Apresentação NTICs

GOVERNO DO BRASIL
Presidente da República
DILMA VANA ROUSSEFF
Ministro da Educação
FERNANDO HADADD
Secretário de Educação a Distância
LUÍS FERNANDO MASSONETTO
Reitor do IFRN
BELCHIOR DA SILVA ROCHA
Diretor Geral do Campus EaD
ERIVALDO CABRAL
Diretora Acadêmica do Campus EaD
ANA LÚCIA HENRIQUE SARMENTO
Coordenadora UAB no IFRN
ILANE FEREIRA CAVALCANTE
Coordenadora do Curso
VÂNIA MARISA NIEDERAUER FLORES SEVERO

CURSO DE FORMAÇÃO PARA USO DE NOVAS TECNOLOGIAS
DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Material Didático
Professores Conteudistas
ANA SANTANA SOUZA
BRUNO SIELLY JALES COSTA
ROBERTO DOUGLAS DA COSTA
Diretor de Produção de Material Didático
ARTEMILSON LIMA
Design Instrucional e Coordenação do projeto Instrucional
JANIO GUSTAVO BARBOSA
Revisão Linguística
JANAÍNA TOMAZ CAPISTRANO
Revisão de Normas Técnicas e Direito Autoral
VERÔNICA PINHEIRO DA SILVA
Revisão Tipográfica
VANESSA PINHEIRO DA SILVA
Capa/Projeto Gráfico e Coordenação de Design Gráfico
ADAUTO HARLEY SILVA
Diagramação/ Ilustração
EQUIPE COGNITUM

Educação e novas tecnologias:
a formação do profissional
As tecnologias nos ajudam a encontrar o que está consolidado e a
organizar o que está confuso, caótico, disperso. Por isso, é tão importante
dominar ferramentas de busca da informação e saber interpretar o que se
escolhe, adaptá-lo ao contexto pessoal e regional e situar cada informação
dentro do universo de referências pessoais.
Manoel Moran

O uso de tecnologias na educação não é algo novo. A escola sempre fez uso de diversas
tecnologias, mas o fato é, também, que, na medida em que essas tecnologias ficaram mais
inovadoras, passaram a exigir competências cada vez mais complexas, o que tem dificultado
o uso do que hoje se chama de Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs)
e tornado essas tecnologias elementos acessórios e subutilizados no dia a dia escolar.
Essa subutilização se dá, em grande parte, porque ainda há uma enorme carência, no
âmbito educacional, de formação específica para os profissionais da educação. Assim como
há carência, também, de infraestrutura básica para essa formação. Ou seja, por um lado, faltam
recursos tecnológicos para a iniciação e o treinamento desses profissionais. Por outro, não há
oferta suficiente de formação continuada para que se aprenda a lidar com esses recursos.
Aqueles que aprendem muitas vezes não aplicam o seu conhecimento na sua prática educativa
e acabam por permanecerem afastados da convivência com as NTICs.
Esse quadro, com certeza, está mudando. A oferta de cursos de educação a distância
voltados para a formação continuada e para a capacitação no uso das NTICs tem aumentado
consideravelmente e as esferas governamentais têm sido instadas a investir cada vez mais não

IFRN - Uso de novas tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

| 3

só nessa formação, mas na organização de infraestrutura que transforme o espaço escolar de
forma a permitir a utilização dessas tecnologias na sala de aula presencial.
Dentro desse processo de investimento, a CAPES/UAB lançou no ano de 2010 o Edital
n.º 15, que convidava as instituições a concorrer ao financiamento lançando projetos que
fomentassem o uso das NTICs na educação presencial. Com base em sua experiência, o
IFRN lançou quatro projetos integrados, contemplando os cursos de graduação, alvos do
edital. São eles:
1. Produção de material didático.
2. Institucionalização da Plataforma Virtual de Aprendizagem Moodle no IFRN.
3. Curso de Formação para Uso de Novas Tecnologias da Informação.
4. Oferta de Disciplinas com o Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação para
o Curso de Licenciatura em Espanhol.
Este livro é parte do material didático do curso de formação para o uso das NTICs e
visa à capacitação dos professores e profissionais da educação em geral para o uso de novas
tecnologias em sua prática profissional.
Trata-se, aqui, de colocar as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs)
a serviço da formação integral do sujeito, considerando a construção de valores inerentes
ao ser humano, o desempenho ético, crítico e técnico de uma profissão e a percepção da
capacidade transformadora do ser humano.
Este livro e o curso do qual ele faz parte compõem a proposta institucional não só de
inclusão digital da comunidade interna e externa, mas do esforço de investimento do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN – no sentido de
otimizar o uso das NTICs no processo de ensino e aprendizagem nos diversos níveis em que
a Instituição atua.
O curso está elaborado em modelo semipresencial e os campi do IFRN funcionarão
como polos através da implantação da Plataforma Virtual de Aprendizagem. Dessa forma, o
campus poderá não só contribuir na formação de sua própria comunidade interna (servidores
docentes, administrativos e alunos), mas poderá ofertar cursos à comunidade externa, do
próprio município e das cidades vizinhas.
Busca refletir ainda sobre o uso das NTICs na educação e se propõe a formar educadores
para lidarem criticamente com as novas mídias e produzirem materiais que contribuam para
a dinamização de suas aulas. Por isso, a sua própria estrutura está organizada de forma a
integrar as diversas mídias que o compõem: a plataforma virtual de aprendizagem, os vídeos,
os objetos virtuais de aprendizagem, entre outros.

4 |


Este livro se constitui de três módulos:
• Módulo 1: uma introdução à informática básica e aos recursos da Plataforma Virtual
de Aprendizagem Moodle;
• Módulo 2: uma reflexão teórica sobre a aplicabilidade e a importância do uso das
Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação;
• Módulo 3: o aprofundamento e a prática da elaboração de ferramentas midiáticas
para a educação.
Esses três módulos fundamentam o módulo final do curso, que se constituirá da
elaboração, por parte do cursista, de um produto multimídia em que ele possa aplicar os
conhecimentos adquiridos ao longo do curso em conteúdos de sua área de atuação.
Por fim, esperamos que esse curso motive os professores a lidar com as Novas Tecnologias
da Informação e da Comunicação de forma mais adequada e produtiva. Mas, acreditamos que
outros resultados virão; um deles, mais simples e direto, é a inclusão digital de todos os cursistas.
Em linhas gerais, é isso, minimamente, o que desejam todos os que planejaram, construíram e
elaboraram este livro e o curso de que ele faz parte. Mas é, na verdade, muito mais que isso,
é transformar a prática pedagógica, formando o professor para a construção de produtos
midiáticos voltados para o estímulo à aprendizagem e para o prazer de ensinar e aprender.

Ilane
Ilane Ferreira Cavalcante
Coordenadora da UAB no IFRN


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SUMÁRIO
Informática básica
1.1 Digitando um texto

14

1.2 Formatando o texto

17

1.3 Imprimir

24

Fundamentos, práticas e estratégias didático-pedagógicas na educação a distância
2.1 NTICs e a sociedade

30

2.2 O computador

34

2.3 Provedor

35

2. Internet
4

36

2.5 Navegadores

37

2.6 World wide web

38

2.7 Pesquisas na internet

39

2.8

42

Bate papo ou chat

2.9 Serviço de correio eletrônico – e-mail

43

2.10Ambientes virtuais de aprendizagem

45

Manual do moodle
3.1 Acesso ao moodle

50

3.2 Acesso ao(s) curso(s)

52

3.3 Navegando pelo curso

53

3. Barra de navegação
4

53

3.5 Calendário

54

3.6 Próximos eventos

54

3.7 Participantes

55

3.8 Mensagens

55

3.9 Atividades

57

IFRN - Módulo I - Introdução à Informática através das NTICs e utilização do AVA Moodle.

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Apresentação
O objetivo deste primeiro módulo é introduzir assuntos que irão auxiliar vocês no
decorrer de todo o curso. Primeiramente, vamos falar sobre informática básica, apresentando
alguns conceitos primordiais para utilização do computador como instrumento de auxílio
da aprendizagem. Depois, no segundo módulo, vocês vão encontrar uma abordagem sobre
o uso de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com uma breve
descrição de sua importância para as atividades em sala de aula e para o ambiente escolar
como um todo. Por ﬁm, falaremos sobre o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, que será
o ambiente utilizado em todas as disciplinas do nosso curso e que constitui uma plataforma
de desenvolvimento de cursos, mostraremos suas ferramentas e possibilidades de seu uso.
Tenha atenção às atividades ao longo de nossos encontros, organize seu tempo e
qualquer dúvida volte à leitura e aos exercícios. Bons estudos!


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Palavra do professor-autor
Caros alunos, este módulo foi elaborado com o objetivo de lhes dar suporte ao
desenvolvimento e aplicação de suas tarefas diárias no que diz respeito à aplicação de novas
tecnologias da informação e comunicação e conteúdos que podem ser abordados através do
ensino a distância. Para isso, abordaremos inicialmente a usabilidade de algumas ferramentas de
edição e formatação de textos para que através delas se possa elaborar e até mesmo corrigir
trabalhos realizados por meio de computadores. Veremos também como usar a internet e o
serviço de correio eletrônico (e-mail) para realizar pesquisas sobre diversos assuntos e ainda
o uso do correio eletrônico para comunicação e envio de arquivos. Finalmente, abordaremos
a usabilidade do ambiente virtual de aprendizagem Moodle para que você possa conhecê-lo
e usá-lo no seu dia a dia como ferramenta de apoio do ensino a distância. Bons estudos!

Apresentação do professor
Olá, eu sou o professor Roberto Douglas e estarei lhes auxiliando no aprendizado
deste módulo. Sou natural de Natal/RN, terra de lindas praias e clima muito gostoso, sou
formado em Sistemas de Informação pela Universidade Potiguar (UNP), Especialista em Novas
Tecnologias na Educação pela Escola Superior Aberta do Brasil (ESAB) e Mestrando em Sistemas
Computacionais com ênfase em Tecnologias Educacionais pela Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte (UERN), autor da obra: Informática – Tudo que você precisa saber para ser
aprovado, da coleção concursos públicos da editora Digerati Books – SP Atualmente, ministro
.
aulas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRN) como professor do curso
técnico de Informática e na Universidade Aberta do Brasil (UAB) como professor formador da
disciplina Novas Tecnologias da Comunicação e a Educação a Distância.

O que vamos aprender
Nesta primeira parte do módulo, você vai entender e retomar alguns pontos relacionados
à informática básica. É importante você estudar junto a um computador para ir realizando as
atividades e os exemplos mostrados, aﬁnal, é praticando que se compreende melhor o que
se está aprendendo, não é mesmo? Vamos lá!
Atualmente, o computador vem sendo utilizado como ferramenta essencial para o
desenvolvimento das mais variadas atividades do nosso dia a dia, como: escrever textos,
desenhar, montar apresentações, fazer cálculos, conversar com outras pessoas, fazer pesquisas
e assim por diante. São muitas as possibilidades de utilização do computador.
Infelizmente, ainda existem pessoas que nunca usaram um computador, ou por falta de
oportunidade ou por receio de usar o desconhecido. Caso você se encaixe em uma dessas
características, não se preocupe, porque com o desenrolar de nossos estudos esse incômodo
será superado.

Objetivos
Ao ﬁnal desta aula, você será capaz de:
compreender a utilização de um programa editor de texto;
entender algumas ferramentas de composição e
formatação de texto;
construir textos por meio das ferramentas aprendidas.

01
02
03


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1 - Salvar: para que o texto

1.1 Digitando um texto

recentemente digitado não seja
perdido, é necessário que ele seja
salvo (guardado) em algum tipo
de repositório como: disquete,
pendrive, disco rígido ou disco
óptico.

2 - Software aplicativo: é um
programa de computador que tem
por objetivo o desempenho de
tarefas práticas, em geral, ligadas
ao processamento de dados,
como o trabalho em escritório ou
empresarial.

Nossa primeira tarefa será digitar um pequeno texto e salvá-lo1. Para isso, precisamos
acessar um programa de edição de textos. Os softwares de edição de textos são os mais
utilizados pela maioria dos usuários de informática, pois é através deles que nós conseguimos
manipular os documentos que serão usados no nosso ambiente de trabalho.
Para desenvolver nossas atividades de digitação de textos, iremos usar o Microsoft Word,
que é um programa (“software”) do tipo aplicativo2, responsável pela edição e processamento
de textos, que faz parte do pacote do Office da empresa Microsoft na sua versão 2007 Existe
.
no mercado outras versões do pacote Office, como a 2003 e 2002 ou XP vale salientar que
,
esse pacote de programas aplicativos são exclusivos da plataforma Windows da Microsoft,
mas, para quem não usa o sistema operacional Windows, existem programas livres usados
nos computadores que utilizam outras plataformas como Linux e Mac, para isso existem os
pacotes openoffice e officeMac.

Figura 1.1: Menu Iniciar do Windows

Bem, para iniciarmos esse programa, devemos realizar alguns passos. Para acessar o
programa, clique no botão “Iniciar”, localizado no canto inferior esquerdo do seu ambiente
operacional Windows, no nosso exemplo, usaremos a versão 7 e, na sequência, em: Todos
os Programas à Microsoft Office à Microsoft Office Word 2007
.

14 |

IFRN - Módulo 1 - Introdução à Informática através das NTICs e utilização do AVA Moodle.

Ao abrir o programa, você vai se deparar com a seguinte área de trabalho.
A área de trabalho do Word

Figura 1.2: Área de trabalho do Microsoft Word 2007

Barra de título – mostra o nome do documento aberto e do
aplicativo.
Barra de menus – aqui, encontram-se os menus com grupos de
comandos disponíveis no Word. Diferente das versões anteriores
desse programa, as funcionalidades estão divididas em abas, mas
a maior parte dos procedimentos é semelhante.
Botões de controle – nessa área, é possível minimizar, maximizar
ou fechar a janela do Word.
Régua – tem a função de auxiliar o usuário na marcação de
tabulações, recuos e tabelas.
Barra de rolagem – essa barra é mostrada quando o tamanho da
janela não for grande o bastante para exibir todo o conteúdo do
texto. Tem a função de rolar na vertical o conteúdo da janela.
Barra de status – fornece informações adicionais como a página
atual, o número total de páginas, de palavras, o idioma utilizado etc.


| 15

Atividade 1
Agora que já conhecemos o programa de edição de textos que iremos
usar, vamos digitar o texto abaixo.
Chamam-se de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) as
tecnologias e métodos para comunicar surgidas no contexto da Revolução
Informacional, “Revolução Telemática” ou Terceira Revolução Industrial,
desenvolvidas gradativamente desde a segunda metade da década de 1970 e,
principalmente, nos anos 1990.
A imensa maioria delas se caracteriza por agilizar, horizontalizar e tornar menos
palpável (ﬁsicamente manipulável) o conteúdo da comunicação, por meio da
digitalização e da comunicação em redes (mediada ou não por computadores)
para a captação, transmissão e distribuição das informações (texto, imagem
estática, vídeo e som).
Considera-se que o advento destas novas tecnologias (e a forma como foram
utilizadas por governos, empresas, indivíduos e setores sociais) possibilitou o
surgimento da “sociedade da informação”. Alguns estudiosos já falam de
sociedade do conhecimento para destacar o valor do capital humano na
sociedade estruturada em redes telemáticas.

Parabéns, você concluiu esta etapa. Agora, já que você terminou a digitação, precisamos
salvar o texto digitado para que as informações não sejam perdidas.
Para isso, basta clicar no botão do Ofﬁce, localizado no canto superior esquerdo da
janela do editor de textos Microsoft Word 2007 e escolher a opção “Salvar como”. Vai abrir-se,
então, uma caixa de diálogo, como mostra a Figura 1.3.

16 |


Figura 1.3: Caixa de diálogo do comando “Salvar como”

Na caixa de diálogo, repare que você pode escolher o local onde o seu arquivo será
salvo, que pode ser em uma pasta no computador, em um pendrive ou em outro dispositivo
de armazenamento que esteja conectado ao computador. Também pode ser conﬁgurado o
nome que será dado ao arquivo, bem como o tipo de documento que será salvo. No Word
2007 a opção “Salvar como” já disponibiliza ao usuário alguns formatos mais comumente
,
utilizados.
Então, salve o seu texto na pasta Meus Documentos do computador, que você está
utilizando com o nome do arquivo Novas Tecnologias – Módulo 1 e como tipo Documento
do Word.

1.2 Formatando o texto
Agora que acabamos de digitar nosso texto, vamos formatá-lo. Formatar consiste em
mudar a aparência do texto pré-digitado. Os comandos de formatação podem ser acessados
através da guia Início da barra de menu do Word 2007
.


| 17

3 - Selecionar: significa destacar

Atividade 2

um objeto, que pode ser uma
palavra, um parágrafo, uma tabela

Mude a aparência original do seu texto (digitado na Atividade 1), aplicando os
recursos de formatação através das opções Fonte e Parágrafo, que você pode encontrar
na guia “Início” ou clicando com o botão direito do mouse sobre o texto selecionado3.

ou até mesmo uma figura, para
que o Word reconheça onde
aplicará recursos de edição,
formatação e impressão no

a) Aplique os seguintes recursos de formatação de fonte: estilo “Itálico” (botão
I) para o 1º parágrafo; fonte estilo “Sublinhado” (botão S) para o 2º parágrafo; e
fonte estilo “Negrito” (botão N) para o 3º.

documento trabalhado.

b) Aplique os seguintes recursos de formatação de parágrafo: “Justificar” para o 1º
parágrafo; “Alinhar Texto à Direita” para o 2º parágrafo; e “Centralizar” para o 3º.
c)Aplique os seguintes recursos de formatação de parágrafo utilizando o botão
“Espaçamento entre linhas”: opção 1,15 para o 1º parágrafo; opção 1,5 para o 2º
parágrafo; e opção 2,0 para o 3º.

1.2.1 O que são os
comandos “recortar”, “copiar” e “colar”
Em muitas ocasiões, precisamos copiar ou deslocar o texto que digitamos (ou parte dele)
para outros locais no documento que está sendo modificado, ou até mesmo para outros
documentos.
Para essa funcionalidade, existem os comandos
“Copiar”, “Colar” e “Recortar”. Certamente, você já deve ter
ouvido falar do famoso “Ctrl + C / Ctrl + V”, não é mesmo?
Isso nada mais é que a descrição das teclas de atalho do
teclado que, pressionadas em conjunto, realizam as funções
copiar (Ctrl + C) e colar (Ctrl + V), respectivamente.

Figura 1 .4 : Comandos “Recortar”, “Copiar” e “Colar”

18 |


Já o atalho “Ctrl + X” realiza a função recortar,
empregada quando se quer deslocar o texto de um local
para outro. Caso não queira utilizar esses atalhos, você pode
usar as opções da “Área de Transferência” disponibilizadas
na guia “Início”, exibida na figura ao lado.

Figura 1.5: Parte “Início” do word

Atividade 3
Vamos treinar a usabilidade dos recursos de manipulação de textos através
dos comandos Recortar, Copiar e Colar. Lembre-se de que para isso vamos
utilizar o texto já formatado da Atividade 2.
a) Copie o 1º parágrafo no final do texto. Para isso, é preciso selecioná-lo e
escolher o comando “Copiar” (Ctrl + C). Logo depois, posicione o mouse no final
do texto e clique para selecionar o destino. Conclua a operação executando o
comando “Colar” (Ctrl + V).
b) Mova o 2º parágrafo para o final do texto. Para isso, é preciso selecioná-lo e
escolher o comando “Recortar” (Ctrl + X). Logo depois, posicione o mouse no
final do texto e clique para selecionar o destino. Conclua a operação executando
o comando “Colar” (Ctrl + V).

E aí, o que achou desses recursos? Facilitam muito nossas atividades.
Quando copiamos ou recortamos uma parte do nosso texto, o conteúdo
selecionado fica armazenado temporariamente na área de transferência 4
e fica esperando a seleção do local de destino para ser colado. Outro recurso disponível é
a ferramenta “Formatar Pincel” (veja a figura anterior), que possibilita a cópia de formatações
de texto já definidas para um novo bloco de texto ainda não formatado.


| 19

4 - Área de Transferência:
é um recurso utilizado pelo
sistema operacional para o
armazenamento de pequenas
quantidades de dados para
transferência entre documentos ou
aplicativos, através das operações
de cortar, copiar e colar.

1.2.2 “Cabeçalho”, “rodapé”
e “número de página”
Na guia “Inserir”, as opções “Cabeçalho” e “Rodapé” remetem a áreas de digitação de
textos independentes do texto digitado na área de edição (ou área de trabalho). Comandos
realizados nessas áreas não afetam os estilos determinados no texto editado na área de edição.
Já a opção “Número de páginas” permite ao usuário configurar a exibição da numeração das
páginas de um documento, que pode ser colocada no seu início ou final, como também a
formatação dessa numeração.

Figura 1.6: Comandos “Cabeçalho”, “Rodapé” e “Número de páginas”

1.2.3 Ortografia e Gramática
O comando “Ortografia e Gramática” que está na
guia “Revisão” permite verificar possíveis erros ortográficos
e opções para tentar corrigi-los. Pode ser acessado através
do botão como também pela tecla de atalho F7 ou ainda
pelo menu de contexto, acessado através de um clique com
o botão direito do mouse sobre uma palavra sublinhada de
vermelho. Ao acessar esse comando, aparecerá a caixa de
diálogo demonstrada na Figura 1.7 .
As palavras sublinhadas de vermelho são as palavras
não encontradas no dicionário do Word, que podem ser
corrigidas, caso estejam com a grafia errada, através do
botão “Alterar” ou ignorada para palavras não reconhecidas
pelo Word, porém, com grafia correta.
Figura 1.7: Ortografia e Gramática

20 |


1.2.4 Comentários
Comentários são balões de anotações disponibilizados no texto em edição. Eles nos
ajudam a comentar partes do texto que merecem uma atenção maior, seja para correção,
alteração ou exclusão do formato atual. O recurso de comentário está disponível no Word
através da guia “Revisão”, com a opção “Novo Comentário”.

Figura 1.9: Inserir um novo comentário

Figura 1.8: Comentário

O balão na cor rosa ao lado direito da tela corresponde à área de anotação do
comentário. No nosso caso, podem-se comentar textos, ﬁguras, tabelas e muitos outros objetos
que fazem parte do nosso texto editado. Na nossa próxima atividade, iremos desenvolver
uma tarefa usando esse recurso.

Figura 1.10: Comentando um texto


| 21

Atividade 4
1) Em nosso texto, vamos agora inserir cabeçalho, número de página e comentários.
a) Através da guia “Inserir”, clique na opção “Cabeçalho” e escolha a subopção
“Em branco”.
b) Na área de cabeçalho, digite o seguinte texto: INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
c) Ao final, para retornar à área de edição do texto, clique na opção “Fechar
Cabeçalho e Rodapé” na Barra de Ferramentas de “Cabeçalho e Rodapé”.
d) Faça um comentário para a expressão “Terceira Revolução Industrial” do 1º
parágrafo. Para isso, selecione a expressão e, na guia “Revisão” escolha a opção
“Novo Comentário” e insira um pequeno comentário.
e) Através da opção “Número de Página” da guia “Inserir”, escolha a opção “Fim
da Página” e, em seguida, a opção “Número sem formatação 3”.
f) Ao final, faça a correção ortográfica do seu texto.

1.2.5 Tabelas
Agora que você já aprendeu, ou relembrou, algumas
ferramentas de formatação, cabeçalho e comentários, vamos
aprender um pouco mais sobre o uso de tabelas.
Uma tabela é um conjunto de dados dispostos, na
forma de linhas e colunas, dentro de células.
Por meio da guia “Inserir”, é possível inserir uma tabela
no Word utilizando o botão “Tabela”, então, escolhe-se uma
seleção de tabelas pré-definidas, através da opção “Tabelas
Rápidas” (Figura 1.12), ou opta-se por colocar o número de
linhas e colunas que deseja inserir através da opção “Inserir
Tabela”.
Figura 1.11: Tabelas

22 |


Figura 1.12: Tabelas rápidas

Atividade 5
Aproveitando ainda o nosso texto, posicione o mouse no final do texto e clique
para posicionar o cursor no final do texto.
1) Digite o título da tabela – Tabela de Preços – e formate-o com fonte “Arial”,
tamanho 20 e alinhamento centralizado.
a) Lembrete: antes de construir a tabela, a formatação definida para o título
deverá ser redefinida para Arial, tamanho 12 e alinhamento justificado.
2) Logo abaixo, crie uma tabela usando a opção “Tabela”, “Inserir tabela”,
localizado na guia “Inserir” e defina uma tabela com 3 colunas e 5 linhas.
3) Digite os seguintes conteúdos:

Código do produto
1002001
1002002
1002003
1002004

Descrição
Mouse
Teclado
Caixa de Som
Microfone

Preço Unitário
R$ 25,00
R$ 120,00
R$ 85,00
R$ 55,00


| 23

4) Formate o texto da 1ª linha com fonte em “Negrito” e alinhamento
“Centralizado”.
5) Os conteúdos da 2ª coluna, equivalente à descrição dos produtos, com
alinhamento centralizado e os conteúdos da 3ª coluna, equivalente aos preços
unitários, com alinhamento à direita.
6) Salve seu texto ao final.

1.3 Imprimir
Imprimir significa reproduzir em papel o documento visível na tela do Word. A maneira
mais simples de imprimir um documento é através do ícone “Imprimir”, que pode ser acessado
através do botão do Office (já mencionado), opção “Imprimir”.

Figura 1.13: Botão Imprimir

Figura 1.14: Tela de configuração da impressão

24 |


Hora de praticar!

Tá na “rede”

Para ser um bom profissional de educação, é necessário que você procure sempre novas
fontes de conhecimento e não se prenda somente às informações contidas nas aulas. Como
prática para essa busca de novos saberes, procure na internet como inserir quebras de páginas
e quebras de seção, trabalhar com sumário, inserir notas de rodapé, inserir citações e utilizar
outras funcionalidades que o aplicativo disponibiliza.

Site oficial da Microsoft no Brasil - http://office.microsoft.com/pt-br/word-help/
Site do Apostilando - Apostilas gratuitas sobre o conteúdo abordado neste capitulo http://www.apostilando.com/download.php?cod=3201&categoria=Word
Tutorial do Word 2007 - http://www.baycongroup.com/wlesson0.htm

Resumo
Nesta aula, você estudou sobre a utilização de alguns dos recursos disponíveis pelo
programa aplicativo Word 2007 Aprendemos a utilizar alguns recursos de formatação, outros
.
de edição, como foi o caso dos comandos “Recortar”, “Copiar” e “Colar” como também
os recursos de “Cabeçalho e Rodapé”. Aprendemos também a inserir “Comentários” e
“Tabelas” em nosso texto. Mas, existem muitos outros recursos disponíveis no Microsoft
Word, basta pesquisarmos e aprendermos mais sobre essa ferramenta poderosa de edição
e processamento de textos.


| 25

Autoavaliação
1) Digite um pequeno texto, com no máximo 25 linhas, que tenha dois ou mais parágrafos e
um título.
2) Nele, comente qual a importância de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação no
contexto de sala de aula no que diz respeito ao uso dessas novas tecnologias na transmissão
de conhecimento para os alunos.
3) Após concluir a digitação do texto, salve-o na pasta “Meus Documentos” do seu computador
com o nome “Experiência do uso de novas tecnologias”.
4) Aplique todos os conhecimentos de formatação (fonte e parágrafo) no título e nos parágrafos,
recursos de inserção (cabeçalho, rodapé, número de página e tabela) através de um cabeçalho
e um rodapé, como também numeração das páginas no canto inferior direito e uma tabela no
final do texto, a qual venha demonstrar alguns recursos tecnológicos e como esses podem
ser usados.
5) Conclua com os recursos da guia “Revisão” (comentário e ortografia e grámática), ao
final, vocês devem usar os recursos de correção ortográfica e inserção de comentários para
algumas palavras do seu texto que você ache importante comentar.

Referências
CCOX, J.; PREPPERNAU, J. Microsoft Office Word 2007: passo a passo. Rio de Janeiro:
Bookman, 2007
.
COSTA; Roberto Douglas. Coleção concursos públicos: Informática: tudo que você precisa
saber para ser aprovado. São Paulo: Digerati Books, 2009.
MANZANO, A. L. N. G.; MANZANO, M. I. N. G. Estudo Dirigido de Microsoft Office Word
2007 São Paulo: Editora Erica, 2007
.
.
OLIVEIRA, F. A. Microsoft Word: aulas. IFRN/UAB, 2010.

26 |



| 27

Na aula passada, vocês relembraram algumas ferramentas ligadas à construção de
texto, bem como o uso dessas ferramentas para formatar, comentar, imprimir, fazer tabelas,
cabeçalhos, rodapé etc.
Nesta aula, vocês vão estudar um pouco sobre as Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (NTICs), que estão presentes nos mais diversos setores da sociedade, com os
mais variados fins e objetivos: em casa, no trabalho, no mercado financeiro, nas atividades de
lazer e, claro, nas atividades relacionadas à Educação. Vamos lá? Bons estudo!

Objetivo
identificar algumas da mais novas tecnlogias usadas na
prática pedagógica da Educação a Distância.

01


| 29

2.1 NTICs e a sociedade
Sabe-se que, na Educação, as NTICs já ocupam muitas funções, embora a maioria delas
esteja fora dos sistemas regulares de ensino.
Atualmente, as pessoas, através de instrumentos tecnológicos (computadores, notebooks,
celulares, entre outros) cada vez mais modernos e especializados, têm muitas maneiras de
acesso às informações e à troca de ideias. Entretanto, não é comum que esses momentos
sejam aproveitados para atividades de ensino.
Hoje, as tecnologias, sobretudo, o computador e a internet,
começam a participar das atividades em diversos níveis e
modalidades de ensino, impulsionados por diversas ações
governamentais, que buscam, com a inclusão da tecnologia e a
conscientização das possibilidades por ela propiciadas, a melhoria
da qualidade do ensino.

Figura 1.15: Rede mundial de computadores – Internet.
Fonte: <http://www.sarcasmosmultiplos.com.br/wp-content/uploads/2008/04/mapa-da-internet-map-positive.jpg>. Acesso em: 16 mar. 2011.

30 |


Entretanto, é sabido que muitas pessoas utilizam largamente tais recursos (o computador
e a internet) sem as devidas reﬂexões e preparação.

Figura 1.16: Inclusão digital.
Fonte: <http://www.inclusaodigital.gov.br/imagens/noticias/computadoresparainclusao.jpg>. Acesso em: 16 mar. 2011.

A chegada dos computadores e da internet trouxe outra realidade para as escolas,
pois conseguiu ampliar as potencialidades dos demais recursos utilizados anteriormente no
contexto escolar.

Figura 1.17: Celulares com internet, tv e rádio.
Fonte: <http://mobiltelefon.ru/i/other/may09/07/lg_scarlet_kb775_01.jpg>. Acesso em: 16 mar. 2011.


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Hoje, já é possível escutar transmissões de rádio na internet, assistir a vídeos e a
transmissões ao vivo no computador, além da possibilidade de nos comunicarmos mais
rapidamente e, em alguns casos, de forma instantânea.
Entretanto, a introdução das tecnologias na escola nem sempre foi acompanhada por
um respaldo pedagógico gerado a partir das necessidades de uma determinada comunidade.
Em alguns casos, o uso de certos instrumentos tecnológicos fica interligado a grupos
externos à comunidade escolar, seja por falta de recursos humanos qualificados na escola,
seja pelo simples desconhecimento de informações de seus gestores.

Figura 1.18: uso da internet na escola
Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/_xO_6qFOzHeU/TER4uR9hFpI/AAAAAAAAALk/sNIZmpGX4Fw/s1600/DSCF1636.JPG>.
Acesso em: 16 mar. 2011.

A fim de que as NTICs possam contribuir da melhor maneira possível para a melhoria da
Educação, é relevante a formação dos professores no uso de tais recursos tecnológicos, para
que possam atuar em sala de aula valendo-se das várias metodologias existentes, assim como
assumir a prática comum das interações via NTICs. Entre essas, destacam-se o computador, a
internet e, mais recentemente, os ambientes de aprendizagem colaborativos, que apresentam
as condições ideais para trabalho em grupo, em que todos os participantes, mesmo estando
à distância, conseguem realizar projetos em conjunto de maneira interativa e compartilhar a
elaboração de objetivos, metas e resultados.

32 |


Diante do exposto, vimos a real necessidade da utilização dessas novas tecnologias
no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos. Para isso, precisamos inicalmente rever
alguns conceitos cujo conhecimento é de extrema importância, mesmo que para nós não
apresentem nenhuma novidade.
Vamos realizar a atividade a seguir para rever esses conhecimentos.

Atividade 1
1) A partir dos pontos abordados até o momento e da sua experiência como
professor, descreva quais as mudanças ocorridas, tanto em relação aos professores
e alunos quanto em relação à própria escola, diante da introdução nas NTICs
em suas atividades.
2) Em seguida, reﬂita e responda: quais as vantagens e as desvantagens advindas,
para os professores, para os alunos e para a comunidade em geral, do uso de
uma ou de várias das tecnologias utilizadas na escola?
3) Nesse primeiro momento, elabore um pequeno texto que responda ao que
foi questionado anteriormente, para tanto acesso o editor de texto Word e
redija o seu texto, lembrando de salvá-lo na pasta “Meus documentos” do seu
computador com o nome “Experiências com Novas Tecnologias”.

Ao realizar essa atividade, você pode perceber que a introdução de novos recursos
tecnológicos trazem alguns beneﬁcios no que diz respeito à inserção de conceitos e práticas
diárias dos conteúdos abordados em sala de aula. Então, vamos em frente, sempre que
pudermos, é interessante utilizar novos recursos tecnológicos disponíveis para incrementar
nossas aulas.


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INTERNET amiga ou inimiga da educação? http://olhardigital.uol.com.br/produtos/digital_
news/internet-amiga-ou-inimiga-da-educacao/8737
Giz e quadro negro não têm mais vez: http://olhardigital.uol.com.br/produtos/digital_news/
tecnologia-nas-escolas-giz-e-quadro-negro-nao-tem-mais-vez/11918
N ova s t e c n o l o g i a s – l o u s a
watch?v=CqfI8NskH3c&feature=fvw

digital:

h t t p : / /w w w. yo u t u b e . c o m /

2.2 O Computador
De acordo com texto do site Tecnologia Radiológica (disponível no endereço
eletrônico http://www.tecnologiaradiologica.com/materia_informaticaTC2.htm), o conceito
de computador é relatado como sendo
uma máquina capaz de variados tipos de tratamento automático de informações
ou processamento de dados. Exemplos de computadores incluem o ábaco, a calculadora,
o computador analógico e o computador digital. Um computador pode prover-se de
inúmeros atributos, dentre eles armazenamento de dados, processamento de dados,
cálculo em grande escala, desenho industrial, tratamento de imagens gráﬁcas, realidade
virtual, entretenimento e cultura.

De forma mais simples, um computador é uma ferramenta que pode auxiliá-lo na
automatização de determinadas tarefas, como digitação de textos, execução de cálculos em
planilhas eletrônicas, envio de mensagens e visitas a outros locais através de navegação de
páginas da internet.
E, falando em internet, um computador, para ter acesso a ela, deve conter alguns requisitos
mínimos, isto é, precisa ser um computador não muito antigo, ou seja, é necessário que tenha
menos de dez anos.

34 |


Atividade 2
1) Para saber se o seu computador está pronto para acessar a internet, consulte
o seu provedor de acesso à rede e responda:
a)o que é um provedor?
b)Faça uma pesquisa e relate o que é e como funciona um sevidor.

Agora, vamos entender melhor o que é um provedor de internet e suas funcionalidades.

2.3 Provedor
O provedor é uma empresa com computadores ligados o tempo todo à internet e que
tem como função básica dar acesso à rede para seus clientes. O provedor funciona como
um intermediário entre o internauta e os servidores da internet. Existem provedores para todos
os gostos: desde os pequenos que só atendem a uma cidade até os gigantes que atuam em
cidades do mundo inteiro. Há provedores que cobram pelos serviços e há provedores gratuitos.

Figura 1.19: Sistema integrado a um servidor
Fonte: <http://www.connectradio.com.br/imagens/radioesquema.gif>. Acesso em: 16 mar. 2011.


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2.4 Internet
É uma grande rede mundial, onde existem todos os tipos de informações que você possa
imaginar, e que pode ser acessada a qualquer momento do dia ou da noite. Através dessa
rede, podemos nos comunicar em escala mundial, “visitar” virtualmente lugares em qualquer
região do planeta e adquirir conhecimentos de uma forma mais rápida do que consultando
bibliotecas, revistas especializadas ou correspondências técnicas.
Para ter acesso a essas páginas repletas de informações, precisamos estar associados a
um provedor e ter instalado em nossos computadores um programa de navegação chamado
de “browser” ou navegador. A seguir, explicaremos o que é um navegador.

36 |


2.5 Navegadores
Os navegadores são programas que nós utilizamos para ter acesso às páginas disponíveis
na internet. É através deles que podemos visualizar textos, imagens, animações, sons, músicas e
vídeos. Dentre os navegadores disponiveis no mercado, podemos destacar o Internet Explorer,
o Mozilla e o Chrome.
Vamos tomar como exemplo o navegador Internet Explorer.
Para analisarmos os recursos de um navegador, observaremos, através da figura abaixo,
a tela de acesso a uma página da internet utilizando esse programa.

Figura 1.20: Navegador de internet

Barra de título: informa o título da página que está sendo visitada
e o nome do navegador em uso.
Barra de menu: traz vários comandos agrupados em menus de
acordo com suas expecificações.
Barra de endereços: permite o usuário navegar na internet através
do endereço digitado.
Guia de página: possibilita ao usuário abrir mais de uma página ao
mesmo tempo e ordena-lás em guias.
Barra de ferramentas: exibe alguns comandos em forma de figuras.
Área de edição: exibe o conteúdo da página visitada.
Barra de status: traz informações sobre a página visitada.


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5 - Um site é um conjunto de

2.6 World Wide Web

informações públicas armazenado
em um computador servidor da
internet. O usuário pode solicitar
essas informações ao servidor
sempre que quiser.

6 - Protocolo é uma espécie

Rede de Alcance Mundial – é a parte multimídia da internet que permite uma maior
interação entre o usuário e a máquina através de uma interface gráfica, recursos de multimídia
e hipertextos (html). Graças a isso, foi possível construir páginas gráficas, que podem conter
fotos, animações, trechos de vídeo e sons.

de linguagem utilizada pelo
computador para estabelecer
comunicação com outras
máquinas através da rede.

Os milhões de lugares que você pode acessar na World Wide Web (WWW) são
chamados de sites5. Existem sites de diversos tipos de conteúdo, como os de universidades, de
empresas, de órgãos do governo e até sites mantidos por apenas uma pessoa. Eles podem ser
localizados através de um sistema de endereçamento e localização utilizado pela WWW.
É um padrão de endereçamento proposto para toda a internet, conhecido como URL (Uniform
Resource Locator).
A URL é composta de várias partes. Vamos analisá-las a seguir.
http:// - É o protocolo6 de acesso às páginas que contém
hipertextos, ou seja, que define como os conteúdos das páginas
serão vistos pelo usuário.
www. - É o serviço que possibilita ao usuário acessar as páginas da
internet através de um navegador.
google. – É o domínio da página, ou seja, grupo ao qual aquela
página pertence. No nosso exemplo, o domínio pertence ao site
de busca Google. Na sequência deste texto, falaremos sobre o que
faz um site de busca.
com. – É o tipo de organização mantenedora do site, e diz respeito
ao tipo do serviço prestado por essa organização, que pode ser
comercial (.com), educacional (.edu), do governo (.gov) entre outros.
br – É a indicação do local onde o domínio foi registrado. Se a
indicação for .br, significa que é um domínio brasileiro.
É isso que é a internet. Só que existem muito mais serviços oferecidos por ela, além do
simples acesso a páginas de visitação.
Através da internet, podemos “bater papo”, enviar mensagens eletrônicas, realizar
pesquisas e muito mais. Vamos ver alguns desses serviços que a internet nos oferece.

38 |


Atividade 3

7-

Internauta: aquele que navega

na internet.

1) Acesse a internet através do navegador instalado no seu computador, navegue
em algumas páginas e veja como é interessante. Como sugestão, indicamos
algumas páginas a serem visitadas.
a) www.ifrn.edu.br
b) portal.mec.gov.br
c) www. abed.org.br

2.7 Pesquisas na internet
Um dos serviços mais utilizados pelos internautas7 é o de pesquisa. Através de sites de
busca, podemos realizar pesquisas das mais variadas naturezas, como a busca por documentos,
acessando-se endereços que trazem textos referentes ao assunto pesquisado, ou ainda a busca
por recursos especíﬁcos disponíveis on line no próprio site, como a tradução de textos ou
palavras de outras línguas e buscas especíﬁcas de documentos em formato PDF.
Abaixo, estão mencionados alguns desses sites de busca e seus respectivos endereços,
na sequência mostraremos a usabilidade de seus recursos.

BING - www.bing.com.br
Figura 1.21: Tela inicial do Site de busca bing


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ALTAVISTA - www.altavista.com.br
Figura 1.22: Tela inicial do Site de busca altavista.

YAHOO/CADÊ - www.cade.com.br
Figura 1.23: Tela inicial do Site de busca yahoo/cade.

GOOGLE - www.google.com.br
Figura 1.24: Tela inicial do Site de busca do google.

40 | IFRN - Módulo 1 - Introdução à Informática através das NTICs e utilização do AVA Moodle.

Como realizar uma busca? É simples, basta acessar um desses sites, digitar os argumentos
da pesquisa na caixa de texto e clicar no botão correspondente à realização da pesquisa.
Na ﬁgura mostrada abaixo, temos um detalhe da página do Google, um dos sites de
busca mais visitados pelos internautas, onde aparece a caixa de texto, na qual iremos digitar
os argumentos da pesquisa, e os botões “Pesquisa Google” e “Estou com sorte”.

Figura 1.25: Caixa de texto do Google

Vamos realizar um pesquisa sobre a história da educação a distância no Brasil e ver o
que vai nos retornar.

Atividade 4
Bem, chegou a hora de exercitarmos um pouco o conhecimento que
estamos adquirindo. Vamos fazer uma pesquisa na internet?
Para fazermos uma pesquisa, oriente-se pelos seguintes passos.
a) Acesse a página do Google através do endereço <http://www.google.com.br>,
b) Na caixa de texto, digite: “a história da educação a distância no Brasil” (entre
aspas).
c) Depois, clique no botão “Pesquisa Google”.
d) Realize a mesma pesquisa em outro site de busca, você pode usar um dos
citados acima, e compare os resultados obtidos.

E aí? O que achou da atividade?


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8 - Links: é a ligação de um item
em um hiperdocumento a outros
documentos. Este link pode levar a

Veja (na figura a seguir) que o Google lhe retornou uma página repleta de links8
com referência ao assunto da pesquisa. Caso você esteja com muita pressa e queira apenas
visualizar a primeira página da internet que o Google devolveu através da sua pesquisa, é só
clicar no botão “Estou com sorte”, mostrado na figura anterior.

um texto, uma imagem, som, vídeo
ou a outro hiperdocumento.

Figura 1.26: Resultado da pesquisa no Google

2.8 Bate papo ou chat
É um dos serviços mais populares da Internet. Várias pessoas entram numa sala virtual e
trocam mensagens em tempo real.

Figura 1.27: Representação de rede de chats
Fonte: <http://www.radiovpnoar.com.br/admin/plugins/gerenciador/files/chat.jpg>. Acesso em: 17 mar. 2011.

No próximo tópico, onde iremos abordar o nosso ambiente virtual de aprendizagem,
usaremos muito essa ferramenta para interagir com nossos alunos.

42 |


2.9 Serviço de correio eletrônico – e-mail
Agora que você aprendeu, ou relembrou, de que maneira realizar perquisas na internet,
veremos como enviar mensagens via correio eletrônico. Os serviços de correio da internet
imitam o correio convencional. Você escreve mensagens e as envia para o endereço do
destinatário.

Figura 1.28: Correio eletrônico
Fonte: <http://ozorganize.ﬁles.wordpress.com/2010/01/istock_000008933255medium_caixa_email2.jpg>.

A mensagem viaja pela internet e chega até a caixa de correio do destinatário, que nada
mais é que um espaço de memória num servidor da internet. A mensagem ﬁca lá até que o
destinatário a solicite.

Figura 1.29: Email e correspondência eletrônica.
Fonte: <http://www.ontariocondolaw.com/uploads/image/email.png>. Acesso em: 17 mar. 2011.


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O e-mail é um método que permite compor, enviar e receber mensagens por meio
de sistemas eletrônicos de comunicação. As trocas de mensagens por e-mail permitem a
transferência de uma quantidade enorme de conhecimento de um ponto a outro do planeta.
Além disso, conversas pela rede mundial de computadores são bem mais baratas que por
telefone.
Existem inúmeros sites que oferecem serviços de e-mail gratuitos, bastando apenas o
preenchimento de alguns formulários com informações básicas. Os mais famosos são Hotmail,
Yahoo e GMail. Como você, caro aluno, já sabe fazer uma busca na internet, não terá nenhuma
diﬁculdade para encontrar os sites que oferecem esse serviço, não é mesmo? Para lhe ajudar,
inserimos as telas iniciais desses sites de e-mail. A propósito, você tem e-mail? Então, que tal
checar se chegou alguma mensagem nova? Se não tem, que tal fazer um?

Figura 1.30: Painel das páginas iniciais dos sites de e-mail

Atividade 2
Como atividade prática, crie um e-mail gratuito de um dos sites mencionados
anteriormente, caso você ainda não possua uma conta de e-mail. Em seguida,
envie um e-mail para algum conhecido indicando-lhe alguma página que ache
interessante para sua formação em Educação.

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2.10 Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Segundo o site Educação Inovadora, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)
são softwares que auxiliam a montagem de cursos
acessíveis pela Internet. Elaborados para ajudar os professores no
gerenciamento de conteúdos para seus alunos e na administração
do curso, permite acompanhar constantemente o progresso
dos estudantes. Como ferramenta para EAD, são usados para
complementar aulas presenciais. Ex: Moodle, SOLAR, TelEduc etc.
(SMART EDUCATION, 2011, disponível na Internet).

No nosso curso, iremos utillizar o ambiente Moodle de aprendizagem. Fique atento, pois
logo mais iremos utilizá-lo.

Figura 1.31: Imagem do site Moodle Brasil.
Fonte: <www.moodle.com.br>. Acesso em: 17 mar. 2011.

Resumo
Nesta aula, você estudou sobre novos recursos tecnológicos que podem ser adotadas
como prática na elaboração e aprofundamento dos conteúdos da sua disciplina em sala de
aula. Aprendeu o que são as novas tecnologias da informação e comunicação e onde elas
atuam, o que é computador, provedor, internet e navegadores. Conheceu também alguns sites
de busca na internet e como realizar pesquisas através deles; viu ainda o que é bate-papo, ou
chat, e serviço de correio eletrônico (o e-mail). Concluímos esta aula conhecendo o que são
os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).


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Autoavaliação
1 – Através de um dos sites de busca visto nesta aula, realize um pesquisa sobre o uso de novas
tecnlogias da informação e comunicação em instituições de ensino em nosso país, escolha
um dos sites resultante da pesquisa e acesse-o. Selecione e copie o texto para o editor de
texto word, salvado o texto logo depois na pasta Meus Documentos com o nome “Pequisa
na intertent sobre novas tecnologias”.
2 – Pesquise na internet sobre ﬁguras de novas tecnologias e salve-as na pasta Minhas Imagens
com os respectivos nomes: NTICs 1; NTICs 2; assim por diante.
3 – Para quem não tem serviço de correio eletrônico (e-mail), acesse um dos sites que
disponibiliza serviço de correio gratuito, crie o seu e-mail e pratique o envio de mensagens
para seus colegas de curso por desse recurso, recebendo e respondendo. Se possível, anexe
o seu texto, resultado da sua pesquisa, no e-mail que será enviado.

Referências
COSTA; Roberto Douglas. Coleção concursos públicos: Informática: tudo que você precisa
saber para ser aprovado. São Paulo: Digerati Books, 2009.
DETED/UAB – IFRN. Curso de aperfeiçoamento para professores dos municípios do RN:
Módulo 1 – Informática.
MUNDO SEBRAE: blog. Disponível em: <http://mundosebrae.wordpress.com/2008/07/13/
qual-a-importancia-real-de-seus-investimentos-em-ti/>. Acesso em: 17 mar. 2011.

46 |



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9 - Software livre, segundo
a deﬁnição criada pela Free

Este manual é uma orientação para, você, participante de cursos no ambiente Moodle
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN).

Software Foundation, é qualquer
programa de computador que
pode ser usado, copiado, estudado,
modiﬁcado e redistribuído com

O Moodle é um ambiente virtual de aprendizagem que está sendo amplamente
utilizado no Brasil e no mundo. Ele é desenvolvido sob a filosofia de software livre9
e o IFRN o adotou como ambiente virtual para o oferecimento de cursos a distância e para
o apoio a cursos presenciais na Instituição. No IFRN, o Moodle pode ser acessado a partir do
seguinte endereço: http://ead.ifrn.edu.br/moodle/

algumas restrições. A liberdade de
tais diretrizes é central ao conceito,
o qual se opõe ao conceito de
software proprietário, mas não ao
software que é vendido almejando
lucro (software comercial). A
maneira usual de distribuição de
software livre é anexar a este
uma licença de software livre, e
tornar o código fonte do programa
disponível. Fonte: <http://www.

Objetivo

softwarelivre.gov.br/tire-suasduvidas/o-que-e-software-livre>.

compreender as ações básicas de acesso e utilização do
ambiente virtual de aprendizagem Moodle.

01


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3.1 Acesso ao Moodle
Para que possa ter acesso ao Moodle, abra o navegador da internet e digite o endereço:
<http://ead.ifrn.edu.br/moodle/>.
Ao digitar este endereço, você vai ter acesso à seguinte página:

Figura 1.32: Tela principal do Moodle do IFRN

Caso você ainda não seja um usuário cadastrado, faça seu cadastro clicando no link
“Cadastramento de usuários” no canto superior esquerdo (veja Figura 1.32).
Preencha os dados solicitados (veja ﬁgura 1.33) e pressione o botão Cadastrar este novo
usuário. Logo depois, você receberá uma mensagem de e-mail solicitando a conﬁrmação do
seu cadastro.

Figura 1.33: Tela de cadastro de usuário

Depois de realizado o cadastro ou se você já é um
usuário cadastrado, insira na caixa Acesso - que se encontra
no canto superior esquerdo da tela principal - o seu login
(nome do usuário) e a sua senha de acesso à plataforma, e
pressione o botão Acesso (veja Figura 1.34).
Figura 1.34: Acesso ao Moodle do IF

50 |


Se você já é um usuário cadastrado, mas tiver perdido seu nome de usuário ou sua
senha, você poderá solicitar que outra senha seja gerada automaticamente pelo sistema e
enviada para o seu e-mail. Isso pode ser feito através do link “Perdeu a senha?” existente no
menu de acesso, logo abaixo do link “Cadastramento de usuários”, localizado na tela principal
(veja Figura 1.35).

Figura 1.35: Recuperação de senha no Moodle do IFRN

Atividade 1
Vamos realizar nosso cadastro na plataforma Moodle. Para isso,
clique no “link” – “Cadastramento de usuários” e preencha a ficha de cadastro,
como mostra a Figura 1.35 acima. Ao final, clique no botão “Cadastrar este novo
usuário”. Não esqueça de editar o seu perfil.
Após o cadastro, acesse o ambiente virtual inserindo seu nome de
usuário e senha.


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3.2 Acesso ao(s) curso(s)
Para ter acesso a algum curso no Moodle, é necessário que o cadastro no curso seja
efetivado. Em alguns cursos, esse cadastro é feito automaticamente por solicitação do professor.
Para ter acesso ao(s) curso(s) no(s) qual(is) você já está cadastrado, há duas opções. Procure,
na tela principal, a caixa Meus Cursos, localizada no canto inferior esquerdo (ver Figura 1.36):

Figura 1.36: Meus cursos

Depois, clique no nome do curso desejado; ou, na parte central da página, clique sobre
o link com o nome do curso desejado (ver Figura 1.37).

Figura 1.37: Parte central da página

52 |


3.3 Navegando pelo curso
A página de entrada do curso (Figura 1 40) está dividida em 3 colunas.
.
A coluna central corresponde à programação do curso propriamente dita.
As outras colunas contêm diversas caixas com ﬁnalidades diversas; a presença ou não
de cada uma dessas caixas dependerá da organização proposta pelo professor. Acima das
três colunas, no lado esquerdo, encontra-se a barra de navegação. A seguir, vamos observar
alguns desses itens.

Figura 1.38: Página principal do curso

3.4 Barra de Navegação
A barra de navegação localizada na parte superior esquerda do Moodle, mostrada
na ﬁgura 1.39 a seguir, permite ver o caminho que você fez para chegar à página que está
acessando no momento. Permite também que você volte às páginas visitadas anteriormente de
uma maneira rápida e fácil, apenas clicando no link da página para a qual você deseja retornar.
O nome em negrito mostra a página na qual você está localizado, e os nomes anteriores são
links das páginas para as quais você pode retornar.

Figura 1.39: Barra de navegação


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3.5 Calendário
O calendário é um recurso que lhe permite visualizar eventos cadastrados, sejam do curso
ou do grupo (indicados no calendário com as cores das respectivas legendas), ou mesmo do
ambiente Moodle da Instituição como um todo (indicados com a cor da legenda Global), e
também os eventos pessoais cadastrados por você (indicados com a cor da legenda Usuário).
Os dias nos quais esses eventos irão ocorrer serão marcados de acordo com o exemplo
mostrado na Figura 1.40.

Figura 1.40: Legenda de eventos e calendário

3.6 Próximos eventos
Na caixa Próximos Eventos (ver ﬁgura 1.41) serão mostrados os eventos mais próximos
cadastrados no calendário, em ordem cronológica. Além disso, ela possui um link para que
você possa ver uma tela do calendário mais detalhada, e um outro link para que você possa
cadastrar um evento pessoal.

Figura 1.41: Próximo Evento

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3.7 Participantes
A caixa Participantes permite que você veja todos os professores e alunos que estão
participando do curso. Clicando no link ”Participantes” (ver figura 1.42), você será redirecionado
a uma página que mostra todas as pessoas inscritas e os professores que estão ministrando
o curso.

Figura 1.42: Participantes

Na página Participantes (figura 1.43), você terá acesso ao perfil de cada participante,
bastando, para isso, clicar no nome ou na foto de cada um deles.

Figura 1.43: Lista de participantes

3.8 Mensagens
A caixa Mensagens (ver figura 1.44) permite a visualização de mensagens enviadas
especificamente para você, por usuários do Moodle, independente do curso ou perfil de
usuário.

Figura 1.44: Mensagens


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Para enviar uma mensagem para alguém, basta clicar no nome ou foto da pessoa com
quem deseja se comunicar e, na tela de visualização do perfil, clicar em ‘Enviar mensagem’
(figura 1.45). Essas mensagens são pessoais, somente quem enviou e quem recebeu têm acesso
a elas.

Figura 1.45: Tela de visualização do perfil

Atividade 2
1) Acesse o seu curso NTICS e clique no link Participantes da caixa participantes
e veja quem está participando deste curso com você.
2) Escolha um dos participantes e clique no link correspondente ao seu nome
para ver o seu perfil.
3)Clique no botão “Enviar mensagem” e envie uma mensagem de boas vindas
e sua expectativa referente ao curso. Ao final, feche a caixa de diálogo de
mensagens.
4) Usando a barra de navegação, volte para página principal do seu curso.
Dica: observe se na caixa Mensagens chegou alguma mensagem para você.
Em caso afirmativo, clique sobre o nome do participante para ler a mensagem.

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3.9 Atividades
O Moodle oferece uma grande variedade de atividades que podem ser utilizadas nos
cursos. A seleção dessas atividades é feita pelos professores responsáveis por cada curso.
Cada atividade selecionada pode ser conﬁgurada a partir de algumas opções, também
de acordo com o desejo dos professores. Essas atividades normalmente aparecem na página
de entrada do curso, onde consta a programação do mesmo. Abordaremos aqui algumas
dessas atividades.

Figura 1.46: Atividades

3.9.1 Fóruns
O fórum é um recurso que permite que você interaja com os outros participantes do
curso. A participação nos fóruns é fundamental para a construção do grupo em um curso a
distância, já que é através dele que os participantes têm a possibilidade de se conhecer melhor
e conversar sobre questões do curso e outros assuntos pertinentes.
O fórum pode ser utilizado, por exemplo, para discutir a respeito de dúvidas sobre
determinada questão ou assunto em um curso; mas pode também ser um espaço para
discussões mais amplas que se tornem pertinentes durante o decorrer do curso.
Para acessar o(s) Fórum(ns) de discussão do seu curso, basta selecionar o link Fóruns da
caixa de Atividades e selecionar em Fóruns gerais qual fórum quer participar.
Na janela de Fóruns gerais (ﬁgura 1.47), você terra acesso aos fóruns cadastrados no seu
curso com uma descrição dele, quantos tópicos relacionados, entre outras opções.

Figura 1.47: Fóruns gerais


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3.9.2 Recursos
Material didático pedagógico para complementar o conteúdo do curso, como apostilas,
sites, slides e outros.

3.9.3 Tarefas
As tarefas serão respondidas através de um arquivo (texto, imagem etc.). Para editar o
arquivo, você deve usar o editor de sua preferência (fora do ambiente Moodle).

Figura 1.48: Lista de tarefas

Para enviar o arquivo com a resposta da tarefa, você deve primeiramente clicar no botão
Procurar, que está na parte inferior da tela (veja a figura 1.49), para localizar o arquivo no seu
computador. Depois, clique no botão Enviar este arquivo. A sua resposta será enviada ao(s)
professor(es) para a devida avaliação. Na maioria dos casos, as tarefas têm prazos definidos;
o envio do arquivo só é permitido dentro do prazo especificado.

Figura 1.49: Tela principal de uma tarefa

58 |


3.9.4 Questionários
Os questionários são blocos de questões de múltipla escolha ou de questões dissertativas.
Ao clicar no link Questionários, você verá os enunciados das perguntas e poderá clicar no
botão “Responder o questionário” para começar a respondê-las.

3.9.5 Chats
Um outro recurso disponível em cada curso é a sala de bate-papo ou chat, onde os
alunos poderão conversar com os outros participantes em tempo real. Para acessar o chat,
basta clicar no link “chat”.

Atividade 4
Vamos praticar.
1) Clique no link Chats na caixa Atividades, ao acessar a página dos chats escolha
aquele correspondente ao nosso curso.
2) Na próxima página, clique no link “Clique aqui para entrar no chat agora”.
3) Ao entrar no chat, converse com seus colegas e veja com é bom e essencial
interagir.
4) Clique no link Questionários na caixa Atividades e responda o questionário
com o nome “Quem é você”, ao ﬁnal envie para o seu professor.


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3.9.6 Administração
A caixa Administração (figura 1.50) permite que você tenha acesso a algumas opções
mais avançadas de seu cadastro. Ela possui links para que você visualize suas notas, modifique
informações do seu perfil e mude sua senha de acesso.

Figura 1.50: Administração

3.9.7 Notas
O link Notas permite a visualização das notas atribuídas às diversas atividades do curso.
Nem todas as atividades terão uma nota associada, apenas aquelas determinadas pelos
professores e coordenadores do curso. Ao clicar no link ”Notas” (figura 1.50), será mostrada
uma lista com os nomes das atividades realizadas durante o curso e suas respectivas notas.

3.9.8 Perfil
O Perfil é um recurso muito importante num curso a distância. Ele é útil para que os
participantes possam se conhecer através das informações disponibilizadas por cada um deles.
Como os momentos presenciais, onde, normalmente, se dá a interação entre os participantes,
são poucos num curso a distância, é fundamental que cada participante atualize seu perfil
pessoal, possibilitando, assim, que todos se conheçam melhor.

60 | IFRN - Módulo 1 - Introdução à Informática através das NTICs e utilização do AVA Moodle.

Figura 1.51: Perfil

3.9.9 Modificar Perfil
Para modificar seu perfil, clique no link Modificar perfil na aba superior da página do
perfil (figura 1.51).
Você será redirecionado para uma nova tela (ver figura 1.52) na qual poderá adicionar/
modificar algumas informações sobre você e alguns detalhes do seu cadastro no Moodle.

Figura 1.52: Modificar perfil


| 61

3.9.10 Mudar a senha
Para mudar sua senha de acesso ao Moodle, clique no link “Mudar a Senha” na sua
página de perfil (ver figura 1.45). Uma nova tela aparecerá, na qual você deve digitar sua senha
atual e a nova senha, como mostra a figura 1.53. Observe que essa nova senha deverá conter
no mínimo 4 (quatro) dígitos.

Figura 1.53: Mudar a senha

3.9.11 Pesquisar nos Fóruns
Esse recurso do Moodle permite que você procure por um tópico nos fóruns existentes
no curso. Para isso, digite a palavra que deseja pesquisar e clique no botão “Vai” para fazer
a busca.

Figura 1.54: Pesquisar nos fóruns

3.9.12 Sair
Para sair do Moodle, procure o link Sair (ver figura 1.55) existente no canto superior direito
da tela. Ao clicar no link “Sair”, você será redirecionado para a tela principal do Moodle.

Figura 1.55: Sair

62 |


Muito bem, concluímos mais uma etapa do nosso curso, agora é só praticar e realizar
com seus alunos.

Atividade 5
1) Clique no link Tarefas na caixa Atividades, clique no link correspondente a
Atividade 1.
2) Anexe e envie ao seu professor o arquivo de texto “Novas Tecnologias –
Módulo 1”.
3) No link correspondente a Atividade 2, anexe e envie o arquivo “Experiências
com Novas Tecnologias” para o seu professor.

Resumo
Nesta aula, você estudou sobre a plataforma de aprendizagem virtual Moodle, sua
forma de acesso ao ambiente, cadastro de usuário, acesso ao curso e outras ferramentas de
configuração e administração. Viu também como esse ambiente virtual de aprendizagem é
usado nos diversos cursos ministrados a distância pelo Instituto Federal de Educação, Ciência
e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e sua importância para esse instituto.

Autoavaliação
1 – Por meio da plataforma Moodle, acesse o seu curso, observe se tem algum evento
cadastrado, veja a lista de participantes do seu curso, escolha um deles e envie uma mensagem
de boas vindas, acesse o canal de fórum e veja se tem algum fórum em aberto, caso sim,
e você queira participar, interaja com uma mensagem, observe também se tem algum
questionário a ser respondido ou alguma tarefa a ser entregue, acesse o seu perfil e veja se
precisa ser alterado, caso sim, proceda com as alterações e salve-as no final. Mude a senha
de acesso à plataforma (cuidado para não esquecê-la).


| 63

Referências
MOODLE. Disponível em: <http://moodle.org/>. Acesso em: 13 dez. 2010.
MOODLE FSA. Manual Moodle do Aluno. Disponível em: <http://www.moodle.fsa.br/ﬁle.
php/1/Manual_Moodle_do_Aluno.pdf>. Acesso em: 13 dez. 2010.
MOODLE UFBA. Manual Moodle do Aluno. Disponível em: < http://www.moodle.ufba.br/ﬁle.
php/1/Manual_moodle_aluno_1.6.pdf >. Acesso em: 13 dez. 2010.

64 |


Apresentação Geral
Olá! Certamente, este curso tem nos levado a refletir sobre a presença das novas
tecnologias na Educação. É surpreendente quando paramos para pensar nas máquinas que
fazem parte do cotidiano da nossa família ou dos nossos amigos, não é mesmo? Além do
computador e do celular, não é raro ver as pessoas usando pen drive, mp3 player, mp4 player,
iPod e tantos outros aparelhos.
Ora, se tudo isso participa, cada vez mais, da vida das pessoas, a escola não pode
ignorar essa realidade. Mas, será que nós, profissionais da Educação, estamos preparados para
desempenhar nosso papel, considerando que o estudante de hoje, em virtude da tecnologia,
tem interesses bem diferentes daqueles que eram demonstrados pelo estudante de alguns
anos atrás?
Certamente, você conhece as inovações tecnológicas presentes no cotidiano dos jovens
de hoje e sabe que estamos diante de um grande desafio. Neste curso, estamos aprendendo
a enfrentá-lo. No primeiro módulo, você discutiu sobre as tecnologias aplicadas à Educação a
Distância (EaD) e até fez treinamento para o uso da plataforma Moodle. Já pensou no quanto
ela pode ser utilizada como apoio a processos presenciais de educação?
É claro que você está refletindo sobre como as plataformas tecnológicas de EaD podem
ser úteis na sua missão de educador(a). Pois é, podem mesmo! A sua missão de promover
a aprendizagem, tanto de forma individual como em grupo, pode ter nas novas tecnologias
uma forte aliada. Através da mediação tecnológica, nós, profissionais da Educação, poderemos
contribuir com uma nova prática pedagógica fortemente vinculada à formação da autonomia
do estudante.

IFRN - Módulo 2 - Ensino e novas tecnologias

| 67

Contudo, não é suficiente inserir a tecnologia em nosso cotidiano profissional para que
elas realizem uma nova proposta pedagógica. É preciso definir bem os diferentes papéis
dos agentes do processo de ensino e aprendizagem no ensino presencial e a distância. As
convergências entre essas modalidades dependem da proposta pedagógica que nos orienta.
Pois bem, é sobre essas coisas que convido você a conversar neste módulo.

Palavra do professor-autor
Creio que concordamos que o uso da tecnologia, por si só, não dispensa uma proposta
pedagógica capaz de promover uma educação de qualidade. Por isso, este módulo está
direcionado para aspectos pedagógicos que norteiam os processos educacionais. Ele foi
pensado para que haja uma reflexão sobre a base pedagógica que deve acompanhar a
introdução das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem. Evidentemente, você
não encontrará uma abordagem completa, mas apenas o enfoque de algumas questões que
julgamos fundamentais. Esperamos que você, através das atividades propostas, amplie os
assuntos discutidos aqui.

Apresentação do professor
Já iniciamos uma conversa e eu ainda não me apresentei. Meu nome é Ana Santana
Souza, nasci em Caicó, Estado do Rio Grande do Norte. No Seridó, fiz a graduação em
Letras e atuei em movimentos sociais. Em 1995, passei a morar em Natal, cidade onde moro e
onde fiz mestrado e doutorado em Literatura Comparada pela UFRN. Hoje, além de atuar na
educação a distância no IFRN, também sou professora do Instituto Kennedy e da Universidade
Potiguar. Paralelamente às atividades de professora e pesquisadora, também escrevo poesia.
Publiquei livros acadêmicos e poéticos. Adélia Prado e a poética do falanjo (ensaio); A nação
guesa de Sousândrade (ensaio); Danaides (poesia) e Em nome da pele (poesia). Quem sabe,
você não encontra um desses livros por aí e, então, fica sabendo um pouco mais do que
penso sobre literatura.

68 |


Nesta primeira parte, você vai compreender a relação dos processos de ensino presencial
e a distância a partir da empregabilidade de novas ferramentas tecnológicas ligadas às áreas
de informação e comunicação.

Objetivos
Reﬂetir sobre os diferentes papéis dos agentes do processo
de ensino e aprendizagem no ensino presencial e a distância
e as convergências possíveis entre essas modalidades.
Reconhecer a importância da interatividade e da afetividade
na aprendizagem.
Compreender a relação entre aprendizagem colaborativa
e autonomia.

01
02
03

IFRN - Módulo 2 - Ensino e novas tecnologias | 69

Sumário
Tecnologias e sociedade pedagógica
1.1 Aspectos iniciais

72

1.2 Interatividade e afetividade na educação

75

1.3 O aluno: necessidades e especiﬁcidades de cada modalidade
(EaD e presencial)

79

1. O papel dos professores/tutores na EaD e no ensino presencial
4

85

1.5 Mediação tecnológica

89

1.6 Mídias e ferramentas de interação especíﬁcas de curso ou de
disciplinas a distância para aplicação no ensino presencial

91


| 71

1.1 Aspectos iniciais
Não é mais novidade que estamos presenciando uma grande
revolução na área das comunicações. Certamente, você, como
eu, relaciona essa revolução às novas tecnologias. Muitos outros
também fazem o mesmo. O que nos diferencia é o modo como
nos posicionamos diante do fenômeno tecnológico.
Em algumas pessoas, é possível identificar uma tecnoidolatria e, em outras, uma
tecnofobia. Para as primeiras, a internet, por exemplo, é a possibilidade de uma comunicação
em tempo real e sem fronteiras, cuja inovação está a serviço do progresso das relações
interpessoais; para as segundas, o homem corre o risco de tornar-se escravo da tecnologia e
isolar-se dos outros, ficando, na esfera afetiva, sujeito ao encontro mecânico mediado pelas
redes sociais de relacionamentos.
Em todo caso, diante das novas tecnologias (internet, celular, TV digital etc.), as pessoas
reagem com assombro, perplexidade e, certamente, insegurança por não saberem com certeza
onde a sociedade poderá chegar.
Entretanto, o assombro é, de acordo com Canclini (2009), a condição considerada por
muitos filósofos como a origem do conhecimento.
Não há como não ficar extasiado diante de algo novo, o qual só passamos a conhecer
porque nos atraiu, nos provocou de alguma forma. Certamente, a invenção da escrita, um
grande evento tecnológico, só se tornou uma ferramenta importante na comunicação e,
portanto, na distribuição do conhecimento porque provocou um fascínio ou um assombro
entre as pessoas que, então, passaram a aprender com ela.

72 |


A tecnologia faz parte das atividades humanas e, muito provavelmente, cada vez que
surge uma inovação - da carroça ao avião; da enxada ao trator; do papiro ao computador e
assim por diante - com ela, veio o assombro e o novo conhecimento.
A revolução causada pelas tecnologias da informação e da comunicação (TICs), sejam
as mais antigas como o rádio, o cinema, o jornal impresso, sejam as mais novas como a
internet, mas principalmente essa, todas têm contribuído para o que Serres (2000) chamou
de “sociedade pedagógica”.
Para Serres, a informação é decisiva para quase todas as proﬁssões e as pessoas,
principalmente os jovens, através do uso da tecnologia, se informam cada vez mais rápido.
Ele cita um exemplo para explicar a sociedade pedagógica:
duas moças chegaram num Ministério onde foram recrutadas e, quando chegaram
neste Ministério, elas o conheciam melhor do que as pessoas que já estavam lá. Por quê?
Porque durante oito dias antes elas haviam buscado na internet a totalidade da informação
concernente a este Ministério. Elas tinham, portanto, uma formação superior àquela das
pessoas que já estavam ali trabalhando. E isto é perfeitamente novo. Por quê? Porque se
podem buscar informações em novas fontes, que fazem com que, de forma paradoxal,
os novos saibam mais que os antigos. É isso que eu chamo de sociedade pedagógica.
(Seres 2000, p33)

Esse conceito de sociedade pedagógica será muito importante para relacionarmos com o
curso como um todo. É interessante que você compreenda que, na sociedade pedagógica, o
sujeito é autodidata porque é gestor de seu próprio conhecimento e das formas de acessá-lo,
o que lhe permite uma formação contínua e na direção que julgar mais conveniente. A
natureza de uma autogestão sugere que não há hierarquias, isto é, o conhecimento não é
mais, necessariamente, repassado dos mais velhos para os mais novos.
Numa sociedade pedagógica como a que estamos construindo, a escola, necessariamente,
precisa adotar uma nova pedagogia que desestabilize os processos de organização tradicionais
de ensino. Isso não signiﬁca que basta introduzir na escola novas tecnologias da informação
e da comunicação. Para Oliveira (2003, p. 43):
[...] as TICs não mudam necessariamente a relação pedagógica. Elas tanto servem
para reforçar uma visão conservadora, individualista, autoritária, como para dar suporte
a uma visão emancipadora, aberta, interativa, participativa. Nesse caso, transgredir a
relação está mais na mente das pessoas do que nos recursos tecnológicos, embora
sejam inegáveis suas potencialidades pedagógicas.

Para implementar uma nova pedagogia que inclua as TICs como instrumentos de uma
educação libertadora, é preciso que as mentes dos agentes que participam do processo de
formação estejam imbuídas de uma visão pedagógica emancipadora.


| 73

Numa pedagogia nova, o processo educativo é centrado no aluno, o que significa
mudanças na forma de aprendizagem, e, portanto, nos papéis desempenhados por alunos e
professores. Discutiremos sobre isso neste módulo. Comecemos pela condição necessária
para essa nova pedagogia: interatividade e afetividade. Mas, antes de passar ao próximo tópico,
pare um pouco e faça a atividade sugerida.

Atividade 1
1) Relacione situações que você conhece que exemplifiquem o conceito
de “sociedade pedagógica”.
2) Procure refletir sobre os possíveis aspectos (positivos ou negativos) dessas
situações na formação das crianças e jovens.

74 |


1.2 Interatividade e afetividade na
educação
Vamos iniciar este tópico falando de um assunto importante para todos nós: a afetividade.
Vamos começar citando Rubem Alves:
toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva. É a
fome que põe em funcionamento o aparelho pensador. Fome é afeto. O pensamento
nasce do afeto, nasce da fome. Não confundir afeto com beijinhos e carinhos. Afeto,
do latim “affetare”, quer dizer “ir atrás”. É o movimento da alma na busca do objeto de
sua fome. É o Eros platônico, a fome que faz a alma voar em busca do fruto sonhado
(ALVES, 2002, p. 1).

Se afeto é “ir atrás”, como nos coloca Rubem Alves, afeto é também desejo. Assim,
podemos dizer que a aprendizagem só ocorre quando há o desejo, a fome de aprender. E
o que instaura essa fome é, certamente, o afeto. Desse modo, sem a afetividade, o sujeito
não aprende porque não se interessa pelo objeto da aprendizagem. Portanto, cognição e
afetividade estão interligados.
Durante muito tempo, os teóricos da Educação separavam os aspectos cognitivos dos
aspectos afetivos, assim como razão e emoção, corpo e mente. O paradigma cartesiano que
separa o sujeito do objeto, o espírito da matéria, inﬂuenciou todas as áreas do conhecimento.
A complexidade do ser humano, entretanto, exige uma outra abordagem. Para Morin
(2002), o pensamento disjuntivo não dá conta da unidade complexa da pessoa humana. Somos
matéria física e espírito e não apenas um substrato puramente bioanatômico.
Portanto, pensar o ser humano isolando seus aspectos constitutivos, como se eles não
se comunicassem entre si, é uma percepção redutora da complexidade humana.
Não há uma fronteira objetiva separando a razão da emoção ou o corpo do espírito
ou, ainda, o homem de seu meio.
Na Educação, seja presencial ou a distância, cada vez mais, se concebe a intersecção
entre esses elementos. Para Vygotsky,
Quem separa desde o começo o pensamento do afeto fecha para sempre a
possibilidade de explicar as causas do pensamento porque uma análise determinista
pressupõe descobrir os motivos, as necessidades e interesses, os impulsos e tendências
que regem o movimento do pensamento em um outro sentido. De igual modo, quem
separa o pensamento do afeto nega de antemão a possibilidade de estudar a inﬂuência
inversa do pensamento no plano afetivo (VYGOTSKY, 1993, p. 25).


| 75

Mas, qual a condição para que surja o afeto?
Certamente, a interatividade. Vygotsky (1993) entende que a cultura e a interação social
são fundamentais no desenvolvimento da cognição. A aprendizagem e o desenvolvimento
intelectual se realizam na interação, que viabiliza a conversão de relações sociais em funções
mentais. Sozinho, o homem não se constrói.
Sua construção ocorre num processo duplo: primeiro nas relações interpessoais, quando
toma conhecimento dos modos de pensar e sentir do outro, e, em seguida, no seu interior,
quando internaliza o que adquiriu de informação e passa a processar, junto com aprendizagens
anteriores, os novos conhecimentos. Cada nova aquisição ressignifica os saberes acumulados
no interior do sujeito e é ressignificada por eles.
A interação com o outro permite a criação de vínculos afetivos que favorecem a
aprendizagem. É assim que adquirimos hábitos culturais, como apreciar certas culinárias ou
adotar certos modos de vestir.
O afeto toma forma na interação, contudo, a interação não existe apenas quando há
proximidade geográfica. A comunicação a distância pode possibilitar que as pessoas se sintam
ligadas umas às outras. Não é o que acontece entre pessoas que se conhecem pela internet
e até se casam?
A interação, ao gerar afetividade, seja na sala de aula de paredes, seja na sala de aula
virtual, é um instrumento importante na educação das pessoas. Quando professores e alunos
conseguem uma relação interativa e amigável, certamente o interesse pela aprendizagem é
mais acentuado.
Na interação, pode, então, acontecer um outro elemento importante para a aprendizagem:
a motivação. Intimamente ligada às emoções e à afetividade, a motivação implica uma

76 |


mudança de comportamento mediante alguns fatores que, bem utilizados, podem favorecer
a aprendizagem.
Embora não seja um conceito simples porque envolve inúmeras questões, é possível
fazer um recorte para discutir sobre motivação. Os estudos sobre o tema têm explorado dois
tipos de motivação: a extrínseca e a intrínseca. Um aluno extrinsecamente motivado é aquele
que desenvolve uma atividade interessado em recompensas externas ou sociais. Um aluno
intrinsecamente motivado se envolve na atividade porque ela lhe dá satisfação.
O aluno, cuja motivação vem de fora, é menos disposto a aceitar desafios e a lutar para
melhorar suas competências.
Por essa razão, de acordo com Lefrançois (2008, p. 368), a escola e os professores
têm como um de seus objetivos “tornar as crianças mais internamente orientadas - mais
intrinsecamente motivadas”. O autor sugere, citando Amés (1992 apud LEFRANÇOIS, 2008,
p. 368), que
os professores apresentem aos estudantes vários objetivos de curta duração,
desafiadores, mas que podem ser conquistados com esforço razoável, que se esforcem
para que o trabalho escolar seja pessoalmente envolvente, que se atenham mais aos
processos de aprendizagem e menos aos resultados, que enfatizem o progresso individual
e minimizem as comparações com os outros estudantes.

O desafio, apresentado de forma gradual, evita que o aluno desista por se deparar diante
de um problema, cuja solução não é acessível à sua idade ou grau de conhecimento. Além
disso, quando proposto para superação dos próprios limites – e não para superar o colega –
possibilita o conhecimento de si.
Conhecendo-se e sentindo-se capaz de superar-se, o aluno se sente motivado
intrinsecamente a continuar progredindo.
Para que o professor promova a motivação em sua sala de aula, ele precisa conhecer
melhor as necessidades individuais e os objetivos dos estudantes. Portanto, é importante
começarmos por indagar sobre as necessidades do aluno e como ele pode exercer sua
condição de aprendente, tanto na modalidade presencial como na modalidade a distância. É
preciso pensar nos limites da especificidade de cada uma dessas modalidades, sem, contudo,
esquecer que o aluno de hoje vive numa sociedade pedagógica, portanto, seu mundo
informacional não se reduz aos conhecimentos adquiridos em sala de aula. Discutiremos
sobre isso logo que você realizar a seguinte atividade.


| 77

Atividade 2
a) Em um poema intitulado Ensinamento, a poetisa mineira Adélia Prado nos
provoca com os seguintes versos:
Reflita sobre o poema e responda:
1) Aprender conteúdos é sinônimo de educação?
2) Qual o ensinamento que podemos aprender do poema?
3) De que modo as novas tecnologias podem ser favoráveis a uma interação afetiva?

Minha mãe achava estudo
a coisa mais fina do mundo.
Não é.
A coisa mais fina do mundo é o
sentimento.
Aquele dia de noite, o pai fazendo
serão, ela falou comigo:

‘Coitado, até essa hora no serviço
pesado’.
Arrumou pão e café, deixou tacho
no fogo com água quente.
Não me falou em amor.
Essa palavra de luxo.
Fonte: Prado (1991, p. 116).

b) Pense na sua sala de aula e/ou na de algum(a) colega. Relembre o
cotidiano escolar e descreva uma situação em que você acredita que ocorreu
interação, afetividade e motivação intrínseca

1.3 O aluno: necessidades e especificidades
de cada modalidade (EaD e presencial)
Você sabe que o ensino, principalmente nos dias de hoje, pode se realizar tanto na
modalidade presencial como a distância. Mas, quais as necessidades dos alunos, tanto em
uma como em outra modalidade? Como eles e a escola têm se comportado diante das novas
tecnologias? Neste tópico, vamos discutir sobre essas questões.
Independente da modalidade de ensino, EaD ou presencial, o
aluno de hoje vive entre dois mundos: o real e o virtual. O jovem
está constantemente “conectado”. Ele fala ao celular e com ele
filma e fotografa, responde aos amigos no Messenger, escuta

78 |


música no iPod, assiste TV tudo isso e mais alguma coisa ao mesmo
,
tempo.
A simultaneidade é uma característica da atividade juvenil
atualmente.
Ainda que nem todos tenham acesso a todas as tecnologias
disponíveis no mercado, pelo menos algumas são acessadas por
grande parte dos jovens que adquirem muito cedo um celular, ou
usam o dos pais, e frequentam “lan house”, de onde navegam na
internet, conversam no MSN ou outros programas de bate-papo,
participam de jogos eletrônicos etc. São muitos os programas de
relacionamento, não seria interessante conhecer melhor alguns deles?

E como a escola está lidando com essa realidade?

1 - Existem diversos ambientes
virtuais de aprendizagem

Geralmente, a escola de ensino presencial disponibiliza um laboratório de informática e
um ou mais professores para gerir o ambiente virtual e o ambiente físico onde os alunos se
reunirão para usar os computadores. Dificilmente, a tecnologia na escola é tratada como um
tema transversal, o que seria o caminho mais recomendado, segundo Rivoltella (2007).

que podem ser utilizados
nos processos de ensino
e aprendizagem. O mais
utilizado é o Moodle (Modular
Object-Oriented Dynamic
Learning Environment),

Para o autor, somente em equipe o trabalho de educação digital pode ser eficaz. Sobre
isso, falaremos mais adiante. Por enquanto, voltemos ao modo como a escola está lidando com
a realidade do aluno, rodeado de tecnologias da informação e da comunicação. Você já parou
para pensar sobre isso? Você vê algum problema em estudar sem ter que frequentar salas de
aula fixas? É possível um bom aproveitamento de estudo quando esse é realizado a distância?

desenvolvido pelo Australiano
Martin Dougiamas em 1999.
Sendo uma plataforma de
Software Livre, é gratuito,
podendo ser baixado, instalado e
modificado por qualquer pessoa
que saiba navegá-lo. No módulo

Na modalidade a distância, alunos, professores e tutores navegam, geralmente, em um
Ambiente Virtual de Aprendizagem, também chamado de AVA1. Entretanto, embora haja uma
maior utilização da ferramenta tecnológica, muitos materiais de ensino ainda não exploram
com eficácia as potencialidades que a tecnologia tem a oferecer.


| 79

III, você aprenderá a explorá-lo.
Agora seria bom você pesquisar
sobre outros ambientes virtuais de
aprendizagem.

Figura 1.1: Exemplo de ambiente virtual
Fonte: < http://ead.ifrn.edu.br/moodle/ >. Acesso em: 1 mar. 2011.

O mau uso das tecnologias aplicadas ao ensino se dá, certamente, pelo pouco preparo
de muitos professores que, embora conheçam bastante o assunto sobre o qual discutem, não
têm plena segurança sobre a forma de apresentá-lo numa nova linguagem. Evidentemente,
isso tende a melhorar com o uso cada vez mais constante das TICs na educação.
Em todo caso, o ambiente virtual é um instrumento que pode ser um aliado do processo
de ensino-aprendizagem, otimizando seus resultados.
Para que isso aconteça, é fundamental observarmos pelo menos dois aspectos quanto
à participação dos alunos: autonomia e colaboração.

O que significa, para você, autonomia? Pense um pouco.
A origem etimológica da palavra é grega: auto (que significa “si mesmo”) + nomos (que
significa “o que é de lei e de direito”).
Assim, autonomia significa “direito de reger-se segundo leis próprias” (HOUAISS, 2001),
o que sugere individualidade e independência. Entretanto, de acordo com Moran (2008), a
autonomia se realiza quando, de uma forma equilbrada, a interação e a interiorização se
combinam. Pela interação, aprendemos, expressamos nossas ideias e as confrontamos com
outras e, ainda, buscamos ser aceitos pelo outro. Pela interiorização, fazemos a integração de
tudo, procurando nossa síntese, nossa identidade pessoal.

80 | IFRN - Módulo 2 - Ensino e novas tecnologias

Portanto, a autonomia não encontra seu caminho na individualidade, no isolamento, como
a princípio se poderia pensar partindo da etimologia da palavra. A autonomia se formula no
diálogo social que põe os sujeitos em interação.
Contudo, interagir é condição básica para que uma pessoa se torne autônoma, mas é
na interiorização que juntamos todas as coisas vividas na interação e encontramos o nosso
modo de atuar no mundo, nosso modo de gerir a nossa própria aprendizagem.
Na interiorização, são digeridas as interações, mas se essas acontecem de um modo
deformado, isto é, dentro de um sistema hierárquico de saberes e práticas em que o saber do
professor é sempre superior ao do aluno, então, não haverá conquista da autonomia por parte
do estudante, pois, na verdade, não houve uma interação plena. Por exemplo: O professor
indicou a leitura de um poema e solicitou que os alunos atribuíssem sentido ao texto, mas
esperou que todos apresentassem uma interpretação que coincidisse com a sua. Ora, a leitura
deve levar em consideração o texto, o autor e as próprias experiências do leitor, portanto,
o sentido sofre variações. Se ao aluno é dada uma única possibilidade de interpretação, ele
sempre achará que sua leitura está errada se não for igual à do mestre, prejudicando, assim,
a construção de sua autonomia.


| 81

Na verdadeira interação, ocorre a participação colaborativa que parte da idéia de que o
conhecimento não é transmitido de uma cabeça para outra, mas é construído pelas pessoas,
resultando de um consenso entre membros de uma comunidade de conhecimento que
conversando, trabalhando juntas, trocam saberes (TORRES; ALCÂNTARA; IRALA, 2004).
A aprendizagem colaborativa não se realiza como um trabalho em grupo no qual cada
membro se responsabiliza por uma parte.
Você certamente já observou que é comum, numa interpretação equivocada, alunos
prepararem um seminário deste modo: as tarefas são divididas, cada um pesquisa um
elemento sem se importar com o que o colega está realizando, depois juntam-se na hora da
apresentação e, individualmente, apresentam suas contribuições.
Se algum membro do grupo faltar, um problema está criado porque diﬁcilmente o grupo
se preparou em conjunto de modo a seus integrantes conhecerem todo o conteúdo.

82 |


Atividade 3
a) Vimos que a interação é condição básica para que uma pessoa se
torne autônoma. É com os outros que se aprende. O aprendizado se dá com a
interiorização do que vivenciamos, mas se há uma deformação, como no exemplo
acima, o aprendizado do aluno não o levará à autonomia, à construção do seu
conhecimento, mas a uma dependência do saber do outro. Consequentemente,
a motivação para o aprendizado provavelmente será extrínseca, isto é, mediante
um estímulo externo, como a nota, por exemplo. Entretanto, a afetividade pode
mudar esse quadro.
1) Demonstre com um ou mais exemplos como isso pode ocorrer, isto é,
como ocorre uma interação plena.
b) Certamente, a situação do seminário exempliﬁcada não é uma situação
estranha para você. Pare um pouco a leitura e procure na sua memória exemplos
desse tipo e, em seguida, faça um relato de suas experiências.
c) Relembre uma atividade que você desenvolveu, cujo resultado alcançado
só foi possível graças à participação colaborativa de todos, inclusive a sua. Se não
lembrar, imagine alguma e a estruture num texto com objetivos, metodologia e
recursos necessários. Se estiver achando muito trabalho, pense que o material
que você construir poderá, depois, ser útil na sua prática.

Na colaboração, todos contribuem com a produção do outro, decidem juntos as
melhores estratégias de construção do conhecimento e aprendem sobre o processo mesmo
da aprendizagem.
A colaboração e a autonomia são determinantes na formação do aluno e isso signiﬁca
um novo papel para o professor. É sobre isso que discutiremos assim que você realizar a
atividade proposta.


| 83

1.4 O papel dos professores/tutores
na EaD e no ensino presencial
Como estamos afirmando desde o início deste módulo, a presença das novas tecnologias
da informação e da comunicação na sociedade demanda uma proposta pedagógica nova.
O surgimento da educação a distância, utilizando as ferramentas digitais no processo
ensino-aprendizagem, implica mudanças no ensino presencial, que, para não perder o “bonde
veloz” das transformações sociais, precisa se apropriar das novas linguagens, que devem
estruturar novas práticas amparadas por um currículo aberto e flexível.
As novas práticas não podem repetir aquelas em que, muitas vezes, os recursos
tecnológicos são tomados como mais um instrumento moderno do processo educacional que,
no entanto, serve apenas à reprodução de uma metodologia tradicional com uma roupagem
aparentemente inusitada. As novas práticas deverão ser construídas na interação, mas, para
que sejam realmente efetuadas, a escola precisa de um novo tipo de professor.
Como afirma Libâneo (2003, p. 28),
novas exigências educacionais pedem às universidades um novo professor capaz
de ajustar sua didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno,
dos meios de comunicação.

O autor indica algumas atitudes docentes na nova escola que podem contribuir para a
formação de uma pessoa protagonista de sua própria aprendizagem, gestora de seu próprio
saber, autônoma, enfim. Vejamos quais são elas.

84 |


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