INITIATIVES POUR LA RÉUSSITE DES ÉTUDIANTS : EXPÉRIENCES ET PROJETS À LA FACULTÉ DE L’AMÉNAGEMENT Juan Torres - Justine Chartrand - David Baltazar Depuis l’automne 2012, un programme de tutorat auprès des nouveaux étudiants de premier cycle a été implanté à l’Institut d’urbanisme de l’Université de Montréal. Aujourd’hui à sa troisième année, ce programme continue à se développer, parallèlement à des démarches similaires au sein de la Faculté de l’aménagement, dont le programme de parrainage des étudiants du baccalauréat de l’École de design. Ces expériences, ainsi que les chantiers en cours ou à venir, seront présentés par leurs instigateurs. Juan Torres, Ph. D., OUQ, est professeur à l’Institut d’urbanisme et vice-doyen aux études supérieures de la Faculté de l’aménagement de l’Université de Montréal. Diplômé en architecture et en urbanisme, ses travaux de recherche en cours portent entre autres sur la mobilité des adolescents et la participation des jeunes à l’aménagement de leur milieu de vie. Il a mis sur pied le programme de tutorat pour les étudiants de 1er cycle de l’Institut d’urbanisme.

1. INITIATIVES
POUR
LA
RÉUSSITE
DES
ÉTUDIANTS
:
EXPÉRIENCES
ET
PROJETS
À
LA
FACULTÉ
DE
L’AMÉNAGEMENT
David
Baltazar,
étudiant
JusGne
Chartrand,
étudiante
Juan
Torres,
professeur
SouGen
à
la
réussite
étudiante.
Colloque,
16
avril
2015
Université
de
Montréal

2. Plan
§ Le
tutorat
à
l’Ins/tut
d’urbanisme
§ Un
projet
aux
cycles
supérieurs
§ Groupe
Universitaire
d’Intégra/on
en
Design
(GUID)

3. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
Contexte
§ Groupe
facultaire
de
travail
pour
la
réussite
étudiante
§ Chan/er
départemental
sur
l’innova/on
pédagogique
§ Ini/a/ve
départementale
:
monter
un
programme
de
tutorat
pour
les
nouveaux
étudiants
de
1er
cycle

4. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
Contexte
§ Une
première
année
exigeante
au
1er
cycle
§ Un
calendrier
académique
excep/onnel
(2012-­‐2013)

5. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
Contexte
§ Réseautage
par
le
CÉSAR
(des
exemples
inspirants)
§ Chantal
Besner,
École
de
réadapta/on
-­‐
physiothérapie
et
enseignement
clinique
§ Support
du
CÉSAR
pour
la
concep/on
du
projet
§ Recrutement
de
tuteurs
:
étudiants
de
3e
année
du
baccalauréat
en
urbanisme
§ Forma/on
de
tuteurs
d’une
journée
(Denis
Côté,
CÉSAR)

6. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
La
version
2014-­‐2015
§ Supervision
:
Sébas/en
Lord
(professeur
adjoint)
§ 4
tuteurs
de
3e
année,
dont
un
coordonnateur
(contrat
de
15
h
par
étudiant)
§ 4
capsules
d’une
heure
pendant
la
session
d’automne
1. prise
de
notes
2. ges/on
du
temps
3. communica/on
orale
4. regards
cri/ques
sur
la
pra/que

7. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
§ Capsules
de
45
minutes,
à
midi,
mardi
et
mercredi,
dans
un
local
de
l’Ins/tut
d’urbanisme
§ Invita/on
aux
étudiants
de
1e
année
§ Par
les
tuteurs
en
personne,
au
début
des
cours
§ par
mail
et
par
Facebook
(page
du
regroupement
d’étudiants)
§ Collabora/on
des
professeurs
du
1er
trimestre
§ Une
assistance
moyenne
de
13
étudiants
par
séance

8. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
Modalités
de
suivi
§ Sondage
auprès
des
étudiants
de
1e
année
§ Focus-­‐group
auprès
des
tuteurs
(post-­‐mortem)
§ Commentaires
des
enseignants
du
1e
trimestre

9. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
L’avis
des
étudiants
de
1e
année
(2013)
«
Rien
ne
vaut
mieux
que
l'expérience
!
C'est
très
intéressant
pour
les
élèves
nerveux
[…]
de
pouvoir
ainsi
prendre
de
l'informa=on
auprès
de
ceux
qui
ont
fait
le
cours
»
«
C'était
en
quelque
sorte
un
témoignage
personnel
des
étudiants
des
années
supérieures
du
BAC
»
«
[les
capsules]
donnent
une
bonne
idée
de
comment
se
préparer
pour
les
cours
»

10. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
L’avis
des
tuteurs
(2013)
§ Le
tutorat
comme
ac/vité
valorisante
§ Une
clientèle
inaYendue
(des
étudiants
«
performants
»)
aux
intérêts
précis
(ques/ons
d’examen,
etc.)
§ Bonne
collabora/on
de
plusieurs
professeurs...
§ mais
des
situa/ons
parfois
difficiles,
au
milieu
de
conflits
professeur-­‐étudiant
§ «
Rassurer
»
comme
principal
service
aYendu

11. Le
tutorat
à
l’InsGtut
d’urbanisme
L’avis
des
tuteurs
(2013)
«
c’est
plus
un
accompagnement
dans
l’environnement
universitaire
[…]
ils
se
sentaient
un
peu
perdus
»

12. Un
projet
aux
cycles
supérieurs
Opportunité
§ Des
programmes
facultaires
de
maîtrise
et
de
doctorat
dont
les
étudiants
ne
partagent
pas
les
mêmes
cours
(différences
de
cycle,
d’op/ons,
etc.).
§ Un
travail
individuel
de
rédac/on
long
et
exigeant
(mémoire,
thèse
doctorale)
§ Une
associa/on
étudiante
très
impliquée
(ACSA)

13. Un
projet
aux
cycles
supérieurs

14. Un
projet
aux
cycles
supérieurs
Pistes
à
explorer
§ Un
programme
de
tutorat
au
doctorat
§ Un
comité
de
tuteurs
à
la
maîtrise,
avec
une
personne
représentant
chaque
op/on
du
programme
§ Focus
sur
le
cheminement
(étapes
obligatoires)
§ Partenariat
avec
l’ACSA

15.
Groupe
Universitaire
d’IntégraGon
en
Design
Accompagner
les
nouveaux
étudiants
et
facilité
leur
intégraGon
au
sein
de
la
faculté
Mission
:
Favoriser
l’inté́gra/on
des
nouveaux
étudiants
de
design
et
des
étudiants
en
correspondance
Favoriser
la
collabora/on
entre
les
étudiants
de
design
Favoriser
le
partage
de
connaissances
Promouvoir
la
par/cipa/on
aux
charreYes
et
aux
concours
Promouvoir
les
évènements
sociaux
en
design
Développer
un
sen/ment
d’appartenance
à
l’école
de
design

16.
Groupe
Universitaire
d’IntégraGon
en
Design
Accompagner
les
nouveaux
étudiants
et
facilité
leur
intégraGon
au
sein
de
la
faculté
Engagement
des
parrains/marraines
:
Répondre
aux
ques/ons
des
parrainés
par
rapport
à
l’école,
les
cours
et
la
vie
socioculturelle
Encourager
les
parrainés
à
par/ciper
aux
concours
et
aux
charreYes
Par/ciper
et
favoriser
les
équipes
ver/cales
Encourager
les
parrainés
à
par/ciper
aux
différents
évènements
sociaux
de
design
Dans
la
mesure
du
possible,
répondre
aux
ques/ons
ou
aider
les
étudiants
avec
les
logiciels
employés
en
cours
Informer
les
parrainés
des
différents
services
offerts
par
l’école

17. Merci
de
votre
abenGon
!