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Hochschule, Didaktik, Medien. Zusammendenken, was zusammen gehört

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Hochschule, Didaktik, Medien. Zusammendenken, was zusammen gehört

  1. 1. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  |  1    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Hochschule,  Didak0k,  Medien.  Zusammendenken,  was  zusammen  gehört.  5.  InternaPonales  Kanzlertreffen  |  Luxembourg,  13.  Mai  2013  
  2. 2. |  2    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Agenda  ①  Hochschule.  Was  verstehen  wir  unter  Hochschule  und  wie  wirkt  sich  das  auf  Lehre  aus?  ②  Didak0k.  Was  denken  wir  über  Lehre  und  wie  fördern  wir  didakPsche  Vielfalt?  ③  Medien.  Welche  Rolle  spielen  Medien  in  der  Lehre  und  welche  FörderperspekPven  gibt  es?  ④  Hochschule,  Didak0k,  Medien.  Zusammendenken,  was  zusammen  gehört.  
  3. 3. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  Hochschule.  Was  verstehen  wir  unter  Hochschule  und  wie  wirkt  sich  das  auf  Lehre  aus?  |  3    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  
  4. 4. Bildquelle:  h+p://commons.wikimedia.org/wiki/File:Stamps_of_Germany_%28Berlin%29_1985,_MiNr_731.jpg  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/erasmushogeschool/2527796610/  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/arcadiaabroad/6266342681/  Bildungsidee,  -­‐ins0tu0on  |  4    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  
  5. 5. |  5    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/thomas-­‐schoenle/6319041437/  Wissen(-­‐schaE)  und  Praxis  
  6. 6. EinschniJe  im  Bildungs-­‐system  |  Bildungsstreik  |  6    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/bildungsakPon-­‐vechta/3705699002/  
  7. 7. |  7    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/stede/385753007/  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/stede/385753150  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/40434084@N06/6734516407/  Bildquelle:  h+ps://www.edx.org/  (Bildungs-­‐)Markt  Hochschule  
  8. 8. |  8    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  (Pasternack  &  Kreckel,  2011,  S.  151)    Flexibilisierung  vs.  Standardisierung    Differenzierung  vs.  Vereinheitlichung    Expansion  vs.  Selek0on  Spannungsfelder  Quelle:  Pasternack,  P.  &  Kreckel,  R.  (2011).  Trends  der  Hochschulbildung:  Gegenwartsdiagnose,  Zukunmsprognose,  Handlungserfordernisse.  In  B.  Hölscher  &  J.  Suchanek  (Hrsg.),  Wissenscha)  und  Hochschulbildung  im  Kontext  von  Wirtscha)  und  Medien  (S.  143–164).  Wiesbaden:  VS.  
  9. 9. !|  9    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  (Pasternack  &  Kreckel,  2011,  S.  152  f.)    -  Verhältnis  von  akademischer  Qualität  und  BeschäEigungssicherheit  klären  -  Umfassende  Kompetenzentwicklung  ermöglichen  (über  Fachwissen  hinaus)  -  Forschung  und  Lehre  in  Einklang  bringen  (z.B.  durch  forschendes  Lernen,  InternaPonalisierung)  -  Individualisierung  fördern  (z.B.  Hochschulzugang,  individueller  Studienverlauf)  -  IntegraPon  neuer  hochschulischer  Zielgruppen  (z.B.  Weiterbildungsinteressierte)  -  Mit  knappen  Ressourcen  umgehen    Herausforderungen  aus  pädagogischer  Sicht  
  10. 10. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  |  10    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Didak0k.  Was  denken  wir  über  Lehre  und  wie  fördern  wir  didakPsche  Vielfalt?  
  11. 11. |  11    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quellen:    Reinmann,  G.  (2012).  Studientext  Didak<sches  Design  (S.  6ff.).  München:  Universität  der  Bundeswehr  München.  Terhart,  E.  (2009).  Didak<k.  Eine  Einführung  (S.  21).  Stu+gart:  Reclam.  Ein  Begriff,  der  Schule  macht  WissenschaE  vom  „Unterricht“  bzw.  Lehren  und  Lernen    -  DidakPk  als  PerspekPve  formaler  BildungsinsPtuPonen,  insbesondere  der  Schule  -  Ziel:  (Wissens-­‐)Vermi+lung  und  Gestaltung  von  InterakPon(en)  -  Aber:  unterschiedliche  Grade  der  Planbarkeit      Ins0tu0on  Hochschule  -  HochschuldidakPk  als  Lehren  und  Lernen  an  der  Hochschule  -  MediendidakPk  als  integrierte  Sichtweise  
  12. 12. |  12    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Didak0k  als...  -  Gestaltung  insPtuPoneller  Rahmenbedingungen  -  Gestaltung  übergeordneter  Curricula  -  Gestaltung  von  (Unterrichts-­‐)Konzepten  -  Gestaltung  von  (Unterrichts-­‐)Einheiten  -  Gestaltung  der  konkreten  Lehr-­‐LernsituaPon  Hochschuldidak<k  als  (pädagogische)  Hochschulentwicklung  
  13. 13. |  13    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Didak0k  als...  -  Gestaltung  insPtuPoneller  Rahmenbedingungen  -  Gestaltung  übergeordneter  Curricula  -  Gestaltung  von  (Unterrichts-­‐)Konzepten  -  Gestaltung  von  (Unterrichts-­‐)Einheiten  -  Gestaltung  der  konkreten  Lehr-­‐Lernsitua0on  
  14. 14. |  14    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Reeves,  T.(2006).  “How  do  you  know  they  are  learning?:  the  importance  of  alignment  in  higher  educaPon”.  Int.  J.  Learning  Technology,  2(4),  303.    
  15. 15. Entscheidungen  auf  übergeordneter  Ebene  beeinflussen  Entscheidungen  auf  Mikro(didak0scher)ebene.  |  15    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Niegemann,  H.M.,  Domagk,  S.  &  Hessel,  S.,  Hein,  A.,  Hupfer,  M.  &  Zobel,  A.  (2008).  Kompendium  mul<mediales  Lernen  (S.  83–84).  Heidelberg:  Springer.  
  16. 16. |  16    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Reeves,  T.(2006).  “How  do  you  know  they  are  learning?:  the  importance  of  alignment  in  higher  educaPon”.  Int.  J.  Learning  Technology,  2(4),  303.    VORLESUNG  
  17. 17. |  17    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Reeves,  T.(2006).  “How  do  you  know  they  are  learning?:  the  importance  of  alignment  in  higher  educaPon”.  Int.  J.  Learning  Technology,  2(4),  303.    SEMINAR  
  18. 18. |  18    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Begleitender  Medieneinsatz  (Wiki/Stud.IP)  Abschluss-­‐  Reflexion  Abschluss-­‐  Reflexion  Deutschdidak0k-­‐Seminar  „Materialien  im  und  zum  funkPonalen  GrammaPkunterricht“  Mediendidak0k-­‐Seminar  „Gestaltung  und  ProdukPon  digitaler  Lernmaterialien“  Gemeinsame  Abschlusspräsenta0on  „Expertenkonferenz“  Impuls  für  die  seminarübergreifende  Gruppenarbeit    (Lernen  im  GrammaPkunterricht  und  digitale  Medien)  Impuls  für  die  seminarübergreifende  Gruppenarbeit    (FunkPonaler  vs.  „tradiPoneller“  GrammaPkunterricht)  Impuls  für  die  seminarübergreifende  Gruppenarbeit  (Open  EducaPonal  Resources)  Impuls  für  die  seminarübergreifende  Gruppenarbeit  (Medienrechtliche  Grundlagen)    VERSTEHEN                  ANALYSIEREN/BEWERTEN        GESTALTEN/PRODUZIEREN                            PRÄSENTIEREN        REFLEKTIEREN      MEDIEN  ALS  GEGENSTAND  UND  MITTLER  BEISPIELSZENARIO  (HoJues  &  Wieland,  i.  Dr.)  
  19. 19. |  19    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Euler,  D.  &  Hahn,  A.  (2007).  Wirtscha)sdidak<k.  2.,  aktualisierte  Auflage  (S.  475).  Bern:  Haupt.  Rahmeneinflüsse  bei  didak0schen  Entscheidungen  -  Qualifika0on  des  pädagogischen  Personals  -  Sachlich-­‐materielle  AusstaJung  -  Zeitliche  Einflüsse  -  Rechtliche  Einflüsse  -  Curriculare  Vorgaben  -  Organisatorische  Struktur  und  Kultur  der  BildungsorganisaPon  -  ...  
  20. 20. „DidakPsches  Handeln  hat  immer  den  Beigeschmack  des  Künstlichen,  des  Anleitenden,  der  Gängelung  oder  gar  Nö0gung.  Es  ist  ein  Handeln,  das  sehr  schnell  als  überdosiert  wahrgenommen  wird.  [...]  Insofern  ist  es  wichPg,  sich  immer  auch  der  sachlichen  und  moralischen  Grenzen  der  DidakPk  bzw.  der  DidakPsierbarkeit  von  Lern-­‐  und  Erfahrungsprozessen  bewusst  zu  sein.“    |  20    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Grenzen  einer  „Didak0sierung“  (Terhart,  2009,  S.  100;  Hervorhebung  S.H.)  
  21. 21. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  |  21    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Medien.  Welche  Rolle  spielen  Medien  in  der  Lehre  und  welche  FörderperspekPven  gibt  es?  
  22. 22. |  22    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Bildquelle:  h+p://www.facebook.com/techstudentgermany  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/pedro/5064804/  Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/ivyfield/4667604500/  Geräte  
  23. 23. |  23    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  (Van  Eimeren  &  Frees,  2012,  S.  362)    Quelle:  Van  Eimeren,  B.  &  Frees,  B.  (2012).  76  %  der  Deutschen  online  –  neue  NutzungssituaPonen  durch  mobile  Endgeräte.  Ergebnisse  der  ARD-­‐/ZDF-­‐Onlinestudie.  Media  Perspek<ven.  7–8,  362–379.    Internet-­‐Nutzung  
  24. 24. |  24    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  h+p://www.flickr.com/photos/apricum_net/7004822729/  Mediale  Handlungsprak0ken  
  25. 25. |  25    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  h+p://doebe.li/bibliothek/w02306.html  
  26. 26. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/adesigna/4349250973/  |  26    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  „Falsche  Erwartungen  bestehen  häufig  noch  dahingehend,  dass  die  Neuen  Medien  an  sich  die  Qualität  des  Lehrens  und  Lernens  verbessern  würden.  Damit  werden  wesentliche  Erfahrungen  aus  der  Geschichte  der  InstrukPonstechnologie  prakPsch  ignoriert.  Seit  der  Erfindung  des  Buchdrucks  hat  noch  kein  technisches  Medium  per  se  den  Prozess  des  Lehrens  und  Lernens  in  Schule  und  Hochschule  grundlegend  verändert  [...].“    (Schnotz,  Molz  &  Rinn,  2004,  S.  124;  Hervorhebung  S.H.)  Überzogene  Erwartungen  Quelle:  Schnotz,  W.,  Molz,  M.  &  Rinn,  U.  (2004).  DidakPk,  InstrukPonsdesign  und  KonstrukPvismus:  Warum  so  viele  Wege  nicht  nach  Rom  führen.  In  U.  Rinn  &  D.M.  Meister  (Hrsg.),  Didak<k  und  Neue  Medien:  Konzepte  und  Anwendungen  in  der  Hochschule  (S.  123–146).  Reihe  Medien  in  der  Wissenscham  (Band  21).  Münster:  Waxmann.      
  27. 27. |  27    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  h+p://i-­‐literacy.e-­‐learning.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/node/588  Informa0on  Quelle:  h+p://medienzoo.wikispaces.com/Twi+er+-­‐+Wissensmanagement+in+140+Zeichen  Kollabora0on  Quelle:  h+p://websquare.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/weblog/2011-­‐02-­‐06/4456  Reflexion  Quelle:  h+p://begleitstudium.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/start  Kommunika0on  
  28. 28. |  28    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  h+p://i-­‐literacy.e-­‐learning.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/node/588  Quelle:  h+p://medienzoo.wikispaces.com/Twi+er+-­‐+Wissensmanagement+in+140+Zeichen  Quelle:  h+p://websquare.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/weblog/2011-­‐02-­‐06/4456  Quelle:  h+p://begleitstudium.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/start  Informa0on   Kollabora0on  Reflexion   Kommunika0on  
  29. 29. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/adesigna/4349250973/  |  29    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  „SelbstorganisaPon  ist  eine  Herausforderung,  die  nicht  nur  eine  ganze  Reihe  von  kogniPven  Fähigkeiten  und  Interesse  voraussetzt,  sondern  auch  einen  freien  Willen,  den  man  sich  erst  einmal  aneignen  muss.“    (Reinmann,  2008,  S.  15)  Herausforderung  Quelle:  Reinmann,  G.  (2008).  Selbstorganisa<on  im  Netz  –  Anstoß  zum  Hinterfragen  impliziter  Annahmen  und  Prämissen  (Arbeitsbericht  Nr.  18).  Augsburg:  Universität  Augsburg,  InsPtut  für  Medien  und  Bildungstechnologie,  Professur  für  Medienpädagogik.  
  30. 30. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/adesigna/4349250973/  |  30    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  -  Individuelle  Kompetenzentwicklung  (v.a.  Studierende,  Lehrende)  -  Programm-­‐/Curriculumentwicklung  -  Medien  (als  querliegende  Aufgabe  mit  gesellschamlicher  Relevanz)  -  (Einbe+ung  in)  Hochschulstrategie  Gestaltungsebenen  Es  könnte  „in  Zukunm  fruchtbarer  sein,  didakPsches  Handeln  von  vornherein  und  selbstverständlich  mit  dem  Einsatz  digitaler  Medien  zu  verbinden“  (Reinmann,  2012,  S.  10).  
  31. 31. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  |  31    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Zusammendenken,  was  zusammen  gehört.  
  32. 32. |  32    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Quelle:  Tenorth,  H.-­‐E.  (2012).  Brauchen  wir  die  Universität  noch?  DIE  ZEIT.  30,  63.  Gegenfrage:    Wozu  brauchen  wir  die  Universität/Hochschule  noch?  Welche  Rolle  spielt  die  Ins0tu0on  Hochschule  für  Wissen,  Lernen  und  Bildung?  Wie  wird  Sozialisa0on  in  WissenschaE  ermöglicht?  
  33. 33. |  33    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Hochschule  -  PerspekPve  der  Pädagogik  und  des  Hochschulmanagements  -  BerücksichPgung  unterschiedlicher  Zielstellungen  und  Zielgruppen  -  KriPsche  Neugier  an  Trends  Didak0k  -  Vermi+lung  insPtuPonalisierter  Bildung  -  SelbstbesPmmtheit  des  Einzelnen  als  Ausgangspunkt  und  Ziel  -  DidakPsche  Vielfalt  als  Herausforderung  auf  unterschiedlichen  Gestaltungsebenen  -  HochschuldidakPk  mehr  als  lehrveranstaltungsbezogene  Qualifizierung!  Medien  -  Gesellschamliche  Relevanz  durch  fortschreitende  MediaPsierung  -  Auseinandersetzung  mit  und  über  Medien  -  Notwendigkeit  vielfälPger,  integrierter  und  auch  offener  Förderkonzepte  AUSHANDLUNGS-­‐  UND  ENTSCHEIDUNGSPROZESSE    ZWISCHEN  ALLTAG  UND  INNOVATION  
  34. 34. Bildquelle:  h+p://www.flickr.com/photos/loop_oh/511296680/  |  34    Vertr.-­‐Prof.  Dr.  Sandra  HoJues  |  Pädagogische  Hochschule  Heidelberg  |  hoJues@ph-­‐heidelberg.de  Vielen  Dank    für  die  Aufmerksamkeit.  

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