Plano anual 2º período 2011 simone drumond

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10
Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas
Fone: 92 3643-6900
PLANEJAMENTO ANUAL – 2º PERÍODO
CMEI MADRE ELISIA
Professor (a): ............................................................................................................................................................................................................................

Série: 2º PERÍODO Turma: Turno: Ano:

Referência: Simone Helen Drumond - simone_drumond@hotmail.com – http://simonehelendrumond.blogspot.com

São objetivos da Educação Infantil:
Propiciar ao aluno um ambiente rico em experiências necessárias ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade;
Promover a ampliação das experiências e conhecimentos do aluno, estimulando seu interesse pelo processo de
transformação da natureza e pela convivência em sociedade;
Estimular a criatividade como elemento de auto-expressão; a construção do conhecimento que inclui necessariamente
as idéias de descobrir, de inventar, de redescobrir e de criar.

Currículo
O currículo da Educação Infantil será organizado através das atividades assim distribuídas:

Atividades de comunicação e expressão que desenvolvam as linguagens verbal, plástica, musical e corporal;
Atividades com materiais que favoreçam o processo de elaboração de descoberta, de levantamento de hipóteses, de
criação e de reinvenção;
Atividades que estimulem a construção de conhecimentos matemáticos e do meio físico e social;
Atividades que favoreçam o contato com a língua escrita.
As atividades serão programadas obedecendo a uma seqüência e ordenação cuidadosamente estabelecidas e serão
apresentadas aos alunos de forma lúdica.


APRESENTAÇÃO

“(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta
e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos
ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.”

Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei
sem imaginar que pudesse existir.

Este tem o intuito de auxiliar o planejamento de nossas ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, o
Plano de Curso de Educação Infantil.

Ressalto que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos conteúdos, visto tratar-se,
como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor (a), após o
período de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este
plano e as orientações didáticas que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto a
seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito.

O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às especificidades da faixa
etária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as competências
infantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas.


Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo infantil. Uma prática
pedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico que
atende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino.

Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos de trabalho, o que, no
entanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de aula.

Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos
conteúdos conceituais, é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que
a interdisciplinaridade ocorre.

Certos procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua maioria, assim
como as atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou
menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor (a), que eu, Simone Helen
Drumond de Carvalho ou http//:simonehelendrumond.blogspot.com., elaborei este planejamento, para orientar e garantir a
construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que se apreendem de uma forma
transversal.

Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos dizendo que o vínculo
entre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas
sim que há conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa.


Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro
lado, há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos interdisciplinarmente.

Desse modo, professor (a), buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e intervenções em sala de aula e na
elaboração de atividades significativas para a aprendizagem de seus alunos, apresento algumas orientações didáticas para
cada eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos apresentados.

Recomendo a leitura dessas orientações paralelamente à leitura do RCNEI e da Proposta Pedagógica da Educação
Infantil da SEMED.

Indico também, no final deste documento, algumas sugestões de referências bibliográficas para aprofundamento
dos temas aqui expostos, no qual você encontra subsídios teórico-práticos, além de outras informações interessantes.

Lembro ainda que a equipe Pedagógica da SEMED está disposta a esclarecer eventuais dúvidas, apontar
sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais
adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças.

A intenção este é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo comum é a excelência
da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos da Rede Municipal de
Ensino.


Linguagem Oral e Escrita
Objetivos:
1. Desenvolver a capacidade de expressar-se oralmente com a clareza necessária para ser compreendido.
2. Estimular o interesse pela descoberta do código escrito no meio em que vive.
3. Desenvolver a habilidade de identificar e traçar corretamente as letras e números.

Fevereiro

Coordenação viso-motora
Grafismos
União de pontos
Desenhos, Pinturas, Recorte e Colagem,
Labirinto
Dobraduras
Vogais - A a, E e, I i, Oo, U u
Recorte e Colagem
A escrita como forma de comunicação
Relatos de experiências
Conversas
Histórias
Ampliação de Vocabulário
Sons


Março

Percepção visual
Identificação de partes do todo
Descobrir diferenças
Localizar semelhanças
Encontros vocálicos
Revisão das vogais - A a, E e, I i, Oo, Uu
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Encontro de vogais

Abril

Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos
Letras B - C - D


Maio

Trabalhar com as consoantes
Identificar e grafar as consoantes minúsculas e maiúsculas
As letras F - G - H
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
desenhos

Junho/Julho

As letras J - K - L
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos


Agosto

As Letras M - N - P
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos

Setembro
As letras Q - R - S
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos


Outubro

As letras T - V - W
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos

Novembro

As Letras X - Y - Z
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons
Desenhos
Nome completo


Dezembro
Nome completo de letra cursiva
Revisão do alfabeto e famílias silábicas
Recorte e Colagem
Conversas
Histórias
Sons


Matemática
Objetivos:
1. Desenvolver na criança a capacidade de pensar logicamente;
2. Trabalhar problemas relacionados ao seu cotidiano para melhor entendimento do meio em que vive.
Fevereiro

Coordenação motora
Numerais de 0, 1 e 2
Grafismo
Contorno de figuras
Desenho
Pintura
Recorte e Colagem
Labirinto

Março

Discriminação Visual
Números 3, 4 e 5
Forma e cor
Igual/Diferente
Complementação de figuras
Detalhes de cena
Relações e afinidades


Abril

Orientação temporal
Antes/depois
Ontem/hoje/amanhã
Dia/noite

Maio

Orientação espacial
Atrás/na frente/no meio/entre
Aberto/fechado
De frente/de costas
Em cima/embaixo
Em pé/deitado/sentado
Mais longe/mais perto
Mesma posição/posição diferente
Números 6, 7, 8, 9 e 10

Junho/Julho

Noções de geometria
Linhas abertas e fechadas
Números 11 e 12.
Mesma forma
Triângulo - Quadrado - Círculo


Agosto

Relações de dimensão
Curto/comprido
Grande/pequeno/mesmo tamanho
Grosso/fino
Mais alto/mais baixo
Revisão dos números de 0 a 12.

Setembro

Seqüência e seriação - números
Relações de massa e volume: cheio/vazio e leve/pesado
Ontem/hoje/amanhã (revisar)

Outubro

Relações de quantidade
Mais/menos/ muito/pouco/nenhum
Números 13, 14 e 15.

Novembro e Dezembro

Noções de adição
Noções de conjunto
Números 15, 16, 17, 18, 19 e 20
Par/ímpar


Natureza e Sociedade
Objetivos:

1. Aprofundar as vivências relacionadas à família, à escola, ao grupo de amigos e colegas;
2. Levar a criança a incorporar normas de conduta social, costumes e convenções que fazem parte da cultura em que
vive e que são exigidos no processo de adaptação do sujeito à sociedade a que pertence;
3. Organizar e sistematizar os conhecimentos relacionados com a natureza em transformação, aos seres vivos, à ecologia
e à qualidade de vida (higiene e saúde).

SOCIEDADE
FEVEREIRO
Carnaval.
A origem do nome.
Endereço e Telefone
Descendência familiar.

MARÇO
O bairro e a origem da Escola.

ABRIL
Os tipos de casa e as localizações.
Quais os tipos de habitantes.
Dia do Índio e Descobrimento do Brasil
Páscoa


MAIO
As profissões.
O trabalho.
Dia das mães.

JUNHO/JULHO
Cidades e Regiões
Festa Junina

AGOSTO
Folclore
Dia dos Pais

SETEMBRO
Os meios de Transporte e o Trânsito.
Dia da Árvore
Primavera

OUTUBRO
Animais em extinção.
Dia das Crianças

NOVEMBRO
Proclamação da República e Dia da Bandeira
Meios de Comunicação

DEZEMBRO

Natal


NATUREZA
FEVEREIRO
O corpo humano - as partes, os sentidos, a altura

MARÇO
A nossa alimentação e as origens dos alimentos
De onde vem e onde compramos os produtos que consumimos

ABRIL
As estações do ano.
Os períodos do dia.
Os dias da semana.
Os meses do ano.

MAIO
Boas maneiras
Como nós devemos nos comportar e agir

JUNHO
Ecologia e Meio Ambiente
A reciclagem

AGOSTO
O dia e a noite
O tempo: estações


SETEMBRO
Seres vivos
Seres não vivos

OUTUBRO
Animais
Animais que vivem na água
Animais que vivem no ar
Animais que vivem na terra
Animais com penas
Animais com pêlos
Alimentação dos animais
Onde vivem os animais
Animais domésticos, selvagens e noturnos

NOVEMBRO

Plantas
Partes das plantas
Cuidado com as plantas
Conservando o meio ambiente
O tamanho das plantas
Onde são encontradas
As plantas que trazem benefício ao homem
Do que precisam as plantas: água, luz e sol.

DEZEMBRO

Evite acidentes
Primeiros Socorros


Formação Pessoal e Social
Identidade e Autonomia
Objetivos:

1. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando
seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
2. Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e
possibilidades, e agindo de acordo com elas;
3. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas
vivências;
4. Brincar.

Fevereiro - Meu nome, seu nome
Março - Respeito às regras simples de convívio social
Abril - Independência
Maio - Interação - Cooperação - Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.
Junho - Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc.
Agosto - Jogos e brincadeiras
Setembro - Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano.
Outubro - Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, etc.
Novembro - Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo.
Dezembro - Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado.


Objetivos:
Movimento
1. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
2. Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos e o ritmo corporal nas brincadeiras; jogos
e demais situações.
3. Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando os seus recursos de deslocamento e ajustando suas
habilidades motoras.

Conteúdos:
Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração com os outros.
Percepção das sensações, limites potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.
Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, etc.
As músicas, danças, brincadeiras e jogos serão dados de acordo com o tema trabalhado no mês.
Manipulação de materiais e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.

Fevereiro
Esquema corporal - andando ( de frente e de costas), batendo palmas, (com as mãos na cabeça, com as mãos na
cintura, etc.); saltando (uma corda em movimento, com os pés juntos, amarelinha); correndo (com as mãos na cabeça,
num pé só, em duplas de mãos dadas); marchando (em fila, no mesmo lugar).

Março
Jogos imitativos - imitar a mamãe (varrendo a casa; passando roupa, o papai pintando a parede);- trabalhar a
discriminação auditiva (provocar sons com o próprio corpo: soprar, estalar, bater os pés no chão).

Abril
Brincadeiras ao ar livre: telefone sem fio, batata quente, macaquinho mandou, atravessando o rio, morto-vivo.


Maio
Brincadeiras com bola: bola rolada, gira roda, queimada, alerta, vai e vem, túnel, futebol, basquete.

Junho
Jogos e brincadeiras com sucatas e latas: perna de lata, andando com perna de latas, boliche, trilha de garrafas.

Agosto
Brincadeiras Folclóricas: corrida do saci, Mia - o gato, duro ou mole, mãe da rua, a corrente que pega a gente, quebra
corrente, passa anel.

Setembro
Jogos e brincadeiras com raquetes: Pingue pongue, andar em linha reta ou zigue-zague, rebatendo a bola para o alto,
rebatendo a bola na parede, em dupla com as raquetes rebatendo as bolas, rebater uma vez com a mão direita, outra com
a esquerda.

Outubro
Cantigas de roda: Sambalelê, nesta rua, cana verde, capelinha de melão, o cravo brigou com a rosa, Terezinha de
Jesus, alecrim, atirei o pau no gato.

Novembro
Jogos e brincadeiras com cordas: saltando as cordas, vai e vem com as cordas, corrida com corda, pula-pula com corda.

Dezembro
Jogos e brincadeiras com arcos: pulando arcos no chão, rolar o arco, acertar as garrafas, jogar para o alto e pegar,
brincando de volante, entrar no arco, fazer bambolê, corrida dos arcos.


AVALIANDO NO ENSINO INFANTIL
Avaliação:
A avaliação será feita através de observação e registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam
sobre reciclagem. Faremos anotações também do comportamento em relação a conscientização da
importância do ato.

Sistemática de Avaliação
De acordo com a Lei 9.394/96, estabelece na Seção II, referente à Educação Infantil, artigo 31
que: “... a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo
de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.
A avaliação tem como objetivo verificar o processo evolutivo, o desempenho e o rendimento das
crianças. Nesse processo para que se garanta a efetividade do trabalho docente torna-se importante que o
professor tenha maior autonomia à medida que ele possa desenvolver instrumentos que organizem a sua
prática reflexiva. Um dos instrumentos é a observação sistemática de atividades que, significativas e
integradas permitem ao professor perceber as dificuldades e o progresso das crianças.
Para que a avaliação possa contribuir para enriquecer o trabalho do professor, é necessário que
este a registre. Os registros das observações devem ser sistemáticos e o professor deve ter um lugar (um
caderno, um fichário, no qual faça as suas anotações). Essas anotações serão feitas individualmente de
cada aluno.
Ao praticar o registro das observações e trocando experiências com seus pares, o professor
descobrirá a forma de avaliar mais adequada às suas condições de trabalho.
A avaliação não se restringe, apenas às crianças, mas deve atingir também aos professores,
especialistas e demais profissionais envolvidos na ação pedagógica, deverá ser feita de forma sistemática
através de auto-avaliação, discussão em grupo e análise dos resultados obtidos, visando o replanejamento
e avaliação da prática pedagógica.


REFERÊNCIA

RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998.

ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - Editora
Pioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994.

DRUMOND, Simone Helen Drumond de Carvalho. – Guia Portfólio de Planejamento do Maternal, 1º período e 2º
período – Manaus – Amazonas – 1ª edição 2009 – Disponível em simone_drumond@hotmail.com e
http://simonehelendrumond.blogspot.com

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição,
2004.

SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - Porto
Alegre: Artmed, 2001.

VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos
- São Paulo: Paulinas.


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