1. L’EAM, moyen de lecture
critique du monde actuel
Séminaire de Braga,
30 ans après Grünwald
Evelyne Bevort, CLEMI

2. 30 ans après Grünwald
• Document très actuel et même
prospectif
• EAM, éducation à la citoyenneté,
prenant acte de l’explosion médiatique
réelle et à venir
• Proposant une vision positive

3. EAM, compétence médiatique
• Eduquer aux médias: Accéder,
comprendre,analyser, évaluer, créer
• Compétence médiatique:« Ensemble des
compétences permettant à un individu
d’évoluer de façon critique et créative,
autonome et socialisée dans l’environnement
médiatique contemporain »
Groupe d’experts, EC 2010, Fastrez 2011

4. Les pratiques médiatiques
• Lien fondamental avec l’EAM
• Structuration des pratiques culturelles et
médiatiques de + en + fortes en fonction de
l’âge, place croissante dans les loisirs.
• Coexistence de pratiques diverses liées à
des médias très variés. Chacun prépare son
propre cocktail avec des médias et des
proportions différents
• Actualité et information très importantes cf.
enquête 2012 TNS Sofres

5. Changements fondamentaux
à intégrer
• Précocité forte (7 ans) articulée aux médias
et au marché
• Autonomie médiatique et culturelle acquise
de + en + tôt (ipods, mobile phones, social
networks…)
• Individualisation des pratiques malgré le rôle
des pairs (seuls en groupes)
• Pratiques médiatiques bivalentes:
réception/production

6. Dans un double mouvement
• Autonomie et inclusion, des espaces
publics à l’intérieur domestique
(Pasquier), culture de la chambre
(Kervanec,2010)
• Autonomie et échange, partage

7. Quelle vision du monde
actuel?
• Liens avec pratiques médias
• Cohabitation entre culture tirée des médias
et/ou de la famille et la culture scolaire
• « C’est quelque chose qui parle du monde »
Kevin, 9 ans à propos des informations et des
documentaires
• Fonctions socialisatrices et d’apprentissage
des pratiques médiatiques des enfants et
adolescents ( Ito et alii, 2008)
• Rapport particulier au monde contemporain

8. Difficile à évaluer
• «Je sais que j’ai appris des choses mais je ne
sais pas ce que j’ai appris en fait»Manon,12
ans
• Monde vécu, monde montré, monde
enseigné
• Observations des productions jeunes
+ individuelles: rétrécissement de l’espace
public, élargissement de l’espace privé, outils
de production de soi en lien avec les pairs

9. • + collectives: différents niveaux
d’informations locales, scolaires,
générales, partagées (réseaux)
• Le plus souvent reprises des médias

10. Les priorités de l’EAM
• Travailler de plus en plus tôt
• Prendre conscience du rôle des médias dans
leur vie et dans la société en général
• Distinguer les mondes « réel », virtuel,
fictionnel, les langages
• Développer leur sens critique dans un objectif
de responsabilisation individuelle,
d’autonomie d’action et de décision

11. Priorités de l’EAM
• Inciter à diversifier leurs conduites sociales
médiatisées (Fastrez 2011, Jenkins et
alii,2006)
• Encourager toutes les formes d’expression
médiatique, de participation sociale, de
créativité pour prendre part au monde actuel

12. • L’éducation aux médias est un moyen
indispensable de lecture critique du
monde actuel et d’incitation à y
participer socialement et
démocratiquement.