Relación de contenidos respecto de la coeducación.

1. una vía hacia la igualdad.

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DIA 8. 1ªSESIÓN (Rosa LLopis García
O. Presentación del curso. Celebración 8 marzo.
1. QUÉ ES LA COEDUCACIÓN.
2. PRESENCIA EN LA LEGISLACIÓN.
3. ESPAÑA SE ADAPTA A LAS DIRECTRICES EUROPEAS E INTERNACIONALES.
4. LA IGUALDAD ES UNA DEMANDA SOCIAL.
5. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE LAS MUJERES EN ESPAÑA.
6. EL ORDEN SEXISTA EN LA ESCUELA MIXTA. EL CURRÍCULUM OCULTO.
7. CÓMO SE INSERTA EN EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN.
8. ACTIVIDADES COEDUCATICAS.
-¿Quién es quién?
-Cómo se nombra en nuestro centro escolar y/o laboral.
DIA 13. 2ªSESIÓN(Rosa LLopis García)
1. Herencia patriarcal. (Desde el ámbito escolar hacia la sociedad)
-Qué es el patriarcado.
-Cómo se transmiten sus valores y actitudes. Uso sexista del lenguaje.
-Sexo y género.
-Identidad.
-Autoestima.
-Estereotipos masculinos y femeninos. Modelos tradicionales. Referente y modelo.
-Corresponsabilidad. Distribución social del trabajo.
-Actitudes lesivas: machismo, hembrismo, misoginia, homofobia.
-ACTIVIDAD: Uso sexista del lenguaje.

3. 
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DIA 15. 3ªSESIÓN (Juan Llillo Simón)
1. Coeducación: didáctica para la igualdad de género.
2. Aspectos metodológicos de la práctica coeducativa.
3. Buenas prácticas: revista Coeducativa Mutxamel 07-08.
4. Prejuicios y estereotipos. Diagnóstico: "¿Quién opina qué?".
4. Identidad de género y coeducación. "Imagina las personas del futuro".
Dia 22. 4ªSESIÓN(Rosa LLopis García)
1. Violencia estructural contra las mujeres.
2. Etiología de la violencia (estudio sobre las causas).
3. Mitos sobre la violencia. Violencia y masculinidad. Violencia y feminidad.
4. Consecuencias de la violencia machista en las mujeres y en la infancia
conviviente.
5. Protocolos de actuación.
DIA 29. 5ªSESIÓN (Juan Lillo Simón)
1. Prevención de la violencia de género desde la escuela coeducativa.
2. El mito del amor romántico.
3. Señales de alerta y alarma: chantaje emocional, acoso moral y psicológico.
4. La paradoja del perdón.
5. Premios IRENE 2008: "Príncipes y princesas". Resultados de primaria y ESO.

4. 
Hoy celebramos el Día internacional de la Mujeren recuerdo de las 146 trabajadoras fallecidas en
el incendio en la fábrica textil “Triangle
Shirtwaist ”donde trabajaban, en condiciones
lamentables, en N.Y. en 1857.
Este trágico evento encendió la llama de la
búsqueda activa de justicia social para mujeres y
hombres.

En el contexto de la Revolución Industrial, las mujeres
trabajadoras no lograron derechos laborales, y
políticos al mismo ritmo que los obreros varones. Eran
consideradas individuos “menores” y dependientes del
padre, hermano, marido. El sufragio universal
masculino no se extendió al universo femenino hasta
bien entrado el siglo XX.

5.  Reconocimiento
de la ONU, 18 DIC. 1979 SE
APRUEBA la Convención sobre la Eliminación
de todas las Formas de Discriminación contra
la Mujer, y propone que para acabar con ésta
es imprescindible acabar con el papel social
subsidiario al que está relegada la mujer.
La educación es la herramienta
más valiosa de cambio.

6.  La
coeducación es el sistema pedagógico
integral que impulsa el desarrollo completo
de niños y niñas en condiciones de libertad,
equidad y correspondencia. Se recoge entre
los Derechos Humanos; ya que la educación
para la igualdad es la herramienta más
valiosa para superar la subsidiariedad que
mantiene la desigualdad real (no formal)
entre varones y mujeres.

7.  Artículo
26.2 de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos dice “la educación
tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y las
libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos
o religiosos, y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.

8.  Sabemos
que las mujeres son las principales
víctimas de la violencia en todo el mundo.
ACNUR Y Amnistia Internacional nos dicen
que el 80% de las bajas por armas de fuego
son mujeres y niños. Una de cada cinco
mujeres será víctima de violación o agresión
sexual. Cerca de 1300 personas, un 70% de
las cuales son mujeres, viven en la pobreza
más absoluta con menos de un dólar al día.

9.  Declaración
de los Derechos del Niño,
proclamada por la Asamblea General, el 20
de noviembre de 1959, dice en su Principio 7,
“Se dará al niño una educación que
favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad de oportunidades,
desarrollar sus aptitudes y su juicio
individual, su sentido de responsabilidad
moral y social”.

10. 
El 18 de diciembre de 1979, la Asamblea General
de las Naciones Unidas aprobó la Convención
sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación contra la Mujer. En el Artículo
10.C se reconoce que el papel social subsidiario
de la mujer es el responsable de su pésima
situación. Y propone: “La eliminación de todo
concepto estereotipado de los papeles masculino
y femenino en todos los niveles y en todas las
formas de enseñanza, mediante el estímulo de la
educación mixta y otros tipos de educación que
contribuyan a lograr este objetivo y, en
particular, mediante la modificación de los libros
y programas escolares y la adaptación de los
métodos de enseñanza”.

11.  La
acción positiva es un derecho
fundamental de los ciudadanos y ciudadanas
de la Unión Europea. La Carta proclamada
en Niza en diciembre del 2000, establece en
su artículo 23 que: “la igualdad entre
hombres y mujeres será garantizada en todos
los ámbitos (…) El principio de igualdad no
impide el mantenimiento o la adopción de
medidas que ofrezcan ventajas concretas a
favor del sexo menos representado”.

12.  En
la Unión Europea contamos con la
Comisión para la Igualdad entre Hombres y
Mujeres, creada en 1976. La Comisión
reconoce que no es ni será una tarea fácil
incrementar la participación de la mujer en
la vida política, económica y social porque
ello dependerá de los cambios que se
produzcan en los factores culturales y
psicológicos de la ciudadanía europea. Invita
a los Estados Miembros a que fomenten la
coeducación como modelo pedagógico con la
esperanza de acelerar este proceso.

13.  Los



datos hablan por sí mismos:
La violencia es la expresión más cruenta de la
discriminación que sufren las mujeres.
Derechos políticos de las mujeres en el mundo, todas
las mujeres no tienen derecho de decisión sobre su
futuro.
En el mundo occidental:





brecha salarial
Menor representación en los ámbitos de decisión
(política y económica)
Dificultad de conciliar la vida laboral y la
profesional.
Existencia del tráfico de mujeres y niñas.
Existencia del feminicidio

14. Macroencuesta Exploración de
2011
datos
TOTAL MUJERES de
18 y más años según
Padrón Municipal
a 1 de enero de 2010
100.0
19.767.943
Maltrato de género NUNCA
89.1
17.613.237
Maltrato de género
alguna vez en la vida
* Maltrato de género
en el último año
10.9
2.154.706
3.0
593.038
* Maltrato de género
alguna vez en la vida
pero NO en el último año
7.9
1.561.667

15. 
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MUERTES POR VIOLENCIA DE GÉNERO 2012: El
número de mujeres asesinadas por violencia de
género en lo que llevamos de año asciende a 6.
Última muerte: Barcelona, 21 de Enero de 2012
*El balance de 2011 de mujeres muertas por la
violencia machista fue de 66. *El balance de 2010 de
mujeres asesinadas por sus parejas o exparejas es de
78.
*El balance de 2009 de mujeres asesinadas a manos
de sus parejas o exparejas es de 73.
Entre 2003 y 2011 605 mujeres han muerto a causa de
la violencia machista

16.  1813,
Informe Quintana:todos los ciudadanos
deben recibir instrucción
 1821, las niñas también deben aprender a
leer, escribir y contar.
 1857, Ley Moyano, obligatoriedad de la
segregación por motivo de sexo.
 Finales XIX; Escuela Nueva, Institución Libre
de Enseñanza (Emilia Pardo Bazán)
 Escuela Moderna (Clara Campoamor)
 Sección Femenina de Falange
 Escuela mixta.

17. 
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
1851-1921
Fue un caso excepcional de mujer española, dedicada
profesionalmente a la literatura, que supo imponer su
visión propia e innovadora.
De familia aristocrática, se emancipó de su esposo.
Obtuvo una Cátedra de literatura en la Universidad de
Madrid.
Emilia Pardo Bazán, que fue consejera de Instrucción
Pública, y en el Congreso Pedagógico de 1892 propone la
coeducación en todos los niveles educativos con objeto de
superar la división de funciones asignadas al hombre y a la
mujer.

18. 
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
1888-1972
fue una política española, defensora de los derechos de la
mujer y principal impulsora del sufragio universal en Es en
España, logrado en 1931, y ejercido por primera vez por
las mujeres en las elecciones de 1933.
“Defendí en Cortes Constituyentes los derechos
femeninos. Deber indeclinable de mujer que no puede
traicionar a su sexo, si, como yo, se juzga capaz de
actuación, a virtud de un sentimiento sencillo y de una
idea clara que rechazan por igual: la hipótesis de
constituir un ente excepcional, fenomenal; merecedor,
por excepción entre las otras, de inmiscuirse en funciones
privativas del varón, y el salvoconducto de la hetaira
griega, a quien se perdonara cultura e intervención a
cambio de mezclar el comercio del sexo con el espíritu”.

19. Al proclamarse la Segunda República, Clara
Campoamor fue elegida diputada –en 1931 las
mujeres podían ser elegidas, pero no ser
electoras– integrando las listas del Partido
Radical, al que se había afiliado por proclamarse
éste "republicano, liberal, laico y democrático":
su propio ideario político.
 Formó parte de la Comisión Constitucional
integrada por 21 diputados, y allí luchó
eficazmente para establecer la no discriminación
por razón de sexo, la igualdad jurídica de los
hijos e hijas habidos dentro y fuera del
matrimonio, el divorcio y el sufragio universal, a
menudo llamado “voto femenino”. Consiguió
todo, excepto lo relativo al voto, que tuvo que
debatirse en el Parlamento.


20. 
La izquierda, con la excepción de un grupo de
socialistas y algunos republicanos no querían que
la mujer votase porque se suponía que esta
estaba muy influenciada por la Iglesia y estaría a
favor de la derecha. Por ello, el Partido Radical
Socialista puso frente a Clara a otra reconocida
diputada, Victoria Kent, contraria al voto de las
mujeres. El debate fue extraordinario y
Campoamor fue superior. Finalmente, la
aprobación del sufragio femenino se logró con el
apoyo de la minoría de derechas, gran parte de
los diputados del PSOE –excepto el sector
encabezado por Indalecio Prieto– y algunos
republicanos.

21.  Desde
que en 1978 se aprueba la actual
Constitución España es, de nuevo, un país
democrático. No obstante, persisten
dependencias y discriminaciones heredadas
de su pasado. La ley, aunque necesaria, no
resulta suficiente para instaurar la justicia
social. Es necesaria una apuesta, individual a
la vez que colectiva, de voluntad y
compromiso de impulsar los principios que
garanticen el bienestar y la calidad de vida.

22.  -La
escuela mixta. A pesar de la ausencia
de reflexión sobre la educación de las
mujeres, supuso un avance en cuanto a la
equiparación de objetivos y la posibilidad
de elaborar propuestas de futuro posibles,
al margen de los roles tradicionales que la
sociedad patriarcal les tenía reservados por
su sexo. No obstante, este modelo
educativo adolece de ciertas carencias;
logró una igualdad formal entre chicos y
chicas pero no se puede decir que haya
profundizado en la búsqueda de una
igualdad real entre los géneros presentes
en las aulas.

23.  I)
Es una realidad el hecho de que
las mujeres acceden, en menor
grado que los varones, a estudios de
tipo técnico, que en muchos casos
son considerados de gran prestigio
social y con amplias posibilidades
profesionales. LA MUJER EN FP

24. II) La relación que encontramos entre el nivel
de estudio y el mercado de trabajo: los
datos del paro hacen notar que la posesión
de un título universitario supone para los
varones una ventaja sobre el resto de
jóvenes de su misma edad. Sin embargo, en
el caso de las mujeres, la posesión de un
título universitario no confiere las mismas
ventajas respecto al conjunto de mujeres
de su misma edad. Se demuestra que la
cualificación o nivel educativo se valoran
de modo distinto en relación con el sexo

25.  III)
Por último, pero muy relacionado
con el anterior punto, es el que se
viene denominando la brecha salarial.
Las españolas cobran de media un
26% menos que los hombres. Según
datos de la Unión Europea, las
españolas cobran un 26% menos que los
españoles. En el total de los países
miembros la diferencia es del 17,4% y
la mitad se debe a sueldos diferentes
en puestos iguales

26. En el sistema educativo actual, la discriminación
queda manifiesta en las actitudes, el uso del lenguaje, los
conocimientos y perspectivas de futuro transmitidas, el
material escolar, la distribución del tiempo, el espacio y la
atención.
Se considera currículo oculto al conjunto de
aprendizajes vividos a través de la organización específica
del centro educativo y de lo que en él se practica. Es decir,
aquello que se aprende sin que el profesorado sea
consciente de su transmisión y de sus efectos, y si que el
alumnado sea consciente de su transmisión. Forman parte
del currículo oculto las expectativas, valores, relaciones
entre pares, estructuras, rutinas, disciplinas y la
comunicación con las familias.

27. 1. ¿Quién es quién?

-Proceso en que se centra: De la identidad
de género a la identidad personal.

-Objetivos coeducativos:
 Desvelar estereotipos que limitan nuestra
percepción de la realidad hasta impedirnos
entender correctamente los mensajes sencillos.
 Comprender que los prejuicios nos impiden
pensar con claridad.

-Objetivos operativos:
 Completar los dibujos de acuerdo con los textos
que los acompañan.
 Corregir correctamente el ejercicio de otro/a
colega.


28. 







2. ¿Cómo se nombra en nuestro centro o lugar de
trabajo?
-Proceso en que se centra: Detección de elementos
del currículum oculto.
-Objetivos coeducativos:
Desvelar elementos discriminatorios o de invisibilidad
del sexo femenino en la práctica docente y en el ámbito
laboral cotidiano.
Desvelar la desigual representación del género
femenino y sensibilizarse hacia una práctica más inclusiva.
-Objetivos operativos:
Observar cómo se nombran los espacios, y la
visibilidad del género femenino en los materiales, carteles,
anuncios que vemos/utilizamos cotidianamente.
Proponer un modo de nombrar que sea más adecuado
y que no invisibilice por razón de género.