1. Investigação
Matemática
Junho - 2013
PIP II
IMPLEMENTAÇÃO CBC
Anos Finais do EF
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU
ANALISTAS RESPONSÁVEIS:
RUANNA REIS GUIDO
ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO

2. Desenvolver habilidades de compreensão.
Promover autonomia.
Que a Matemática não seja vista como um
conjunto de técnicas .

3. Base teórica.
Atividades investigativas.
Aprendizagem significativa.

4. Investigar é formular “questões que nos
interessam, para as quais não temos
resposta pronta, e procuramos essa resposta
de modo tanto quanto possível
fundamentado e rigoroso” (PONTE,
BROCARDO E OLIVEIRA, 2003, p. 9).
O que é investigar em
Matemática?

5. Estimulam o envolvimento dos alunos;
Qual a importância das
atividades de investigação?
Possuem diferentes níveis de capacidade;
Relacionam vários conteúdos;
Instigam o raciocínio lógico matemático.

6. Segundo Frota, (2006):
Tarefas investigativas transformam-se assim
em uma força que move alunos e professores
com vistas ao objetivo comum de fazer e
explicar matemática, podendo romper com a
inércia da sala de aula

7. 7
Etapas Fundamentais para o
desenvolvimento de uma aula numa
perspectiva investigativa:
a formulação da tarefa
o desenvolvimento do trabalho
o momento de síntese
conclusão final

8. 8
Aprendizagem Significativa
A idéia central da teoria de Ausubel é:
“ a de que o fator isolado mais importante
influenciando a aprendizagem é aquilo que o
aprendiz já sabe”. (Moreira e Massini, 2001, p. 17)
Ausubel (2000), propõe que a aprendizagem não
deve ser uma mera memorização; deve fazer
algum sentido para o aluno.

9. 9
Principal condição para que ocorra uma
Aprendizagem Significativa:
A atividade a ser desenvolvida deve ser
potencialmente significativa para o aluno, sendo assim,
deverá estar relacionada à sua estrutura cognitiva,
tendo para ele um significado lógico.