- La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación. Se analizan diferentes conceptos y significados, leyes y otros aspectos fundamentales de la pedagogía. - Se describen características como su objeto de estudio (la educación), su lenguaje científico, y sus funciones. - También se mencionan temas como las leyes de la pedagogía, la teoría, y la importancia de la vivencia y el efecto en el aprendizaje.

2.  RESUMEN
 INTRODUCCIÓN
 OBJETIVOS
 JUSTIFICACIÓN
 FUNDAMENTOS CIENTIFICOS, FILOSOFICOS Y TECNICOS DE LA PEDAGOGÍA
 2.1 EL CONCEPTO DE LA PEDAGOGIA
 2.2 CARACTERISTICAS GENERALES DE LA CIENCIA
 2.2.1 LA TEORIA
 2.3 LEYES DE LA PEDAGOGIA
 2.3.1 NOCION DE LA LEY
 2.3.2 LEYES DE LARROYO
 2.3.3 LAS LEYES SEGÚN LA TEORIA DE LA VIOLENCIA SIMBOLICA
 2.3.4 LEYES SEGÚN LA PEDAGPOGIA MARXISTA
 2.3.4 LEYES DEL APRENDIZAJE
 2.4 FUNCIONES DE LA PEDAGOGIA
 2.5 LENGUAJE CIENTIFICO DE LA PEDAGOGIA
 3. SISTEMA DE CAPACIDADES
 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 CONCLUSIONES
 GLOSARIO

4. El presente trabajo tiene como objetivo describir el
surgimiento de la tecnología educativa como tendencia
pedagógica y sus referentes filosóficos y técnicos de la
pedagogía.
En especial se hace énfasis al concepto de la pedagogía que
es la ciencia y el arte de la educación, cosa que vamos a
analizar para reafirmar o negar este concepto.
También hablaremos de sus características, la teoría, sus
leyes su lenguaje científico sus funciones y otros aspectos
que son de gran importancia para la pedagogía como
ciencia.

5. Desde la antigüedad el dominio de la pedagogía por parte del
hombre constituyó uno de los pilares fundamentales del
desarrollo de la sociedad.
En tiempos aristotélicos este concepto, cuya traducción griega
correspondía al término arte, formaba parte del saber
productivo en contraste con el saber teórico y el saber práctico.
Entonces, ¿qué es pedagogía?, ¿qué son las técnicas de la
pedagogía? y ¿qué relación existe entre ellas?

6. Conocer y analizar los diferentes conceptos y significados, leyes
y otros aspectos de los fundamentos científicos, filosóficos y
técnicas de la pedagogía para de este modo poder ampliar
nuestros conocimientos sobre este tema.
 Estudiar los diferentes conceptos y leyes de la pedagogía en el área
de Ciencias de la Educación.
 Conocer y determinar el lenguaje y funciones de la pedagogía para
aplicarla a nuestra vida diaria para poder desenvolvernos mejor en la
carrera de licenciatura en informática.

7. La actividad educativa es eminentemente un trabajo intelectual,
cultural, filosófico, antropológico, o técnico. El requisito para que sea
bien logrado es el que debe ser científico, pero al decir que tiene que ser
científico, se está involucrando algunos aspectos, que la humanidad ha
venido acumulando desde hace muchos siglos, entre otros, que,
partiendo de observaciones sistemáticas, llegan a. conclusiones 'o
generalizaciones; más aún, partiendo de hechos o acciones concre-tas
llegan a objetivos deseables, para lo cual se debe utilizar recursos
técnicos, lógicos y epistemológicos.
Una de las características principales de cualquier ciencia es la de
poseer su objeto de estudio e investigación, esto es lo que se denomina
"autonomía o pertinencia".
Sin la menor duda la autonomía o pertinencia para la Pedagogía es la
educación con sus distintas connotaciones que naturalmente deben ser
pedagógicas. La discusión también se centra en que mu-chas ciencias
pueden ocuparse del estudio del hombre y su edu-cación, pero la que es
más pertinente o llamada a hablar y a hacer la educación del hombre es
la Pedagogía.

9. - Etimológica Pedagogía,
proviene del griego: Paidos
que significa niño, joven y
agogía, conducción.
- Es la ciencia y el arte de la
educación, cosa que vamos
a analizar para reafirmar o
negar este concepto;
igualmente existen otras
definiciones que la enuncian
como técnica, filosofía p
reflexión filosófica del
hecho educativo.
Actualmente
pedagogo, es el
encargado de la
formación del niño, del
Si queremos que la
actividad educativa PEDAGOGÍA joven, del hombre en
general que está en
sea excelente, esto formación, sea en la
significa que sea edad que sea,
científica, tendrá que inclusive considerando
ser bien organizada, al hombre que podría
sistemática, llamarse "viejo", lo que
verificable y can; otros ha dado origen a una
atributos que ciencia que se
demanda el poder denomina Andrología.
científico de la acción
humana.

11. • Un trabajo intelectual, cultural, filosófico, antropológico, o
C técnico.
• Debe ser científico
I • Debe ser sistemática, para llegar a. conclusiones.
• Debe partiendo de hechos o acciones concretas para
E llegar a objetivos deseables
• Se debe utilizar recursos técnicos, lógicos y
epistemológicos.
N • Una de las características principales de cualquier ciencia
es la de poseer su objeto de estudio e investigación, esto
C es lo que se denomina "autonomía o pertinencia".
• La ciencia debe tener técnicas Pedagogía.
I • Debe ocuparse del estudio del hombre y su educación.
A

13. Son proposiciones
lógicamente
estructuradas que
afirman o niegan algo,
sobre la realidad de
los fenómenos,
hechos o procesos,
que obviamente
suceden en la
realidad.
TEORÍA
Estas teorías
contienen .hipótesis,
leyes, conceptos,
se denominan constátelos o en
modelos e incluyen algunos casos
la realización de términos, abstractos,
obser-vaciones esotéricos que para su
sistemáticas y la interpretación se
provocación de necesita una
experimentos sobre información previa o un
la realidad adiestramiento
especializado.

14. Incluyen
expre-siones, o
como ya dijimos,
terminologías
especializadas
que a veces l no Debe incluir
pueden ser generalizaciones
observables empíricas, una
sistematización
constituyen
hipótesis deductiva, una
generales y formalización
específicas. matemática y
eventualmente la
construcción de
TEORÍA
teorías.
Estructura de
relaciones
Se sistematiza en lógicas y
conceptos matemáticas que
coherentes, tienen similitudes
ordenados, de con las que se
alta consistencia pretende
semántica y Sus funciones explicar, pero
epistemológica descriptivo, que no identifica
explicativas y por completo en
predicativas que la realidad.
permiten asumir la
interrelación de las
diversas ciencias
que posibilitan el
diálogo
interdisciplinario,
sin cuyo auxilio no
es po-sible que en la
actualidad

21. La ciencia se ocupa
de las relaciones
constantes e
invariables entre los
hechos; a este tipo
de relaciones les
llama "leyes".
La palabra LEY (en
Las relaciones no griego, nomos)
son observables y significa ''mandato"
experiméntales las imperativo". Se llama
leyes se así a la relación
comprenden a partir NOCIÓN DE permanente entre los
de la observación LA LEY fenómenos debido a
de los fenómenos que es forzosa: Dicho
(hechos presentes a de otra manera la
un sujeto ciencia se ocupa de
observador) relaciones entre
Si en una estructura hechos.
consideramos lo
permanente de la relación
independientemente de los
cambios que pueden tener
sus ele-mentos (partes,
aspectos o propiedades),
entonces estamos
consi-derando una
relación constante a la que
llamaremos "Ley".

22. Lo que el observador
recoge como
información recibe el
nom-bre de "dato"; los
datos forman un
conjunto de
antecedentes en los
cuales podernos
reflexionar, estudiar,
analizar y ordenar para
descubrir qué tipo de
relación existe entre
Las leyes generalmente se ellos.
expresan mediante Las leyes son hipótesis
proposiciones o, funciones comprobadas y
proposicionales; puesto .sometidas; a un
que, las leyes se formulan trata-miento que les da
una vez que se ha hecho la
comprobación y expresan
NOCIÓN DE esa categoría; esto
significa que, no son
relaciones constantes LA LEY simples generalizaciones
entre los fenómenos, su del sentido común, sino
principal función es relaciones constantes
explicar un hecho con preci-samente porque son
base en la relación que necesarias y universales
éste guarda con otro.
La necesidad y
universalidad se
confirman
empíricamente,
mediante el
experimento; y,
formalmente mediante
las pruebas lógica y
matemática.

26. Son resultado de la Pedagogía
científico-espiritual de la
Antropología cultural y la sociología.

32. 11.- El "principio de la
enseñanza politécnica corno
enseñanza moderna, en la que
desaparecen las oposiciones
entre las denominadas
enseñanza general y
profesional"

35. LEY DE LA PREDISPOSICIÓN (o de la disposición).-
LEY DEL EFECTO.- Esta ley dice que el organismo
Esta ley dice qué, cuando el organismo está
tiende a reproducir las experiencias agradables y a
dispuesto a actuar, oí resulta agradable hacerlo;
no reproducir las desa-gradables. Agradables son
por el contrarío, no hacerlo le resulta desagradable.
las experiencias en las cuales el individuo tiene
Esta ley se adscribe, al interés y en última instancia
éxito y desagradables aquellas en las que fracasa.
podría ser llamada "Ley de la motivación",
Esta ley podría llamarse "ley del éxito" y pone de
evidencia la necesidad de que el Profesor prepare
manifiesto la necesidad de llevar al alumno a lograr
el ánimo de los alumnos para los trabajos escolares
resultados satisfactorios en lugar de reveses
a realiza', a fin de que, los mismos no se efectúen
frecuentes en el trabajo escolar. Nada agota más al
mecánicamente, puesto que si así fuera el
estudiante que los fracasos continuos.
aprendizaje producido sería escaso.
LEY DEL EJERCICIO.- Dice que cuando un estímulo
provoca determinada reacción, él lazo que une al LEY DE LA NOVEDAD.- Esta ley expresa que, en
estímulo a la respuesta puede ser fortificado por el igualdad de condiciones !o último que fue recordado
ejercicio. Esta ley, muy atacada por el gestaltismo, se ha será practicado y recordado con más eficiencia. Se
revelado sumamente valiosa en la práctica escolar. Es muestra, así la necesidad de qué la escuela proceda a
claro que el ejercicio tiene que estar condicionado por revisiones periódicas de lo que ya fue estudiado, para
circunstancias favorables, para que no sea un mero que no se pierda por olvido. De esta forma, Sodas las
repetir. disciplinas deberían proceder a revisiones de todo lo
•El ejercicio bien llevado conduce a, la eficiencia y a la que sea tenido como básico y, fundamental en sus
perfección. Es útil para ayudar al organismo a madurar programas y que ha sido estudiado; dé modo que, se fije
para determinados tipos de comportamiento, permite mejor en el comportamiento del alumno y poco a poco,
la fijación del aprendizaje. No debe olvidarse que, no vaya formando conjuntos mayores de cosas útiles,
basta aprender, sino también consolidar lo aprendido.
5 LEY DE LA VIVENCIA.- Para aprender mejor es preciso
tener sierta vivencia de lo que se pretende estudiar.
Quiere decir que educando debe tener cierto tiempo de
vivencia y convivencia con un tema, antes de pasar a
estudiar otro. Únicamente con cierta vivencia tema, el
educando podrá "penetrar" en el mismo y ver las
relaciones que los sostienen, lo que le permitirá razonar
sobre el mismo. No teniendo esta vivencia; esto es, cierto
tiempo de trato con el tema, él aprendizaje será
superficial, esquemático, nunca profundo y consciente.
La escuela debe ser un "taller de vivencias" basadas en la
propia realidad de aquello que se pretende enseñar a los
alumnos; las palabras escritas o habladas no son
suficientes.

37. Dotar a aquellos que se
ocupan de los procesos
didáctico, educativos,
del conocimiento, para
lograr la efectividad en
las diferentes acciones
educativas, en los
mecanismos para
elaborarla psíquica
humana.
La realidad educativa
siendo objeto de las
investigaciones
pedagógicas sufre Demostrar la relación
constantes cambios que que debe existir entre
PEDAGOGÍA
suceden no solo en la la teoría pedagógica y
personalidad del hombre la práctica educativa.
sino también en las
relaciones sociales.
Acumulación de
conocimientos sobre la
realidad educativa, una
exacta descripción de tos
resultados de las
observaciones,
afirma-ciones coherentes
como recurren los procesos
educativos expre-sados en
forma de enunciados
informativos descriptivos,
lenguajes que caracterizan a
todas las ciencias.

38. El objeto de las
investigaciones de
la pedagogía es la
educación del
hombre, pero en
determinadas
Es la ciencia que conoce y
condiciones sociales
generaliza la práctica
La pedagogía describe los
educativa, determina el hechos, las experiencias de la
condicionamiento de tales práctica educativa, traduce y
o cuales fenómenos de la responde a las preguntas:
¿cómo y por qué tal ó cual
realidad objetiva, nos PEDAGOGÍA fenómeno o proceso
proporciona educativo?, ¿cómo es la
Conocimientos que nos realidad educativa? y ¿cómo
permiten la realización de debería ser?, a más de esto,
investiga en toda su compleja
los fines básicos de la
dinámica de desarrollo
educación. La educación así
dirigida aumenta el
poder del hombre
sobre la naturaleza, la
de la posibilidad de
multiplicar los valores
materiales y es causa En nuestro llamado 'Tercer Mundo' la educación
para su desarrollo debería estar dirigida a la liberación de la
armonioso y dependencia y del colonialismo extranjero y la
multilateral reconquista de nuestros propios valores culturales.

39. La pedagogía al igual que otras La lengua que utilizamos Hay que tomar en consideración
ciencias posee su lengua o lenguaje comúnmente es la "lengua popular" que, de la problemática de la
científico. Por lenguaje entendemos o "corriente"; esta lengua nace pedagogía, no solamente se ocupan
en un sentido general, ' *’todos los como la aplicación de palabras de la de los pedagogos sino también
medios socialmente creados para la lengua popular o corriente, para diferentes grupos socio-
expresión de nuestro pensamiento, determinar ciertos contenidos de profesionales y de educación; la
palabras, signos, formas gramaticales una ciencia, dándole un carácter familia, etc. De allí que la
y reglas de la unión de palabras con más preciso, de unidad y con terminología que usa la pedagogía
oraciones con el fin de comprenderse nociones nuevas, formas no solo debe tener un grado de
la gente entre sí. específicamente adoptadas para las formalización científica, sino
necesidades de la ciencia igualmente "comunicación social”.

40. EDUCACIÓN
MEDIO AMBIENTE
FORMACIÓN
TIEMPO LIBRE
ENSEÑANZA
PERSONALIDAD CULTURA

41. EDUCACIÓN

42. FORMACIÓN

43. ENSEÑANZA

44. PERSONALIDAD

45. MEDIO AMBIENTO

46. CULTURA

47. TIEMPO LIBRE

48. GENERALES ESPECIFICAS
1. FACILITADOR: 1. PLANIFICA
Facilita el proceso de enseñanza y evaluación. 2. ORGANIZA
3. EJECUTA
4. EVALÚA
2. ORIENTADOR 1. DOMINA: teorías de aprendizaje
Regula procesos de aprendizaje y comportamiento. 2. GENERA procesos de aprendizaje
3. ESTABLECE diferencias individuales
4. ETERMINA ocupaciones o profesiones
3. INVESTIGADOR 1. DISEÑA: proyectos
Identifica problemas socio educativos. 2. ESTRUCTURA metodológicamente
3. ESARROLLA proyectos
4. ROPONE soluciones
4. PROMOTOR COMUNITARIO 1. ORGANIZA a la comunidad
Crea poder ciudadano o popular. 2. REFLEXIONA sobre sus problemas
3. MOVIIZA a la comunidad
5. COMUNICADOR
Domina lenguaje verbal y extra verbal. 1. ESCUCHA a los alumnos
2. LE y estudia permanentemente
3. HABLA y dialoga en la enseñanza
4. ESCRIBE textos de su especialidad

49. Las actividades metodológicas apuntarán a predisponer y
capacitar a los alumnos para su vinculación docente comunitaria;
esto es la PRACTICA DE ENSAYO a través de la Extensión
Universitaria.
Los procedimientos didácticos que se emplearán en la enseñanza
de esta ciencia será de preferencia lo que exigen la didáctica
universitaria.
 Trabajo con material autoinstruccional
 Conferencia por parte del profesor
 Exposiciones por parte de los alumnos
 Asistencia a conferencias, exposiciones
 Observaciones de videocasetes, películas
 Trabajos en grupos e individuales
 Talleres de producción colectiva
 Entrevista con educadores
 Visita de museos y exposiciones

50.  La historia de la pedagogía desarrollo el pensamiento humano.
L a ciencia es un trabajo intelectual, cultural, filosófico, antropológico, o
técnico.
Una de las características principales de cualquier ciencia es la de poseer su
objeto de estudio e investigación, esto es lo que se denomina "autonomía o
pertinencia".
La teorías son proposiciones lógicamente estructuradas que afirman o niegan
algo, sobre la realidad de los fenómenos, hechos o procesos, que obviamente
suceden en la realidad.
La Pedagogía hay que definirla como la ciencia de la acción humana, su objeto
es el hombre, en la medida en que éste se enfrenta al mundo que lo rodea
Las nociones más generales de la pedagogía son entre otras: educación,
formación, enseñanza, personalidad, cultura, tiempo libre, medio ambiente.

51.  Abstracto
No concreto, que no tiene realidad propia
 Esotéricos
Oculto, secreto, reservado a unos pocos
 Axiología
filosofía de los valores, es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios
valorativos.
 Inteligible
Que puede ser entendido
 Influjos
Acción y resultado de influir.
 Bagaje
Conjunto de conocimientos o noticias de que dispone una persona:
 Antropológico
Ciencia social que estudia todas las dimensiones del ser humano.
 Epistemológicos
Es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico
 Autonomía
En términos generales, la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro.
 Democratización
Es un proceso de desarrollo de las instituciones sociales liberales que conducen al fortalecimiento de la
sociedad civil, resguardo de los derechos humanos básicos y la disminución de las desigualdades
socio-económicas.

52. 1. ¿En cuántas etapas o clasificación se divide la pedagogía?
2. ¿La pedagogía en sí que estudia?
3. ¿Para qué sirve la pedagogía?
4. ¿Cuál es la temática de las ciencias exactas respecto a la pedagogía?
5. ¿De que términos proviene la pedagogía y que significa?
6. ¿Que significa el termino psicosocial?
7. ¿Cual debe ser la relación profesor alumno?
8. ¿Que significa el auto concepto en que influye para la relación profesor
alumno e institución educativa?
9. ¿Como debe ser un ambiente psicosocial en el aula de la institución
educativa?
10. ¿Porque a través del tiempo el clima psicosocial se ah convertido en un
factor para el mal desempeño académico de los alumnos?