Les rôles des enseignants et des étudiants au 21ème siècle fftunis
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Une présentation Pecha Kucha en Tunis. Octobre 2015
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Les rôles des enseignants et des étudiants au 21ème siècle fftunis
- 1. 1 of 20 Quelles sont les attentes de l’éducation? Les rôles des enseignants et des étudiants au 21ème siècle Sirkku Nikamaa-Linder Work in Progress
- 2. 2 of 20 Scolarisation Éducation Une série d’étapes qui mènent à la reproduction des savoirs Des expériences qui mènent à un changement des attitudes et des comportements futurs. ✔
- 3. 3 of 20
- 4. 4 of 20 La notion traditionnelle d’apprentissage: Linéaire, déterministe et procédurale Input (apport) + exercises + études + test = apprentissage
- 5. 5 of 20 Participation Interaction Collaboration Réflexion
- 6. 6 of 20 Collaboration Intéraction Communication Innovations et inventions sont nées d’un savoir et d’un effort collectif / travail en équipe pour la résolution de problème.
- 7. 7 of 20 Navigue entre les choix Orienté vers les processus et le produit L’étudiant de 21ème siècle Évolue, développe, constamment ‘Branché et enrichi par la technologie
- 8. 8 of 20 Solutionneur de problèmes Les questions sont primaires Collaboratif, partagé même globalement L’apprenant comme initiateur. Bouge et expérimente L’apprenant construit le sens et la signification. Cherche et recherche.
- 9. 9 of 20 ◼L’accent sur l’activité de l’étudiant ◼L’apprentissage dans le monde réel et les situations simulées. ◼L’instruction est basée sur la résolution de problèmes et l’intéraction. ◼Le soutien et le parrainage des experts ◼Le rôle de l’enseignant évolue et change L´étudiant = un agent actif
- 10. 10 of 20 L´enseignant = un organisateur, un guide, un facilitateur Est co-apprenant Se permet d’échouer N’attend pas “la perfection” avant d’essayer des pratiques nouvelles. S’intéresse au monde dans lequel vivent ses élèves. FAIL : F avorablement A pprendre de ses échecs est une I mportante L eçon
- 11. 11 of 20 Laisse ses élèves apprendre et enseigner aux autres Accueille les changements et le développement Se sent à l‘aise quand il demande conseil Questionne tout Croit qu’il peut tout apprendre quand il a une bonne attitude L’enseignant de 21ème siècle Évolue, développe, constamment
- 12. 12 of 20
- 13. 13 of 20 Des stage pour l’adoption d’une nouvelle pratique. À quoi faut-il s’attendre? Les erreurs sont la preuve que vous essayez Gratifiante, enrichissanteIntimidant et compliqué Angoissante Le début Au milieu La fin Beacoup des erreurs
- 14. 14 of 20 Faites-le Quoi? Qu’est-ce que ce qui s’est passé? Les résultats? Et la suite? Qu’est ce que va changer la prochaine fois? Et quoi? Qu’est-ce que ça veut dire çe résultat? Mon rôle Le cycle de l'apprentissage expérientiel
- 15. 15 of 20 Développer l’école / l’apprentissage Les conditions nécessaires pour un apprentissage innovateur ◼Collaboration des enseignants ◼Développement continu (réflection des pratiques) ◼Vision commune L’etudiant
- 16. 16 of 20 De quoi a-t-on besoin? Communication DirectionCulture professionnelle Bonnes pratiques pédagogiques constamment en développement Technologies numériques
- 17. 17 of 20 CHOIX Quoi, quand et comment étudier. Être creatif. Pas être surveillé CONTESTATION (DÉFI) Être stimulé, pas démoralisé COLLABORATION Résoudre les problèmes en collaboration avec des autres. Partager et faire partie d'un groupe. Guy Claxton
- 18. 18 of 20 RESPONSABILITÉ Prise en charge de leur propre apprentissage. Organiser le processus d'apprentissage en coopération. RESPECT Être écoutées Prises aux serieux Traités avec respect RÉEL Des choses et des situations reélles à explorer. Utiliser des connaissances acquis en dehors d'un cursus scolaire Guy Claxton
- 19. 19 of 20 L’étudiant au centre Carl Rogers La seule personne qui est instruit est celui qui a appris à apprendre et de changer Apprendre à apprendre. John Dewey L'éducation est non préparation à la vie; l'éducation est la vie elle- même. Apprentissage tout au long de la vie. Jean Piaget Le but principe de l’école est la création des personnes qui sont capables de faire de nouvelles choses, et pas répéter ce que d'autres générations ont fait. Pouvoir de création Lev Vygotsky Ce qu’un enfant peut faire en coopération aujourd'hui,il fera seul demain. Apprentissage collaboratif
- 20. 20 of 20 Maria Montessori Si l'éducation continue à être conçu selon un principe archaïque d'une simple transmission de connaissances, il ya peu à espérer concernant l' amélioration de l'avenir de l'homme. À quoi sert la transmission des connaissances, si le développement total d’un étudiant est à la traîne?
- 21. Le lien pour le template: https://davefoord.wordpress.com/2011/01/18/creating-a- quick-fire-powerpoint-pecha-kucha/ Merci Dave Foord! Sirkku Nikamaa Work in Progress
Hinweis der Redaktion
- Comment vont-ils changer les rôles des enseignants et des étudiants quand les attents de l ‘éducation changent? La méthode de présentation s’appelle Pecha Kucha, un mot japonais pour “bavardage”. Le format Pecha Kucha consiste de 20 diapositives, normalement des images, et il y 20 secondes pour présenter chaque diapositive. La durée de la présentation et donc toujours le même, 6 minutes et 60 secondes.
- L’image à gauche est comme l’école des années soixante – septante. C’est la tradition behavioriste ou les élèves étaient très dépendants de la source de les connaissances – l’enseignant et le matériel. Les années, la technologie et les attentes de l’éducation ont beaucoup changé ce qui se passe dans les classes. Alors à côté droite: Plus d’ enseignement “ex cathedra” qui a été remplacé par co-construction des connaissances et collaboration avec les étudiants Les compétences essentielles / transversales sont developpées parallèlement avec les connaissances de la matière.
- Tout c’qui a été organisé ou conçu peut être re-organisé et re-conçu. Au centre du model centralisé (à gauche) sont l’enseignant et le matériel. Le model decentralisé assume un co-construction de la connaissance. Le model à droite est déjà un modèle distribué et interconnecté - sans un veritable centre. La question c’est que ou se trouve l’école et l’enseignant dans l’avenir?
- Dans le modèle centralisé et traditionnel on assume un apprentissage “sur” et linéaire (apport) + exercises + études + test egale apprentissage. De "type prêt-à-porter” – mais pas vraiment approfondi. Seulement une minorité des étudiants apprennent - pour la majorité c’est trop ou pas assez.
- Aujourd’hui il s’agit de: Participation + interaction + collaboration + réflexion qui egalent apprentissage Le programme est q’une partie de l’apprentissage. Au centre c’est le devéloppement simultané des connaissances et les compétences. Réflexion est une partie indispensable: un questionnement rétroactif sur son action et apprentissage, de l'évaluer, de l'expliciter, dans le but de l'améliorer. Images: emsaal.itcilo.org, www.wornthrough.com, www.emergingedtech.com, www.scoop.it
- Les problèmes complexes ne peuvent pas être réglés par des individus. La nature des idées transformatives est collaborative. Les innovations sont presque jamais produits par des individus – ils sont des produits des connaissance collectives et de résolution collective des problèmes. C’est travail en equipe qui est central
- Il sait travailler vers un but. Fait les choix aussi entre différents strategies d’apprentissage – aussi des différents thèmes ou du matériel Utilise les TICE dans un système ouvert et facilement accessible. Demande des bonnes questions,
- Fait du recherche, résout des problèmes. Construit le sens et la signification. Travaille en collaboration avec les autres.
- C’est l’étudiant et ses actions qui sont au centre. Il s’agit de l’apprentissage dans le monde réél ou des situations simulées - résolution des problèmes et le soutien des experts - y inclu des enseignants. La conséquence logique de changement de notre notion de l’apprentissage et la place et le rôle de l’apprenant est que le röle de l’enseignant doit aussi changer.
- L’enseignant est un co-apprenant. L’enseignant a un esprit ouvert. Se permet de faire des essais et d’échouer – est un apprenant perpétuel Il n’attend pas “la perfection” avant d’essayer des pratiques nouvelles. S’intéresse au monde dans lequel vivent ses élèves.
- Laisse ses élèves apprendre et enseigner aux autres. Accueille les changements et le développement Se sent à l‘aise quand il demande conseil Questionne tout. Croit qu’il peut tout apprendre quand il a une bonne attitude
- Pour développer des compétences il faut laisser le contrôle un peu – tout s’apprend – même la confiance! La pratique doit changer et peut changer. On peut commencer a faire des projets, des jeux de rôles, des expériments On peut discuter plus et faire des présentations etc Laisser les étudiants découvrir.
- Il y a processus pour l’adoption d’une nouvelle pratique: Les erreurs sont au centre et c’est angoissante. La fin est toujours gratifiante – comme tout l’apprentissage l’est. C’est un défi et après on se sent comme un vainqueur.
- Il faut commencer par les essais – le faire. On étudie les résultats après – on se demande ce qui s’est passé. Il faut se demander comment on peut changer le processus et puis le cycle recommence.
- Au lieu d’un école ou un institut je préfére á parler d’un communauté d’apprentissage – Le noyau et le coeur de la communauté sont les étudiants. Autour de’létudiants: Des possibilités et des ressources comme les enseigants, la famille, les amies, les reseaux, l’environnement etc .
- Le vision commune est le base et une nécessité. En plus on a besoin de: Des bonnes pratiques pédagogies qui sont développé constamment. Direction qui tient compte des ressources nécessaires et Culture professionnelle – y inclut partage des connaissances et bonne communication Et finalement des technologiques numériques.
- Songeons que tous ces hommes ont eu ces un grand nombre des bonnes idées. C’est incroyable (pour une femme) – qu’ils sont tous hommes!!! Rogers: La seule personne qui est instruit est celui qui a appris à apprendre et de changer. Dewey: Léducation est la vie elle-même – et pour tout au long de la vie Piaget: Etudiait le pouvoir de création Et Vygotsky est le pére de l’apprentissage collaboratif.
- Pour résumer: Si l'éducation continue sur le même chemin archaïque - d'une simple transmission de connaissances, il ya peu à espérer concernant l' amélioration de l'avenir de l'homme. À quoi sert la transmission des connaissances, si le développement total d’un étudiant est à la traîne? Ce que vous apprenez sans joie, vous oubliez sans peine. Une proverbe finnois “Un bon enseignant parle moins que ses élèves” Uno Cygnaeus (1810 – 1888 - lle ”pére” de l’éducation de base en Finlande) https://www.lejardinmontessori.com/fr/pedagogie/pedagogie-montessori