Weitere ähnliche Inhalte Ähnlich wie تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسینی بر آن Ähnlich wie تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسینی بر آن (20) Mehr von Seyed Mohammad Hassan Hosseini Mehr von Seyed Mohammad Hassan Hosseini (20) تاریخچه آموزش زبان انگلیسی و تاثیر تیوری آموزشی سیاسی دکتر سید محمد حسن حسینی بر آن 1. 1
تکاملی روندزبان آموزشتا وثتیوری یرحسینی دکترآن بر
دکترحسینی حسن محمد سید
آباد!؟ قاسم رافتی مدرسه معلم
mhhosseini73@yahoo.com
آوری یاد:مقاله این بر عالوه،40و مقاله7را دیگرم کتاب(آموزشی تیوری معرفی به آنها اکثر در که-زوایای از تدریسم روش و )سیاسی
ام پرداخته متفاوتمعرفی و چاپ را آنها از کدام هیچ ایشان متاسفانه که ام داده ارایه "زبان آموزش "رشد مجله جمله از ایرانی مجالت به هم
نکردند!؟بعدا البته کهدرآمریکا،انگلستان،کانادا،آلمان،اسکاتلند،هندوستان و ترکیه... و....شدند معرفی و چاپ
:شد چاپ هم نیوز فرهنگیان سایت در مقاله این
25602.html-http://www.farhangiannews.ir/view
مقدمه
روش و رویكردها تاریخهاتدریس یدست همواره زبان آموزش دردگرگوني و تغییرات خوشهایدوره در ي.است بوده مختلف هاياین
مي را تغییراتعنوا به توانزبان نیازهاي به راهبردي پاسخي ن.گرفت نظر در آموزاندگرگوني كننده منعكس همچنین آنهااهداف در ها
ن و زبان آموزشظریهدرباره هازبان و زبان ماهیتآموزينیزميباشند.انطباق از سطح اینانعطاف و پذیريپویایي بر اثباتي پذیريو
متخصصان تعهد و خالقیتزبان آموزشباشد می.
راجرز و ریچاردز(1986)مي صحه مطلب براین نیزگذروش و رویكردها گسترش كه ارندآموزش در برجسته رویه یك كه ها
خارجی زبان یا و دوم زبانباشد میراه كردن پیدا براي تالش و سعي از انعكاسيموثرتر هايزبان تدریس براي مفیدتر وباشد می.البته
روش این از بسیاريهاوعالو رویكردهانظریه بر هیاد و زبان اساسي هايسنت با پنهان یا آشكار ارتباطي زبان گیري،شناسي زبان هاي
ب مروري .دارند آموزشي و روانشناسيو آموزش تاریخ ربیان زبان یادگیرياین گرمطلبموضوعاتي دادن جاي با آموزشي اهداف كه است
فراشناختي دانش فراگیري همچونعرصه ،درخود همیشگي یادگیري و جهاني تعامالت وگسترده ايكرده پیدا تر.استهمزمانقرن آغاز در
یکم و بیستانگ زبان آموزشلیسي(ELT)در كه همانطور .است كرده تجربه ساختارگرایي سمت به رفتارگرایي از را تصاعدي حركتي
جدول1-1تمركز نقطه است شده داده نشانزبان آموزش حیطه درمحصول به توجه از ،دانش تولید بر تاكید سوي به دانش جابجایي و تبادل از
اهد به رسیدن و یادگیري روند به دادن اولویت به دانشدریافت از و افیادگیري در منفعالنه هايدر فعاالنه پرسش به بنیان متن هاي
موقعیتخود كه جایي محور مسئله یادگیري هايآموز زبانمي خودشان یادگیري مسئول انباشن.است یافته تغییر دامروزهELTمولفه بههاي
مي توجه نیز یادگیري احساسيمي را آن گونه موج تاثیر و كندتوروش از حرفه این دگرگوني در انبه معلم حاكمیت با هایيروش سمتبا هایي
یادگیري و آموز زبان مركزیتكرد مشاهده.جهت تغییر این بهبحث با همراه همواره البته كه هاافتاده اتفاق بسیار هاياند،ميعنوان به توان
پاسخمعاصر هايدغدغه بهرویکرد براساس هازم هايانهنگا.كرد ه
گراها ساختار غیرگراها ساختار
مهارتبقا هايمهارتفراشناختي هاي
منفعالنه دریافتفعاالنه پرسش
دانش جابجایيدانش تولید
بنیان متن یادگیريبنیان مسئله یادگیري
ح و مركزیتاکمیتمعلممتقابل راهبرد و آموز زبان مركزیت
تدریس محصولتدریس روند
جدول1-1رویكردهاي بین تفاوتغیرساختو گرایانه ارگرایانه ساختار
بحث ادامه از قبلكوتا توجهيهاماتعریف به كاربرديمرتب واژگان هايشناسي روش جمله از ط(methodology)،رویكرد
(approach)،روشmethod))تكنیك و(technique)ميذكر به الزم البته .باشد مفید تواندواژ این كه استهاشكال به هابطور و گوناگون
شده تعریف دیگر جاهاي در مفصلنظریه براساس .اند( راجرز2001)تا رود می بکار شناسي روشتمرینفعالیت و هاهايكالسبر را ی
مبناینظریهدر موجود هايزمینه)(زبان آموزشدهد ارایهمي را متفاوت رویكردهاي .عنوان به توانیك نتایجتالش سريایجاد براي هاچنین
همان بنابراین .گرفت نظر در ارتباطيطكه ورریچاردزراجرز وگفته نیزمجموعه رویكرد یك اندفرضیات از ايی وباور اماهیت با كه هایي
سر یادگیري و آموزش ،زبانودارند كارباشد میمي كهموارد در تواندگوناگ.شود گرفته بكار ونطور بهنمونهCLT , CBI , WL , MI ,
NP , TBLT , CLمي شناخته رویكرد عنوان بهشوند.در موجود باورهاي و فرضیات خاص بكارگیري راه یك به روش دیگر سوي ازیك
مي اتالق كالس واقعي محیط در رویكرددیگر بیان به .شودرویكردهازمینهبالقوه هايمبنای بر كه هستند اير آنهاوشظهور مختلف هاي
2. 2
ميكنند.پسدر روش مفهومو اصول دسته یك دارنده برهای سبکدرس ارایهپیش از منظمطراحیمي شدهخاص رویكرد یك بر كه باشد
روش بنابراین .هستند استواركه دلیل این به هادارتع ايابراي خاصي ریفیا روندزبان دگیري،و معلم نقشآموز زبان،انواعفعالیتهاي
مي ناپذیر انعطاف دارند انها ارائه ترتیب و تدریس مفاد و یادگیريباشن.دازSLT, CC, CLL, SW, SO, TPRیاد روش عنوان به
ميشود.تكنیك تجویزدیگر خصوصیت كالس در استفاده براي شده تعیین پیش از هاييروش برایهاميباشد.( آنتونی گفته به1963)تكنیك
راهبرد یك به مربوطمي خاصآم هدف یك به رسیدن براي تدریس مسیر در كه شودگرفته بكار فوري وزشيمثال براي .شودميبه توان
ها دریل از استفادهدرALMتکنیک عنوان بهكرد اشاره.
روش عصر
قرن دریادگیري نوزدهم قرن اوائل و هجدهم و هفدهم هايزبانب یوناني و التینهخارجه زبانهاي عنواندردنیايزیادي اهمیت از غرب
بود برخوردار.بر زبان آموزشساختارزنیز آن دلیل و بود متمركز بانياین و بود ترجمه و ادبي مطالعات كیفیتآنچآن در كه بود یزي
بود عمومي آموزش تاكید مورد زماندوره این در .كالس در ارائه غالب شیوهزبان هايGTM.بودGTMكهدرآروش نام به مریكا
Prussianمي شناختهب شدشكل به زبان دستور رارائهاستقرایيهم آنمادري زبان بهآموز زبانو دستوري قوانین و كلمات فهرست حفظ و ان
باستاني متون ترجمه.داشت تاکیدتمركزتدریس روش ایندرستي برشده گرفته کار به ساختارهاینمودن توانا هدف باآموز زبانبر ان
باالي سطوح به دستیابيباش می درترجمه كیفیتكردن صحبت و كردن گوش بر اینكه تا است نوشتن و خواندن بر پافشاري روش این در .د.
بكارگیري براي خاصي یادگیري فلسفه یا تئوریك پایه ابتدا هرچندGTMذكرنب تدریج به كالسیك روش این بود شدهجدید زبانهاي تدریس راي
در زبان تئوري كه باور این اخیرا .شد گرفته بكار جهان سراسر درGTMميباشد تجویزي زبان دستور به مربوط تواندشده رایجاین كه زیرا
مي دارند جاي متن در اصل در كه كلمات و گرامري قوانین دسته یك دید به زبان به دستوریادگیر تئوري همچنین .نگردبه باستاني روش این ي
شده داده نسبت ذهني روانشناسياستتوانایي و هوشمندي پرورش روانشناسي نوع این در كهتجزیه ،استدالل ،خاطرسپاري به (مثال ذهني هاي
نقادانه تفكر وو)...رانتیجه درتجزیهتحلیل وفهرست سپردن خاطر به و زبان دستوركلمات طوالني هايوآنها معنيكلمات و ومترادفات
مي آنها متضاد.دانندحال هر بهاصلي اشكالGTMكه است ایناستف و زبان هدف به اینكه بجايخالقانه قدرت از ادهکارگیری به درتوجه آن
كنددارد حد از بیش تاكید زبان برخودكه شد باعث این وآموز زبانزم اندرباره بحث به را كالس انخودزبگذ بانرانندتازبان آن به اینكه
قسمت در شده داده تغییر اشكال به نیز روش این دیگر سنتي روشهاي از خیلي همانند وجود این با .كنند صحبتدر بخصوص جهان از هایي
ایران-ها دانشگاه و مدارس در-مي استفاده امروز حتي.شودر این از ترکیبی از غالبا زبان آموزش موسسات در البتهروش و وشALM
.شود می استفاده شد خواهد داده توضیح بعدا که
فرصت نوزدهم قرن اواسط درآموزش زمینه در كه افرادي بود كرده رشد به شروع اروپاییان میان تازه كه ارتباط برقراري هاي
دوم زبان یا و خارجی زبان((L2/FLمي فعالیتداشت آن بر را كردندرا خارجي زبان آموزش كهبخشند تحولآن ومو را.كنند بهتر و ثرتر
راه كه داشت برآن را آنان اروپا در بخصوص كارشناسان از برخي كنجكاويبچه كه را هایيهامي را مادریشان زبانآموختندكه كنند بررسي
تمركز چرخش سبب موضوع این خودآموزش متخصصانبه دادن اهمیت سمت به زبانیادگیري در معنازباندر مهم حركت و تحول این .شد
زبان معلمان جنبش این كه آنجا از .شد شناخته اصالح جنبش نام به تدریسرام به تشویقتمشدن ركزبررمي گفتار اهمیت ويكرد،تمرین
،مكالمه از استفاده ،فنوتیكآم به توجه و گفتار زبان مطالعه ،زبان دستور استقرایي موزشجنبش پیشرفت .گرفت قرار اولویت در شفاهي هارت
زبان تدریس روشهاي در تغییر خود با اصالحتال نوزدهم قرن دهه آخرین در .آورد دنبال به را كالسیك و خارجي هايشاصالح بعضي هاي
طلبمانند هاسوییت هنری(1899)ابتدا دریروش تعدادي ظهور به اصالحات جریانهایگوین مثال براي .كرد كمك شفاهيتجربه براساس
مورد در خودیادگآلماني زبان یريباز یادگیري كه كرد ادعا كلمات و زبان دستور قوانین محدودي تعداد كردن حفظ روشتبدیل واقع در بان
دریافتهامف بهاهیزبان از استفاده سپس و مشرایط چنین این در .است مفاهیم این ارائه برايروش او كه بود يSeriesاین در .كرد ایجاد را
زبان آموزش بر تاكید روشدر جمالت سري یك ارائه طریق ازمتونیبودند شده بندي سطح كهبودعل .یبراي تقاضا گسترش موضوع این رغم
گرایانه واقع روششفاهي مهارت ارتقا جهت در ترآموز زبانمطالعه به را زبان متخصصان توجه اندقیقترراهطبیعي هايزبان فراگیري
بچه توسطج هاكرد لبمطالعات این نهایي نتیجه .روشNMر این كه بودروش ظهور براي را بستر وشDMمکزی برلیتز طرف ازمیلیان
.كرد فراهم
( هیلفرتیس1985)NMراچنین اینکن می توصیف:د
بچه كه آنجایي ازشروع از قبل طبیعي طور به هاخواندن بهکردنمي یادك صحبت چطور كه گیرندنیادگیري ندمهارتصحبت
کردنقب بایدخواندن سواد یادگیري از لبیفتد اتفاقومهارتدریافتي هاي)خواندن و (شنیدنبامهارت از قبل یدتولیدي هاي(نوشتن
)کردن صحبت وباشن.داجتناب كالس در كتاب استفاده از روش این طرفدارانميمنزل داخل بچه یك مثل .كردند،آموز زباننیز
تصمیم كه شود داده اجازه او به و شود غرق زبان در بایداز استفاده با را خود های ایده و هازبانارایهیك شامل روش این .دهد
تك سريمي معلم توسط گویيسوال آن حین در كه باشدجواب و هارد شاگرد و معلم بین هایيبدل وميهمه این كه شودهدف زبان به
مي صورت.گیرداین درنوعصحبتباالیي نقش پانتومیمدار.دفراگیرنقطه به نهایت درايميرسعبارات تولید باز به شروع كه د
مي خارجي زبان كلمات و.كندروش این درمادري زبان از استفادهبجد طور همي ممنوع ي.باشدصفحه21
3. 3
برلیتزك فرض این براساسهمانن درست باید هدفي زبان هر هاول زبان د،شود یادگیرفتهدر كه خود روش دربر بود تصمیمي واقعبه
گیری کارNMتشوی كالس در طبیعي یادگیري فضاي یك ایجاد به را معلمانكالس در هدف زبان از وسیع استفاده به اعتقاد او .نمود ق
یادگیریL2آ زبان مادري زبان از استفاده از شدت به را معلمان و داشتتدری حین در كردن ترجمه و موزانسL2مي نهي.نموداین در
ب باور روشرك بود اینهL2گفتگوها و مكالمات طي كم كمجواب و سواالت ومي فراگرفته هاهمان روش این در .شودكه طورو اشمیت
( ریچارد2007)گفته نیزانمستقیم صورت به معني تبادل به توصیه د–همانگونهمي بر روش این اسم از كهآید-ساختن مربوط بوسیله
فرماعمال و كالمي هايوموق و پانتومیم ،اشیاعیتمي ها.شودبرلیتزتدریس با اساسا همچنین،زبان دستور صریحو تجزیهتحلیلو قوانین
واد ژگانساختارهاي و ستوريتعلی در نحويدوم زبان مواقع در لحاظ این از او روش بنابراین .بود مخالفنواقص رفع براي بود تالشي
GTMروش از .DMمي انتظاربه كه رفتآموز زبانانب ارتباط برقراري هنگام كه كند كمكهفكر براي مادریشان زبان از استفاده جاي
.كنند فكر هدف زبان به كردنخصوصیت یكDMكآن هاز راNMمي متمایزكه است توجهي كندتدریس روش اینزبان دانش بودن كامل به
مي شناسيكند.بعالوهمي نوشتاري شكل دادن ارائه از بیش صحیح تلفظ بر زیادي تاكید روش اینكند.
منتقدانروشDMبودند باور این برواقعیت گرفتن نادیده با روش این كهدرس كالس علمي هايمعلم بردوش را زیادي زحمتان
ميگزارد.مادري زبان كامل حذف مثال كه داشتند اعتقاد آنهاآموز زبانتدریس حین در اناست گرایانه واقع غیر كاريچرابزرگساالن كه
نمي زبان كودكان مانند دقیقاجنبه دیگر و زبان دستور صریح تدریس به نیاز و آموزندهايL2دارندو (گردیآرونوف و دابرولسکی1993).
كه بود حدي از بیش تاكید داشت وجود روش این درباره كه دیگر مهم كننده سرگردان مسئلهداشت كردن صحبت روان بر روش اینکهاین
خودتاثیرمنفیمي كردن صحبت صحیح روي.گذاشت
روشجنگ دوران هاي
جنگ از پس دورانبسیار تقاضاهاي شاهد اول جهانيروش معرفي براي زیاديگرایانه واقع زبان تدریس هاي.بود گرایانه عمل و تربر تاکید
مطلب درك مهارت اهمیتگزارش بین این در .شد آشكار دوره این در نیز علمي و دانشگاهي اهداف براي خواندن وکولمننقش درباره
محراهبرد یك به نیاز دانشگاه در مطلب درك و خواندن وريمهارت ارتقا برایرا كارا و مفید مطلب درك و خواندنمنجر نهایتا و برد باالبه
آمدن بوجودتدریس روشRMظهور از زیادي زمان .شدRMدر دوم جهاني جنگ به آمریكا ورود كه بود نگذشته1940جهت تغییر یك
دیگرزبان آموزش عرصه درب .شد موجب راهخاطرخاص شرایطغیر نیاز جنگروان كردن صحبت براي اجتناب قابلزبانم هايختلف
داشت آن بر را كارشناسانتمرکز که.كنند متمركز شفاهي ارتباط اهمیت بر را خودشدید انتقاداتازRMهمچون محققاني طرف ازبلومفیلد
به نسبت را متخصصان نظرمنفيRMجنگ ویژه شرایط .كرد بدترهمانكه طورياسترن(1991مي بیان )آموزش متخصصان توجه كند
همچنین بلكه ارتباط برقراري اهمیت به تنها نه را زبانبهو فوري تسلط و یادگیريآز به فراگیران نيب ارتباط برقراري قدرت و هدف بانا
روش برخي بنابراین و .كرد جلب زبانمانند جدید هايAural Oral Approachبعدها كهر رسمي نامارتش وشیArmy Method(روش
)مخبرگرفت راآن از بعد وALMبه شروعپدیدارشدنرشد وكردکر ندروش .ندAndiolingualروش نام به همچنین كهmim-mem
مي شناختهكردن دروني بر سعي شودزبان توسط جمالت خودي به خود تولیدمداوم تكرار و كردن حفظ ،تقلید طریق از آموزانكردنداشت.
همان روش این اساسكه طور( تیرماالی2002)نموده بیان نیزیادگیري كه است استوار عقیده براینL2و مكانیزه روند یك عنوان به باید
تشكیل ماشیني شبهیادگیري .گردد تلقي عادتروش طریق ازAndiolingualتمرین و كردن حفظ عمل حاويمي الگویي هايبه كه باشداین
پاسخ بر كامل كنترل ترتیبشده داده هايمي ضروري امري را.نمایدروش این درتمرین از یك هیچساختار یا هانیست قرار هاداده توضیح كه
چون شوندعقیدهکه است آن برمي كه كاري تنها گرامري قوانین دانستنخود به خود گیري شكل راه در مانع ایجاد كندعادت ي.است هاضمنا
دروش این رب رجوع یا ترجمهمادری یا و اول زبان هنمي شمرده مجاز نیز.شد
درواقعALMشده پاالیش و یافته گسترش شكل همانDMبودزیرااز را خود اصول از بسیاري روش این كهDMاستخراج
بود كرده-كه همانطور .كند ایجاد آموزان زبان در را اول زبان حد در كردن صحبت توانایي كه هدف این با( راجرز و ریچاردز2001)
گفتهاندداده بیني پیش و تداركهايفعالیت طریق از شده بندي سطح و یافته سازمانكردن تقویت و تقلید ،معاني تداعي بر تاكید كه هایي
آموختهعنوا به هامهم داشتند زبان فراگیري اولیه جنبه ندغدغه ترینطرفدارانALMرفتارگرا مكتب پیروان خود كههاهمچنین .بود ،بودند
ميتوانALMب تاحدودي راهواكنشي عنوانب تاكید گونه هیچ نبود بهرروش در گفتگو مهارتRM.دانستاین عمده نقص اینها همه با
روش این در كه بود این گرفت قرار استفاده مورد جهان سراسر در گسترده بطور كه زبان دستور بر مبتني تدریس راهبردآموز زبانآن ان
نمي است آن به نیاز واقعي شرایط در كه را زبان از خالقانه استفاده براي الزم ابتكار.آموختنداین بر عالوهاینروشبرايآموز زبانان
كالسمي اداره روش این به كه هایي.بود كننده امید نا و كننده خسته شدندکه است آوری یاد به الزمكه دوران همان درALMدرآبراي مریكا
مي كسب محبوبیت خودانگ پژوهشگران بعضي كردمانن لیسيدهورن و وستپالمر و بیدرمطالعه حالباره دراهمیته موقعیت و متناي
در كه متفاوتآمي قرار استفاده مورد زبان نهابودند گیرد.آصرف كه بودند مدعي نهاساختارهایدر كه باوري یعني زبانيALMدارد وجود
ایشان بنابراین نیست كافي معنا به دسترسي برايSLTنوعي به و تاحدودي كهDMكردند معرفي را بود شده داده تغییروآنرفهرست به ا
روشهايتحرفه در دریسELTافزودند انگلستان درگفته براساس .راجرز و ریچاردزكه روش این خصوصیت یكآروش از را ندیگر هاي
مانندDMمي مجزااین كرداین که بودقاعده اصول روشبندي سطح كلمات و زباني دستور مفاد انتخاب دارآمي ارائه را نهادهد( .
ibid.38)
4. 4
روشنوآورانه هاي
دهه در1950دیدگاه از زبان آموزش حرفه.گرفت توجهي قابل فاصله زبان یادگیري و زبان ماهیت درباره سنتي هاينظریه طلوعشناختي هاي
زبان یادگیريرفتارگرا تنزلهاپاسخ نتیجه را یادگیري كه رامحرك به شده شرطي هایيمي خارجي هايدانستندمنجر و آورد دنبال بهظهور به
همانطور .گردید شناختي قانون راهبردكه( ارسالن2008)درزیلعقیده این بر شناختي پردازان نظریه طرفداران ،نموده اشاره آن به:كه اند
یادگیريیك زبان یكپروسهشناس زباناست بفرد منحصر شناسي روان و ي.زبا روند ایننمي تشویق را آموزانبراساس كه كند
و ذاتي شناخت دانشمعنادار زبان با برخورد درودرك قابل–عادت مبنای بر نه و-از ذهني مدل یكدراین .بسازند زبان سیستم
ب نه اشتباهات روشهبد عادات عنواناجتناب آنها از باید ما كهكنیمعن به بلكهوانفرعي نتیجهدریادگیري روندشناخته خالقانه
ميقوانین سازي ساده شامل كه شوند،دادن عمومیت،و جابجایياسترتژي دیگرمي ذهني هايشود(p. l2)
نظریه سرسخت طرفدارنیك عنوان به آموزي زبان به شناختي هايمي نگاه پیچیده ذهني پروسهنقش مستلزم كه كردندفعالزبان
آموزآنها دیدگاه از .بود زبان از استفاده و یادگیري پروسه درخصوصیت فرد دانش الگوي و معنا.هستند آموزي زبان كننده مجزا هايآنها
فرد دانش الگوي تئوري براساس( برتلت1932)مي مسئله حل را یادگیري كهادعا دانستشناختي فنون بكارگیري طریق از یادگیري كه كردند
یكي برايمي اتفاق كه است جدید دریافتي اطالعات با پیشین دانش كردنافتد.كه بود اساسي چنین یك پایه برچامسکی نوامبه وطرفدارانش
پایههایALMبردند حملهب آنها .هجاي"تقلیدطوطيوار"و"عادتسازي"ایده"معنادار آموزي زبان"و"دستور ساخت"قاعده وارائه را
پایه عنوان به زبان دستور صریح آموزش .دادندراهبرد در زبان از خالقانه استفادهچامسکیدر .گرفت قرار تاكید مورد دوره دراین دیگر بار
نظر توسعه و رشد موازاتشناختي یاترا شخص یك جوانب همه عاطفي حسي روانشناسان ،یادگیری امر درگرف نظر دربنابراین و تند
خروش واستاركه رویكردهایي و هازبانآموزب راهیك آنها باور به .شدند دهد قرار توجه مورد جهات همه از و كامل طورآموز زبانیك فقط
ن )سیاه (جعبه بزرگ مغزیستاحساسي عوامل از گرفتن تاثیر بدون بتواند كه(طرفداران فكري مكتب دو این تالقي .كند پردازش را اطالعات
حس دیدگاه و شناختي دیدگاهروشهاي براي را راه )عاطفي يمدرنسال1965قبیل ازTPR, CLL, SW, SO, Super Learning.كرد باز
حقیقت اماروش این علمي نتایج كه است اینرا انتظارات نتوانست نوآورانه اصطالح به هايموقعیت درهايبرآورد واقعي دنیايهكندمتعاقبا و
پ همانندیشینیانخودكوتا مدت یك از بعد.افتادند افول گذرگاه همان به محبوبیت ه
Communicative Competenceیا وارتبا مهارت مفهومطزبان آموزش و )(معاشرتی ی
بیندهه دو1960و1980حرفهآز موزشباباز نكلي تغییر یك با همبنیادین وباعث اروپایي مستقل و نوظهور كشورهاي واقعیت .شد مواجه
ب زبان متخصصان شدهجاآنچه یعني زباني مهارت و برساختار تسلط به محض توجه يچامسکیوهمراهانشحبر را خود توجه بودند آن امي
مطلب این كه .كنند متمركز زبان معاشرتي و كاربردي جنبهتقاضا خود نوبه بهراروش برايجایگزین هايروشپیشین هايمبنای بر که
گرامر ساختاركه موقعیت بر مبني روش و يبود نتوانستهندواقعیت نیازسازند برطرف را اروپا علم هاي.برد باالتغییرات دیگر طرف از
اساسيپایه نظریات كهزبان آموزش و یادگیري اي-جا نظریات ازجملهشناختي نظریات یا زبان شناسي معه-باتقاضا بودند روبرو آنهارا
نوآوري برايمفی هايداد افزایش دتر.به جدید نظري دیدگاهمتناجتماعيدر كهآخصوصیات ساختن مرتبط نصجنبه با زبان وريهاي
كاركرديآزب بین رابطه همچنین و ناهمیت ،بود ممكن معنا و انای ویژهميداد.زمینه چنین یكایحرفه افراد كه بودمانند اي( هایمز1992)
بر راآزبان ،زبان سنتي مفاهیم كه داشت نآكن تعریف باز را زبان تدریس و زبان موزين.دمعاشرتي مهارت نظریههایمزواقع درزباندر را
اجتماع متنشود می استفاده آن در که یمي قراربرنا رشد به و داددرسي مهمي كمك موقعیت برحسبكردنظریه این .بررسي كه افرادي كار
درسي برنامهرامي كار مفهوم برحسبو قبیل از كردندیلکینز،و برومفیت و فینوچیاروازقبیل دانشمندان بعضي كار نتیجهویدوسون و کندلین
دا گسترش راآمدن پدید منجربه نهایتا و دCLTمحبوب یعنيارائه راهبرد ترینشدهکه زبان آموزش برایتاكنوناست شده معرفی.گردید
البتهبرداشت کمکهالیدیزبان ازراهبرد این تكامل به كاربرديشود گرفته نادیده نباید.
طرفدارانCLT:كه باورند براین
دا صرفنسجمله یك تولید روش تنكه است كفایت و مهارت داراي معاشرتي لحاظ از شخصي .نیست كافي درست دستوري لحاظ از
چ بداندهمي طورموقعیت انواع در توانمعاشرت هايیاجتماع لحاظ از كه داشت بیان سخنيجمله .باشد طبیعي و قبول قابل ي"پسر هي
كن روبرا ماشینمو"اندازه به اما است درست ساختاري لحاظ ازجمله"مي عذرلطف میشه ایا خواهمکنیدامرو منو ماشینكنید تعمیر ز"
معاشرتي (مهارتدر معاشرتي مهارت .نیست گذار تاثیر و مفید )دستوري دانش بردارندهزبانآن از مهمتر وو اجتماعي فرهنگي دانش
ب نسبت حساسیتهنوعزبان بكارگیريدرموقعیتبا و خاص هايدرنو گرفتن نظرعمي رابطه.باشد
دید از دیگر بیان بهطرفداران گاهCLTباید تاكید زبان كالسهاي دربرزبان كالسهاي یعني .باشد معاشرت كفایت و مهارت تدریس جوانب همه
زباني دستور و زباني مهارت دهنده رشد كه باشند طوري باید،زباني تدبیر مهارت،زباني اجتماعي مهارت،و فرهنگي اجتماعي مهارت
در همزمان طور به كالم از استفاده مهارتآموز زبانباش انن.دکه است این واقعیت حال هر بهكالسهاي نتایج حتيCLTواقعي دنیاي در نیز
كنو جهان شرایط در بخصوصعل درنتیجه .نیست بخش رضایت نيیرغكه كنوني موقعیت مCLTح در رویكرد این دارد دنیا دردست از ال
دوره در خود محبوبیت دادنهاها کالس وزبان يدنیا نقاط غالب درمي.باشد
5. 5
ساختارگرا تاثیرهابرانگلیسی زبان آموزش
ازنظریات زیاد تعداد میانمطرححوزه اخیرا كالم به مربوط نظریات آموزش زمینه درELTرادربزرگ تغییر یك با سوم هزاره شروع
مواجه دیگرساخته.اندهمچون گرایان ساختار نظراتپیاژه،دیویی،برونر و ویگاتسکیكالس درون به را راهشانهاكرده پیدا زبان ياند.
دیدگاه در اهمیت حایز نکتهساختارگرایانآنها که است اینبهمي توجه یادگیري انساني جنبهکنند.وجه همچنین انهابین طبیعت و احساسي
فراگیرا فردينآن اجتماعي فرهنگي متن در را-جنبه بعالوهشناختي هاي-درنظرمي.گیرندگراها ساختاررسیده نتیجه این بهبر باید كه اند
فرامها یادگیريرتیادگیري براي دانش و هاالعمری مادامپذیري مسئولیت و كنند تاكیدآموز زبانیادگیر براي انپرنگ را خود يپر و تر
اهمیتترنمایكه است این اصلي مسئله .ندآنمي هامحی اجتماعي فرهنگي عوامل كه گویندمي اتفاق آن در زبان كه طيافتدب بایدهاین خاطر
ا اجتماعي پدیده یك زبان كه تصور.شوند فرض مسلم ستآنها گاه دید ازیك اهمیتمتنمحیط وكالسهاي براي شده طراحي خوب یادگیري
زبانك است این دراین همتنجنبه همه پیشرفت بههب فرد معاشرتي مهارت ايهجامعه مهارتهاي خصوصشناسيزباني فرهنگي وکمکمی
کندهمان .این به دستیابي كه است براین اعتقاد شد اشاره كه طورت براي كه مهارتهایي چنینعمو ابلكنوني شدن جهاني حال در جامعه در ثر
مي ضروريقبیل از قبلي دادي قرار و سنتي روشهاي طریق از باشدTLM, MI, WLL, CBI, CLLAوحتيCLTنمي میسرباشددر .
شرایطی چنینمانند جدید روشهایي كه استExperiential Learning, Problem Based Learning, Collaborative Learning,
Interactive Learning,وCLدارند تمرکز گروهی کار بر تماما کهمي ارئه زبان كالس براي را راهكارهایشانكنند.عمده اعتقاد
طرفداجم از نوآورانه روشهاي این ران( الیس له2003)است اینفراگیري براي كهیا خارجی زبانزباندومیك تعامل داشتناصلاساسي
مي.باشد
صورت هر درآورانه نو های روش این فواید علیرغمکه است این واقعیتاینجانب باور بهنوآوري اینمشكالت نیز هانقایص و
خاصدارند را خودشان.اساسي مشكالت از یكيآنهااست اینآنها كهدر پیشرفت و موفقیت و یادگیری در ""رقابت موضوع اهمیت و نقش از
واق دنیای در و زندگیعیشدت بههای مکانیزم ها روش این طور همین .اند کرده غفلتیموثرکارا وتک در پذیری مسولیت حس ایجاد برای
تدریس های روش این که این مهمتر .ندارند فراگیران تکواقعیت از كلي تصویر یك كردن منعكس به قادربر حاكم اصول و جهان هايدر آن
سطحنیستند كالسکنند آماده فردا دنیای در موفق زندگی برای را فردا نسل که ندارند را پتانسیل این و.روشها این بنابراینپیشینیا همانند نیزن
خود.هستند شكست به محكوم
سیاسي آموزشی نگرش تاثیر""اینجانبآموزش برانگلیسی زبان
ریزي برنامه براي انسانها توانایيبرای مترقی و آباد جهاني ساختن و كردنآیندهه واقع در شانحیوان از انسان تمایز وجه مان
باشد می.ببه ایددا اموزش مردمدها اینده ساختن براي كه شودیابند رشد طریق بدین و شوند متصور راهي شانآزادی به {و
}برسند.فره پایلو
همانكه طورشد گفتهعملي نتایجروشتعامل و نواورانه رویكردهاي و هاگراهمانندCollaborative Learningنظریات مبنای بر که
ان شده ارایه ساختارگراهادواقعي دنیاي درتوان نمیندآنانتظار مورد كه طورباشد میمنعكس را واقعي دنیاي كلیتکردهرا فردا نسل و
آماده دنیایی چنین در زندگی برایكن.نددلیلاصلی.است نشده تدریس و آموزش از درستی برداشت حال به تا که است این هم امر اینواقع در
-اینجانب نظر از-یك تدریسپروسپیچیده هاجتماعیسیاسيباشد می.و فردا نسل به باید ها دانشگاه و مدارس که هستم باور این بر اینجانب
کنند کمک بوم و مرز این سازان آیندهبنابراین و دارند حقوقی و سهم کنند می زندگی که دنیایی در هم آنان که شوند ""هم واقعیت این متوجه که
با طور همین آنان .آیند بار سیاسی مسایل ویژه به و اجتماعی مسایل به آگاه و منتقد ،خالق ،متفکر ،علمی های مهارت کسب بر عالوه بایدید
تواضع که بیاموزند-را خود نه وخودکامگی و یی-های موقعیت ،علمی مدارج که است جامعه آحاد اعتبار دهنده نشان اندازه همان به
جو مشارکت ضمن که بیاموزند باید آنان که این مهمتر .ها آن شغلی های مسیولیت و اجتماعیرقابت اهل حال عین در وو پذیر مسئولیت ،
منابع با مبارزه به ای وسیله هر با بودن منصفو غارت و تبعیض و فساد و ستم و ظلم گونه هرو ریا.خیزند پا به استبدادبر عالوه بنابراین
ب و اقتصادي عوامل فرهنگي اجتماعي عواملهسیاسي عوامل خصوصدر موجودای جامعهكهآموز زبانزندگي آن در انو کنند مییا
مي آموزشدر باید بیننددر آموزش پروسهشوند گرفته نظرکه چراعوامل اینانگیزه و رغبت بر مستقیم تاثیرآموز زبانانبرای تنها نهیاد
گرفتنبرای بلکهزندگیکردندارند.
کردم عنوان سی بی بی با ام مصاحبه در و ام آورده کتابم در که طور هماناینجانبآموزشی تیوری در-این بار اول خودم سیاسی
."است اسلحه یک "زبان که ام کرده مطرح را ایده–زبان که چرا است میسر امر این .ستمدیدگان و مظلومان سازی رها برای اسلحه یک
)... و بردی راه جمالت / ها المثل ضرب / (کلماتماافکار برمخاطبانافکار و .گذارد می تاثیر ماآنهابهنگرش تدریجآنهارا.دهد می شکل
ونگرش درآنهاچرا دارد وجود قدرتباورهای توجهی قابل طرز به کهآنهاده می قرار خود تاثیر تحت راباورهای که جاست این نکته و .د
آنهاهای واکنش و اعمال بهآنهاجهتهای واکنش و اعمال و .دهند میآنهازنن می رقم را ما سرنوشتعنوان به زبان از توان می براین بنا .د
سازی رها جهت خودکامه و خواه تمامیت های حکومت براندازی برای موثر ای اسلحهشدگان غارت و اغفال و مستضعفین....جست مدد
واقعیتزندگي آن در كه محیطي هايکار وميتئوري ارائه به كنمشناختي–اجتماعي-سیاسيزبان یادگیرياینجانب.است كرده بسیاري كمك
(فصل به بیشتر اطالع جهت13اینجانب کتاب هفتمینکنید مراجعه)
6. 6
نظریه این ومنجر كه بودر ارائه بهتدریس وشسیاسی آموزشیبه منحصرفرداست کاتالیزور یک نوعی به عمل در که اینجانب
.شددر اینجانبدر فعلی بودن پسیو و رخوتی بی حالت از باید حاضر شرایط و عصر در اساتید و معلمان که هستم باور این بر تدریسم روش
عهده بر اجتماعی نظمی بی ایجاد حتی و رفتارها و باورها و نگرش و نگاه در تغییر ،سازی بیدار برای را هوشمند های ایجنت نقش و آمده
نق چنین ایفای .بگیرندجوامع در استبداد و ریا و غارت و ،فساد ،ستم ،ظلم ،عدالتی بی ،)(آپارتاید تبعیض های چشمه سر براندازی برای شی
بنابراین .باشد می ضروری و الزم مردمان آزادی و معیشت و کرامت و منزلت ارتقا جهت شده استعمارکه هستم باور این بر اینجانب
با باید کنونی برهه در ""آموزش""هنر یک کنونی شرایط در ""آموزش .باشد می ""علم از بیشتر چیزی "تدریس و "آموزش :شود تعریف ز
گرفته نظر در "تمدن و دموکراسی "قلب عنوان به تواند می که باشد می سیاسی اجتماعی و تربیتی ،تعلیمی پیچیده پروسه یک شامل که است
تدری پروسه طول در که است معنا بدان این .شودهای آگاهی ویژه به و اجتماعی های مهارت باید ،شهروندان علمی های مهارت بر عالوه ،س
را کالس سطح در دیپلماتیک عملکرد و المللی بین سطح در "آزادانه "تفکر آموزش نوع این و .دهیم ارتقا نیز را آنان سیاسیاز تواند می که
ش اداره دموکراتیک صورت به اینجانب تدریس روش طریقود.طلبد می
همانشد خواهد روشن ادامه در كه طوربرخالفمدرن اصطالح به رویكردهاي و روشهاامروزیجمله ازCLTظاهر به كه
مخالف ادعايترفتارگرا باهادارند رااصلي هدفاینجانب تدریس روش(CTBL)فقطتوانایي افزایشگفتمانتعامل وافرامطلب این .نیست د
این در كهنهایي هدف رویكردها و روشهاارتقایتوانایيتعاملي و معاشرتي هايآموز زبانانقضیه این عكس استدالل ارائه براي استكافي
استواقع در روشها این در كهآموز زبانانهمانندشده گرفته نظر در حیوانر این هدف .اندكننده تحقیر نگاه واقع در وشهابهاست انسانیت
نیز حیوانات زیراببینند آموزش اگرتعا به قادرارتباط برقراري و ملموترترهستند.كه هدفيCTBLمي دنبالبه كندبراي سودمندتر مراتب
بشریتاست.توانایي دادن رشد بر عالوهمعاشرتي هايدر تعاملي وفراگیران،CTBLهدفذهن كردن توانمندم دنبال را آنها هاييكند
با مثال (برايبر تمرکزمهارت براي انتقادي رویكردهاي دادن ارائهدهنده تغییر و اگاه نیروهاي به را انها اینكه تا )متفاوت و شبیه فكري هاي
تاثیر قدرت كه عواملي یاگذاریبتوا طریق بدین تا .كند تبدیل دارند را جهان برشرایط تنها نه نندزندگیشرایط بلكه را خودشانهم زندگی
خود نوعانرا.سازند دگرگون نیزباور این بر اینجانبهستكه مCTBLگسترهمقولهكرد خواهد اصالح را آموزش-عام طور به آموزش هم
زبان آموزش هم وخاص طور به.
انگلیسی زبان آموزش و اطالعات فناوري عصر
اینجانب(Hosseini, 2007سعي )كردهفناوري اهمیت اماینترن به متصل هاينواوري اتصال محور عنوان به تهاتوانمندسازي وهارادر
آموزش كیفیت به بخشیدن بهبودهرچمي ارائه ما به پدیده این كه توجهي قابل و قوي منابع .دهم نشان بیشتر هیادگیري دادن بهبود جهت دهد
زبانطریق ازCTBLفردا نسل کردن توانمند و سازی آگاه هدفش مهمترین کهخواه تمامیت حکومتهای براندازی جهتباشد میاینجانبرا
برنوآوري این كه داشت آنرا هادركالسهزبان ايبگیر خدمت به خودم.این بر عالوهایفناوري نمحیط خود با هاهایجذ يابانعط وپذیر اف
كالسهاي براي كهو مختلطهمگون ناهستند مناسب بسیار.آورند می همراه بهطور همین آنهامي بخش لذت و هدفمند را آموزي زبانودر كنند
بخش رضایت تجربه یك به نتیجهپروسه طول دریادگیري یا تدریسشوند می تبدیلودرنهایتبهارتقایتاثیربردی راه اتكالسهایزبان
اینجانب تدریس روش طریق از کهشوند می ادارهمي منجر.شوند(فصل به بیشتر اطالع جهت6اینجانب کتابکنید مراجعه)
نتیجه
نباید زبان آموزش روشبر را خود بنیان و اصلساختارگرامری هایصرفانوشتن یا و خواندن مهارت بهبود برایحتی یا ومهارتهای ارتقای
ای محاورهبرجنبه باید تاكید بلكه سازد برپاكاربرمحیطي متني و ديسیاسی اجتماعی نیز و.باشد زبانیعني پساروش عصر در براین عالوه
مي زیادي ارزش معلم خالقیت و دانش به كه عصريدهندآنها ورامي خود نظریات ارزیاب و كننده آزمایش و نظریه صاحبانداننروش د
روشهاي و اصول سري یك عنوان به نباید زبان آموزش شناسيبسته یا سختنق همه در ها موقعیت انواع به ارئه براي مسائل حل هايدنیا اط
آ به باید بلكه .شود شناختهپویا روند یك عنوان به نوكا به كه كاشفانه و خالقو دهد می ویژه اهمیت مسائل بودن ربرديخ بهدر صوص
واقعیت با ارتباطهایفرهنگيواقتصادي و تاریخيسیاسی ویژه به وداخليپویاي و پیچیده دنیاي در كشورهاامروزيباشد می.نگریست
این بر عالوهبهانساني راهبردهايسیاسیزبا تدوین و آموزششو داده بیشتري اهمیت باید نواقعي طور به كه هستند راهبردها این زیرا د
جهان كلیتامروزمي منعكس راموفقیت پیشرفت براي شرط تنها این و كنندآمیزدنیای درمتمدنامروزميوجود كه مهمي بسیار نكته .باشد
ب كه است این داردهكشاندن حاشیه به جايمعلمان داشتن نگاه محروم و مستضعف و-مسیوالن که هستند تمدنی بنیانهای معماران واقع در که
هستند آن پایی بر توهم در-آنانبایدو رفاهعمل ازاديرا قبولی قابلداباش شتهنتا دایدئولوژي ظهور با همزمانهاجدید يآموزشیاجتماعی
سیاسیفایده ازهایانهابوم و مرز این سازان آینده ساختن توانمند جهتببر بهره.ند
متاسفانهنوآورانه روشهاي به كه اهمیتي وجود با-ماننداینجانب كه روشيكرد ارائها هم-مي دادهشودكه روشي امروزهسیستم
مي را آن دیكتاتوري هايپسندندسوم جهان کشورهای در ویژه بهمي قرار استفاده موردگیردروش این .TLMروش همان یامي بانكيباشد
فردا نسل از ساختن گوسفند جز هدفی کهآنها آوردن در خدمت به وندارد.است آمده منابع در که اینجانب بعدی مقالهبهدنبالو معرفیمشخص
نقص كردنروش هايمي بانكيتا باشدشایدبدینسیاتصمی قدر گیران ماین گیری کار به.نظركنند تجدید روششود آوری یاد باید خاتمه در
7. 7
نوع با مستقیم رابطه در حاکمان سرنوشت که اند شده متقاعد اند کرده تامل و تفکر داری حکومت اسلوب و اصول در که کسانی تمام کهشیوه
.... .است جوانان آموزشاینجانب و .پایه بر که اینجانب تدریس روش گیری کار به که ام رسیده قطعی نتیجه این بهم سیاسی آموزش تیوری
حکومتهای مانده باقی انحطاط باشد میو ارتجاعیحجری عصر استبدادیرامتمدن دنیای درمترقی وامروز.داشت خواهد دنبال به
:توجهدر باشد می شد چاپ تهران جنگل انتشارات توسط که اینجانب کتاب آخرین از بخش یک که مقاله این انگلیسی ورژنسال
2006درالمللی بین کنفرانس یکهندوستان درارایه و پذیرفتهمجله یک در بعدا و شدتخصصی.شد چاپ نیز
“Paradigm Shifts ofLanguage Teaching Methodology:FromText-Basedtowards Context-Focused Approaches”, Presented at the U.S.
sponsored International Symposium on ‘Towards Improvements in English Language and Literature Teaching:
Communicating Across the Curriculum’ held at Chandigarh, India on September 22–24, 2006.
“Paradigm Shifts of Language Teaching Methodology: From Text-Based towards Context-Focused Approaches”, Published at
DIVINER: A Research Journal of Humanities and Social Science, 3 (2006): 128–134.
منابعاینجانب کتاب محتوای با آشنایی برای بیشتر
)حسینی (دکتر نویسنده شخصی وبالگ :http://beyondelt.blogfa.com
1. Hosseini, S. M. H. (2014). "Dissectingthe Iranian Education System and the Beyond"
/ ایران آموزشی سیستمشکافی کالبدآن ورای و
Published at ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه Available at http://www.farhangiannews.ir/view-21971.html
2. Hosseini, S. M. H. (2014). “Where isthe Iranian Education System Taking Us?!” / “ !رود؟ می کجا به ما آموزشی "سیستم
Published at Nasle Sookhte Analytical NewsAgency. / سوخته نسل تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.naslsokhteh.ir/?p=4176#comment-188
Published at Iranian Teachers' Organization. / ایرانمعلمان سازمان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://smi-edu.com/index.php
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-18564.html
3. Hosseini, S. M. H. (2014). “Today World Teachers’ Responsibilities” "حاضر شرایط و عصر در اساتید و معلمان "وظایف/
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-20441.html
4. Hosseini, S. M. H. (2014). “An Effective Approach to Teaching” "رقابتی تیمی "یادگیری/
Published at Iranian Educators’ Analytical News Agency. / ایران فرهنگیان تحلیلی خبری پایگاه
Available at http://www.farhangiannews.ir/view-20788.html
Published at Iranian Teachers' Organization. / سازما تحلیلی خبری پایگاهایرانمعلمان ن
Available at http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1247-
%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C-%D8%AA%DB%8C%D9%85%DB%8C-
%D8%B1%D9%82%D8%A7%D8%A8%D8%AA%DB%8C
5. Hosseini, S.M.H. (2012). Beyond the present methods and approachestoELT/Education: The crucial need for a radical reform. Tehran:
Jungle Publications.
http://smi-edu.com/index.php/%D8%AE%D8%A8%D8%B1/1195-beyond-the-present-methods-and-approaches-to-elt-
education-the-cruc
6. Hosseini, S.M.H. (2013). Teach language:a practicalcrash course, Germany: Scholars’ Press.
1. Hosseini, S.M.H. (2014). Cooperative learning methods + 1: research and innovation, Germany: Lambert Academic.
8. Hosseini, S.M.H. (2015). Penetrating into PhD and the beyond via letter writing, Germany: Scholars' Press.
========================