Bildquelle:	  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/	  Spannung	  –	  Spaß	  –	  Spiel?	  Pädagogische	  Be...
Bildquelle:	  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/	                                         Spannung	    ...
Projektlernen	  -  Idee:	  Ermöglichung	  von	  Problem-­‐	  und	  Handlungsorienaerung	  im	  formalen	  Bildungskontext	...
Projektlernen	  -  Idee:	  Ermöglichung	  von	  Problem-­‐	  und	  Handlungsorienaerung	  im	  formalen	  Bildungskontext	...
Projektlernen	  -  Idee:	  Ermöglichung	  von	  Problem-­‐	  und	  Handlungsorienaerung	  im	  formalen	  Bildungskontext	...
Projektlernen	  -  Idee:	  Ermöglichung	  von	  Problem-­‐	  und	  Handlungsorienaerung	  im	  formalen	  Bildungskontext	...
Aber:	  Projektlernen	  ist	  nicht	  gleich	  Projektlernen!                                                             ...
Aber:	  Projektlernen	  ist	  nicht	  gleich	  Projektlernen!	  	  a)  Integraaon	  von	  Projektlernen	  mit	  Medien	  i...
Innova8ves	  Jugendmarke8ng	  (WiSe	  2009/10,	  Universität	  Augsburg)	  Quelle:	  hVp://jugendmarkeang.blogs.imb-­‐uni-...
Innova8ves	  Jugendmarke8ng	                                                                          Corporate	  Publishi...
Innova8ves	  Jugendmarke8ng	                                                                          Corporate	  Publishi...
Innova8ves	  Jugendmarke8ng	                                                                          Corporate	  Publishi...
Aber:	  Projektlernen	  ist	  nicht	  gleich	  Projektlernen!	  	  a)  Integraaon	  von	  Projektlernen	  mit	  Medien	  i...
Phase!0:!                                             Phase!I:!          Phase!II:!                                       ...
Aber:	  Projektlernen	  ist	  nicht	  gleich	  Projektlernen!	  	  a)  Integraaon	  von	  Projektlernen	  mit	  Medien	  i...
Studen8sches	  Publizieren                                                                                                ...
Studen8sches	  Publizieren                                                                                                ...
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Bildquelle:	  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/	                                         Spaß         ...
Kompetenz-­‐Erleben	  durch	  (mediales)	  Handeln	                                                                       ...
Kompetenz-­‐Erleben	  durch	  (mediales)	  Handeln	                                                                       ...
Quelle:	  hVp://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2457Volltext.pdf&typ=zusatztext	  Autonomie-­‐Gefühl	                      ...
Quelle:	  hVp://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2457Volltext.pdf&typ=zusatztext	  Autonomie-­‐Gefühl	                      ...
Quelle:	  hVp://www.youtube.com/watch?v=vcy2UICYi4w	  Soziale	  Eingebundenheit	  	                                       ...
Bildquelle:	  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/	                                         Spiel?	      ...
Integra8on	  von	  (Medien-­‐)	  Projekten	  im	  Studium	                                                                ...
Integra8on	  von	  (Medien-­‐)	  Projekten	  im	  Studium	                                                                ...
Integra8on	  von	  (Medien-­‐)	  Projekten	  im	  Studium	                                                                ...
Kri8sch-­‐reflexive	  Fähigkeiten	  als	  (ein)	  Entwicklungsziel	  	                                                     ...
Kri8sch-­‐reflexive	  Fähigkeiten	  als	  (ein)	  Entwicklungsziel	  	                                                     ...
Pädagogische	  „Hilfestellung“	  durch	  strukturelle	  Kopplung	                                                         ...
Pädagogische	  „Hilfestellung“	  durch	  strukturelle	  Kopplung	                                                         ...
Aber:	  Wie	  man	  es	  macht,	  ...	  Vertr.-­‐Prof.	  Dr.	  Sandra	  HoQues	  |	  Pädagogische	  Hochschule	  Heidelber...
Aber:	  Wie	  man	  es	  macht,	  ...	                                                                                    ...
Bildquelle:	  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/	                                              Vielen	 ...
Literatur	  Deci,	  E.	  L.	  &	  Ryan,	  R.	  M.	  (1993).	  Die	  Selbstbesammungstheorie	  der	  Moavaaon	  und	  ihre	...
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Spannung – Spaß – Spiel? Pädagogische Betrachtungen studentischer (Medien-)Projekte

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Spannung – Spaß – Spiel? Pädagogische Betrachtungen studentischer (Medien-)Projekte

  1. 1. Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/  Spannung  –  Spaß  –  Spiel?  Pädagogische  Betrachtungen  studen8scher  (Medien-­‐)Projekte    Impulsvortrag  im  Rahmen  des  Workshops  „Campus  TV“  der  Arbeitsgemeinscha>  der  Medienzentren  an  Hochschulen  e.V.  und  des  Medienlabors  der  Universität  Augsburg  |  Augsburg,  16.  November  2012   Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  1    
  2. 2. Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/   Spannung   Vom  Projektlernen  und  der  Gestaltung/Produkaon  von  Medien  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  2    
  3. 3. Projektlernen  -  Idee:  Ermöglichung  von  Problem-­‐  und  Handlungsorienaerung  im  formalen  Bildungskontext  Hochschule  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  3    
  4. 4. Projektlernen  -  Idee:  Ermöglichung  von  Problem-­‐  und  Handlungsorienaerung  im  formalen  Bildungskontext  Hochschule  -  Zwei  Zugänge:     1.  sozialkonservaav-­‐technologischer  Zugang,  u.a.  Phasen  des  Projektmanagements   2.  sozialreformerisch-­‐poliascher  Zugang,  u.a.  Parazipaaon  an  Bildung(-­‐sprozessen)   (Frey,  2010;  vgl.  Gudjons,  2008)  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  4    
  5. 5. Projektlernen  -  Idee:  Ermöglichung  von  Problem-­‐  und  Handlungsorienaerung  im  formalen  Bildungskontext  Hochschule  -  Zwei  Zugänge:     1.  sozialkonservaav-­‐technologischer  Zugang,  u.a.  Phasen  des  Projektmanagements   2.  sozialreformerisch-­‐poliascher  Zugang,  u.a.  Parazipaaon  an  Bildung(-­‐sprozessen)   (Frey,  2010;  vgl.  Gudjons,  2008)  -  Häufig  Zuordnung  in  Medienpädagogik/-­‐didakak  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  5    
  6. 6. Projektlernen  -  Idee:  Ermöglichung  von  Problem-­‐  und  Handlungsorienaerung  im  formalen  Bildungskontext  Hochschule  -  Zwei  Zugänge:     1.  sozialkonservaav-­‐technologischer  Zugang,  u.a.  Phasen  des  Projektmanagements   2.  sozialreformerisch-­‐poliascher  Zugang,  u.a.  Parazipaaon  an  Bildung(-­‐sprozessen)   (Frey,  2010;  vgl.  Gudjons,  2008)  -  Häufig  Zuordnung  in  Medienpädagogik/-­‐didakak  -  Neujusaerung  akaver  Medienarbeit     1.  durch  Social  Media  und     2.  erweiterte  Möglichkeiten  der  Kooperaaon  (z.B.  Service  Learning)     denkbar  bzw.  notwendig.  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  6    
  7. 7. Aber:  Projektlernen  ist  nicht  gleich  Projektlernen!  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  7    
  8. 8. Aber:  Projektlernen  ist  nicht  gleich  Projektlernen!    a)  Integraaon  von  Projektlernen  mit  Medien  in  Lehrveranstaltungen  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  8    
  9. 9. Innova8ves  Jugendmarke8ng  (WiSe  2009/10,  Universität  Augsburg)  Quelle:  hVp://jugendmarkeang.blogs.imb-­‐uni-­‐augsburg.de  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  9    
  10. 10. Innova8ves  Jugendmarke8ng   Corporate  Publishing  im  Bildungssektor  (WiSe  2009/10,  Universität  Augsburg)   (WiSe  2010/11,  Universität  Augsburg)   Seminarorganisa6on2und2chronologischer2Ablauf2 Problemstellung:!! Projektplanung:22 Handlungsorien6erte2Umsetzung:2 Problemlösung:2 ! ! ! 2 Präsenta*on!und!Vernetzung!des!Ins*tuts! thema*sche!Vorbereitung!durch! Selbstorganisierte!Erstellung!des! Produkt:!HauszeitschriD!des!Ins*tuts!für! für!Medien!und!Bildungstechnologie! Arbeitsaufgaben!in!Gruppen! Produkts!in!Arbeitsgruppen! Medien!und!Bildungstechnologie! 1.!Phase! 2.!Phase! 3.!Phase! 4.!Phase! Text!verfassen! Bilder!machen! layouten! BeispielmagazinF KickFoff:!! Besprechung!&!Input! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe!! Arbeitsaufgabe! ERGEBNISF Input!intern! extern! TEXT! BILD! FARBF!&!BILDSPRACHE! CORPORATE!DESIGN! PRÄSENTATION! VERÖFFENTLICHUNG! Rollenausbildung!einer!Redak*on! Arbeit!in!den!Redak*onsgruppen,!! Selbstorganisierte!Wahl!einer! Diskussion!auf!Metaebene!in!den!Sitzungen,! Arbeitsgruppe!! Meilensteine!vorgegeben! (Text,!Bild,!Layout,!Vertrieb)! (HoQues,  Heudorfer  &  Uhl,  2011)  Quelle:  hVp://jugendmarkeang.blogs.imb-­‐uni-­‐augsburg.de  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  10    
  11. 11. Innova8ves  Jugendmarke8ng   Corporate  Publishing  im  Bildungssektor  (WiSe  2009/10,  Universität  Augsburg)   (WiSe  2010/11,  Universität  Augsburg)   Seminarorganisa6on2und2chronologischer2Ablauf2 Problemstellung:!! Projektplanung:22 Handlungsorien6erte2Umsetzung:2 Problemlösung:2 ! ! ! 2 Präsenta*on!und!Vernetzung!des!Ins*tuts! thema*sche!Vorbereitung!durch! Selbstorganisierte!Erstellung!des! Produkt:!HauszeitschriD!des!Ins*tuts!für! für!Medien!und!Bildungstechnologie! Arbeitsaufgaben!in!Gruppen! Produkts!in!Arbeitsgruppen! Medien!und!Bildungstechnologie! 1.!Phase! 2.!Phase! 3.!Phase! 4.!Phase! Text!verfassen! Bilder!machen! layouten! BeispielmagazinF KickFoff:!! Besprechung!&!Input! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe!! Arbeitsaufgabe! ERGEBNISF Input!intern! extern! TEXT! BILD! FARBF!&!BILDSPRACHE! CORPORATE!DESIGN! PRÄSENTATION! VERÖFFENTLICHUNG! Rollenausbildung!einer!Redak*on! Arbeit!in!den!Redak*onsgruppen,!! Selbstorganisierte!Wahl!einer! Diskussion!auf!Metaebene!in!den!Sitzungen,! Arbeitsgruppe!! Meilensteine!vorgegeben! (Text,!Bild,!Layout,!Vertrieb)! (HoQues,  Heudorfer  &  Uhl,  2011)  Quelle:  hVp://jugendmarkeang.blogs.imb-­‐uni-­‐augsburg.de  Crossmediale  ethnologische  Kommunika8on  (WiSe  2011/12,  Universität  Augsburg)   (HoQues,  Geier  &  Grießhammer,  2012)  Quelle:  hVp://domazone.wordpress.com/  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  11    
  12. 12. Innova8ves  Jugendmarke8ng   Corporate  Publishing  im  Bildungssektor  (WiSe  2009/10,  Universität  Augsburg)   (WiSe  2010/11,  Universität  Augsburg)   Seminarorganisa6on2und2chronologischer2Ablauf2 Problemstellung:!! Projektplanung:22 Handlungsorien6erte2Umsetzung:2 Problemlösung:2 ! ! ! 2 Präsenta*on!und!Vernetzung!des!Ins*tuts! thema*sche!Vorbereitung!durch! Selbstorganisierte!Erstellung!des! Produkt:!HauszeitschriD!des!Ins*tuts!für! für!Medien!und!Bildungstechnologie! Arbeitsaufgaben!in!Gruppen! Produkts!in!Arbeitsgruppen! Medien!und!Bildungstechnologie! 1.!Phase! 2.!Phase! 3.!Phase! 4.!Phase! Text!verfassen! Bilder!machen! layouten! BeispielmagazinF KickFoff:!! Besprechung!&!Input! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe! Arbeitsaufgabe!! Arbeitsaufgabe! ERGEBNISF Input!intern! extern! TEXT! BILD! FARBF!&!BILDSPRACHE! CORPORATE!DESIGN! PRÄSENTATION! VERÖFFENTLICHUNG! Rollenausbildung!einer!Redak*on! Arbeit!in!den!Redak*onsgruppen,!! Selbstorganisierte!Wahl!einer! Diskussion!auf!Metaebene!in!den!Sitzungen,! Arbeitsgruppe!! Meilensteine!vorgegeben! (Text,!Bild,!Layout,!Vertrieb)! (HoQues,  Heudorfer  &  Uhl,  2011)  Quelle:  hVp://jugendmarkeang.blogs.imb-­‐uni-­‐augsburg.de  Crossmediale  ethnologische  Kommunika8on   Koopera8onen  zwischen  Schule  und  WirtschaL  (WiSe  2011/12,  Universität  Augsburg)   gestalten:  das  Beispiel  Corporate  Volunteering   (HoQues,  Geier  &  Grießhammer,  2012)   (WiSe  2012/13,  PH  Heidelberg)  Quelle:  hVp://domazone.wordpress.com/   Quelle:  hVp://www.verbraucherkompetenz.de/   ...  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  12    
  13. 13. Aber:  Projektlernen  ist  nicht  gleich  Projektlernen!    a)  Integraaon  von  Projektlernen  mit  Medien  in  Lehrveranstaltungen  b)  Projektlernen  mit  Medien  über  die  einzelne  Lehrveranstaltung  hinaus  (fachübergreifend,   fächerverbindend  oder  co-­‐curricular)  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  13    
  14. 14. Phase!0:! Phase!I:! Phase!II:! Phase!III:! Phase!IV:!Vorbereitung! Au@akt! Projektplanung! Projektpräsenta;on! Umsetzung!! Reflect!VORBEREITUNG/|/ORGANISATION/ MULTIPLIKATOREN-PROJEKTE// Peer%Coaching! (in!den!Jugendgruppen)! (Jugendrotkreuz,!HAW)! ! Kick%off%! Abschluss% VC! ! VC! Veranstaltung! präsenta;on! ! Prozessbegleitender!Medieneinsatz!(Weblog)! Forma;ve!Evalua;on! Quelle:  hVp://reflect-­‐project.de  VC=Virtual!Classroom!(Virtueller!Klassenraum)!
  15. 15. Aber:  Projektlernen  ist  nicht  gleich  Projektlernen!    a)  Integraaon  von  Projektlernen  mit  Medien  in  Lehrveranstaltungen  b)  Projektlernen  mit  Medien  über  die  einzelne  Lehrveranstaltung  hinaus  (fachübergreifend,   fächerverbindend  oder  co-­‐curricular)  c)  Projektlernen  in  offenen  (Medien-­‐)Projekten  (häufiger  Fokus:  studenasches  Publizieren)  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  15    
  16. 16. Studen8sches  Publizieren  WissenschaLliches  Publizieren  bei  w.e.b.Square    Quelle:  www.websquare.info  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  16    
  17. 17. Studen8sches  Publizieren  WissenschaLliches  Publizieren   Organisa8onales  Publizieren  bei  w.e.b.Square   bei  vitamin  b    Quelle:  www.websquare.info  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  17    
  18. 18. Studen8sches  Publizieren  WissenschaLliches  Publizieren   Organisa8onales  Publizieren   Journalis8sches  Publizieren    bei  w.e.b.Square   bei  vitamin  b   bei  press8ge      Quelle:  www.websquare.info   Quelle:  www.pressage.org  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  18    
  19. 19. Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/   Spaß   Von  Höhen  und  Tiefen  des  Projektlernens  im  Prozess  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  19    
  20. 20. Kompetenz-­‐Erleben  durch  (mediales)  Handeln   (Deci  &  Ryan,  1993)     „Medienhandeln  als  prozessuale  Kategorie  meint  grundsätzlich  reflexiv-­‐prakasche  Medienaneignung,   d.h.  die  akave  Auseinandersetzung  mit  Medien,  vor  allem  im  selbsVäagen  Schaffen  von  medialen   Präsentaaonen,  also  gestalteten  Inhalten.“                                                        (Schorb,  2007,  S.  27,  Hervorhebung  im  Original)  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  20    
  21. 21. Kompetenz-­‐Erleben  durch  (mediales)  Handeln   (Deci  &  Ryan,  1993)     „Medienhandeln  als  prozessuale  Kategorie  meint  grundsätzlich  reflexiv-­‐prakasche  Medienaneignung,   d.h.  die  akave  Auseinandersetzung  mit  Medien,  vor  allem  im  selbsVäagen  Schaffen  von  medialen   Präsentaaonen,  also  gestalteten  Inhalten.“                                                        (Schorb,  2007,  S.  27,  Hervorhebung  im  Original)         Aber:  Medienhandeln  ist  häufig  ungewohnt,  anstrengend  und  technisch  wie  auch  sozial  herausfordernd!  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  21    
  22. 22. Quelle:  hVp://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2457Volltext.pdf&typ=zusatztext  Autonomie-­‐Gefühl   (Deci  &  Ryan,  1993)  durch    -  Umsetzung  eigener  Projekte   („Ownership“),  -  mediale  Gestaltungsspielräume,  -  eigenen  Zeitrahmen  etc.  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  22    
  23. 23. Quelle:  hVp://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=2457Volltext.pdf&typ=zusatztext  Autonomie-­‐Gefühl   (Deci  &  Ryan,  1993)  durch    -  Umsetzung  eigener  Projekte   („Ownership“),  -  mediale  Gestaltungsspielräume,  -  eigenen  Zeitrahmen  etc.  Aber:  Eher  Über-­‐  als  Unterforderung  bei  den  Studierenden  sichtbar!  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  23    
  24. 24. Quelle:  hVp://www.youtube.com/watch?v=vcy2UICYi4w  Soziale  Eingebundenheit     (Deci  &  Ryan,  1993)  und  „Flow“  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  24    
  25. 25. Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/   Spiel?   Zu  den  Grenzen  der  Offenheit  beim  Projektlernen  an  der  Hochschule  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  25    
  26. 26. Integra8on  von  (Medien-­‐)  Projekten  im  Studium   Fachstudium   mit  oder  ohne  medialen  Bezug  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  26    
  27. 27. Integra8on  von  (Medien-­‐)  Projekten  im  Studium   Print-­‐/Web-­‐Projekte   1. Wissenscha>liches  Publizieren   2. Organisaaonales  Publizieren   3. Journalisasches  Publizieren   Fachstudium   mit  oder  ohne  medialen  Bezug  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  27    
  28. 28. Integra8on  von  (Medien-­‐)  Projekten  im  Studium   Print-­‐/Web-­‐Projekte   1. Wissenscha>liches  Publizieren   2. Organisaaonales  Publizieren   3. Journalisasches  Publizieren   Fachstudium   mit  oder  ohne  medialen  Bezug   1. Wissenscha>liches  Publizieren   1. Wissenscha>liches  Publizieren   2. Organisaaonales  Publizieren   2. Organisaaonales  Publizieren   3. Journalisasches  Publizieren   3. Journalisasches  Publizieren   Audio-­‐/Web-­‐Projekte   AV-­‐/Web-­‐Projekte  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  28    
  29. 29. Kri8sch-­‐reflexive  Fähigkeiten  als  (ein)  Entwicklungsziel      Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/30253305@N00/2455973657/  -  Kriasche  Reflexion  von  Medien,  medialer  Gestaltungs-­‐  und  Produk8onsweisen  sowie   bekannter  und  neuer  Einsatzszenarien  als  typische  Entwicklungsziele  akaver  Medienarbeit  -  Mögliche  Ergänzung  durch  Kontextualisierung  akaver  Medienarbeit:  Entwicklung   akademischer  Medienkompetenzen  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  29    
  30. 30. Kri8sch-­‐reflexive  Fähigkeiten  als  (ein)  Entwicklungsziel      Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/30253305@N00/2455973657/  -  Kriasche  Reflexion  von  Medien,  medialer  Gestaltungs-­‐  und  Produk8onsweisen  sowie   bekannter  und  neuer  Einsatzszenarien  als  typische  Entwicklungsziele  akaver  Medienarbeit  -  Mögliche  Ergänzung  durch  Kontextualisierung  akaver  Medienarbeit:  Entwicklung   akademischer  Medienkompetenzen  -  Einfluss  der  jeweiligen  Projektstruktur  auf  Lernerfolge  wahrscheinlich,  z.B.  (Frei-­‐)Raum  zur   Auseinandersetzung  mit  Medien  -  Vordergründige  Wahrnehmung  technisch-­‐instrumenteller  Lernprozesse  -  Reflexion  mit  und  über  Medien  bei  Lernenden  verschieden,  o>  Fokussierung  auf  ein   Medium  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  30    
  31. 31. Pädagogische  „Hilfestellung“  durch  strukturelle  Kopplung   WissenschaLliches  Publizieren   1. Print/Web     2. Audio/Web   3. Video/Web   Fachstudium   Ziel:  Transparenz  über  Projekanhalte  und     Lern-­‐  bzw.  Bildungsziele  mit  und  über  Medien   1. Print/Web     1. Print/Web     2. Audio/Web   2. Audio/Web   3. Video/Web   3. Video/Web   Organisa8onales  Publizieren   Journalis8sches  Publizieren  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  31    
  32. 32. Pädagogische  „Hilfestellung“  durch  strukturelle  Kopplung   WissenschaLliches  Publizieren   1. Print/Web     Tiefere   2. Audio/Web   Verarbeitungsprozesse   über  Medien   3. Video/Web   anvisieren  Reflexions-­‐ Wachsende   prozesse   anstoßen   Fachstudium   Komplexität  der   Auseinander-­‐ und   setzung  mit  und   begleiten   Ziel:  Transparenz  über  Projekanhalte  und     über  Medien   Lern-­‐  bzw.  Bildungsziele  mit  und  über  Medien   1. Print/Web     1. Print/Web     2. Audio/Web   2. Audio/Web   3. Video/Web   3. Video/Web   Organisa8onales  Publizieren   Journalis8sches  Publizieren  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  32    
  33. 33. Aber:  Wie  man  es  macht,  ...  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  33    
  34. 34. Aber:  Wie  man  es  macht,  ...   ...  die  Herausforderungen  bleiben.     -  Widersprüchlichkeit  der  Instrukaon   -  Dynamik  durch  Zieloffenheit   -  Veränderte  Rollen   -  Emoaonen  im  Lernprozess   -  Moavaaonshochs    und  -­‐8efs   -  Technisch-­‐instrumentelle  Dominanz     -  Umgang  mit  Öffentlichkeit  und   (Kooperaaons-­‐)Interessen   (Dürnberger,  HoQues  &  Sporer,  2011;  Schorb,  2007)  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  34    
  35. 35. Bildquelle:  hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/   Vielen  Dank.  Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  35    
  36. 36. Literatur  Deci,  E.  L.  &  Ryan,  R.  M.  (1993).  Die  Selbstbesammungstheorie  der  Moavaaon  und  ihre  Bedeutung  für  die  Pädagogik.  Zeitschri@  für  Pädagogik.  39(2),  223–238.  Dürnberger,  H.,  HoQues,  S.  &  Sporer,  T.  (Hrsg.)  (2011),  Offene  BildungsiniGaGven.  Reihe  Medien  in  der  Wissenscha>  (Band  58).  Münster:  Waxmann.  Frey,  K.  (2010).  Die  Projektmethode.  Der  Weg  zum  bildenden  Tun.  11.,  neu  ausgestaVete  Auflage.  Weinheim:  Beltz.  Gudjons,  H.  (2008).  HandlungsorienGert  lehren  und  lernen.  SchülerakGvierung,  SelbsPäGgkeit,  Projektarbeit.  7.,  aktualisierte  Auflage.  Bad  Heilbrunn:  Klinkhardt.  HoQues,  S.,  Geier,  C.  &  Grießhammer,  L.  (2012).  Fostering  Crossmedia  Literacy  in  Formal  Educaaonal  Contexts:  Conceptual  Consideraaons  and  Case-­‐Specific  Results.  In  A.   Tokar,  M.  Beurskens,  S.  Keuneke,  M.  Mahrt,  I.  Peters,  C.  Puschmann,  T.  van  Treeck  &  K.  Weller  (eds.),  Science  and  the  Internet  (pp.  87–98).  Düsseldorf:  Düsseldorf   University  Press.  HoQues,  S.,  Heudorfer,  A.  &  Uhl,  K.  (2011).  Das  Projektseminar  Corporate  Publishing:  Handlungsorienaerung  im  Bachelorstudium.  Praxisbeispiel.  In  Ruhr-­‐Universität   Bochum  (Hrsg.),  Teaching  is  Touching  the  Future:  From  Vision  to  PracGce.  Bochum:  Ruhr-­‐Universität.  hVp://www.ruhr-­‐uni-­‐bochum.de/visionary-­‐teaching/PDF/poster/ projektseminar-­‐corporate-­‐publishing_hoQues_augsburg.pdf  (16.11.2012).  Schorb,  B.  (2007).  Zur  Bedeutung  und  Realisierung  von  Medienkompetenz.  In  B.  Schorb,  N.  Brüggen  &  A.  Dommaschk  (Hrsg.),  Mit  eLearning  zu  Medienkompetenz.   Modelle  für  die  Curriculumgestaltung,  DidakGk  und  KooperaGon  (S.  15–34).  München:  kopaed.    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoQues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoQues@ph-­‐heidelberg.de   |  36    

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