1. KPT 6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
TUGASAN 3
TINJAUAN STATUS E-LEARNING
“TAHAP PEMILIKAN DAN PEMILIHAN GADGET
DI KALANGAN GURU SMK SUNGKAI, PERAK”
DISEDIAKAN UNTUK :
PROFESOR MADYA DATO’ DR HJ ABD LATIF HJ GAPOR
DISEDIAKAN OLEH :
SUHANA BINTI BASIL @ ABDUL MAJID
SARJANA PENDIDIKAN PERAKAUNAN
M20111000252

2. KAJIAN TINJAUAN
TAHAP PEMILIKAN DAN PEMILIHAN GADGET DI KALANGAN GURU SMK SUNGKAI,
PERAK
PENGENALAN
Dewasa kini pendedahan kepada penggunaan internet telah membawa kepada
perkembangan teknologi secara meluas. Dari situ lahirlah perbagai perkakasan terbaru
yang canggih dan membantu memudahkan serta memperluaskan penggunaan internet.
Gadget merupakan sebuah inovasi dari teknologi terbaru dengan kemampuan yang
lebih baik dan rekabentuk terbaru yang memiliki tujuan dan fungsi lebih praktikal.
Seiring perkembangan Pengertian gadget kini telah meluas meliputi telefon pintar dan
banyak lagi dengan menggunakan peningkatan teknologi.
Menurut Wikipedia (2012)Gadget adalah suatu istilah yang berasal dari bahasa Inggris
untuk merujuk pada suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi
kepenggunaan yang spesifik yang berguna yang umumnya diberikan terhadap sesuatu
yang baru. Gadget Gratis dianggap dirancang secara berbeda dan lebih canggih
dibandingkan teknologi normal yang ada pada saat penciptaannya. Gadget dalam
pengertian umum dianggap sebagai suatu perangkat elektronik yang memiliki fungsi
khusus pada setiap perangkatnya. Contohnya: komputer, handphone, game konsole, dan
lainnya.
Komputer misalnya memainkan peranan besar dalam dunia pendidikan. Menurut
Gagne dan Briggs dalam Rosenberg (2000), komputer dapat digunakan sebagai media
pembelajaran kerana komputer memiliki keistimewaan yang tidak dimiliki oleh media
pembelajaran yang lain sebelum zaman komputer. Antara keistimewaan tersebut adalah
seperti berikut:
a) Hubungan Interaktif : Komputer membolehkan wujudnya hubungan di antara
rangsangan dengan jawapan. Bahkan komputer dapat menggalakkan inspirasi
dan meningkatkan minat.
b) Pengulangan: Komputer membolehkan pengguna mengulangi apabila perlu
untuk memperkuatkan lagi pembelajaran dan memperbaiki ingatan. Aktiviti
pengulangan amat memerlukan kebebasan dan kreativiti daripada para pelajar
(Clements, 1995).
c) Maklum Balas Dan Peneguhan: Media komputer membolehkan pelajar
memperoleh maklum balas terhadap pembelajaran secara serta merta.
Peneguhan positif yang diberi apabila pelajar memberikan jawapan dapat
memotivasikan pelajar.

3. OBJEKTIF KAJIAN
a) Mengetahui tahap kepenggunaan dan pemilikan gadget di kalangan guru SMK
Sungkai.
b) Mengkaji jenis-jenis gadget yang menjadi pilihan dan dimiliki oleh guru SMK
Sungkai.
c) Mengenalpasti pengaruh teknologi masakini di kalangan guru SMK Sungkai
dalam kehidupan seharian mereka.
KEPENTINGAN KAJIAN
Kajian ini adalah diharapkan agar dapat mengetahui persepsi guru di SMK Sungkai
terhadap kepenggunaan dan pemilikan berkaitan teknologi maklumat. Selain itu,
diharapkan juga kajian ini dapat mengkaji jenis-jenis gadget yang dimiliki di kalangan
guru SMK Sungkai beserta ahli keluarga masing-masing. Kajian dijalankan juga adalah
untuk mengenalpasti pengaruh teknologi maklumat masakini dalam mempengaruhi
corak kehidupan para guru beserta ahli keluarga masing-masing.
METODOLOGI KAJIAN
Kajian yang dijalankan ini menggunakan reka bentuk kajian berbentuk deskriptif
iaituuntuk mengetahui tahap pemilikan gadgetdi kalangan warga pendidik di SMK
Sungkai. Penyelidikan deskriptif merupakan penyelidikan yang bermatlamatkan
untukmenerangkan sesuatu fenomena yang sedang berlaku. Kajian deskriptifdapat
menerangkan keadaan sebenar yang berlaku dalam perkara yang dikaji.
Selainitu, kajian ini merupakan penyelidikan untuk mendapatkan maklumat serta data
yangdikehendaki daripada responden dengan menggunakan instrumen soal selidik.
Kajian inidijalankan berasaskan kepada kaedah soal selidik di mana salah satu kaedah
yang paling populardi kalangan penyelidik serta mudah ditadbir setelah data dibina dan
juga senang diproses untukdianalisis. Soal selidik digunakan untuk mengukur konsep
yang berkaitan dengan sikap, persepsidan pandangan. (Mohammad Najib Abdul Ghafar,
1999: 88).
Untuk melicinkan kajian ini, kaedah temubual bagi memperolehi pandangan warga
pendidik di SMK Sungkai juga digunakan. Kaedah inidigunakan kerana pengkaji
merasakan ianya dapat membantu mendapatkan maklumat yang lebihtepat dan
pengukuhan yang lebih baik dalam menjalankan kajian ini.
Selain itu, kajian pepustakaan juga turut dilakukan bagi mendapatkan data
sekunderbagi kajian ini. Ia diperlukan untuk mendapatkan penerangan, fakta serta
penemuan atau hasilkajian yang akan atau telah dibuat sama ada secara langsung
ataupun tidak. Maklumat yang didapati daripada kajian perpustakaanini dapat
membantu penyelidik untuk membina item-item dalam kajian.

4. POPULASI & SAMPEL
Kajian ini memilih populasi yang terdiri daripada warga pendidik yang bertugas di SMK
Sungkai. Jumlah guru di SMK Sungkai adalah seramai 72 orang. Oleh itu, sampel kajian
yang dikaji meliputi keseluruhan populasi.Menurut Sidek Mohd Noah (2002: 85)
persampelan dan statistik infrensi atau pentakbiran akanmenjadi isu sekiranya kita
berupaya menggunakan seluruh individu yang hendak dikaji. Denganpenggunaan
keseluruhan populasi sebagai subjek kajian, keputusan yang diperoleh adalah
tepatkerana tiada ralat pensampelan merupakanstrategi penyelidikan bagi
mendapatkan maklumat mengenai sesuatu populasi daripadasebahagian individu yang
menganggotai populasi tersebut.Melalui sampel ini akan diperolehi sumber untuk
mendapatkan data. Selain itu,responden dipilih melalui kaedah persampelan seluruh
populasi kerana penyelidik tidakmeletakkan tujuan dan syarat terhadap responden
yang hendak dipilih untuk dijadikan sampeldalam kajian ini. Sampel akan dipilih seluruh
populasi di mana semua responden digunakan danini disamakan dengan penyelidikan
kes.
KAJIAN TINJAUAN
Dewasa ini, dapat dilihat banyak produk teknologi maklumat terbaru dihasilkan oleh
para pengeluar. Mereka dilihat seakan berlumba untuk merekacipta dan seterusnya
mengeluarkan gadget terbaru yang mampu menarik perhatian khususnya pengemar
gadget. Antara gadget yang dihasilkan meliputi komputer dan telefon pintar.
Komputer merupakan mesin boleh atur cara yang direka untuk membaca dan
melaksanakan urutan sesebuah senarai arahan yang membuatkan ia melakukan operasi
aritmetik dan logik berdasarkan angka binari. Pada asasnya, komputer terdiri dari
ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang untuk penyimpanan data; dan unit
pemprosesan pusat yang berfungsi sebagai unit kawalan serta mengandungi unit logik
aritmetik. Contoh bagi aksesori komputer ialah papan kekunci, tetikus atau kad grafik
yang boleh dihubungkan supaya komputer dapat menerima input luar dan memaparkan
output. Unit pemproses komputer melaksanakan siri arahan yang membuatkan ia
membaca, memanipulasi dan kemudian menyimpan data. Ujian dan arahan loncat
membenarkannya untuk bergerak di dalam ruang program dan oleh itu melaksanakan
arahan berlainan sebagai fungsi dari kedudukan semasa dari mesin itu atau
persekitarannya.(ms.wikipedia.org,2012).
Manakala Komputer riba puladikenali dengan istilah notebook/powerbook ialah
komputer peribadi untuk penggunaan secara bimbit. Ciri-ciri komputer bimbit ialah
kecil dan dapat dibawa ke mana-mana dengan mudah. Ianya terhasil integrasi
komponen daripada komputer atas meja, termasuk paparan, papan kekunci, peranti
petunjuk yang dikenali sebagai bantalan sentuh dan juga pembesar suara ke dalam satu
unit. Beratnya sekitar 1 hingga 6 kilogram bergantung pada ukuran, bahan dan
spesifikasi. Sumber elektrik berasal dari bateri atau adaptor A/C yang dapat digunakan
untuk mengecas bateri dan menghidupkan komputer itu sendiri. Bateri komputer
ribapada umumnya dapat bertahan sekitar 1 hingga 6 jam bergantung pada cara

5. pemakaian, spesifikasi dan ukuran bateri. Komputer mudah alih, asalnya berdasarkan
monokrome CRT dan selepas itu dibangunkan menjadi komputer riba yang moden.
Sebagai komputer mudah alih, ia telah menjadi lebih kecil, ringan, murah, lebih berkuasa
dan paparanya lebih besar dan kualitinya juga bertambah. Dengan teknologi yang
bertambah baik, penggunaan komputer riba lebih meluas untuk pelbagai bentuk tujuan.
Komputer peribadi ialah komputer yang sesuai digunakan untuk kegunaan
peribadi..(ms.wikipedia.org,2012).
Afifah Hamdzah (2005) dalam kajiannya yang bertajuk ''Pola Penerimaan Komputer
Dalam Kalangan Kakitangan Organisasi Awam'' yang dijalankan dalam kalangan
kakitangan teknikal Majlis Perbandaran Kuantan, mendapati kategori `orang yang
ketinggalan’ atau laggards merupakan kategori penerima yang tertinggi berbanding
dengan kategori penerima yang lain. Sifat-sifat penerima yang mempengaruhi pola
penerimaan adalah sosio-ekonomi dan sifat kosmopolit. Sifat-sifat inovasi yang
mempengaruhi penerimaan pula adalah faedah relatif dari segi menjimatkan masa,
meningkatkan keupayaan memperolehi maklumat, lebih pilihan cara mendapatkan
maklumat, mengurangkan kos, keselesaan dan mudah menjalankan kerja, kesepadanan,
kerumitan dan kebolehcubaan. Selain itu, Afifah Hamdzah (2005) juga mendapati
beberapa faktor lain yang turut mempengaruhi penerimaan komputer seperti galakan
dari pihak pengurusan, penyediaan kemudahan komputer yang mencukupi dan
sokongan daripada rakan sekerja.
Seterusnya, Tricia Lim (1999) yang membuat kajian tentang penerimaan komputer
peribadi dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tricia Lim (1999) mengenalpasti faktor-
faktor yang mempengaruhi individu dalam mengambil keputusan sama ada untuk
menerima atau menolak penggunaan komputer peribadi serta melihat sama ada faktor
pengetahuan tentang komputer mempengaruhi keputusan individu untuk menerima
atau menolak penggunaan komputer. Hasil kajian mendapati tahap pengetahuan prinsip
dan pengetahuan kaedah tentang komputer mempengaruhi penerimaan dan
pembentukan sikap terhadap komputer peribadi.
IstilahiPad adalah komputer tablet yang direka dan dibangunkan oleh Apple Inc.iPad
menggunakan sistem pengendalian iOS. iPad mempunyai sambunganWi-Fi dan juga
selular. iPad pertama kali dipasarkan pada 3 April 2010 dan mula dijual di Malaysia
pada 30 November 2010. iPad boleh digunakan untuk mengambil gambar dan video,
mendengar muzik, menghantar dan menerima e-mel, dan juga membaca buku
elektronik. iPad juga boleh digunakan sebagai alat navigasi GPS, digunakan untuk
bermain permainan video dan lain-lainnya dengan memuat turun apps. Sehingga kini, 5
jenis iPad telah dipasarkan terdiri daripada iPad, iPad2, iPad generasi ketiga, generasi
keempat dan iPad mini. iPad merupakan sebuah peranti atau komputer tablet yang
berukuran 9.7 inci persegi, mempunyai fungsi “touch screen” pada layar paparannya. Ia
boleh dikatakan mirip sebuah mini laptop, yang boleh mendukung fungsi multimedia,
internet dan games serta memiliki berat sekitar 600 gram sahaja, mempunyai fungsi-
fungsi yang sama seperti netbook iaitu wifi dan Bluetooth serta menggunakan Safari
sebagai sistem operasinya. Antara aplikasi yang dimiliki iPad ialah seperti berikut :-
a) Calendar – Kalendar yang menangani fungsi-fungsi asas sebuah organizer. Ini
termasuk melihat tarikh, mengurus temujanji sehingga kepada melihat agenda
aktiviti-aktiviti yang telah dirancang.

6. b) Contact – Di sini semua data rakan dan keluarga boleh disimpan. Tampilannya
yang seperti buku juga membuat aplikasi ini cantik pada pandangan mata.
c) Maps – Aplikasi untuk mengakses Google Maps seperti pada iPhone. Layar yang
lebih lebar membuatkan paparan peta lebih luas.
d) Notes – Aplikasi ini digunakan untuk membuat catatan-catatan kecil. Jika pada
iPhone aplikasi ini lebih mirip Post It, pada iPad aplikasi ini bagai memiliki
sebuah block note kecil.
e) Video – Menonton video pada iPad tidak dilakukan lewat aplikasi iPod. Video
menjadi aplikasi khusus untuk menyaksikan video yang disinkronisasi dari
iTunes.
f) YouTube – Memang, browser Safari pada iPad tidak mendukung Flash. Tetapi
setidaknya untuk menonton video YouTube, Apple telah menyediakan aplikasi
tersendiri.
g) iTunes – Aplikasi ini digunakan untuk mengakses database iTunes, untuk
membeli lagu-lagu diinternet.
h) App Store – Aplikasi ini digunakan untuk membeli aplikasi di App Store.
i) Settings – Sesuai dengan namanya, ini adalah aplikasi untuk melihat pengaturan
pada iPad. Termasuk pengaturan pada berbagai aplikasi yang ada.
j) Safari – Browser bawaan dari Apple untuk mengakses laman web internet.
k) Mail – Aplikasi client email bawaan pada iPad. Beberapa layanan email boleh
langsung diakses dari sini, contohnya Yahoo! atau Gmail.
l) Photos – Aplikasi untuk melihat foto di dalam iPad.
m) iPod – Memutar muzik pada iPad boleh dilakukan menggunakan aplikasi ini.
Setelah muzik dimainkan, pengguna boleh beralih ke aplikasi lain dengan muzik
tetap dimainkan.
iPod ialah satu jenama pemain media mudah alih yang direka dan dipasarkan dan
dilancarkan pada bulan Oktober 2001. Barisan iPod kini terdiri daripada iPod classic asli
yang berteraskan cakera keras, iPod touch, iPod nano peringkat sederhana, dan iPod
shuffle yang tidak berpaparan. Bekas keluarannya termasuk iPod mini yang digantikan
iPod nano dan iPod photo mewah yang dipadukan semula ke barisan iPod classic.
Model-model iPod classic menyimpan media dalam sebuah cakera kerasdalaman,
sementara model-model lain menggunakan ingatan kilat kerana saiznya yang lebih kecil,
kecuali iPod mini yang berteraskan Microdrive. Seperti mana pemain-pemain muzik
digital lain, iPod juga berfungsi sebabgai peranti storan data luaran. Perisian iTunes
Apple digunakan untuk memindahkan muzik ke dalam peranti-peranti ini. Sebagai
aplikasi peti muzik, iTunes menyimpan sebuah pustaka muzik dalam komputer
pengguna dan boleh memainkan, merakam, dan menyalin muzik dari CD, serta juga
memindahkan foto, video, permainan, dan kalendar ke model-model iPod yang
menyokong media-media berkenaan.
Setelah penelitian terhadap definisi komputer, komputer bimbit, telefon bimbit, telefon
pintar seperti ipad dan ipod diketahui, adalah wajar untuk pengkaji mengenalpasti
pengaruh peralatan atau gadget ini di kalangan masyarakat. Seterusnya mampu
menjawab kepada tiga objektif yang digariskan iaitu mengetahui tahap kepenggunaan
dan pemilikan gadget, mengkajijenis-jenis gadget yang menjadi pilihan dan dimiliki oleh
guru SMK Sungkai serta mengenalpasti pengaruh teknologi masakini di kalangan guru
SMK Sungkai dalam kehidupan seharian mereka.

7. ANALISIS DATA&PENEMUAN KAJIAN
1. Ciri-ciri Demografi Responden
Hasil kajian berdasarkan Jadual 1 menunjukkan bahawa lebih ramai guru wanita
berbanding lelaki, di mana bilangan responden perempuan ialah 55 orang (76.4%)
manakala bilangan responden lelaki hanya 17 orang ( 23.6%).
Taburan kekerapan tertinggi bagi umur adalah bagi kategori 26 hingga 35 tahun iaitu
seramai 36 orang (50%), diikuti oleh kategori umur antara 36–45 tahun iaitu seramai
24 orang (33.3%) dan kategori umur lebih 45 tahun adalah seramai 6 orang (16.7%).
Seterusnya, kaum Melayu mencatatkan taburan kekerapan yang tertinggi iaitu seramai
67 orang (93%), diikuti oleh kaum India seramai 4 orang (5.6%) dan kaum Cina seramai
1 orang (1.4%). Dari segi status perkahwinan pula, majoriti responden iaitu 68 orang
(94.4%) telah pun mendirikan rumah tangga, manakala 4 orang (5.6%) masih bujang.
Hasil kajian menunjukkan sebilangan besar daripada responden adalah guru biasa iaitu
seramai 42 orang (58.3%). Ini diikuti oleh Guru Panitia seramai 21 orang (29.2%). Baki
9 responden (12.5%) yang dikategorikan sebagai Pentadbiryang terdiri daripada
mereka yang memegang jawatan sebagai Pengetua, Penolong Kanan Pentadbiran,
Penolong Kanan HEM, PenolongKanan Ko Kurikulum, Penolong Kanan Tingkatan Enam
dan 4 orang Guru Kanan Mata Pelajaran.
Jadual 1 : Taburan Kekerapan bagi Kekerapan Peratusan
faktor demografi Ciri-ciri Demografi (n) (%)
Jantina Lelaki 17 23.6
Perempuan 55 76.4
Jumlah 72 100
25 – 35 tahun 36 50
36 – 45 tahun 24 33.3
Lebih dari 45 tahun 12 16.7
Jumlah 72 100
Kaum Melayu 67 93
Cina 01 1.4
India 04 5.6
Jumlah 72 100
Status Perkahwinan Belum Berkahwin 4 5.6
Sudah Berkahwin 68 94.4
Jumlah 72 100
Jawatan Guru biasa 42 58.3
Panitia 21 29.2
Pentadbir 9 12.5
Jumlah 72 100

8. Taburan kekerapan mengikut pengalaman menjadi guru seperti dalam Jadual 2
menunjukkan majoriti responden iaitu seramai 25 orang (34.7%) berpengalaman antara
6 hingga 10 tahun, 20 orang (27.8%) berpengalaman menjadi guru antara satu hingga
lima tahun. Seterusnya diikuti pula oleh 18 orang ( 25%) berpengalaman antara 11
hingga 15 tahun dan 9 orang (12.5%) yang berpengalaman lebih dari 20 tahun.
Jadual 2: Ciri-ciri Demografi Kekerapan Peratusan
(n) (%)
Pengalaman 1 – 5 tahun 20 27.8
Menjadi Guru 6 – 10 tahun 25 34.7
11 – 15 tahun 18 25
Lbh 20 tahun 9 12.5
Jumlah 73 100
2. Tahap Kepenggunaan dan Pemilikan Gadget
Jadual 3 menunjukkan analisis antara jantina dalam pembelian dan penggunaangadget-
gadget terkini. Guru perempuan mencatatkanpembelian dan penggunaan gadget-
gadget terkini yang terbanyak iaitu sebanyak 35 orang berbanding guru lelaki iaitu
sebanyak 15 orang.
Jadual 3 : Jantina dan Adakah anda selalu membeli dan Jumlah
penggunaan komputer menggunakan gadget terbaru dan terkini?
Ya Tidak
Lelaki 15 2 17
Perempuan 35 20 55
Jumlah 50 22 72
Jadual 4 menunjukkan jenis-jenis gadget dimiliki oleh responden. Majoriti responden
iaitu 72 orang masing-masing memiliki komputer riba dan telefon bimbit.Ini diikuti
pemilikan telefon pintar sebanyak 45 responden dan anroid sebanyak 21
responden.Seterusnya didapati hanya 25 responden sahaja memiliki komputer di
rumah, diikuti pemilikan gadget iaitu ipad ( 18 orang) dan ipod sebanyak 6 orang sahaja.

9. Jadual 4 : Jantina dan Jenis Gadget dimiliki Responden Jumlah
penggunaan komputer Ya Tiada
Komputer Riba 72 0 72
Telefon Pintar 45 27 72
ipad 18 54 72
ipod 6 66 72
Telefon Bimbit 72 0 72
Anroid 21 49 72
Komputer 25 47 72
Jadual 5 menunjukkan tujuan utama responden menggunakan gadget-gadget
terkini dan terbaru. Majoriti responden iaitu 31.9% (23 orang) menyatakan bahawa
tujuan utama mereka menggunakan gadget adalah bagi pencarian sumber pendidikan.
Ini diikuti 23.6% (17 orang) pula menggunakannya bagi tujuan hiburan, 19.4% (14
orang) bertujuan permainan dan6.9% (5 orang) bertujuan mengurus data atau
maklumat. 12.5% (9 orang) menyatakan penggunaan gadget penting untuk
pembentangan pengajaran dan sebanyak 15.3% iaitu 11 orang berpendapat gadget
membantu menjadikan proses PP lebih menarik. Sebanyak 3 orang (4.2%) bersetuju
gadget bertujuan untuk membantu proses penyampaian lebih berkesan.
Jadual 5: Tujuan utama menggunakan Frekuensi Peratusan (%)
gadget-gadgetterkini dan terbaru
Pencarian sumber pendidikan 23 31.9
Pengurusan data atau maklumat 5 6.9
Pembentangan pengajaran 9 12.5
Hiburan 17 23.6
Permainan 14 19.4
Menjadikan proses PP lebih menarik 11 15.3
Penyampaian lebih kemas 3 4.2
Jadual 6 menunjukkan faktor utama yang mendorong responden membeli dan
menggunakan gadget terkini dalam aktiviti seharian. Majoriti responden iaitu
29.2% (21 orang) menyatakan bahawa faktor utama yang mendorong mereka
menggunakan gadget adalah disebabkanoleh keperluan akademik. Seterusnya diikuti
27.8% (20 orang) didorong oleh faktor minat, 26.4% (19 orang) didorong oleh faktor
persekitaran dan 16.6% (12 orang) didorong oleh faktor imej.
Jadual 6 : Faktor utama yang mendorong Frekuensi Peratusan (%)
membeli &menggunakan gadgetterkini
Minat 20 27.8
Keperluan akademik 21 29.2
Melambangkan imej 12 16.6
Pengaruh persekitaran 19 26.4

10. Jadual 7 menunjukkan faktor utama yang mendorong responden tidak membeli dan
menggunakan gadget-gadget terkini. Majoriti responden iaitu 27.6% (20 orang)
menyatakan bahawa faktor utama yang mendorong mereka tidak menggunakan gadget-
gadget terkini adalah disebabkan oleh tidak berminat untuk menggunakannya. Ini
diikuti 22.2% (16 orang) disebabkan tidak pandai untuk menggunakannya, 16.6% (12
orang) disebabkan tidak berkeyakinan menggunakannya, 13.9% (10 orang) merasa
komputer sesuatu yang membebankan dan 12.5% (9 orang) menyatakan bahawa
kemudahan persekitaran tidak mencukupi menyebabkan masing-masing tidak membeli
dan menggunakan gadget terkini. Sebanyak 6.9% (5 orang) tidak menggunakannya
disebabkan tidak bersedia dengan perubahan teknologi maklumat yang pantas berubah
dewasa ini.
Jadual 7 : Faktor utama yang mendorong tidak Frekuensi Peratusan (%)
membeli &menggunakan gadget terkini
Tidak minat 20 27.8
Tidak pandai 16 22.2
Tidak bersedia 5 6.9
Tidak berkeyakinan 12 16.6
Membebankan 10 13.9
Kemudahan tidak mencukupi 9 12.5
Jadual 8 menunjukkan individu atau pihak yang mendorong dan mempengaruhi
responden menggunakan gadget terkini. Majoriti responden iaitu 41.7% (30 orang)
didorong oleh rakan sekerja. Ini diikuti 33.3% (24 orang) didorong oleh ahli keluarga
dan12.5% (9 orang) organisasi iaitu pihak sekolah.Sebanyak 8.3% (6 orang) didorong
oleh rakan dan 4.2% (3 orang) didorong oleh pegawai atasan seperti (Kementerin,
Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) danPejabat Pelajaran Daerah (PPD).
Jadual 8 : Pihak mendorong responden Frekuensi Peratusan (%)
menggunakan Gadget
Pegawai atasan 3 4.2
Organisasi 9 12.5
Rakan sekerja 30 41.7
Rakan 6 8.3
Keluarga 24 33.3

11. PERBINCANGAN
Objektif pertama kajian adalah untuk mengetahui tahap kepenggunaan dan pemilikan
gadget di kalangan guru SMK Sungkai.Dapatan kajian yang diperolehi
menunjukkansecara keseluruhan tahap kepenggunaan gadget dimiliki oleh responden
adalah tinggi. Menurut Puan Norazlina melalui sidang temuramah menyatakan setiap
ahli keluarganya memiliki telefon pintar setiap seorang. Ini menunjukkan keluarga
beliau sanggup berbelanja besar untuk mendapatkan gadget yang terkini. Dapatan ini
disokong melalui soalan dikemukakan dalam Jadual 5 yang menunjukkan tujuan utama
responden menggunakan gadget-gadget terkini dan terbaru. Majoriti responden
menyatakan bahawa tujuan utama mereka menggunakan gadget adalah bagi pencarian
sumber pendidikan bersesuaian dengan profesion masing-masing. Untuk membantu
mendapatkan maklumat terkini dan disampaikan kepada para pelajar, pemilikan gadget
amat membantu dan berguna.
Selain daripada itu, objektif kedua kajian pula adalah untuk mengkaji jenis-jenis gadget
yang menjadi pilihan dan dimiliki oleh guru SMK Sungkai. Secara keseluruhannya,
dapatan menunjukkan jenis-jenis gadget yang menjadi pilihan respondenialah
komputer riba dan telefon bimbit. Kesemua responden didapati memiliki komputer riba
dan telefon bimbit bagi melancarkan urusan seharian masing-masing. Temuramah
bersama Tn Haji Nazeri Harun menyatakan bahawa beliau mempunyai 3 komputer meja
dan empat komputer riba bagi kegunaan seisi keluarga. Malah ruang keluarga di rumah
beliau telah dijadikan seperti siber cafe dengan meletakkan himpunan komputer. Ini
menunjukkan bahawa guru-guru di SMK Sungkai sememangnya tahu berkenaan gadget
terkini secara aktif. Seorang responden, Puan Radiah pula memberitahu bahawa beliau
dan suami masing-masing mempunyai telefon pintar yang mempunyai jenama yang
sama dan membelikan anak mereka telefon pintar yang boleh digunakan untuk aplikasi
permainan.
Seterusnya, objektif terakhir ialah untuk mengenalpasti pengaruh teknologi masakini di
kalangan guru SMK Sungkai dalam kehidupan seharian mereka. Dapatan menunjukkan
wujudnya pengaruh kuat antara keduanya. Didapati individu atau pihak yang
mendorong dan mempengaruhi responden menggunakan gadget terkini ialah
rakan sekerja. Pengaruh rakan ini telah menggalakkan guru tersebut untuk memiliki
gadget terkini. Para guru di SMK Sungkai sememangnya menggunakan gadget terkini
secara aktif dalam kehidupan seharian. Mereka bergantung kepada telefon pintar untuk
berinteraksi seharian, melayari internet atau mencari bahan untuk membantu
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

12. KESIMPULAN
Secara umumnya dapatlah dirumuskan bahawa faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat
inovasi, personaliti guru, dan sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan
penggunaan gadget dalam situasi seharian di kalangan guru-guru. Di samping itu faktor
demografi seperti jantina dan umur didapati memberi mempengaruhi secara tidak
terhadap aspek pemilihan dan pemilikan gadget oleh para guru.
Pengkaji-pengkaji di masa hadapan dicadangkan menjalankan kajian yang lebih
mendalam mengenai sikap guru terhadap kepenggunaan gadget-gadget terkini dan
faktor-faktor yang menyebabkan penolakan penggunaan gadget dalam kehidupan
seharian mereka. Selain itu, pengkaji seterusnya juga perlu mengenal pasti terlebih
dahulu apakah faktor-faktor utama yang menyebabkan guru-guru menerima atau
menolak penggunaan gadget terkini supaya dapat dijadikan pandangan serta panduan
untuk menjalankan kajian.
Selain itu, kajian-kajian akan datang boleh menggunakan bentuk inovasi yang lain
seperti penggunaan aplikasi seperti e-mel, internet dan lain-lain lagi di kalangan guru.
Skop kajian juga mungkin boleh diperluaskan bukan sahaja terhadap guru-guru di SMK
Sungkai tetapi guru-guru di daerah-daerah mahupun di negeri lain juga. Tambahan pula,
selain daripada kaedah tinjauan melalui soal selidik, kaedah temuduga juga boleh
dijalankan untuk mengukuhkan serta mendapatkan maklumat tambahan mengenai
keputusan kajian. Kajian terhadap guru-guru adalah penting berikutan dasar kerajaan
ketika ini untuk menuju ke era e-pembelajaran dan e-kerajaan. Oleh itu, guru-guru perlu
bersedia menerima penggunaan gadget terkini dalam proses pengajaran dan
pembelajaran supaya dapat melahirkan generasi yang celik teknologi. Ini bagi
melahirkan generasi yang akan datang tidak kekok dan takut dengan perkembangan
teknologi yang berlaku saban hari secara berterusan dari masa ke semasa.

13. RUJUKAN
Abdul Wahab Ismail Gani et all, (2006), Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran-
Pembelajaran dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah: Satu Kes di Pulau Pinang,
Kajian Malaysia, Vol. XXIV, No. 1 & 2.
Afifah Hamdzah, (2005), Pola Penerimaan Komputer di Kalangan Kakitangan Organisasi
Awam: Kajian Kes Kakitangan Teknikal Majlis Perbandaran Kuantan, Tesis Sarjana,
Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.
Clements, D.H., (1995), ''Teaching creativity with computers'', Educational Psychology
Review, 7(2): 141–161.
Rosenberg, M.J., (2000), E-Learning, New York: McGraw Hill.
Tricia Lim, (1999), Penerimaan Komputer Peribadi di Kalangan Individu di Malaysia: Satu
Kajian Kes di Pulau Pinang, Tesis Sarjana, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.
http://ms.wikipedia.org/wiki/komputer
http://ms.wikipedia.org/wiki/komputeriba
http://ms.wikipedia.org/wiki/IPod
http://ms.wikipedia.org/wiki/IPad