1. Former à l’écriture numérique :
le projet PRECIP

2. Contexte
Projet sur l’écriture numérique
Un constat généralisé : la fracture numérique
Une difficulté récurrente : la fracture numérique est en général
traitée en termes d’équipement et d’accès, rarement en termes
de pratiques d’écriture numérique.
Paradoxe d’une société numérique sans culture numérique.
Paradoxe des digital natives adaptés au numérique mais pas
forcément des lettrés du numérique
Nécessité d’une littératie numérique. Nécessité de réconcilier
la culture et la technique en proposant une approche pour
enseigner l’écriture numérique.

3. Objectifs
Objectif scientifique
• L’objectif scientifique consiste à mettre à jour les spécificités de
l’écriture numérique (interactive, multimédia, collaborative) ainsi que les
apprentissages spécifiques qu’elle nécessite.
Objectif opérationnel
• L’objectif opérationnel est l’apprentissage et la diffusion de
pratiques d’écriture numérique innovantes dans l’enseignement, du
Secondaire au Supérieur, ainsi qu’en formation tout au long de la vie.

4. Equipes partenaires
PRECIP : 5 équipes, 15 chercheurs
Equipe Responsable scientifique
COSTECH (UTC) Serge Bouchardon
MIS (UPJV) Catherine Barry
Paragraphe (Paris 8) Alexandra Saemmer
ICS (UTC) Stéphane Crozat
HEUDIASYC (UTC) Bruno Bachimont

5. Déroulement
Modélisation sur les 3 niveaux du numérique
(afin d’appréhender les propriétés de l’écriture numérique)
Conception de modules pédagogiques
(s’appuyant sur les différents niveaux)
Enseignement des modules à des fins d’expérimentation
Observation, recueil et analyse des données
(analyse des traces d’activité, analyse sémiotique des productions,
analyse des discours, entretiens)
Recommandations auprès des institutions

6. Avancement du projet (théorie)
Elaboration théorique
Modèle des 3 niveaux du numérique

7. Avancement du projet (théorie)
Elaboration théorique
Modèle des 3 niveaux du numérique
Carte heuristique des fonctions d’écriture numérique :
http://precip.fr/map

8. Avancement du projet (théorie)
Elaboration théorique
Modèle des 3 niveaux du numérique
Carte heuristique des fonctions d’écriture numérique :
http://precip.fr/map
Répertoire de figures rhétoriques et de genres d'écrits numériques

9. Avancement du projet (pédagogie)
Expérimentations pédagogiques
5 modules pédagogiques
• écriture collaborative
• écriture interactive
• écriture multimédia
• écriture sous modèle
• écriture des traces
Différents terrains
• Enseignement secondaire (Collège, lycée)
• Enseignement supérieur (UTC, UPJV, Paris8)
• EPN

10. Avancement du projet (pédagogie)
Expérimentation pédagogique
Une approche inductive :
• Partir des pratiques : mettre les élèves en situation d’expérimenter
les possibles d’un dispositif d’écriture numérique.
• Induire une réflexion, par le débat, sur la réalisation de leurs
intentions de communication = niveau 3 du modèle.
• Provoquer une réflexion sur les conditions de possibilité techniques
de leur expérience = niveau 2 du modèle.
• Apporter les connaissances relatives aux principes théoriques du
numérique = niveau 1 du modèle.

11. Avancement du projet (pédagogie)
Expérimentation pédagogique
Un exemple : le module écriture collaborative
• Un logiciel d’écriture collaborative synchrone en ligne, une manipulation
guidée par une consigne d’écriture collaborative (groupes de 3 à 4
élèves).
• Un débat en groupe régulé par l’enseignant qui apporte des notions
structurantes.
• Une présentation d’œuvres littéraires collaboratives.
• Une question : comment cela est-il possible?
• Exploration des représentations et connaissances.
• Apport des notions structurantes : ubiquité et clonabilité.

12. Une expérimentation dans un
Espace Public Numérique à Albert

13. Université d’Amiens
Master MIAGE

14. Université de Paris 8
Les modules PRECIP ont été intégrés
dans une licence sur la culture informationnelle

15. Collège de l’Oise
Des terrains
Expérimentation en cours de français

16. Avancement du projet (pédagogie)
Nos formations ont mis en évidence que :
• Nos modules pédagogiques donnent le goût de l’écriture à
ceux qui ne l’ont pas. Ils ont fait émerger, à la demande des
élèves, une écriture numérique qui s’est poursuivie au-delà de
notre formation.
• Nos modules pédagogiques enrichissent donc non seulement
les pratiques d’écriture numérique, mais la réflexion sur ces
pratiques.

17. Avancement du projet (analyse)
Analyse et exploitation des données
Analyse sémiotique des dispositifs et des productions
(à la fois techno-sémio-pragmatique et sémio-rhétorique)
• caractérisation des dispositifs numériques
• analyse des productions des apprenants
Analyse des traces d’activité
conceptions des traces et représentations pour l'apprenant et pour
l'observateur
Analyse sociologique des publics
(questionnaires a priori, observation in situ, entretiens a posteriori)

18. Avancement du projet (diffusion et valorisation)
Organisation du séminaire ouvert « Enseigner l’écriture numérique ? »
Revue Skholè et portail de vidéos augmentées :
http://skhole.fr/dossier-seminaire-precip-enseigner-l-%C3%A9criture-
num%C3%A9rique
http://www.utc.fr/~wprecip/seminaire
Implication forte dans le Rendez-Vous des Lettres :
http://pnf-lettres.crdp.ac-versailles.fr/
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/11/22112012Articl
e634891612365574818.aspx

19. Travaux à réaliser pour la fin du projet
Mise en ligne d’un manuel pédagogique d’écriture numérique.
Mise en ligne d’un corpus d’œuvres de littérature numérique.
Mise en ligne d’un lexique PRECIP, accompagnant le manuel et
plus spécialement à destination d’un public étudiant.
Publication d’un ouvrage.
Recommandations auprès des institutions.

20. Retombées attendues
Retombées régionales, nationales et internationales
Une théorie opérationnelle de l’écriture numérique
Un manuel pédagogique sur l’écriture numérique (avec ses
annexes) en français/anglais et sous licence libre
Thèse de Jean-Christophe Plantin, doctorant sur le projet PRECIP,
soutenue le 6 décembre 2012.
Les pratiques de cartographie numérique en ligne.
Expression, remédiation, circulation