O documento discute a fluência digital na sociedade da informação, definindo alfabetização digital versus fluência digital. Aponta que para ter sucesso no século 21 é necessário ter fluência digital, que envolve habilidades, conceitos e capacidades intelectuais relacionadas à tecnologia da informação. Também analisa pesquisas sobre o nível de alfabetização e fluência digital da população brasileira.

1. UM PANORAMA DA
FLUÊNCIA DIGITAL NA
SOCIEDADE DA
INFORMAÇÃO.
L I A N E M A R G A R I D A R O C K E N B A C H T A R O U C O
Maricélia e Socorro

2. INTRODUÇÃO
A nova economia do século XXI é impulsionada
pelos avanços da tecnologia, o que implica a
necessidade de maior uso da ciência e novas
tecnologias por cidadãos comuns.(MOORE, 2007)
“[...] capacidade de reformular conhecimentos,
expressar-se criativa e apropriadamente, bem como
produzir e gerar informação [...]” (TAKAHASHI,
2000)

3. INTRODUÇÃO
Definição- Livro verde da Sociedade da
Informação.
Comitê de Alfabetização em Tecnologias de
Informatização (Committee of Information
Technology Literacy) – divulgou em 1999 um
relatório de trabalho em que foi proposta a noção
de fluência em contrapartida com a alfabetização.

4. ALFABETIZAÇÃO DIGITAL X FLUÊNCIA
DIGITAL
Alfabetização digital – habilidades básicas para o
uso de computadores e da Internet.
Livro Verde da Sociedade da Informação
(TAKAHASHI, 2000), destaca:

5. Final da década de 60 = as tecnologias de
informação e comunicação foram consideradas
vetores de desenvolvimento econômico e social.
Década de 70 e 80 = inúmeros países (Brasil)
conceberam planos nacionais da capacitação
tecnológica.
Década de 90 = concepção mais matizada do
papel de tecnologias de informação e
comunicação.

6. MUDANÇAS NA SOCIEDADE
CONTEMPORÂNEA
Funciona como uma sociedade baseada na
informação, no aprendizado e no conhecimento.
OBJETIVOS:
Investir na criação de competências suficientemente
amplas;

7. • Operar com fluência os novos meios e
ferramentas;
• Tomar decisões fundamentadas no
conhecimento.
• WEB 2.O = troca de informações e
colaboração dos internautas.

8. FLUÊNCIA EM TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
Tipos de Conhecimento
Habilidade Conceitos Capacidades
Contemporânea fundamentais intelectuais

9. HABILIDADES CONTEMPORÂNEAS
Capacidade de usar os aplicativos de computador
atualmente disponíveis.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS
Princípios básicos sobre computadores.
CAPACIDADES INTELECTUAIS
Habilidade para aplicar a tecnologia da informação
em situações complexas de forma continuada.

10. SITUAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA EM
RELAÇÃO AO NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO E
FLUÊNCIA DIGITAL
PESQUISA TIC CRIANÇAS 2010.
5 A 9ANOS= afirma já ter utilizado o computador
pelo menos uma vez. 27% já usou a internet.
ATIVIDADES REALIZADAS NA INTERNET
Pesquisa TIC Domicílios e Empresas 2010
Área urbana = 19% (2005) ; 31% (2010)

11. PESSOAS QUE USARAM A INTERNET NOS
ÚLTIMOS TRÊS MESES.
24% (2005)
45% (2010)
PESQUISA TIC DOMICÍLIOS E EMPRESAS
2010.
54% usou o computador
48% usou a internet
94% usou para se comunicar.

12. 87% buscar informações e serviços online
87% acessa para lazer
66% para fins educacionais
55% (adultos) falta de habilidade com o
computador ; internet.

13. PESQUISA TIC EDUCAÇÃO 2010
Escolas Públicas = 36% própria página na
internet.
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA.
Alunos – 93%
Professores – 88%
Funcionários – 54%
Coordenador Pedagógico – 45%
Comunidade – 25%

14. “[...] ao visitar escolas que têm
equipamentos instalados na sala de aula,
constata-se que em diversos casos esses
equipamentos estão sem uso e o motivo
alegado pelo professor é de que ainda não
recebeu o curso para aprender a usar [...]”
(LOBATO E GOIS,2009)

15. FLUÊNCIA DIGITAL PARA O SÉCULO XXI
• Ambiente do século XXI:
 Impregnado pela tecnologia e pelos meios de
comunicação;
 Marcado pelo acesso a uma abundância de
informações;
 Presença de mudanças rápidas nas ferramentas
tecnológicas;
 Marcado pela capacidade de colaborar e fazer
contribuições individuais

16. “ Para ser eficaz no século XXI, os cidadãos e os
trabalhadores devem ser capazes de exibir uma
gama de habilidades de pensamento crítico e
funcionais relacionados à informação, mídia e
tecnologia”. ( SSHRUM; LEVIN, 2009)
A proposta da National Academy of Sciences
categorizou os componentes da fluência em
tecnologia da informação da seguinte forma:
 Capacidades Intelectuais.
• engajar-se em raciocínio continuado,
• gerenciar a complexidade,

17. • Organizar e navegar em estruturas de
informação e avaliar informações,
• Colaborar.
• Comunicar-se com outros públicos,
• Pensar sobre tecnologia da informação de
forma abstrata.
 Conceitos de tecnologia da informação
• Computadores,
• Sistemas de informação,

18. • representação digital da informação,
• limitações da tecnologia da informação
• impacto social da informação e da
tecnologia da informação.
 Habilidades de tecnologia da
informação.
• Configurar um computador pessoal,

19. • usar os recursos básicos do sistema operacional,
• conectar um computador a uma rede,
• usar a internet para encontrar informações e
recursos.
 DETALHAMENTO DA PROPOSTA DO
CSTB (Computer Science e Telecomunications
Board)
• Elementos categorizados como atitudes –CHA
(conhecimento, habilidades,atitudes)

20. FLUÊNCIA = característica pessoal, indivíduos
fluentes em tecnologia da informação avaliam,
selecionam, aprendem e usem novas tecnologias
da informação conforme apropriado para suas
atividades pessoais e profissionais.
FLUÊNCIA
Gradual Dinâmica

21. • Gradual = diferentes níveis
Dinâmica
Tecnologia evolui
Acompanhamento e capacitação em
tecnologia da informação
Necessidade da população.

22.  Geração dos nativos digitais.
 Geração dos imigrantes digitais.
 A geração dos nativos digitais declara que
“manuais são para fracos”.
• Os avanços na computação expandiram a
capacidade de resolver problemas em uma escala
nunca antes imaginada.

23. PENSAMENTO COMPUTACIONAL
 Usado para resolver problemas;
 Envolve:
• Formular para usar o computador
• Organizar e analisar a lógica dos dados
• Representar dados em modelos e simulações
• Automatizar soluções
• Analisar soluções com vistas à eficácia
• Generalizar processo.

24. COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES PARA
FUTUROS CIDADÃOS DA ERA DIGITAL
 Facilitar e inspirar a aprendizagem e criatividade
dos estudantes.
 Projeto e desenvolvimento de experiências e
avaliações de aprendizagem na era digital.
 Trabalho e aprendizagem na era digital.
 Promoção da cidadania e responsabilidade digital.
 Engajamento e crescimento profissional.

25. TECNOLOGIAS PARA APOIAR O DESENVOLVIMENTO
DIGITAL
Atualmente, não há mais limitação de ter de usar
apenas os recursos instalados de uma forma
predeterminada. Hoje existe a possibilidade de
utilizar combinações de recursos humanos e
materiais além dos meios de comunicação.

26. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento do conhecimento das
habilidades e das atitudes necessárias para o
sucesso na vida no século XXI passa pela
necessidade de aquisição de fluência digital.

27. REFLEXÃO
A partir do livro impresso, no qual as páginas
eram viradas diretamente pelos dedos, quem iria
prever o mecanismo de imediação do mouse para
avançar na leitura da tela?
A partir do mouse, quem iria prever a volta ao
dedo na leitura da tela multitoque do tablet...?
Quem iria prever que seríamos intimados a uma
readaptação constante no nível do domínio
automatizado do gesto, em que não se permite a
reflexão e a espera?