1. APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
BEGOÑA GROS
Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma
individual. Muchos profesores han empezado a plantearse problemas cuya
resolución precisa en el trabajo en grupo.
Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de
siempre, las de toda la vida. Son actividades de aplicación, son útiles, desde
luego, y pautan el proceso de aprendizaje. Cada vez más, los entornos virtuales
de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del
aprendizaje.
Las dificultades que supone el trabajo colaborativo, la producción conjunta de
conocimiento es elevada. Aprender en grupo, en cooperación y en
colaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente como
sinónimas
2. En la cooperación la tarea está diseñada en actividades
independientes. La situación no puede resolverse sin la
aportación conjunta del grupo, hay un proceso de
construcción conjunta de conocimiento frente a un
ensamblaje cooperativo.
El enfoque colaborativo requiere de una preparación más
avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. Estos son
aprendidos mejor utilizando estructuras de aprendizaje
cooperativo en los grados iniciales.
El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina. Podemos argumentar la
importancia del aprendizaje a través del trabajo en grupo con
matices bastante variados.
3. Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos:
la situación de aprendizaje, las características del grupo
que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración
La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto
de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir
alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento. No
cualquier tarea se presta a un diseño colaborativo, ni todos
los objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma
más adecuada desde este enfoque. o del proceso de
construcción del conocimiento
En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la
formación de los grupos. La simple interacción entre
estudiantes ni asegura la colaboración ni es suficiente para
el apoyo
4. El diseño de actividades colaborativas
Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas
en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de
aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso,
hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización
de la actividad docente.
Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a
realizar. • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué
papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback,
sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo
clase. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son
importantes. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. • La evaluación,
autoevaluación y coevaluación son fundamentales.
