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Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário
PROGRAMAS DE
Língua Portuguesa
3º e 4º ano
(VERSÃO para EXPERIMENTAÇÃO)
2
Língua Portuguesa –3º e 4º ano E. B.
Ao chegar ao 4º ano de escolaridade os/as alunos/as, já têm construído ideias acerca da fala, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa. Importa agora,
desenvolver actividades integradoras e proporcionar a descoberta da Língua, apoiando-se nas suas produções, o que significa valorizar e ampliar o
intercâmbio com outros grupos e com a comunidade.
È preciso que a fala partilhada entre discentes e, entre estes e o docente, não seja interrompida com correcções inibidoras, que a prática da leitura e da escrita
estejam associadas a situações de prazer e de reforço da autoconfiança. As falhas (“erros”), tanto da oralidade como da escrita, poderão ser exploradas pelo
professor e devem ser sempre desenvolvidas num sentido construtivo e encorajador, em enunciados correctos e integrados.
Há que diversificar os contextos de produção, multiplicar as práticas de oralidade, de leitura e de escrita, encontrar em grupo, soluções para os problemas
que a construção do texto (oral ou escrito) exige, o que permite aprofundar a compreensão da leitura, organizar e desenvolver o pensamento.
1. Estrutura
Este programa traz um quadro síntese que explicita as competências – intermédias no 1º ano e terminal do 2º- que o aluno deve adquirir.
São duas as competências de base: oralidade e escrita. Em cada ano, as progressões para cada competência encontram-se organizadas em dois patamares.
A seguir encontra-se nos quadros de recursos relativos a cada patamar organizados em três colunas os: Saber, Saber-fazer e Sugestões de Actividades.
No final de cada patamar, destaca-se o saber ser preconizado com a aquisição dos saberes.
3
2. Considerações Pedagógico-didácticas
Dando continuidade ao programa do 2º ano, pretende-se desenvolver gradualmente a capacidade de comunicação através do domínio progressivo da
expressão oral, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa.
No 3º ano deve-se priorizar a oralidade orientada para que o/a aluno/a se aproprie, com segurança as estruturas lexicais da língua portuguesa, sempre
associados às situações.
No 4º ano o/a professor/a já deve proporcionar ocasiões que favoreçam a conversa livre, sendo que, no acompanhamento vai registando os erros, que deverão
ser trabalhados, à posteriori, em enunciados preparados e incluídos em determinadas situações.
É preciso ter-se sempre em conta que o/a aluno/a utiliza no seu dia-a-dia a língua materna e, necessita de constante “impregnação” da Língua Portuguesa no
espaço de aprendizagem (sala/escola).
2. Avaliação
A avaliação deve permitir o atendimento de necessidades individuais, sendo desenvolvida num sentido construtivo e encorajador.
4
3 º ANO
5
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 3º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I- Oralidade
Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer
comunicação, descrevendo, narrando acções da comunidade local.
Patamar 1 – O/a aluno/a, a partir de diálogos (reais e ou simulados) e suportes gráficos, produz enunciados orais (pelo menos oito frases) para
narrar e descrever acções de interesse pessoal e da comunidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento da matéria do 1º e 2º
anos:
Mensagens/enunciados curtas/os e simples,
contendo as aquisições relativas aos elementos
lexicais e as estruturas do texto descritivo,
dialogado e narrativo.
Leitura de textos
Comunicar com os outros utilizando as
expressões e estruturas estudadas (ver Patamar
II do 2º ano), com boa pronuncia e entoação
adequada.
Escutar e ler textos com a finalidade de
identificar as estruturas estudadas.
Ler e interpretar textos/frases simples
Ler oralmente, com entoação correcta,
textos do tipo: narrativo, dialogado e
descritivo
Identificar acção/ões, presentes nos textos
Descrever acções
Dramatização/simulação
Conversa em presença
Jogos de acção e linguagem ( Exp.:
O/A(1).. . vai pedir a/o(2)….. que feche a
porta. O/A(1) produz a frase que explicita
o pedido e o/a (2)… executa a acção e
verbaliza: “ Eu fechei a porta”
Escuta de textos áudio
Leitura de textos
6
Aquisição de novas aprendizagens
Léxico relativo a:
Pedidos para falar
Posso falar?
Quero/queria falar?
Dá / dás licença que fale?
Professor(a)/colega, posso intervir?
Peço autorização para…
Estímulos
- Porque (é que) não fala(s) com…?
- Continua/e
- É a vez do/a…..
-Fala tu agora…
- Agora vai falar o…
- Dou a palavra a….
Identificar e (re) produzir as estruturas e
expressões em estudo
Pedir autorização para se expressar/intervir
Estimula o outro a falar
Visualização de: vídeos, filmes, gravuras
Jogos para desenvolver capacidade de reflexão
e memória: Exp: “Jogo das Cadeiras”,
“Construindo frases”
Trabalhos de grupo
Reuniões da turma (Assembleia)
Escuta activa de canções e histórias
7
Concordância ou discordância
Concordo com…
Estou de acordo com…
Estás de acordo com…?
Tens razão
Concordas com/És a favor…?
Concordo plenamente
Sou totalmente de acordo…
Discordo
Não concordo.
Não estou de acordo.
Não tens razão.
Não sou a favor…
Sou contra…
Admiração e entusiasmo
É/és formidável
É/és maravilhoso/a
Fantástico
Que lindo/bonito
Tão grande….
Gostei muito
Uhau!!!... Que bom!!!..
Exprimir e pedir concordância/discordância
Manifestar admiração e entusiasmo por
acontecimentos, discursos, observações (de
pessoas, paisagens)
Dramatização/simulação de situações
passíveis de ocorrer a nível :
- Familiar e escolar ( festas, encontros de
amigo/as…) e Social
8
Elogiar
- É/és muito bonito/a
- É/és muito bom/boa
- Obrigado/a
Incertezas/dúvidas
Se calhar é ….
Sei lá se…
Isto deve ser….
Não sei se…
Não me parece que…
Duvido que…
Não tenho certeza…
Vocabulário referente a:
Relações sociais na família e na comunidade
(Amizade, chefia, profissões amor conjugal e
fraternal….)
Verbos a utilizar:
Estar, ser, ter, saber, poder, querer, dar,
opinar, concordar, discordar, dever, parecer,
pensar , achar, autorizar, considerar, duvidar,
pedir .
Expressar apreço
Reagir a elogio
Expressar dúvidas e incertezas
Utilizar o vocabulário relacionado com a vida
familiar e da comunidade
Flexionar correctamente os verbos estudados,
de acordo com cada situação (tempo, modo,
número e pesso
Simulação com base em textos
Escuta, leitura e análise de textos
Exercícios para alargamento e enriquecimento
do vocabulário
Saber Ser: Mostrar cordialidade nas situações de comunicação
9
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO
ORALIDADE –
Competência de base I – Oralidade
Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer
comunicação, descrevendo e narrando acções da comunidade local.
Patamar 2- O/A aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases), através telefonemas e
pequenos diálogos – recados – para solicitar e dar informação sobre si/outro, narrar e descrever acções desenroladas na localidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Léxico relativo a:
Conversa ao telefone
- Saudar
- Felicitar
- Despedir-se
- Pedir, dar opinião /informação
Identificação formal do próprio
- Chamo-me/O meu nome é…
- Sou filho de… Os meus pais são
- Nasci em/na (o)
- Sou natural de …
- Tenho ….anos.
Identificação formal do outro
-Quem é/és?... -É o/a…
Onde nasceu/nasceste…?
-Nasceu/nasceste em…/É/és natural de…
- De quem é /és filho (a)…?
- É/és filho (a)de… e de…?
Utilizar as expressões e estruturas estudadas,
com boa prenuncia e entoação adequada
Ouvir e reagir segundo o enunciado do
interlocutor
Identificar-se com propriedade (nome,
filiação, naturalidade e idade)
Responder sobre si
Perguntar sobre o outro
Identificar o outro
Jogo do telefone
Dramatizações/Simulações de acordo com
situações propostas
Escuta, leitura e análise de textos do tipo:
Informativo e dialogado
Dramatização/simulação de situações reais ou
criadas, relativas a apresentações e encontros
10
Interrupção de fala
Espera (aí)!
Só um momento.
Perdão, pára!
Perdão, …podia(as) parar?
Desculpa/ desculpe…
Faz/faça favor …
Informações sobre a saúde
- Como está/ estás …? … – Bem muito
obrigado (a)
- O/A está melhor? – O/A está… obrigado/a
- O/A… com vai de saúde?
- Vai bem…
- Sente-se/sentes-te melhor?
Envio de cumprimentos
Dê/Dá meus cumprimentos a…
Cumprimenta o/a…
Dê/Dá um abraço meu a (ao) …
Beijinhos para…
Enumerar e designar
- Tinha… Tem…
- Estavam/estão/está lá/cá…
- São…/É - Aquele/a…
- Vejo …
- Contei
Pedir o outro para interromper a fala
Pergunta e responde sobre o estado de saúde
de alguém
Enviar cumprimentos a um terceiro
Enumerar e designar objectos e pessoas com
ou sem referência à vista
Produção de mensagens sobre assuntos do
quotidiano (ocorrência pontual ou decorrente
em textos)
Reuniões da turma (Assembleias)
Simulação de encontro de amigos
Debates sobre assuntos do quotidiano (família,
vizinhança, colegas …)
Observação de gravuras relativas à vida em
comunidade para discussão e produção de
textos
Jogo das diferenças
11
Informações gerais
- Sabe/es se…
- Por favor,…
- Gostaria de saber…
- Aconteceu que…
- Foi…
Recado
Informar
Pedir algo
Vocabulário a utilizar
Verbos a utilizar:
Pedir, informar, acontecer, gostar, nascer,
felicitar
Responder a pedido de informação
Pedir informações
Escutar/Ler textos com a finalidade de
identificar/enumerar informações
Receber e transmitir recados
Reagir a recados
Adequar o vocabulário à situação
comunicativa/contexto
Articular os vocábulos com clareza e
correcção
Flexionar adequadamente os verbos
estudados, de acordo com cada situação
( tempo, pessoa e modo)
O professor aproveita oportunidades e cria
situações propícias à transmissão de recados e
de informações
Trabalhos de grupo
– Por exemplo: “Pensar em algo que gostaria
de dizer a alguém”
Partilhar com um colega (pares) e depois,
socializar num pequeno grupo (utilizando a
língua portuguesa)
Participação em diálogos simples sobre
assuntos do dia-a-dia
Saber ser: Participar em conversa orientada, com atitudes de respeito e cortesia
Mostrar respeito pela diferença
12
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ano de escolaridade
ESCRITA
Competência de base II - Escrita
Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,
dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local
Patamar 1 –– O/a aluno/a, apoiando-se em suportes áudio e visual, produz por escrito, textos do tipo narrativo e descritivo (pelo menos oito
frases), para narrar e descrever assuntos de interesse pessoal e da comunidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento da matéria da1ª fase
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade (1ª fase)
Vocabulário relacionado com a vida pessoal e
da comunidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Estudar textos simples
Ler e escrever de forma correcta as estruturas
e expressões lexicais
Usar e enriquecer vocabulário relacionado
com a vida pessoal e da comunidade local, em
textos
Ler, interpretar, produzir e compreender textos
simples
Escrita de frases relacionadas com as
estruturas e expressões estudadas
Leitura oral (individual e colectiva)
Leitura orientada e leitura recreativa
Concurso de leitura para medir a retenção de
informações
Escrita de textos utilizando as estruturas e
expressões em estudo
Audição (gravação) e comentários de
diálogos, debates e depois transcrever
Reflexão e comentários (leitura, respeito pelo
uso da pontuação)
13
Narrativo
Categorias da narrativa
Descritivo
Identificar textos narrativos
Identificar as categorias da narrativa:
 Acção, espaço e tempo
 Personagens
Escrever textos narrativos, utilizando
estruturas e expressões (Era uma vez ..,
Havia..., Numa tarde......)
Identificar textos descritivos
Descrever objectos, paisagens, pessoas,
animais...
Fazer auto-retrato
Fazer o retrato do outro
Fazer o retrato físico de personagens
Leitura e audição de histórias (tradicionais e
outras)
Narração e escrita de histórias a partir de um
conjunto de palavras, de gravuras, ou
inventadas
Ordenação de segmentos da história
Compilação de textos produzidos
Exposição e comentários dos trabalhos
Visualização directa e indirecta de pessoas,
objectos, paisagens, animais, …
Elaboração de Bilhete de Identificação
14
Funcionamento da língua
Tipos de frases:
Declarativa
Interrogativa
Exclamativa
Pontuação
Ponto final (.)
Ponto interrogação (?)
Ponto exclamação (!)
Classes de palavras:
Substantivo
Noção de substantivo
Substantivos (comuns, próprios)
Género e número
Gradação de nomes (normal, diminutivo e
aumentativo)
Adjectivos
Noção de adjectivo
Adjectivos (biformes)
- Género (masculino e feminino)
- Número (variáveis /singular e plural)
Identificar tipos de frases
Produzir e aplicar as frases para formar textos
Identificar sinais de pontuação em frases
Ler frases com entoação e ritmo
Usar correctamente os sinais de pontuação em
frases e textos
Identificar classes de palavras
Construir frases empregando substantivos
Identificar adjectivos
Empregar adjectivos em frases
Identificar o género e o número dos adjectivos
Empregar, correctamente os pronomes
pessoais
Identificação das frases em textos
Leitura de frases /textos com entoação e ritmo
Identificação de sinais de pontuação em frases
e textos
Exercícios de completação/transformação com
sinais de pontuação em frases e textos.
Utilização correcta de sinais de pontuação na
produção de textos
Preenchimento de lacunas (palavras, frases e
textos)
Exemplos de jogos:
 Das letras (formar palavras)
 O gato do padre (trabalhar adjectivos)
Completar frases com substantivos e/ou
adjectivo
15
Pronomes:
Pessoais de sujeito
Concordância entre classes de palavras
Determinantes Artigos
Sintagma nominal e Sintagma verbal
Concordância entre elementos do SN e do SV
e inter SN/SV
Translineação
Consoantes e vogais duplas (rr; ss; ee)
Verbos
Modo Indicativo (1ª conjugação)
Presente do indicativo)
Passado do pretérito perfeito)
Fazer concordar as classes de palavras em
frases, relativo a pronomes
Identificar e empregar artigos em frases e
textos
Identificar o SN e o SV
Dividir frases em sintagmas
Fazer concordar o SN e o SV
Fazer translineação correcta de palavras com
consoantes e vogais duplas
Usar regras de translineação em palavras
Identificar palavras que indicam acções
Usar e aplicar tempos verbais em frases
Exercícios de preenchimento de lacunas
relativo a pronomes e determinantes artigos
Divisão de frases simples em sintagmas
Ligar segmentos de frases (exercícios de
associação)
Análise de frases
Exercícios de translineação – fazer ditado de
palavras soltas e pedir aos alunos para fazer a
translineação.
Assinalar verbos em frases e textos
Exercícios de correspondência (ligar a frase ao
seu tempo correspondente)
16
Conectores (e, ou, mas, contudo, portanto,
porque, que, embora...)
Ortografia
Utilizar e empregar conectores em frases e
textos
Escrever correctamente as palavras
Enriquecimento/alargamento de textos,
utilizando conectores
Produção de histórias
Consulta do dicionário
Produção de frases
Jogo: Caça ao intruso …
Saber-ser: Ter atitude de cortesia e ética na utilização da língua.
17
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO
ESCRITA
Competência de base II – Escrita
Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,
dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local.
Patamar 2 –. O/a aluno/a, com base em suportes gráficos, produz por escrito, textos (pelo menos dez frases) do tipo narrativo, descritivo,
dialogado e informativo (recados e bilhetes) para contar, descrever, convidar, dar e pedir informações sobre a escola e a sua comunidade local.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Leitura e escrita de textos:
Dialogado
(uso de interjeições)
Narrativo
Categorias da narrativa
Identificar diálogos em textos
Identificar sinais de pontuação (dois pontos e
travessão) em textos
Ler e escrever textos dialogados
Usar interjeições em textos
Transcrever, por escrito, uma conversa
telefónica
Identificar as categorias da narrativa
 Personagem (principal e secundário)
Partes da narrativa (introdução
desenvolvimento e conclusão
Transcrever diálogos para a escrita, utilizando
interjeições já estudadas, a partir da oralidade,
de jogos (exemplo - o telefone,)
Actividades de grupo:
Uns conversam e outros tomam nota. De
seguida, todos escrevem a conversa utilizando
a pontuação correcta.
Produção de histórias - os alunos inventam
histórias a partir de leituras de cartas, bandas
desenhadas, de imagens ou sequências de
imagens, tendo em conta as categorias da
narrativa –
18
Descritivo
Informativos
Ortografia
Identificar o tipo de texto
Utilizar adjectivos para descrever paisagem, personagem,
espaço e tempo
Fazer o retrato físico e psicológico de personagens
Identificar textos informativos
Escrever e ler recados, bilhetes e convites
Escrever, correctamente as palavras
Produzir textos com coerência e correcção ortográfica.
Observação e descrição de gravuras,
personagens...(os alunos em grupo ou
individualmente produzem textos
descritivos, utilizando adjectivos adequados
para caracterizar)
Análise de textos descritivos
Escrita e troca de bilhetes na sala de aula
(num primeiro momento em grupo para de
seguida ser individual)
Escrita e envio de recados e convites aos
pais/encarregados de educação e colegas
Consulta do dicionário
Aproveitamento de erros para novas
aprendizagens
19
Conectores (e, também, ou, mas, porém
contudo, portanto, quando, porque, que,
embora...)
Empregar conectores em textos Alteração de textos (os alunos transformam os
textos no tempo presente para um outro tempo
solicitado.)
Produção de frases/textos, utilizando os
conectores
Saber ser: Manifestar respeito pelo próximo;
Mostrar atitudes de cortesia e ética na escrita
Revelar atitudes de respeito e gosto pelo uso da língua escrita.
20
21
4º Ano
22
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I- Oralidade - Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz
enunciados orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional..
Patamar 1 – O/a aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases) para descrever, narrar e
dialogar sobre sentimentos, pedir e dar informações sobre a comunidade local.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento das aprendizagens
do 3º ano
Léxico relativo a:
Informações gerais
Dar informações
Comemora-se
Realiza-se...
Prepara-se...
Aprovar ou desaprovar
Está bem! / Está mal! Não está bem
Assim, sim!/ Assim, não!
Bom! /Mau
Aprovo! / Não aprovo!
Aprovado! /Reprovado!
Expressar/aplicar correctamente as estruturas
lexicais aprendidas
Intervir em situações de comunicação
Comunicar descobertas (realizadas pelo/a
aluno/a)
Expressar aprovação ou desaprovação perante
situações e atitudes
Diálogos
Debates
Apresentação de trabalhos
Debate à volta de cenas (reais ou recreadas)
que retratem aspectos positivos ou negativos
Jogo simples de linguagem (exmp: um/a
aluno/a expressa re/aprovação relativamente a
algo e outros alunos passam para discurso
indirecto a fala do colega:
“O/a…reprovou/reprovaram a atitude
23
Sugestões e conselhos
(Pedir e dar):
- O que é que eu faço?
- O que acha (s) que devo fazer?
-Olha faz, vai…
-Podes/pode…
- Faz/faça…
- Convém que…
Sequência de acções:
Primeiro aconteceu….
Depois….
E por fim….
Finalmente…
Pedir sugestões e conselhos
Dar sugestões e conselhos
Participar na elaboração de cartazes
Recontar histórias ou de cenas do quotidiano
com sequencia lógica
Reconto de histórias ou de cenas do
quotidiano
Dramatizações de cenas do quotidiano, que
envolvam atitudes e comportamentos
(positivos
Recolha de produções do património oral
(contos lendas lengalengas trava-linguas,...)
24
Prevenir
Tem/tenha cuidado com...
Acautela-te...
Aconselhar
É bom que faças....
Cuidado com...
Pedidos de objectos ou ajuda
Dá-me...
Emprestas-me (a caneta)?...
Ajuda-me a fazer...
Queres ajudar-me a ....
Dar ordens
Não faças ...
Quero que vás ...
Ajuda o/a....
Cala-te...
Participar em grupo na elaboração de regras
Dar conselhos sobre um determinado assunto
Pedir ajuda
Dar ajuda a outro
Identificar frases que indicam ordens e pedido
Ler frases que indicam ordens e pedido
Formular avisos
Debate sobre assuntos diversos
Relato de ocorrências da vida quotidiana
Leitura e compreensão de textos
Experimentar variações expressivas da língua
ora (variar a entoação de uma frase)
Dramatizações
25
Leitura (oral e silenciosa)
Textos de tipos diversos
Vocabulário do uso corrente
(Tradição oral, actividades próprias da ilha,
jogos)
Verbos a utilizar:
Ser, aprovar, reprovar, deixar, fazer,
aconselhar, acautelar-se, , prevenir, sugerir
Ler e ouvir textos para apreciar
Utilizar vocabulário adequado em cada
situação de comunicação
Intervir oralmente com adequação progressiva
a situações de comunicação
Participar em jogos de reprodução da
literatura oral (reproduzir trava-línguas,
lengalengas, rimas, adivinhas...)
Leitura oral e silenciosa
Leitura recreativa
Pré-leitura de títulos
Consulta do dicionário
Textos de tipos diversos
Práticas de exercícios funcionais (enunciados
correctos e integrados para trabalhar os erros)
Saber ser: Comunicar com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.
26
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I – Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados
orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional
Patamar 2 - O/A aluno, com base em suporte escrito, produz enunciados orais (dez a doze frases) para descrever, narrar, informar e exprimir os
seus sentimentos sobre assuntos de cariz regional.
SABERES SABER FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADE
Léxico relativo a:
Opiniões (Enriquecimento)
A meu ver…
Tenho por mim que
Certificação da compreensão
Estás a compreender?
Sim/Não
Compreendes?
Estou /Não estou a compreender
Compreendeste?
Compreendi. (Não...)
Compreendo. (Não...)
Expressar opinião e sentimento sobre factos,
utilizando estruturas lexicais adequadas
Exprimir-se por iniciativa própria
Responder a perguntas sobre assuntos e
acontecimentos
Diálogos
Debates
Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou
de grupo
Relato de acontecimentos
Audição de avisos
Simulação de encontros com formulação de
convites/aviso
27
Lamentações
Que pena!
Que aborrecido!
Paciência!
Deixe(a) lá!
Dar exemplos
É um exemplo de...
Consideramos, por exemplo...
Tal é o caso de...
Tal como...
Dar ordens
Sugestões e conselhos
(Pedir e dar):
- O que é que eu faço?
- O que acha (s) que devo fazer?
-Olha faz, vai…
-Podes/pode…
- Faz/faça…
- Convém que…
Identificar e utilizar léxico adequado para
expressar sentimentos
Dar exemplos para explicar um assunto
Produzir enunciados para exprimir ordens
Pedir sugestões e conselhos
Dar sugestões e conselhos
Levantamento de sentimentos expressos em
textos (poéticos e narrativos)
Debate sobre os (diferentes) sentimentos
suscitados pelos textos
Momento de conversa livre (Exemplo: Hora
da novidade)
Leitura de frases imperativas
Leituras de cartas e receitas
28
Actos de fala para:
Saudar
Felicitar
Contar
Despedir-se
Descrever
Enviar cumprimentos a um terceiro
Apresentar desculpas
Despedir
Leitura de textos
Onomatopeias
Aprofundar o léxico adaptado/adequado à
escrita de cartas
Ler e compreender textos
Identificar algumas onomatopeias
Transpor enunciados orais para outras formas
de expressão (gestual, sonoras...)
Estudo de textos diversos
Leitura de cartas
Análise de cartas (identificar as estruturas)
Exprimir variações expressivas da língua oral
(dizer frases como quem ri, chora, pede,
manda....)
Leitura de banda desenhada
29
Vocabulário referente a:
Espaço geográfico regional (Barlavento ou
Sotavento)
Verbos a utilizar
Fazer poder, dever, considerar, deixar,
compreender, despedir, contar, felicitar,
enviar, sugerir
Fazer o levantamento de vocábulos em textos
informativos relativo à (s) ilha (s)
Aperfeiçoar a competência comunicativa
Consulta de dicionário
Consulta de enciclopédia
Atlas de Cabo Verde
Práticas de exercícios funcionais (enunciados
correctos e integrados para trabalhar os erros)
Saber ser: Participar de forma adequada nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente).
30
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
Escrita
Competência de base II – Escrita - Numa situação de comunicação, o/a aluno/a lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e
informativo), com base em suportes escritos e gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional.
Patamar 1 – Com base em textos diversos, o/a aluno/a lê e produz por escrito (pelo menos dez frases), textos do tipo narrativo, descritivo,
dialogado e informativo (receitas) para dar sugestões e conselhos.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento das aprendizagens
do3º ano
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Vocabulário do uso corrente
Dialogado
Ler e escrever textos utilizando estruturas e
expressões lexicais estudadas na oralidade
Ler textos produzidos
Ler, interpretar e compreender textos
Responder por escrito a um questionário
Utilizar vocábulos do uso corrente
Escrever frases
Ler uma banda desenhada
Jogos de leitura
Actividades de pré-leitura
Actividades para desenvolver a compreensão
Questionário escrito
Trabalho de grupo ou pares
Escrever frases de sentido equivalente e/ou
contrário
Leitura dialogada
Registo escrito de frases de um diálogo
Dramatização
31
Narrativo
Categorias da narrativa
Narrador
Reconto
Descritivo
Informativo
Leitura informativa
Identificar e usar as categorias da narrativa
 Narrador (presente e ausente)
Preencher balões (de fala, de pensamento)
Escrever textos narrativos relacionados com a
realidade local
Fazer recontos por escrito
Fazer descrição de si (auto retrato) e do outro
Produzir texto descritivo
Ler e escrever textos informativos
Marcação dos momentos que fazem referencia
ao texto do narrador e das personagens
Dramatização
Recriar histórias
Produção de textos narrativos
Pesquisa de histórias, anedotas, adivinhas
(tradição local)
Narração de ocorrências reais e/ou imaginárias
(recontam acontecimentos do quotidiano)
Pesquisa de informações em livros, revistas
Consulta de jornais, revista, livros
32
Funcionamento da Língua
Tipos de frases
Frases imperativas
Frases exclamativas
Frases simples e frases compostas
Pontuação
Vírgula (,)
Dois pontos (:)
Identificar avisos
Ler e escrever avisos
Relacionar tipos de frases simples com a
intenção de comunicação
Identificar frases que indicam ordens e
pedidos
Usar frases exclamativas em frases
Identificar frases simples e frases compostas
Criar frases compostas a partir de frases
simples e vice-versa
Usar a vírgula e dois pontos em frases e textos
Consulta de jornais e cartazes
Escrita e leitura de avisos
Leitura de frases com entoação e ritmo
Levantamento de frases imperativas e
exclamativas em textos
Exercícios de associação
Exercícios de aplicação (modificar a
pontuação das frases iniciais)
33
Pronomes
Pessoais (de sujeito)
Sílabas
Divisão silábica
Artigos (indefinidos)
Palavras da mesma família
Sintagma nominal e sintagma verbal
Funções do SN e do SV (sujeito e predicado)
Identificar pronomes pessoais de sujeito
Empregar correctamente os pronomes
Dividir palavras em sílabas
Classificar palavras quanto ao número de
sílabas
Identificar palavras da mesma família
Realizar jogos de comutação de letras para
formar novas palavras
Identificar as funções do SN e do SV
Preenchimento de lacunas
Exercícios de divisão silábica
Divisão de frases em sintagmas
Inventar frases com palavras da mesma família
Jogos de comutação
Análise de frases
Resolve fichas de ortografia aplicando algumas
regras
34
fia
lário
dicativo
Aplicar regras ortográficas
Produzir textos com coerência e correcção ortográfica
Utilizar vocabulário do uso corrente em textos
Flexionar verbos
Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo
com cada situação (tempo, modo, número e pessoa)
Ditado e cópia
Produção de textos
Leitura
Exercícios de transformação
Saber ser: Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura
35
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
Escrita
Competência de base II – Escrita
Numa situação de comunicação, o aluno lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), com base em suportes escritos e
gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional
Patamar 2 - O aluno, apoiando-se em suportes escritos e gráficos, lê e produz, por escrito, textos (mais de doze frases) do tipo narrativo,
descritivo, dialogado e informativo - carta familiar - para contar, descrever, exprimir sua imaginação, dar e pedir informação “falar” sobre si e
assuntos gerais,
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Dialogado
Ler e escrever textos utilizando estruturas e
expressões lexicais estudadas na oralidade
Ler, interpretar e compreender textos
Responder por escrito a um questionário
Ler banda desenhada
Preencher balões (de fala, de pensamento)
Actividades de pré-leitura
Concurso de leitura
Actividades para desenvolver a compreensão
Questionário escrito
Trabalho de grupo ou de pares
Leitura dialogada
Marcação dos momentos que fazem referencia
ao texto do narrador e das personagens
36
Narrativo
Onomatopeias
Informativo
Relato
Produz textos narrativos
Relacionar informações veiculadas pelas
histórias de banda desenhada, com
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas
Analisar termos específicos da banda
desenhada
Utilizar diferentes recursos expressivos com
uma determinada intenção comunicativa
Conhecer algumas onomatopeias
Inventar onomatopeias
Identificar textos informativos
Ler textos informativos
Relatar, por escrito, acontecimentos
Produz texto narrativo relacionados com a
realidade nacional
Produção de textos diversos
Colaborar na construção de texto narrativos
Construção de bandas desenhadas
Comparação dos trabalhos realizados
Análise de alguns termos específicos
Análise da estrutura de um texto narrativo
com as sequências de vinhetas
correspondentes a cada uma das categorias da
narrativa na história de banda desenhada
Dramatização
Leitura de textos informativos
Audição de noticiários na rádio e na televisão
Relato de ocorrências vividas ou imaginadas,
desejos ou sonhos
Relato de acontecimentos do quotidiano
37
Receitas
Carta familiar
Estrutura da carta (cabeçalho, corpo, fecho)
Descritivo
Ler e escrever receitas
Analisar receitas (culinária, médica...)
Escrever receitas
Identificar estruturas da cata
Ler e escrever cartas de âmbito familiar
Reproduzir a mensagem expressa na carta
Endereçar envelopes
Descrever imagens
Identificar descrição em textos
Recolha de receitas culinárias (tradicionais e
outros)
Analisar receitas médicas
Comparação de receitas
Leitura de cartas
Produção de cartas (exemplo: tema emigração
Preenchimento de envelopes
38
Funcionamento da Língua
Sintagma nominal e sintagma verbal
Análise sintáctica de frases:
Sujeito, predicado, complemento directo e
complemento indirecto
Pronomes
Pessoais: (de sujeito e de complemento)
Demonstrativos
Palavras da mesma família
Radical
Artigos (definidos e)
Ortografia
Analisar morfologicamente uma frase
Produzir texto descritivo a partir de
Dividir frases em sintagmas
Analisar sintacticamente uma frase
Empregar correctamente os pronomes
Usar os artigos
Descobrir elementos comuns a várias palavras
Aplicar regras ortográficas
Produzir textos com coerência e correcção
ortográfica
Divisão de frases em sintagmas
Análise de frases
Exercícios de transformação
Resolve fichas de ortografia aplicando
algumas regras
Produção de frases aplicando as regras
ortográficas
Ditado e cópia
39
Vocabulário
Verbos
Modo Indicativo
Identificar verbos
Flexionar correctamente os verbos estudados,
de acordo com cada situação (tempo, modo,
número e pessoa)
Praticar o aperfeiçoamento de textos
Actividades de pré-leitura
Exercícios de auto e heterocorrecção em todas
as situações de comunicação
Produção de textos
Saber Ser: Escrever, com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.

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Programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)

  • 1. 1 Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário PROGRAMAS DE Língua Portuguesa 3º e 4º ano (VERSÃO para EXPERIMENTAÇÃO)
  • 2. 2 Língua Portuguesa –3º e 4º ano E. B. Ao chegar ao 4º ano de escolaridade os/as alunos/as, já têm construído ideias acerca da fala, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa. Importa agora, desenvolver actividades integradoras e proporcionar a descoberta da Língua, apoiando-se nas suas produções, o que significa valorizar e ampliar o intercâmbio com outros grupos e com a comunidade. È preciso que a fala partilhada entre discentes e, entre estes e o docente, não seja interrompida com correcções inibidoras, que a prática da leitura e da escrita estejam associadas a situações de prazer e de reforço da autoconfiança. As falhas (“erros”), tanto da oralidade como da escrita, poderão ser exploradas pelo professor e devem ser sempre desenvolvidas num sentido construtivo e encorajador, em enunciados correctos e integrados. Há que diversificar os contextos de produção, multiplicar as práticas de oralidade, de leitura e de escrita, encontrar em grupo, soluções para os problemas que a construção do texto (oral ou escrito) exige, o que permite aprofundar a compreensão da leitura, organizar e desenvolver o pensamento. 1. Estrutura Este programa traz um quadro síntese que explicita as competências – intermédias no 1º ano e terminal do 2º- que o aluno deve adquirir. São duas as competências de base: oralidade e escrita. Em cada ano, as progressões para cada competência encontram-se organizadas em dois patamares. A seguir encontra-se nos quadros de recursos relativos a cada patamar organizados em três colunas os: Saber, Saber-fazer e Sugestões de Actividades. No final de cada patamar, destaca-se o saber ser preconizado com a aquisição dos saberes.
  • 3. 3 2. Considerações Pedagógico-didácticas Dando continuidade ao programa do 2º ano, pretende-se desenvolver gradualmente a capacidade de comunicação através do domínio progressivo da expressão oral, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa. No 3º ano deve-se priorizar a oralidade orientada para que o/a aluno/a se aproprie, com segurança as estruturas lexicais da língua portuguesa, sempre associados às situações. No 4º ano o/a professor/a já deve proporcionar ocasiões que favoreçam a conversa livre, sendo que, no acompanhamento vai registando os erros, que deverão ser trabalhados, à posteriori, em enunciados preparados e incluídos em determinadas situações. É preciso ter-se sempre em conta que o/a aluno/a utiliza no seu dia-a-dia a língua materna e, necessita de constante “impregnação” da Língua Portuguesa no espaço de aprendizagem (sala/escola). 2. Avaliação A avaliação deve permitir o atendimento de necessidades individuais, sendo desenvolvida num sentido construtivo e encorajador.
  • 5. 5 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 3º Ano de escolaridade ORALIDADE Competência de base I- Oralidade Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer comunicação, descrevendo, narrando acções da comunidade local. Patamar 1 – O/a aluno/a, a partir de diálogos (reais e ou simulados) e suportes gráficos, produz enunciados orais (pelo menos oito frases) para narrar e descrever acções de interesse pessoal e da comunidade. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Prática e enriquecimento da matéria do 1º e 2º anos: Mensagens/enunciados curtas/os e simples, contendo as aquisições relativas aos elementos lexicais e as estruturas do texto descritivo, dialogado e narrativo. Leitura de textos Comunicar com os outros utilizando as expressões e estruturas estudadas (ver Patamar II do 2º ano), com boa pronuncia e entoação adequada. Escutar e ler textos com a finalidade de identificar as estruturas estudadas. Ler e interpretar textos/frases simples Ler oralmente, com entoação correcta, textos do tipo: narrativo, dialogado e descritivo Identificar acção/ões, presentes nos textos Descrever acções Dramatização/simulação Conversa em presença Jogos de acção e linguagem ( Exp.: O/A(1).. . vai pedir a/o(2)….. que feche a porta. O/A(1) produz a frase que explicita o pedido e o/a (2)… executa a acção e verbaliza: “ Eu fechei a porta” Escuta de textos áudio Leitura de textos
  • 6. 6 Aquisição de novas aprendizagens Léxico relativo a: Pedidos para falar Posso falar? Quero/queria falar? Dá / dás licença que fale? Professor(a)/colega, posso intervir? Peço autorização para… Estímulos - Porque (é que) não fala(s) com…? - Continua/e - É a vez do/a….. -Fala tu agora… - Agora vai falar o… - Dou a palavra a…. Identificar e (re) produzir as estruturas e expressões em estudo Pedir autorização para se expressar/intervir Estimula o outro a falar Visualização de: vídeos, filmes, gravuras Jogos para desenvolver capacidade de reflexão e memória: Exp: “Jogo das Cadeiras”, “Construindo frases” Trabalhos de grupo Reuniões da turma (Assembleia) Escuta activa de canções e histórias
  • 7. 7 Concordância ou discordância Concordo com… Estou de acordo com… Estás de acordo com…? Tens razão Concordas com/És a favor…? Concordo plenamente Sou totalmente de acordo… Discordo Não concordo. Não estou de acordo. Não tens razão. Não sou a favor… Sou contra… Admiração e entusiasmo É/és formidável É/és maravilhoso/a Fantástico Que lindo/bonito Tão grande…. Gostei muito Uhau!!!... Que bom!!!.. Exprimir e pedir concordância/discordância Manifestar admiração e entusiasmo por acontecimentos, discursos, observações (de pessoas, paisagens) Dramatização/simulação de situações passíveis de ocorrer a nível : - Familiar e escolar ( festas, encontros de amigo/as…) e Social
  • 8. 8 Elogiar - É/és muito bonito/a - É/és muito bom/boa - Obrigado/a Incertezas/dúvidas Se calhar é …. Sei lá se… Isto deve ser…. Não sei se… Não me parece que… Duvido que… Não tenho certeza… Vocabulário referente a: Relações sociais na família e na comunidade (Amizade, chefia, profissões amor conjugal e fraternal….) Verbos a utilizar: Estar, ser, ter, saber, poder, querer, dar, opinar, concordar, discordar, dever, parecer, pensar , achar, autorizar, considerar, duvidar, pedir . Expressar apreço Reagir a elogio Expressar dúvidas e incertezas Utilizar o vocabulário relacionado com a vida familiar e da comunidade Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo com cada situação (tempo, modo, número e pesso Simulação com base em textos Escuta, leitura e análise de textos Exercícios para alargamento e enriquecimento do vocabulário Saber Ser: Mostrar cordialidade nas situações de comunicação
  • 9. 9 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO ORALIDADE – Competência de base I – Oralidade Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer comunicação, descrevendo e narrando acções da comunidade local. Patamar 2- O/A aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases), através telefonemas e pequenos diálogos – recados – para solicitar e dar informação sobre si/outro, narrar e descrever acções desenroladas na localidade. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Léxico relativo a: Conversa ao telefone - Saudar - Felicitar - Despedir-se - Pedir, dar opinião /informação Identificação formal do próprio - Chamo-me/O meu nome é… - Sou filho de… Os meus pais são - Nasci em/na (o) - Sou natural de … - Tenho ….anos. Identificação formal do outro -Quem é/és?... -É o/a… Onde nasceu/nasceste…? -Nasceu/nasceste em…/É/és natural de… - De quem é /és filho (a)…? - É/és filho (a)de… e de…? Utilizar as expressões e estruturas estudadas, com boa prenuncia e entoação adequada Ouvir e reagir segundo o enunciado do interlocutor Identificar-se com propriedade (nome, filiação, naturalidade e idade) Responder sobre si Perguntar sobre o outro Identificar o outro Jogo do telefone Dramatizações/Simulações de acordo com situações propostas Escuta, leitura e análise de textos do tipo: Informativo e dialogado Dramatização/simulação de situações reais ou criadas, relativas a apresentações e encontros
  • 10. 10 Interrupção de fala Espera (aí)! Só um momento. Perdão, pára! Perdão, …podia(as) parar? Desculpa/ desculpe… Faz/faça favor … Informações sobre a saúde - Como está/ estás …? … – Bem muito obrigado (a) - O/A está melhor? – O/A está… obrigado/a - O/A… com vai de saúde? - Vai bem… - Sente-se/sentes-te melhor? Envio de cumprimentos Dê/Dá meus cumprimentos a… Cumprimenta o/a… Dê/Dá um abraço meu a (ao) … Beijinhos para… Enumerar e designar - Tinha… Tem… - Estavam/estão/está lá/cá… - São…/É - Aquele/a… - Vejo … - Contei Pedir o outro para interromper a fala Pergunta e responde sobre o estado de saúde de alguém Enviar cumprimentos a um terceiro Enumerar e designar objectos e pessoas com ou sem referência à vista Produção de mensagens sobre assuntos do quotidiano (ocorrência pontual ou decorrente em textos) Reuniões da turma (Assembleias) Simulação de encontro de amigos Debates sobre assuntos do quotidiano (família, vizinhança, colegas …) Observação de gravuras relativas à vida em comunidade para discussão e produção de textos Jogo das diferenças
  • 11. 11 Informações gerais - Sabe/es se… - Por favor,… - Gostaria de saber… - Aconteceu que… - Foi… Recado Informar Pedir algo Vocabulário a utilizar Verbos a utilizar: Pedir, informar, acontecer, gostar, nascer, felicitar Responder a pedido de informação Pedir informações Escutar/Ler textos com a finalidade de identificar/enumerar informações Receber e transmitir recados Reagir a recados Adequar o vocabulário à situação comunicativa/contexto Articular os vocábulos com clareza e correcção Flexionar adequadamente os verbos estudados, de acordo com cada situação ( tempo, pessoa e modo) O professor aproveita oportunidades e cria situações propícias à transmissão de recados e de informações Trabalhos de grupo – Por exemplo: “Pensar em algo que gostaria de dizer a alguém” Partilhar com um colega (pares) e depois, socializar num pequeno grupo (utilizando a língua portuguesa) Participação em diálogos simples sobre assuntos do dia-a-dia Saber ser: Participar em conversa orientada, com atitudes de respeito e cortesia Mostrar respeito pela diferença
  • 12. 12 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ano de escolaridade ESCRITA Competência de base II - Escrita Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local Patamar 1 –– O/a aluno/a, apoiando-se em suportes áudio e visual, produz por escrito, textos do tipo narrativo e descritivo (pelo menos oito frases), para narrar e descrever assuntos de interesse pessoal e da comunidade. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Prática e enriquecimento da matéria da1ª fase Leitura e escrita das estruturas e expressões lexicais estudadas na oralidade (1ª fase) Vocabulário relacionado com a vida pessoal e da comunidade Leitura, interpretação e compreensão de textos: Estudar textos simples Ler e escrever de forma correcta as estruturas e expressões lexicais Usar e enriquecer vocabulário relacionado com a vida pessoal e da comunidade local, em textos Ler, interpretar, produzir e compreender textos simples Escrita de frases relacionadas com as estruturas e expressões estudadas Leitura oral (individual e colectiva) Leitura orientada e leitura recreativa Concurso de leitura para medir a retenção de informações Escrita de textos utilizando as estruturas e expressões em estudo Audição (gravação) e comentários de diálogos, debates e depois transcrever Reflexão e comentários (leitura, respeito pelo uso da pontuação)
  • 13. 13 Narrativo Categorias da narrativa Descritivo Identificar textos narrativos Identificar as categorias da narrativa:  Acção, espaço e tempo  Personagens Escrever textos narrativos, utilizando estruturas e expressões (Era uma vez .., Havia..., Numa tarde......) Identificar textos descritivos Descrever objectos, paisagens, pessoas, animais... Fazer auto-retrato Fazer o retrato do outro Fazer o retrato físico de personagens Leitura e audição de histórias (tradicionais e outras) Narração e escrita de histórias a partir de um conjunto de palavras, de gravuras, ou inventadas Ordenação de segmentos da história Compilação de textos produzidos Exposição e comentários dos trabalhos Visualização directa e indirecta de pessoas, objectos, paisagens, animais, … Elaboração de Bilhete de Identificação
  • 14. 14 Funcionamento da língua Tipos de frases: Declarativa Interrogativa Exclamativa Pontuação Ponto final (.) Ponto interrogação (?) Ponto exclamação (!) Classes de palavras: Substantivo Noção de substantivo Substantivos (comuns, próprios) Género e número Gradação de nomes (normal, diminutivo e aumentativo) Adjectivos Noção de adjectivo Adjectivos (biformes) - Género (masculino e feminino) - Número (variáveis /singular e plural) Identificar tipos de frases Produzir e aplicar as frases para formar textos Identificar sinais de pontuação em frases Ler frases com entoação e ritmo Usar correctamente os sinais de pontuação em frases e textos Identificar classes de palavras Construir frases empregando substantivos Identificar adjectivos Empregar adjectivos em frases Identificar o género e o número dos adjectivos Empregar, correctamente os pronomes pessoais Identificação das frases em textos Leitura de frases /textos com entoação e ritmo Identificação de sinais de pontuação em frases e textos Exercícios de completação/transformação com sinais de pontuação em frases e textos. Utilização correcta de sinais de pontuação na produção de textos Preenchimento de lacunas (palavras, frases e textos) Exemplos de jogos:  Das letras (formar palavras)  O gato do padre (trabalhar adjectivos) Completar frases com substantivos e/ou adjectivo
  • 15. 15 Pronomes: Pessoais de sujeito Concordância entre classes de palavras Determinantes Artigos Sintagma nominal e Sintagma verbal Concordância entre elementos do SN e do SV e inter SN/SV Translineação Consoantes e vogais duplas (rr; ss; ee) Verbos Modo Indicativo (1ª conjugação) Presente do indicativo) Passado do pretérito perfeito) Fazer concordar as classes de palavras em frases, relativo a pronomes Identificar e empregar artigos em frases e textos Identificar o SN e o SV Dividir frases em sintagmas Fazer concordar o SN e o SV Fazer translineação correcta de palavras com consoantes e vogais duplas Usar regras de translineação em palavras Identificar palavras que indicam acções Usar e aplicar tempos verbais em frases Exercícios de preenchimento de lacunas relativo a pronomes e determinantes artigos Divisão de frases simples em sintagmas Ligar segmentos de frases (exercícios de associação) Análise de frases Exercícios de translineação – fazer ditado de palavras soltas e pedir aos alunos para fazer a translineação. Assinalar verbos em frases e textos Exercícios de correspondência (ligar a frase ao seu tempo correspondente)
  • 16. 16 Conectores (e, ou, mas, contudo, portanto, porque, que, embora...) Ortografia Utilizar e empregar conectores em frases e textos Escrever correctamente as palavras Enriquecimento/alargamento de textos, utilizando conectores Produção de histórias Consulta do dicionário Produção de frases Jogo: Caça ao intruso … Saber-ser: Ter atitude de cortesia e ética na utilização da língua.
  • 17. 17 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO ESCRITA Competência de base II – Escrita Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local. Patamar 2 –. O/a aluno/a, com base em suportes gráficos, produz por escrito, textos (pelo menos dez frases) do tipo narrativo, descritivo, dialogado e informativo (recados e bilhetes) para contar, descrever, convidar, dar e pedir informações sobre a escola e a sua comunidade local. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Leitura e escrita de textos: Dialogado (uso de interjeições) Narrativo Categorias da narrativa Identificar diálogos em textos Identificar sinais de pontuação (dois pontos e travessão) em textos Ler e escrever textos dialogados Usar interjeições em textos Transcrever, por escrito, uma conversa telefónica Identificar as categorias da narrativa  Personagem (principal e secundário) Partes da narrativa (introdução desenvolvimento e conclusão Transcrever diálogos para a escrita, utilizando interjeições já estudadas, a partir da oralidade, de jogos (exemplo - o telefone,) Actividades de grupo: Uns conversam e outros tomam nota. De seguida, todos escrevem a conversa utilizando a pontuação correcta. Produção de histórias - os alunos inventam histórias a partir de leituras de cartas, bandas desenhadas, de imagens ou sequências de imagens, tendo em conta as categorias da narrativa –
  • 18. 18 Descritivo Informativos Ortografia Identificar o tipo de texto Utilizar adjectivos para descrever paisagem, personagem, espaço e tempo Fazer o retrato físico e psicológico de personagens Identificar textos informativos Escrever e ler recados, bilhetes e convites Escrever, correctamente as palavras Produzir textos com coerência e correcção ortográfica. Observação e descrição de gravuras, personagens...(os alunos em grupo ou individualmente produzem textos descritivos, utilizando adjectivos adequados para caracterizar) Análise de textos descritivos Escrita e troca de bilhetes na sala de aula (num primeiro momento em grupo para de seguida ser individual) Escrita e envio de recados e convites aos pais/encarregados de educação e colegas Consulta do dicionário Aproveitamento de erros para novas aprendizagens
  • 19. 19 Conectores (e, também, ou, mas, porém contudo, portanto, quando, porque, que, embora...) Empregar conectores em textos Alteração de textos (os alunos transformam os textos no tempo presente para um outro tempo solicitado.) Produção de frases/textos, utilizando os conectores Saber ser: Manifestar respeito pelo próximo; Mostrar atitudes de cortesia e ética na escrita Revelar atitudes de respeito e gosto pelo uso da língua escrita.
  • 20. 20
  • 22. 22 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade ORALIDADE Competência de base I- Oralidade - Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional.. Patamar 1 – O/a aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases) para descrever, narrar e dialogar sobre sentimentos, pedir e dar informações sobre a comunidade local. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Prática e enriquecimento das aprendizagens do 3º ano Léxico relativo a: Informações gerais Dar informações Comemora-se Realiza-se... Prepara-se... Aprovar ou desaprovar Está bem! / Está mal! Não está bem Assim, sim!/ Assim, não! Bom! /Mau Aprovo! / Não aprovo! Aprovado! /Reprovado! Expressar/aplicar correctamente as estruturas lexicais aprendidas Intervir em situações de comunicação Comunicar descobertas (realizadas pelo/a aluno/a) Expressar aprovação ou desaprovação perante situações e atitudes Diálogos Debates Apresentação de trabalhos Debate à volta de cenas (reais ou recreadas) que retratem aspectos positivos ou negativos Jogo simples de linguagem (exmp: um/a aluno/a expressa re/aprovação relativamente a algo e outros alunos passam para discurso indirecto a fala do colega: “O/a…reprovou/reprovaram a atitude
  • 23. 23 Sugestões e conselhos (Pedir e dar): - O que é que eu faço? - O que acha (s) que devo fazer? -Olha faz, vai… -Podes/pode… - Faz/faça… - Convém que… Sequência de acções: Primeiro aconteceu…. Depois…. E por fim…. Finalmente… Pedir sugestões e conselhos Dar sugestões e conselhos Participar na elaboração de cartazes Recontar histórias ou de cenas do quotidiano com sequencia lógica Reconto de histórias ou de cenas do quotidiano Dramatizações de cenas do quotidiano, que envolvam atitudes e comportamentos (positivos Recolha de produções do património oral (contos lendas lengalengas trava-linguas,...)
  • 24. 24 Prevenir Tem/tenha cuidado com... Acautela-te... Aconselhar É bom que faças.... Cuidado com... Pedidos de objectos ou ajuda Dá-me... Emprestas-me (a caneta)?... Ajuda-me a fazer... Queres ajudar-me a .... Dar ordens Não faças ... Quero que vás ... Ajuda o/a.... Cala-te... Participar em grupo na elaboração de regras Dar conselhos sobre um determinado assunto Pedir ajuda Dar ajuda a outro Identificar frases que indicam ordens e pedido Ler frases que indicam ordens e pedido Formular avisos Debate sobre assuntos diversos Relato de ocorrências da vida quotidiana Leitura e compreensão de textos Experimentar variações expressivas da língua ora (variar a entoação de uma frase) Dramatizações
  • 25. 25 Leitura (oral e silenciosa) Textos de tipos diversos Vocabulário do uso corrente (Tradição oral, actividades próprias da ilha, jogos) Verbos a utilizar: Ser, aprovar, reprovar, deixar, fazer, aconselhar, acautelar-se, , prevenir, sugerir Ler e ouvir textos para apreciar Utilizar vocabulário adequado em cada situação de comunicação Intervir oralmente com adequação progressiva a situações de comunicação Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir trava-línguas, lengalengas, rimas, adivinhas...) Leitura oral e silenciosa Leitura recreativa Pré-leitura de títulos Consulta do dicionário Textos de tipos diversos Práticas de exercícios funcionais (enunciados correctos e integrados para trabalhar os erros) Saber ser: Comunicar com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.
  • 26. 26 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade ORALIDADE Competência de base I – Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional Patamar 2 - O/A aluno, com base em suporte escrito, produz enunciados orais (dez a doze frases) para descrever, narrar, informar e exprimir os seus sentimentos sobre assuntos de cariz regional. SABERES SABER FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADE Léxico relativo a: Opiniões (Enriquecimento) A meu ver… Tenho por mim que Certificação da compreensão Estás a compreender? Sim/Não Compreendes? Estou /Não estou a compreender Compreendeste? Compreendi. (Não...) Compreendo. (Não...) Expressar opinião e sentimento sobre factos, utilizando estruturas lexicais adequadas Exprimir-se por iniciativa própria Responder a perguntas sobre assuntos e acontecimentos Diálogos Debates Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de grupo Relato de acontecimentos Audição de avisos Simulação de encontros com formulação de convites/aviso
  • 27. 27 Lamentações Que pena! Que aborrecido! Paciência! Deixe(a) lá! Dar exemplos É um exemplo de... Consideramos, por exemplo... Tal é o caso de... Tal como... Dar ordens Sugestões e conselhos (Pedir e dar): - O que é que eu faço? - O que acha (s) que devo fazer? -Olha faz, vai… -Podes/pode… - Faz/faça… - Convém que… Identificar e utilizar léxico adequado para expressar sentimentos Dar exemplos para explicar um assunto Produzir enunciados para exprimir ordens Pedir sugestões e conselhos Dar sugestões e conselhos Levantamento de sentimentos expressos em textos (poéticos e narrativos) Debate sobre os (diferentes) sentimentos suscitados pelos textos Momento de conversa livre (Exemplo: Hora da novidade) Leitura de frases imperativas Leituras de cartas e receitas
  • 28. 28 Actos de fala para: Saudar Felicitar Contar Despedir-se Descrever Enviar cumprimentos a um terceiro Apresentar desculpas Despedir Leitura de textos Onomatopeias Aprofundar o léxico adaptado/adequado à escrita de cartas Ler e compreender textos Identificar algumas onomatopeias Transpor enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonoras...) Estudo de textos diversos Leitura de cartas Análise de cartas (identificar as estruturas) Exprimir variações expressivas da língua oral (dizer frases como quem ri, chora, pede, manda....) Leitura de banda desenhada
  • 29. 29 Vocabulário referente a: Espaço geográfico regional (Barlavento ou Sotavento) Verbos a utilizar Fazer poder, dever, considerar, deixar, compreender, despedir, contar, felicitar, enviar, sugerir Fazer o levantamento de vocábulos em textos informativos relativo à (s) ilha (s) Aperfeiçoar a competência comunicativa Consulta de dicionário Consulta de enciclopédia Atlas de Cabo Verde Práticas de exercícios funcionais (enunciados correctos e integrados para trabalhar os erros) Saber ser: Participar de forma adequada nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente).
  • 30. 30 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade Escrita Competência de base II – Escrita - Numa situação de comunicação, o/a aluno/a lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), com base em suportes escritos e gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional. Patamar 1 – Com base em textos diversos, o/a aluno/a lê e produz por escrito (pelo menos dez frases), textos do tipo narrativo, descritivo, dialogado e informativo (receitas) para dar sugestões e conselhos. SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Prática e enriquecimento das aprendizagens do3º ano Leitura e escrita das estruturas e expressões lexicais estudadas na oralidade Leitura, interpretação e compreensão de textos: Vocabulário do uso corrente Dialogado Ler e escrever textos utilizando estruturas e expressões lexicais estudadas na oralidade Ler textos produzidos Ler, interpretar e compreender textos Responder por escrito a um questionário Utilizar vocábulos do uso corrente Escrever frases Ler uma banda desenhada Jogos de leitura Actividades de pré-leitura Actividades para desenvolver a compreensão Questionário escrito Trabalho de grupo ou pares Escrever frases de sentido equivalente e/ou contrário Leitura dialogada Registo escrito de frases de um diálogo Dramatização
  • 31. 31 Narrativo Categorias da narrativa Narrador Reconto Descritivo Informativo Leitura informativa Identificar e usar as categorias da narrativa  Narrador (presente e ausente) Preencher balões (de fala, de pensamento) Escrever textos narrativos relacionados com a realidade local Fazer recontos por escrito Fazer descrição de si (auto retrato) e do outro Produzir texto descritivo Ler e escrever textos informativos Marcação dos momentos que fazem referencia ao texto do narrador e das personagens Dramatização Recriar histórias Produção de textos narrativos Pesquisa de histórias, anedotas, adivinhas (tradição local) Narração de ocorrências reais e/ou imaginárias (recontam acontecimentos do quotidiano) Pesquisa de informações em livros, revistas Consulta de jornais, revista, livros
  • 32. 32 Funcionamento da Língua Tipos de frases Frases imperativas Frases exclamativas Frases simples e frases compostas Pontuação Vírgula (,) Dois pontos (:) Identificar avisos Ler e escrever avisos Relacionar tipos de frases simples com a intenção de comunicação Identificar frases que indicam ordens e pedidos Usar frases exclamativas em frases Identificar frases simples e frases compostas Criar frases compostas a partir de frases simples e vice-versa Usar a vírgula e dois pontos em frases e textos Consulta de jornais e cartazes Escrita e leitura de avisos Leitura de frases com entoação e ritmo Levantamento de frases imperativas e exclamativas em textos Exercícios de associação Exercícios de aplicação (modificar a pontuação das frases iniciais)
  • 33. 33 Pronomes Pessoais (de sujeito) Sílabas Divisão silábica Artigos (indefinidos) Palavras da mesma família Sintagma nominal e sintagma verbal Funções do SN e do SV (sujeito e predicado) Identificar pronomes pessoais de sujeito Empregar correctamente os pronomes Dividir palavras em sílabas Classificar palavras quanto ao número de sílabas Identificar palavras da mesma família Realizar jogos de comutação de letras para formar novas palavras Identificar as funções do SN e do SV Preenchimento de lacunas Exercícios de divisão silábica Divisão de frases em sintagmas Inventar frases com palavras da mesma família Jogos de comutação Análise de frases Resolve fichas de ortografia aplicando algumas regras
  • 34. 34 fia lário dicativo Aplicar regras ortográficas Produzir textos com coerência e correcção ortográfica Utilizar vocabulário do uso corrente em textos Flexionar verbos Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo com cada situação (tempo, modo, número e pessoa) Ditado e cópia Produção de textos Leitura Exercícios de transformação Saber ser: Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura
  • 35. 35 QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade Escrita Competência de base II – Escrita Numa situação de comunicação, o aluno lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), com base em suportes escritos e gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional Patamar 2 - O aluno, apoiando-se em suportes escritos e gráficos, lê e produz, por escrito, textos (mais de doze frases) do tipo narrativo, descritivo, dialogado e informativo - carta familiar - para contar, descrever, exprimir sua imaginação, dar e pedir informação “falar” sobre si e assuntos gerais, SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES Leitura e escrita das estruturas e expressões lexicais estudadas na oralidade Leitura, interpretação e compreensão de textos: Dialogado Ler e escrever textos utilizando estruturas e expressões lexicais estudadas na oralidade Ler, interpretar e compreender textos Responder por escrito a um questionário Ler banda desenhada Preencher balões (de fala, de pensamento) Actividades de pré-leitura Concurso de leitura Actividades para desenvolver a compreensão Questionário escrito Trabalho de grupo ou de pares Leitura dialogada Marcação dos momentos que fazem referencia ao texto do narrador e das personagens
  • 36. 36 Narrativo Onomatopeias Informativo Relato Produz textos narrativos Relacionar informações veiculadas pelas histórias de banda desenhada, com conhecimentos adquiridos noutras disciplinas Analisar termos específicos da banda desenhada Utilizar diferentes recursos expressivos com uma determinada intenção comunicativa Conhecer algumas onomatopeias Inventar onomatopeias Identificar textos informativos Ler textos informativos Relatar, por escrito, acontecimentos Produz texto narrativo relacionados com a realidade nacional Produção de textos diversos Colaborar na construção de texto narrativos Construção de bandas desenhadas Comparação dos trabalhos realizados Análise de alguns termos específicos Análise da estrutura de um texto narrativo com as sequências de vinhetas correspondentes a cada uma das categorias da narrativa na história de banda desenhada Dramatização Leitura de textos informativos Audição de noticiários na rádio e na televisão Relato de ocorrências vividas ou imaginadas, desejos ou sonhos Relato de acontecimentos do quotidiano
  • 37. 37 Receitas Carta familiar Estrutura da carta (cabeçalho, corpo, fecho) Descritivo Ler e escrever receitas Analisar receitas (culinária, médica...) Escrever receitas Identificar estruturas da cata Ler e escrever cartas de âmbito familiar Reproduzir a mensagem expressa na carta Endereçar envelopes Descrever imagens Identificar descrição em textos Recolha de receitas culinárias (tradicionais e outros) Analisar receitas médicas Comparação de receitas Leitura de cartas Produção de cartas (exemplo: tema emigração Preenchimento de envelopes
  • 38. 38 Funcionamento da Língua Sintagma nominal e sintagma verbal Análise sintáctica de frases: Sujeito, predicado, complemento directo e complemento indirecto Pronomes Pessoais: (de sujeito e de complemento) Demonstrativos Palavras da mesma família Radical Artigos (definidos e) Ortografia Analisar morfologicamente uma frase Produzir texto descritivo a partir de Dividir frases em sintagmas Analisar sintacticamente uma frase Empregar correctamente os pronomes Usar os artigos Descobrir elementos comuns a várias palavras Aplicar regras ortográficas Produzir textos com coerência e correcção ortográfica Divisão de frases em sintagmas Análise de frases Exercícios de transformação Resolve fichas de ortografia aplicando algumas regras Produção de frases aplicando as regras ortográficas Ditado e cópia
  • 39. 39 Vocabulário Verbos Modo Indicativo Identificar verbos Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo com cada situação (tempo, modo, número e pessoa) Praticar o aperfeiçoamento de textos Actividades de pré-leitura Exercícios de auto e heterocorrecção em todas as situações de comunicação Produção de textos Saber Ser: Escrever, com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.