Valioso material elaborado por Sandra Zúñiga Arrieta, Asesora de Evaluación de la Dirección Regional de Alajuela.

4. Hacen seguimiento al progreso del estudiante. Formativa .

5. Evalúan los logros en los desempeños, productos o resultados del estudiante. Sumativa o acumulativa .

7. El objetivo siempre es el trabajo del alumno u alumna o la respuesta producida por él o ella y no su persona .

9. Se observa en forma continua , durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto.

10. Para su calificación se debe utilizar la información recopilada con las escalas de calificación y otros instrumentos técnicamente elaborados.

26. Una vez concluido el mismo, si se encuentran inconsistencias que pueden ser la causa del bajo rendimiento, procede la repetición de la prueba. Previo a esto, se debe realizar la realimentación o mejora, con el propósito de subsanar esas deficiencias.

29.  la misma, fue conocida por los estudiantes antes de su aplicación.

30.  el docente fraccionó el tiempo de aplicación de la misma.

31.  la prueba está constituida por ítems que han sido utilizados en otras pruebas aplicadas en el mismo curso lectivo.

33. En cumplimiento con lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, todo docente debe entregar al Comité de Evaluación, copia de la prueba con su respectiva tabla de especificaciones.

34. Lo anterior procede también para el caso de las pruebas de ampliación .

36. En esta calificación no deben considerarse la puntualidad, la asistencia, ni aspectos relacionados con la evaluación de la conducta.

37. Se debe presente que la calificación que asigne debe ser congruente con las obtenidas por el estudiante en los componentes de pruebas, trabajos extraclase y trabajo cotidiano. Para lograr esta congruencia, se puede obtener el promedio de las calificaciones dividiendo entre el total de ellas y luego se realiza la conversión para el cálculo del porcentaje correspondiente a concepto.

42. Enfoca al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del estudiante.

43. Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro.

44. Aclaran al estudiante los criterios.

45. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienen deficiencias.

46. Proveen al docente información de retorno.

49. Vocabulario de estructura y lectura.

50. Nivel de dificultad apropiado.

51. Los elementos que lo conforman (ítems, indicadores, criterios) deben responder a lo que se pretende medir.

52. Ordenamiento apropiado de los elementos.

54. Ítems, indicadores o criterios de alta calidad técnica.

55. Estimación adecuada del tiempo para su aplicación.

56. Nitidez y claridad en la impresión.