacionales del Trabajo Social.
- Las competencias personales y profesionales de un trabajador social.
- La realidad gremial y organizativa del Trabajo Social.
- Una mirada reflexiva frente a una decisión de vida: Formarse como Trabajador
Social.
Se espera que el estudiante se identifique como sujeto activo de su proceso de
aprendizaje y asuma una actitud crítica-reflexiva frente al bagaje informativo y formativo
que le será suministrado. Así mismo se requiere plena disposición al trabajo en equipo y
valoración de la experiencia en la que se emprende.
2. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
- Presentar algunas de los elementos conceptuales básicos que permitan la
ubicación del estudiante dentro del contexto profesional.
- Abordar el tratamiento de temas de vital importancia que propicien actitudes
reflexivas en el estudiante con respecto a la profesión, su identidad profesional y
gremial con ésta, perfil de competencias básicas y los principios ideológicos y
operativos que le caracterizan.
- Contribuir con el establecimiento de condiciones sólidas y experiencias de
aprendizaje en el estudiante que permitan canalizar expectativas, clarificar dudas y
elevar su perfil de ingreso al primer año de la carrera.
3. OBJETIVOS
Al terminar la asignatura el estudiante estará en capacidad de:
- Reconocer críticamente la conformación histórica del Trabajo Social.
- Emitir una definición técnica de la profesión.
- Identificar los aspectos de mayor interés que conforman la Identidad Profesional
en el Trabajo Social.
- Identificar y valorar los principios ideológicos, filosóficos y operativos del Trabajo
Social.
- Identificar los diferentes roles de desempeño profesional del trabajador social.

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- Identificar la variedad de escenarios de desempeño profesional de los trabajadores
sociales.
- Reconocer las cualidades, condiciones, conocimientos y habilidades que requiere
desarrollar un Trabajador Social.
- Identificar la realidad gremial y organizativa del Trabajo Social.
- Reflexionar acerca de la correspondencia de su perfil personal con relación al
perfil de competencias básicas discutidas.
- Reconocer el nivel de correspondencia existente entre sus expectativas de
formación y ejercicio profesional y las opciones que ofrece el Trabajo Social.
4. PROGRAMA
OBJETIVO TEMAS TEMÁTICA TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Emitir una El Trabajo 1. Precisiones 2 Sesiones - Exposición del - Cumplimiento
definición Social: Su conceptuales básicas: (4 Horas). docente. de lecturas.
técnica de la conformación Servicio Social, Asistencia - Discusión de - Asignadas.
profesión. conceptual. Social y Trabajo Social lecturas - Nivel de las
(Otras nociones asignadas. participaciones
asociadas). - Ejercicios en la discusión
2. Interpretaciones grupales. grupal.
analíticas de las bases Dinámicas de - Entrega del
definitorias del Trabajo participación y diario de
Social. Concepto, análisis. aprendizaje.
naturaleza y especificidad - Prueba
del Trabajo Social. escrita.
Reconocer El Trabajo 1. Manifestaciones de la 3 Sesiones - Exposición del - Entrega y
críticamente Social: Su acción precursora. Las (6 Horas) docente. calidad de
la conformación protoformas de la ayuda - Exposición de resumen escrito
conformació histórica. social. grupos de trabajo. de lecturas.
n histórica 2. El Trabajo Social en - Discusión grupal. - Nivel de las
del Trabajo Inglaterra. participaciones
Social. - El Trabajo Social en los en la discusión
Estados Unidos. grupal.
- El Trabajo Social en -
América Latina. Desenvolvimien
- La Reconceptualización. to en las
Elementos descriptivos. exposiciones.
- El Trabajo Social en - Entrega del
Venezuela: Aparición y diario de
desarrollo. aprendizaje.
Identificar La Identidad 1. Distinción individual y 1 Sesión (2 - Exposición del - Cumplimiento
los aspectos Profesional de colectiva sobre Identidad. Horas) docente. de lecturas
de mayor Trabajador 2. Elementos constitutivos - Trabajo grupal asignadas.
interés que Social. de la Identidad con dinámicas - Nivel de las
conforman la Profesional: De orden participativas. participaciones
Identidad personal, de orden en la discusión
Profesional informativo y de orden grupal.
en el formativo. - Entrega del
Trabajo diario de
Social. aprendizaje.

5. 5
OBJETIVO TEMAS TEMÁTICA TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Identificar y Trabajo Social y 1. El marco axiológico del 2 Sesiones - Discusión de - Cumplimiento
valorar los Fundamentos Trabajo Social. (4 Horas) lecturas de lecturas
principios Éticos y 2. Principios del Trabajo asignadas. asignadas.
ideológicos, Operativos. Social: Evolución en su - Dramatización. - Nivel de las
filosóficos y consideración. - Discusión grupal. participaciones
operativos 3. El papel de la - Exposición del en la discusión
del Trabajo Federación Internacional docente. grupal.
Social. de Trabajo Social en la - Entrega de
difusión de los principios Diario de
del Trabajo Social. Aprendizaje.
Identificar Roles que 1. La noción de perfil 4 Sesiones - Ponentes o - Cumplimiento
los definen el Perfil profesional. (8 Horas) conferencistas de lecturas
diferentes Profesional del 2. Roles profesionales: invitados. asignadas.
roles de Trabajador 2.1. Investigador Social. - Discusiones - Nivel de las
desempeño Social. 2.2. Analista de Política grupales. participaciones
profesional Social. - Exposiciones del en la discusión
del 2.3. Planificador y Gerente docente. grupal.
Trabajador Social. - Entrega del
Social. 2.4. Dinamizador de diario de
Procesos Sociales – aprendizaje.
Locales. - Prueba
2.5. Dinamizador de escrita.
Procesos Familiares.
Identificar la Los escenarios o 1. La noción de espacio 2 Sesiones - Exposición del - Cumplimiento
variedad de espacios ocupacional. (4 Horas) docente. de lecturas
escenarios ocupacionales en 2. Una visión retrospectiva - Discusión de asignadas.
de el Trabajo Social de los escenarios lecturas - Entrega y
desempeño en Venezuela. ocupacionales del Trabajo asignadas. calidad de
profesional Social en Venezuela. - Trabajo grupal informe escrito
de los 3. Escenarios actuales y con dinámicas sobre
Trabajadore potenciales del Trabajo participativas. investigación
s Sociales. Social. del ejercicio
profesional en
un escenario
específico que
será asignado
por equipo de
trabajo.
- Nivel de las
participaciones
en la discusión
grupal.
Reconocer Las 1. El perfil personal de un 2 Sesiones - Modalidad: Taller - Participación
las competencias Trabajador Social. (4 Horas) y Exposición activa en las
cualidades, personales y 2. la orientación formativa Grupal. dinámicas
condiciones, profesionales de del Trabajo Social en grupales.
conocimient un Trabajador Venezuela, como base de - Cumplimiento
os y Social. los dominios a desarrollar: de lecturas
habilidades 2.1. Proyecto curricular asignadas.
que requiere ETS/UCV. - Nivel de las
desarrollar 2.2. Otras experiencias. participaciones
un en la discusión
Trabajador grupal.
Social. - Entrega del
diario de
aprendizaje.

6. 6
OBJETIVO TEMAS TEMÁTICA TIEMPO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Identificar la La realidad 1. Organizaciones 2 Sesiones - Foro. - Nivel de las
realidad gremial y internacionales: (4 Horas) - Discusión grupal. participaciones
gremial y organizativa del 1.1. Federación - Investigación en la discusión
organizativa Trabajo Social. internacional de Trabajo grupal. grupal.
del Trabajo Social (FITS). - Exposiciones por - Entrega del
Social. 1.2. CELATS. equipo. diario de
1.3. ALAETS. aprendizaje.
2. Organizaciones -
nacionales: Desenvolvimien
2.1. Asociación to en las
Venezolana de exposiciones.
Trabajadores Sociales. - Presentación
2.2. Colegio de de resultados
Trabajadores Sociales de de la
Venezuela (CTS). investigación
asignada.
Reflexionar Una mirada 1. Reflexiones acerca de 2 sesiones - Modalidad: Taller - Participación
acerca de la reflexiva frente a perfil personal y perfil (4 Horas) y Ejercicios activa en las
corresponde una decisión de profesional. grupales con dinámicas.
ncia de su vida: Formarse 2. Revisión de técnicas - Nivel de las
perfil como Trabajador expectativas. Nivel de participativa. participaciones
personal con Social. correspondencia. en la discusión
relación al grupal.
perfil de - Entrega del
competencia diario de
s básicas aprendizaje.
discutidas.
Reconocer
el nivel de
corresponde
ncia
existente
entre sus
expectativas
de formación
y ejercicio
profesional y
las opciones
que ofrece el
Trabajo
Social.
Las dos primeras sesiones (4 Horas) están reservadas para:
- Presentación grupal.
- Normas de funcionamiento efectivo.
- Lectura y discusión del programa.
- Chequeo de expectativas con respecto a la asignatura.
- Determinación del perfil de ingreso a la carrera.
De un total de 24 sesiones se han ocupado 20, quedando las restantes para atención
de avances de trabajo en equipo y realización de dos pruebas escritas.

7. 7
5. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS
Para garantizar un mayor nivel de éxito en la posibilidad de elevar el perfil de ingreso
del estudiante a la carrera se considera necesario combinar la intencionalidad
académica–formativa de las tres asignaturas que conforman el curso propedéutico, con
una serie de actividades que propendan al desarrollo o fortalecimiento humano de los
estudiantes, que a su vez le faculten en el uso de herramientas y en ele desarrollo de
habilidades y destrezas que favorecerán su desenvolvimiento académico y personal.
Atendiendo esta intencionalidad se proponen las siguientes talleres:
- Efectividad Personal y Trabajo en Equipo.
- Comunicación Efectiva.
- Apertura al Cambio.
- Autoestima y Proyecto de Vida.
- Inteligencia Emocional: La otra cara de la inteligencia.
- Programación Neurolingüistica: El lenguaje que genera acción.
- La Expresión Corporal. Corporalidad y Emocionalidad.
- Técnicas y Hábitos de Estudio.
- Relaciones Humanas.
6. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA SUGERIDA
Tema I
1. Ander-Egg, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Siglo Veintiuno Editores, S.A.
Madrid, 1992, p-p 127-160.
2. Alayón, Norberto. Definiendo al Trabajo Social. Editorial Hvmanistas. 2da. Edición,
Buenos Aires, 1987.
3. ------------------------- Del Asistencialismo a la Post-reconceptualización: Las
corrientes del Trabajo Social. Ediciones Universidad de Concepción, Chile, 1998, p-
p 91-112.
4. Fonseca, Lady. El Trabajo Social como disciplina técnico-científica, sus roles y
campos de aplicación profesional. Trabajo mimeografiado, s/f.
Tema II
5. Ander-Egg, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Siglo Veintiuno Editores, S.A.
Madrid, 1992, p-p 45-58 y 61-91.
6. Martínez, Mercedes. Misión Histórica del Trabajo Social en Venezuela. División de
Publicaciones FACES/UCV. Caracas, 1977. p-p 13-153.
Tema III
7. Dornell, Teresa. El Imaginario Social del Colectivo Profesional. Revista Acción
Crítica Nº 34-35, Perú, 1995. p-p 75-88.
8. Matus, Sepúlveda. Modernidad, Globalización y Exclusión Social: Desafíos de
una intervención social de fin de siglo. Ponencia en Congreso Latinoamericano de
las Escuelas de Trabajo Social.
9. Vega Guzmán, María. Identidad y Formación Profesional. Ponencia en Congreso
Latinoamericano de las Escuelas de Trabajo Social.

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Tema IV
10. Ander-Egg, Ezequiel. ¿Qué es el Trabajo Social? Editorial Hvmanista, Argentina,
1989, p-p 92-102.
11. ---------------------------- El Trabajo Social como Acción Liberadora. Editorial Librería
ECR, 2da. Edición, Argentina, 1976, p-p- 121-136.
12. Federación Internacional de Trabajadores Sociales. La Ética del Trabajo Social,
Principios y Criterios. Documento impreso, Colombo, 1994.
13. Quiroz, Mario. Hacia la reconstrucción de un nuevo modelo de formación en
Trabajo Social. Ediciones Universidad de Concepción, Chile, 1998, p-p 203-206.
14. Younghusband, Hielen. Trabajo Social y valores sociales. Colección Serie Textos,
Madrid, 1971, p-p 11-45.
Tema V
15. Proyecto Curricular. Documento Interno, Escuela de Trabajo Social, FACES/UCV,
1994, p-p 25-30.
Tema VI
16. Proyecto Curricular. Documento Interno, Escuela de Trabajo Social, FACES/UCV,
1994.
17. Villa, Luz. Entre la realidad y la utopía. Nuevos escenarios del Trabajo Social para
el siglo XXI. Revista Acción Crítica, Nº 34-35, Perú, p-p 29-58.
Tema VII
18. Ander-Egg, Ezequiel. ¿Qué es el Trabajo Social? Editorial Hvmanista, Argentina,
1989, p-p 157-177.
Tema VIII
19. Proyecto de Ley de Ejercicio Profesional del Trabajo Social. Venezuela. 1999.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
CIUDAD UNIVERSITARIA DE CARACAS
CARACAS, D.C. VENEZUELA
PROGRAMA DEL ÁREA DE LENGUAJE

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1. INTRODUCCIÓN
El hombre y la mujer del nuevo siglo, se enfrentan cada día más con un mundo que les
exige claridad de pensamiento y certeza en sus actos comunicacionales. Por estas
razones son necesarias una formación e información profunda de los hechos y los
acontecimientos que le suceden a sí mismo y al entorno en el cual están insertos.
Por ello, el Proyecto Curricular de la Escuela de Trabajo Social, puesto en práctica
desde mayo de 1994, diseña un curso propedéutico donde, entre otros objetivos, plantea:
- Detectar las dificultades y limitaciones que presentan los estudiantes al inicio de la
carrera, especialmente aquellas ubicadas en el área de lecto-escritura.
- Generar dinámicas de trabajo que permitan al educando percibir sus dificultades y
su papel activo en su corrección.
- Desarrollar estrategias pedagógicas que familiaricen al estudiante con el discurso
expositivo argumental de manera que pueda aprehender las estructuras propias
de este tipo de construcción lingüística y comprenda los mecanismos que hacen
posible la coherencia de los textos.
En este nuevo escenario académico el área de lenguaje adquiere gran relevancia,
sobre todo porque nos hemos dado cuenta de que el alumno al egresar de la educación
media, maneja deficiente las herramientas que le permitirán acceder al conocimiento
como totalidad y, éstas se refieren al manejo de su propia lengua, lo que si no logra
superar antes de ingresar en la carrera limitará su acceso a las materias que tendrá que
aprehender y aprender.
Por otro lado, estamos consciente que nos encontramos formando profesionales,
quienes desde el comienzo de la carrera de Trabajo Social, deben manejar con destrezas
la comunicación ya que el leer, escribir, hablar y escuchar se convierte en el eje central
del conocimiento en el cual cada uno de los sujetos debe ser constructor de su propio
proceso de aprendizaje.
Pretendemos entonces, que los alumnos en esta primera fase de adaptación y
nivelación, valoren las posibilidades que nos brinda el conocer y utilizar acertadamente
nuestro idioma.
Por ello, este curso propedéutico nos permitirá ir al encuentro de nosotros mismos,
pues no existe otra posibilidad de conocernos y aprehender nuestros entornos sino a
partir del lenguaje.
Por ello, este curso propedéutico nos permitirá ir al encuentro de nosotros mismo,
pues no existe otra posibilidad de conocernos y aprehender nuestro entorno sino a partir
del lenguaje.
2. OBJETIVO GENERAL
Alcanzar una fundada convicción del valor e importancia del lenguaje a partir del
desarrollo de las propias aptitudes comunicacionales.

11. 11
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar las destrezas y habilidades del estudiante que ingresa al
propedéutico, en tanto usuario de la lengua.
2. Discutir desde perspectivas orales y escritas la importancia del buen uso del
lenguaje para establecer relaciones con el entorno.
3. Demostrar la comprensión lectora a partir de la formación de un lector activo.
4. Producir textos breves en prosa informativa – argumentativa con un buen nivel de
cohesión y corrección gramatical.
4. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
1. El lenguaje como herramienta clave de comunicación humana.
1.1. El proceso bidireccional.
1.2. Comunicación oral y escrita.
1.3. Comunicación verbal y no verbal.
2. Estructuras lógicas del pensamiento.
2.1. Estructura de hechos.
2.2. Estructura problema – solución.
2.3. Estructura tesis – demostración.
3. Nociones gramaticales básicas.
3.1. Uso de mayúsculas y minúsculas.
3.2. Ortografía esencial.
3.3. Acentuación.
3.4. Signos de puntuación.
3.5. Vicios del lenguaje.
4. Lectura activa.
4.1. Comprensión lectora.
4.2. Lectura analítica.
5. Escritura. Nociones básicas sobre la estructuración de la prosa conceptual.
5.1. La oración como unidad de pensamiento.
5.2. El párrafo.
5.3. El texto informativo.
5.4. La coherencia.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se deberán llevar a cabo estrategias que le permitan al alumno ubicarse en las cuatros
áreas de la comunicación: leer–escribir y hablar–escuchar. El curso se pauta como un
taller, por lo que se recomiendan trabajos en grupos e individuales, dinámicas como la
pecera, debates, etc.; lectura de varios tipos de textos: Películas, recetas, ensayos breves,

12. 12
artículos de prensa y escribir pequeños textos que permitan dar cuenta del contenido de
algunos artículos y la construcción de textos breves en prosa conceptual.
La evaluación será continua y cualitativa, por lo que se recomienda elaborar un
cronograma de actividades y los objetivos que se pretenden alcanzar con cada una de
ellas.
6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
1. Alfonso, I. (1989). Guía sobre el Párrafo. Caracas: Tropykos.
2. Alfonso, I. (1997). El texto informativo. Caracas: Contexto Editores.
3. Blay, Antonio. (1978). Lectura rápida. Barcelona (España): Edit. Iberia, S.A.
4. Cassany, Daniel. (1996). Describir el escribir. Barcelona (España): Piadós.
5. Espar, Teresa. (1989). Redacción práctica. Los medios conectivos y el párrafo.
Mérida (Venezuela). Consejo de publicaciones de la Universidad de los Andes.
6. Ledesma, Minelia de y Obregón, Hugo. (1990). Gramática del Español de
Venezuela. Caracas: Instituto Pedagógico.
7. Seco. Gramática esencial del castellano.
8. Serafín, María Teresa. (1994). Cómo se escribe. Barcelona (España): Piadós.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
CIUDAD UNIVERSITARIA DE CARACAS
CARACAS, D.C. VENEZUELA
PROGRAMA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

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1. FUNDAMENTACIÓN
El diseño de este curso de matemática responde esencialmente al interés de satisfacer las
necesidades y expectativas del estudiantado que incipientemente se incorpora al proceso
de formación académica que tiene lugar en la escuela de Trabajo Social, en relación con
el manejo de conceptos algebraicos elementales necesarios para fortalecer los
conocimientos adquiridos en la enseñanza pre-universitaria.
Desde esta perspectiva, la temática del curso persigue dos objetivos fundamentales.
El primero consiste en familiarizar al estudiantado con la estructura y manejo del álgebra
elemental y superior con el objeto de proporcionar un soporte teórico para la resolución de
problemas cuantitativos. El segundo afianzar los conocimiento matemáticos obtenidos en
la secundaria connotando su empleo en la ciencias sociales.
Se pretende con este curso, que el alumno pueda fortalecer aquellas áreas donde
muestre mayores debilidades, lo cual redundará en su proceso de formación (en aquellas
asignaturas de la carrera en las cuales prevalece el manejo numérico: Estadística,
Construcción de Indicadores, Indicadores de Calidad de Vida, Teoría del Muestreo,
Bondades del SPSS, Informática, Economía, entre otras) como en su futuro quehacer
profesional.
2. ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA
En virtud de la importancia de que el estudiante asuma una postura crítica frente el
proceso de cuantificación, la estrategia pedagógica se centrará en una primera fase en
exposiciones del docente que permitan al alumno familiarizarse con el uso de conceptos
matemáticos vistos como un lenguaje que permite explicar la relación entre variables y
escalares. Una segunda fase comprende el desarrollo de trabajos prácticos en los que el
estudiante identifique –a través de la discusión- las relaciones que se establecen entre los
contenidos de la asignatura Matemática, el Trabajo Social y las Ciencias Sociales en
general. Una fase final establece la realización de sesiones de trabajo empleando
información proveniente de diversas fuentes (B.C.V., O.C.E.I., CENDA, entre otras), en
los cuales los alumnos apliquen los contenidos desarrollados en las fases anteriores. El
resultado del procesamiento y análisis de la información recopilada en la fase anterior
será expuesto al colectivo para el mejor aprovechamiento del curso.
3. OBJETIVO GENERAL
Propiciar la reflexión-vinculación de los conceptos de álgebra del presente curso, entre
los aspirantes que se incorporan al curso propedéutico de la escuela de Trabajo Social.

15. 15
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Capacitar al estudiante del curso propedéutico de Trabajo Social en el manejo de
herramientas teórico-conceptual del álgebra superior.
2. Propiciar en el estudiante una actitud crítica y reflexiva frente el dato numérico,
que le permita discernir acerca del uso de las matemáticas en el ámbito de las
Ciencias Sociales, con especial énfasis en Trabajo Social.
5. CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Concepto de función matemática. Cálculo de funciones. Inecuaciones.
2. La función logarítmica. Logaritmo. Operaciones con logaritmos. Funciones
lineales. Funciones exponenciales y potenciales.
3. Progresiones Aritméticas.
4. Progresiones Geométricas. Tasa geométrica de crecimiento. Proyecciones
geométricas.
5. Nivel de medición. Escalas nominales, ordinales, de intervalo y de razón.
6. Distribución de frecuencias.
7. Proporciones, razones y porcentajes.
8. Plano cartesiano. Ecuación de la Recta.
9. Matrices. Determinantes.
10. Ecuaciones con una incógnita.
11. Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas. Método de resolución por reducción,
igualación, sustitución, determinantes y gráficamente.
12. La ecuación de segundo grado.
13. Introducción a la teoría de los números índices.
14. Conjunto en general.
15. Combinaciones, Variaciones y Permutaciones.
6. EVALUACIÓN
Autoevaluación continua, verificación de aprendizaje en pequeños grupos, ejercicios
prácticos por tema visto.
7. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
1. Navarro, Enrique. Análisis Matemático.
2. Lipschutz, Seymoo. Matemáticas Finitas.
3. Vasquez, Tulio. Estadística Económica.
4. Blalock, Hubert. Estadística Social.
5. Baldor, Aurelio. Algebra Elemental.